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论小学英语课堂上的评价语
论小学英语课堂上的评价语
【内容提要】课堂教学是新课程改革的主阵地，课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。而对于刚刚起步的小学英语来说，课堂评价更是起着举足轻重的作用。课堂中灵活地运用评价语言，将有助于和谐课堂的生成，能给予学生安全感，从而对学生潜能的唤醒、开发与提升，促进学生的自我发展、和谐发展起到不可估量的作用。
【关键词】课堂 评价 英语
《英语课程标准》指出：“小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使其初步建立学习英语的自信心。”而有效提高小学生学习兴趣的方法之一就是科学合理的课堂评价。可以说，英语课堂教学评价，直接作用于课堂学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法。如何进行英语课堂评价？我进行了以下几点尝试：
一、多一些真诚，少一些敷衍
在小学英语的课堂上，尤其是低年级的课堂上，我们看到最多的是教师手中拿着奖励学生的苹果贴纸（或者其它类型的贴纸）, 只要学生举手发言，其所在的小组就能得到一个苹果。听到最多是“Good!” “Great!” “Super！” 之类的表扬声。有些学生甚至还来不及把单词读完整，教师就迫不及待地说：“Good！Next.”课堂上，看看很热闹，学生热情高涨，但是一节课上如果处处都是“Good!” “Great!” “Super!”之类的表扬话语，这样的表扬鼓励究竟能有多大作用？如果表扬得来的太容易，长此以往，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对问题浅尝辄止或随意应付。
（一）赞赏需有“度”
在实际教学中，我们决不能为了求得一团和气而盲目肯定学生的回答，不能敷衍学生、欺骗学生，赞赏也应该有个“度”，千万不可滥用，过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。只有使受到表扬的学生真正感到老师的、同学的肯定是真诚的，才能体验到自己的价值，从而激发自己有更好的表现。尤其是语言知识所具有其客观性和科学性，这是不能回避的。其次，每个学生之间都存在着个体差异。比如对于表现优秀的学生，对他们的要求不是回答了一个问题的答案就奖励，而是要提升一个高度。对于平时表现差的同学，即使是一点小小的进步也应适时给予表扬。
（二）评价需有“爱”
教师的评价要做到真诚，首先要真诚地关爱每一位学生，真诚地倾听每一位学生的发言，不管他是优等生还是后进生，不管回答是正确还是错误，不管表述是流利还是艰涩，才能有的放矢地作出恰当的评价，切不可敷衍了事。学生则会因为教师的倾听而感受到教师对自己的尊重和真诚，如此就会产生投桃报李的效应，他们会更加积极地投入学习中，注意力自觉地指向教师所授内容。
（三）评价需有“情”
教师的评价要做到真诚，必须要倾注自己的感情。如果教师的评价只是用嘴说一说而已，那么再华丽的辞藻也无法引起学生的共鸣。这样的评价是没有价值的，孩子是纯真质朴的，也许他们并不能听懂老师的全部语言，但他们却能清晰的体会到教师对他们的感情。如果教师是发自内心的赞扬一个孩子，哪怕只是一个眼神，孩子也会兴奋不已的。因此教师应充分认识到真心的赞扬你的孩子才是课堂评价的真谛。
二、 多一些宽容，少一些责备
雨果曾经说过：“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但只要不是原则性的错误老师完全可以用宽容的语言激励学生发现错误并自己改正错误。宽容的评价语，具有“随风潜入夜，润物细无声”的作用，它可以营造出轻松、和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好的发挥创造力。
（一）尊重学生的人格
在小学英语的课堂中，我们面对的是会随时随地给你制造“麻烦”的儿童。他们天性好动、顽皮，稍不留神就会给你制造各种各样的小插曲。因为：他们对课堂上的游戏津津乐道，他们对老师设计的各项任务乐此不疲，他们对同学间的对话操练回味无穷……面对一个闹哄哄的教室，我们该如何做呢？是气急败坏大声责备他们，或许会有作用，可是对学生造成的影响怎一个“怕”字了得。此时，宽容的语言就显得特别重要。
宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。我们应该理解，学生因为接触英语不久，对英语感到很新鲜，并且，在英语课上，老师总是会设计各种各样有趣的活动，学生怎能不兴奋？尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生偶尔地“放肆”一下。学生会从教师的宽容中感受到教师对他的爱护和人格的尊重；而教师会从切身感受中体会到宽容的真正魅力非凡的效果。
