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更新教学观念 实施有效教学
“第二届‘中小学全效学习方案研究与实验’项目工作会议”会议材料
更新教学观念 实施有效教学
湖南省衡阳市一中 李仲辉
（2008年9月21日）
我校提出“有效教学”的理念已有一年多时间了，为此我们开展了一系列的活动。如：聚焦课堂、构建“务实•高效”的课堂教学模式，加强集体备课，强化作业批改反馈，倡导面批面改、个别辅导等，并出台备、教、批、辅、考等环节的有效教学之标准，组织编写《有效教学—理论篇》、《有效教学—实践篇》、《有效教学—经验篇》,这些活动的开展对更好地实施有效教学起到了很好的作用；同时，我们组织了“有效教学”大讨论，大家都参与了进来，谈谈自己对有效教学的理解，自己是怎样实施有效教学的，有效教学还需要从哪些方面给予强化，有的从一点谈，也有的从面上谈，有的谈理念，也有的谈措施，有的谈建议，也有的谈体会，有的以写教学案例的形式，也有的以写管理见解的形式，形成文字，通过评选，展开研讨交流，对有效教学的思考和实践探索真正落到实处。
一、学校为什么要提出有效教学的理念
我们通过对一些教学和管理行为的研究和思考，对教学质量的冷静和认真的分析；我们的教学与管理中低效和无效的现象还依然存在，远远不能适应知识经济时代、信息化时代的要求，也不适应现在学生的年龄特征和心理特征，也不符合现代教育规律。
具体表现在：
1、教师缺乏对事业的追求，缺乏激情，学生缺乏学习动力；
2、教师以强调时间、资料、训练考试为提高教学质量的主要手段，甚至是唯一手段；
3、课堂教学缺乏针对性，缺乏创造性，以学生为主体的意识不强；
4、缺乏以学生发展为本的教育理念，为学生终身发展奠基的意识不强。
那么何谓有效教学呢？
二、有效教学理念
所谓“有效”主要是指通过教师一段时间地教学之后，学生获得了具体的进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，是不是切实掌握了，能否举一反三，解类旁通；如果学生不想学或者学了也没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。有效教学要为学生终身发展奠定基础，包括对学生行为习惯或综合素质培养，人文精神的熏陶以及人格品质的塑造等，具体来讲教学的有效性表现为教学有效果（学生的进步）、有效益（教学三维目标的落实）、有效果（以较少的教学投入获得较好的教学效果）。
三、如何贯彻和实施有效教学理念
1、以人为本，激发潜能
一切以学生发展为本，我们教师要有有效教学意识，首先要理解有效教学理念，然后要对照有效教学理念反思自己的差距，再逐步做到教学的有效性和实效性。
这就要求我们教师要形成职业的认同，要追求教育理想，当我们胸怀理想，理想就会吸引我们督促我们一步一步向着理想走过去，胸怀理想的教师，体验着师生“生命在场”的幸福，也提升了自我生命的质量和幸福，只有这样，你才会认同自己的职业，即使是遇到了困难和挫折即使是苦和累，也不会轻言放弃，也会从苦中寻找乐趣，找到自我，获得成就。
这样的教师对事业充满进取，对课堂充满激情，对学生充满爱心和责任心。
一个教师物质上可能并不富有，当他体验到教育带给他内在尊严和欢乐时，他精神上一定是幸福的，他把自己平凡的工作与文明的传承国家的兴旺，学校的发展，学生的成长联系在一起时，就会有一种成就感，就会想去做学生心中最感激的教师，做学生一辈子忘不了的教师。
有了学生才会有学校，学校必须以学生发展为本，要为学生终身发展奠基，不能把学生看成是应试的工具，不能把学生变为分数的奴隶，要全面塑造学生，培养学生在这样理念下我们有些看似“无效”的做法，其实是最有效最需要的。这就需要我们每位教职员工都要树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的理念，做学生学习的导师，做人的导师，用管理理想，、管理制度，管理引为去落实这个理念。
2、构建科学严密的教学质量保障体系
学校成立了质量管理委员会，各个级部成立了质量管理委员会，旨在更好地实施和落实有效教学理念。对一些教学现象，教学行为，管理制度进行剖析、跟踪研究，把握有效教学原则，引领有效教学行为。
质量管理委员会要明确职责：
一是把握现代教育规律，把握教育政策，贯彻科学规范的原则，使我们的教学朝着健康、有序的方向，不偏离教育规律，不脱离学校实际，不远离我们的师生。
二是把握教学的各个流程，深入备课课组集体备课，深入课堂听课，深入师生听取意见和建议，并提出指导性意见，寻找有效的教学途径。
这就要求我们质量管理委员会成员要有高度的责任感、使命感，要有较强专业功底，要定期听取师生、家长意见，要不定期向学校提出合理化的建议。质量管理委员会成立以来，开展了一些工作，但力度不够，效果还不太理想，与学校的要求还有较大的差距。
质量保险体系还包括出台一些管理制度，评议手段等，不断诱导我们的教育教学行为、更加符合有效教学理念。
3、把有效教学理念贯彻到教学的各个环节中
（1）加强集体备课；
（2）提高课堂效率：
为了提高课堂效率，首先我们要剔除课堂泡沫，具体表现在：
一是把师生对话、交流当成简单的课堂问答。对不对，是不是，怎么样，好不好，充斥课堂，一问一答式，自问自答式，没有实际效果，没有提出真问题，问问题不具体，问什么，怎么问没有深入思考。没有激发学生表达的欲望，培养学生表达能力的意识。
二是鼓励与夸奖的滥用和不用；
三是学生的自主成自流；还时间给学生，还课堂给学生，就变成让学生自己看书，自己学习，没有具体的指导和要求，没有检查和反馈，没有指导学生课内、课外阅读的习惯；
四是片面追求数量，学生没有全身心参与，没有真正地动起来，没有归纳总结，学生没有进步和提高；
五是教学中存在五多五少现象：讲得多、练得少，布置作业得多、批改落实得少；常规方法多，注重方法、注重策略的少（包括多媒体）；用成套资料的多，自己研究精选习题的少，自己创造原创的更少，完成任务的多，追求精品课、精典课的少。
为了提高课堂效率，要求老师们要克服上述现象，要彻实转变教学理念，要关注学生的进步与发展，要分析不同层次的学生，采取有效的教学行为。在构建务实高效的课堂教学模式时，我们提出了九个字：大容量、快节奏、分层次。要充分理解这九个字，大容量不是数量上的多，而是课堂教学内容的丰富，让每一分钟充分利用起来。快节奏，指的是要很好地驾驭课堂，课堂上要充满激情，让学生参与进来。
分层次就是要注重课堂层次，提问，练习，作业要由浅入深，层层递进，要让不同层次都学有所得，学所有思，学有所为。
（3）要让作业布置和批改更加有效
通过布置作业和批改，指导学生进行有效学习，
第一，学不存疑：要求学生不放过每一个疑点
第二，业不容过：对学生作业的错误予以及时反馈和改正
第三，学而时习：利用好错题课，纠错本
为此，我校实施小题练习，加强作业批改的反馈，进一步倡导面批面改，教育法则告诉我们：面批比直接批改作业耗时四倍以上，但加强教学反馈，提高学生学习成绩的效果是直接批改作业的百分之三百，面对面批改是教师与学生在作业方面的个别交流，通过思想感情的沟通过程，从面批面改中教师获得更多的信息，以便我们在下一步教学中能更好做到教学的针对性。
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