分层次阅读教学模式

分层次阅读教学模式

分层次阅读教学模式也可以称作四层次阅读教学模式。这是我多年来不断地学习（学习教育理论、学习课改理念、学习外地经验、学习身边的教师），不断地探索和不断地总结而归结出来的。近年来，已在我县不少学校的语文教学中进行实验，取得了良好的效果，这是语文教学改革的一种尝试。
一、     主要依据
2000年国家教委就原语文教学大纲进行修订（修订大纲），作为语文课程改革的过渡性大纲，2001年又很快出台了《语文课程标准》。《分层次阅读教学模式》正是把《修订大纲》和《语文课程标准》作为主要依据，而随着课改的不断深入和教育的快速发展，在具体实践的基础上逐步归结出来的。
二、指导思想
更新观念，打破传统模式，确立创新意识。突出学生的主体地位，形成师生平等，双向互动，建立阅读教学新理念。
三、基本思路
用《语文课程标准》精神指导语文教学，淡化分析讲解，加强读写训练，分层次阅读课文（初读、整体感知；熟读，理清文路；精读，理解文意；赏读，感悟意境），并有针对性地训练学生写话、习作和表达，从而大面积提高语文教学整体水平。
四、基本模式
四层次阅读教学模式
1、  初读  要求读正确，不出错，侧重于整体感知。
2、  熟读  要求读流利，不打坎，侧重于理清文路。
3、  精读  要求抓住重点，突破难点，理解疑点，把握特点，侧重于理解文意。
4、  赏读  要求读出感情，读出作品所描绘的景色美、语言美、内在美和心灵美，侧重于感悟意境。
五、具体操作
各年级各学段的语文教学中任意一篇课文，都可以运用此教学模式进行教学。
1、初读课文（主要方法是朗读）。学生会发现好多生字，生词，把生字、生词摘出来查字典拼读、查词典解释，并可抄在作业本上，同时进行组词、造句等多方面的训练，教师只检查，提问、发现新问题进行指导。学生通过放声朗读课文，只要能够了解这篇课文主要讲了一个什么故事或说明了一个什么问题，做到这一点就完成了初读这一层次。在这一层次中学生主要采取自主式学习方法。
2、熟读课文。要让学生放开自由地朗读，要读的通顺流利，不打坎，同时要通过读理清文章的段落层次，学生可以以讨论、交流、合作的形式归纳每一层次的大意，能够分清文章的主次。
3、精读课文，精读主要内容，重点段落，主要采取自主、探究式的学习方法一句一句地去读，一句一句地去品味作者的构思，立意，选词、组句、内涵、外延等，这些都要在老师的精心指导下读出来。
4、赏读课文。课本上无论选的是什么体裁的作品都是名品，它的思想、寓意、语言都是很深很美的，学生要在老师的指导下反复地有感情地去读，去表达，才能品出文中的真味，才能感悟到文章的意境，才能受到感染和熏陶。
教学是一门科学，也是一门艺术，教无定法，但要教学有方。
                                          原作者---教育局  荣义春

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