（二）宽容学生的错误
在高年级的英语课堂中，由于学生都有要强的心理，生怕出错丢面子，不敢开口说英语，尤其是一些学困生，碰到要回答问题了，甚至连眼神都不敢与教师交流一下。这就特别需要我们的关爱，需要我们用真诚的、平等的、充满期待的语言去唤起他们的生命活力。这样的语言会让学生有一种亲切感，紧张的情绪将大为舒缓，而这正是他们投入学习的必要条件。所以，当学生的表达不那么流利甚至答非所问的时候，不要气急败坏，不要严厉指责，要善解人意，要宽容对待学生在学习中表现出来的随意性、反复性和个性。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景！
三、 多一些赏识，少一些冷漠
我们发现，许多小学生之所以不喜欢学习英语，是因为他们在学习的过程中没有体会到学习英语的快乐。尤其对于一些所谓的“学困生”，甚至从来没有得到过老师的表扬，他们听到最多的是老师的冷嘲热讽，“你怎么那么笨。”“全班你最不行了。”这些话严重地打击了学生学习英语的积极性，还有什么快乐可言。
所以，我们在给学生进行口头评价时，要尽量多地给予正面评价，要用赞赏的眼光，多角度和多方面地看待学生所作出的努力，并加以肯定。这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励。在平时课堂教学中坚持多表扬少批评的原则，避免挫伤学生的自尊心和学习积极性。在纠正学生的发音错误时要委婉、不要过于尖刻。英语学习是一个循序渐进的过程，教师在提倡学生敢于开口，乐于开口学说英语时，他们在口语表达中难免会出现某些错误，教师要学会容忍这些细节错误，不要有错必纠，以免学生怕说英语。的确，老师的每一句表扬和鼓励都会在学生幼小的心灵中激起信心和勇气，反之，老师的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心。
我也碰到过平时不敢回答问题的学生，突然举起了手，可是让她发言她却什么都没说出来。我没有批评她，而是鼓励说：“ I think you’ll do it better next time. 。”如果面对这位学生，我采取的是冷嘲热讽，相信今后很难再看到这位学生举手发言了。教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。因为赞赏能点亮学生智慧的火花，让整个课堂充满生机。
四、 多一些幽默，少一些严厉
学生们都喜欢幽默的老师。有时课堂上来个“小幽默”，学生的注意力能更加集中。而在学生犯错误时，幽默还能成为课堂的“调味剂”，它能以一种符合人性化的方法缓解紧张的气氛。教师若是在英语课堂中恰当地运用幽默的评价语言，不但会活跃气氛，缩小师生心理距离，更会使学生乐于接受教师的批评指正。
学生在课堂上不可避免的会出现一些错误,此时，教师如果以简单的“You’re wrong !Stand up!Go out!”那么你已经伤害了学生的自尊心。其实这同样是一个你借题发挥的契机.抓住这个机会,利用幽默的评价语言,不但可以让学生纠正错误并牢记正确知识,同样还能制造课堂的欢声笑语.如在教学“kitchen”这个单词,总会有学生将它与前面学过的“chicken”这个单词混淆,回答问题时就会出现:I’d like some kitchen.这样的错误.大多数教师会纠正学生的错误:I’d like some chicken.学生在当时可能改正了,但事后可能又会忘记,也有可能伤及其回答问题的积极性,这时何不换个方法:Wow, you are superman. You can eat the kitchen! But how to eat it? Eat the plate, eat the door, eat the window?并做出张大嘴巴去“吃”门和窗的样子,如此一来必定引起该学生的注意,自己就会发现错误并改正。课堂上也能充满笑声,这笑声不是讥笑这回答问题的学生,而是被你的言行所带动,所感染的,既纠正了这一容易混淆的问题,又保护了学生的自尊心,可谓一举两得。
综上所述，英语课堂的评价，是为了更好、更全面地促进学生的英语学习，激发学生英语学习的潜能、主动性和创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。尽管评价方法还有待完善，但我们相信，在新的教育评价理念指导下，我们一定会探索出符合小学生学习需要的更好的评价方式，点亮小学英语的课堂。
【参考文献】
《英语课程标准》
章兼中 《小学英语教育学》
陈家麟 《学校心理教育》，教育科学出版社，1995年4月。
张承芬 《教育心理学》，山东教育出版社，2001年。
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