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激发学生习作兴趣的有效途径

时间:2023-03-03 18:41:11 语文论文 我要投稿
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激发学生习作兴趣的有效途径

激发学生习作兴趣的有效途径
 山东省邹城市第二实验小学   郝主任
[内容摘要]当前,小学生仍然存在怕作文,对作文不感兴趣的心理。如何避免这种现象的发生?我认为教师要转变教学观念,充分发挥学生的积极主动性。改变传统作文的命题方式,改变教学方法,改变传统评价方式。同时引导学生进行大量阅读,感受祖国语言的魅力,注重积累语言。采用有效教学途径,激发学生习作兴趣。

激发学生习作兴趣的有效途径

[关键词] 习作  兴趣   途径

新“课程标准”中学习目标的制定,是从“三个维度”确立的,其中之一就是“情感、态度、价值观”。在习作教学中,激发学生的情感,唤起学生习作的欲望,可从以下几方面入手:

一、改变命题方式,引学生入境。

首先,要改变传统作文命题过死、呆板的现象,必须在“实”、“新”、“小”、“趣”上下功夫。

1、实。就是命题要面向小学生的实际,紧密结合他们的思想、学习和生活,这样学生才有话可说,不致感到无从下笔。正如“语文课程标准”中所说:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”

2、新。就是要改变命题的程式化,力求推陈出新,并不是出怪题。有些传统的作文题目,换一个新的角度,学生就会有一种新鲜感,就能触动他们写作的灵感。如《我们的学校》,这个题目学生可能感到乏味。换一个角度让学生以“导游”的身份写《欢迎你到我校来》,叙述的方式变了,学生会感到有话可写,想写、乐写。

3、小。就是提倡出小题目,写小题材。“语文课程标准”第二学段的习作目标中所说:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”学生熟悉的往往是小事,如果体会较深,由“小”见“大”,照样写出不凡之作。如《我的铅笔盒》,《瞧,我的同位》,《哎,我这个人啊!》,《今天的天气真热啊!》……

4、趣。命题要符合儿童的年龄特点,要富有儿童情趣。如《假如我有一支神笔》,《花儿为什么笑了》这类题目,给学生留有丰富的想象空间,学生可写的话会滔滔不绝。

其次,从命题的形式来看,应该多样化,有利于发展学生的思维。

1、半命题。如《我爱……》,《……真有趣》《……变了》这种题目,一方面给学生一定的限制,另一方面又给学生留有丰富的想象空间,让他们根据自己的所思所想自由发展。

2、条件作文。“课标”教材中的习作,大都是只规定写作的范围或提供材料,由学生根据自己的实际自由选材。

3、自命题。教师提供选材范围,让学生自命题;或按训练要求,启发学生选材;有时干脆放手让学生想写什么就写什么,自己命题,写自己想写的内容。

4、想象作文。“语文课程标准”指出;“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”写想象作文可以激发学生习作的欲望,培养学生的想象能力、创造性思维。如《2008年的我》,《假如时光可以倒流》,《我发明了……》等等,学生的思维可不受任何束缚,想怎么写就怎么写。

二、开辟课外阅读,丰富语言积累。

文章源于丰富的语言积累。要丰富学生的语言积累,就必须开辟广阔的课外阅读天地。教师应采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种题材、体裁的课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力,感受祖国文化的博大精深。教师可以为学生推荐一些好的适合学生读的书籍,可以开展读书竞赛、优秀诗文朗诵及背诵比赛、读书成果汇报会等等,激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言、运用语言,为写作磨制生花妙笔。

三、改变教学方法,激发练笔兴趣。

要使学生把作文当作乐事、趣事,从心底里想写,就必须改变传统的作文教学模式。实施“愉快教学”,是激发学生练笔兴趣的有效途径。

1、活动激励法。

开展丰富多彩的活动,并巧妙地把作文训练寓于饶有趣味的活动之中,既可以培养学生的合作意识、实践能力,又可以开拓学生视野,积累写作素材。例如组织学生春游、做实验、参观访问、社会调查……然后将活动情况“记录”下来。

2、创设情境法。

设计一些令学生感到新鲜、有情趣的场景,将学生引入特定的情境之中,让他们受到形象化的感染,对激发学生的习作兴趣作用很大。这种写作训练一般与“口语交际”训练结合起来,先“做”,后“说”,再“写”。如接待客人、做一次售货员……

3、游戏训练法。

孩子们的成长是伴着游戏长大的。儿童最乐于做游戏,通过各种有趣的游戏,培养学生的思维能力和想象能力,并结合进行作文训练,是小学生喜闻乐见的形式之一。如“贴鼻子”游戏,智力竞赛等。

4、想象引导法。

儿童富于想象,尤其富于幻想。通过语言、图画、音响等手段,使学生在头脑中对感性形象加工创造,形成新的形象,不仅可以发展学生的创造性思维,而且是克服学生作文干瘪、平淡等毛病的一剂良药。如播放鸟鸣声,让学生根据听到的声音进行想象,然后习作;给学生几个几何图形,让学生组合成不同的图像,进行联想并结合生活写文章……实践证明,在作文教学中,把学生带入习作的意境,更能激发兴趣,活跃思维,增强写作欲。

四、运用评价激励方式,增强学生写作信心。

表扬鼓励是调动学生学习兴趣的常用方法,而评价激励则是调动学生习作兴趣的重要途径。可以通过激励性评语书面表扬;也可以当众宣读学生作文,口头表扬;还可以运用等第进行表扬鼓励,要坚持“就高不就低”的原则,让学生看到希望,充满信心。另外,还要为学生建立写作档案,将学生在不同时期的习作存入个人档案,学生时刻感受到自己在进步,写作能力在提高,因而写作的欲望不断增长,写作的信心不断增强。

传阅、张贴和编印学生优秀习作,组织作文竞赛,向各级报刊推荐学生优秀习作等,是间接对学生习作进行评价的有效方式,能激起学生更大的习作兴趣。

总之,要使学生消除畏惧作文的心理,使学生变被动的“要我写”为主动的“我要写”,教师就要努力转变教学观念,充分发挥学生的积极主动性,珍视课程资源的开发和利用,重视习作方法的巧妙渗透,从儿童的心理出发,找准激发学生习作欲望的训练点,充分发挥综合评价的激励作用,使学生体验到成功的快乐,唤起学生习作的兴趣。

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