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对渗透式领域英语课程的思考
对渗透式领域英语课程的思考
陈璟晖
汕头市委机关幼儿园广东汕头515031
【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。那么，幼儿园英语课程如何才能更有效、更自然地与各领域相互渗透呢？两年多的探索研究告诉我们，只有走课程园本化的道路，才能找到最合适的课程。本文论述了为什么要走英语课程园本化的道路，并介绍了走英语课程园本化道路的具体做法及成效。
【关键词】英语课程、园本化、领域、渗透、整合
随着科技的迅猛发展和世界交流的日益频繁，掌握一门外语是对每个公民的基本要求,也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。幼儿在日常生活中接触英语的机会也越来越多，所以，在幼儿园开展英语教育是时代的需求。那么，如何才能让英语活动真正融入到幼儿园的课程体系中去，成为其中的有机组成部分，有效地促进幼儿的全面发展呢？实践告诉我们，只有走英语课程园本化的道路，才能找到最合适的课程。
1英语课程园本化的必要性
现代科学发展的显著特点是趋于整体化，科技知识既高度分化，又高度综合。现代学习理论、脑科学的研究、当代知识观也向我们传递这样的信息：“当知识本身是相互联系时，个体的学习是最好的”，“大脑可以在同一时期处理很多信息，如果给儿童的经验不是分门别类的，而是有机联系的，更有利于幼儿的学习”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》作为幼儿园课程的指导性文件也明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，……各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。这意味着课程应该关注不同领域间的相互渗透，没有渗透的领域是背离当今的教育观和课程观的。
那么，什么是相互渗透呢？相互渗透就是不同的课程领域之间产生有机联系，就是拥有横向联系的领域课程。
实践中我们发现，现成的英语教材更多的是注重领域本身的系统性，不能与当前其他领域的教学活动产生有机的横向联系，使得英语课程与其他领域的活动脱节。为此，我们重新对我园的英语教育进行思考，通过学习研讨，根据幼儿园的实际情况和目前的师资力量，选择了课程园本化的道路。我们通过对各种幼儿英语教材的学习，结合本地、本园实际，有选择地吸收和利用，并在实践中探索创新与创编，使之融入渗透式领域课程，从而形成我园的特色建设之路。
2具体做法及成效
2.1目标整合，全面发展
教学目标是教师根据教学目的、内容及幼儿实际而制定的一种具体要求和标准，它是教学目的的具体化，是教学的方向和灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。教学目标对教学具有指导意义，是教学活动成功的基础。渗透的理念告诉我们，英语教学的目标不应只锁定在英语的知识点上，而应是对各领域整体、有机的综合，促进幼儿的全面发展。我们要求教师在制定教学目标时需要包括三个方面：知识技能与能力，过程与方法，情感态度价值观。例如，我们给歌曲Eentsy Weentsy Spider制定的总目标是：1、引导幼儿模仿“spider”、“water spout”、“went up”、“down came”的正确发音，理解它们表示的含义。2、让幼儿知道蜘蛛有八条腿，会织网等特点。3、通过游戏的形式重复歌曲，帮助幼儿理解歌词内容，熟悉旋律，学唱歌曲。4、引导幼儿学习弱拍起唱和附点音符的演唱方法。5、激发幼儿表现美、创造美的情趣。6、发展幼儿快速跑和躲闪的能力。7、培养幼儿观察周围小昆虫的兴趣，激发他们爱护小动物的情感。8、培养幼儿良好的合作态度和合作能力。从整体目标上看，不仅有英语领域的知识技能，而且包含了健康、社会、科学、艺术等领域的发展，还体现出了教学的过程与方法。
2.2内容整合，汇编教材
教师对不同领域内容的熟悉，是课程设计和实施的基本前提，也是保证课程内容纵向联系、横向渗透的关键所在，更是保证幼儿发展目标得以实现的关键所在。因此我们要求英语教师不仅要熟知各种英语教材的内容，还要多关注英语杂志、英语报纸、英文动画片和网络上有关儿童英语的内容，了解它们的知识点、难易程度，收集相关的文本、图片和音像资料，力求英语课程在保持领域系统性的基础上与其他领域产生横向关联和渗透，为英语活动与五大领域的有机整合做好充分的资源准备。而且，我们还要求英语教师要熟悉五大领域的活动内容，这样在汇编教材时才能整合得更加自然到位。例如：大班的主题活动“特别的我”，该主题围绕“认识自己”、“认识朋友”、“比较人的差异”、“比较动物的差异”和“我长大了”几个方面开展活动。让幼儿知道自己的生日、喜好、情绪表达；说说自己的好朋友；比较动物的外形异同及特别的本领；了解过去的我，明白自己在进步；表达自己的梦想——长大想当什么。在英语内容的选编上，我们从南京师范大学出版的《幼儿园活动指导?英语》中选取了描述各种人物讲述自己小时候的事情的儿歌When I Was a Little Baby，童话故事Four Good Friends，从《吉得堡幼儿英语》中选取了描述各种心情及表达方式的童谣If You Are Happy，从《清华幼儿英语》中选取了歌曲What Do You Want to Be，还改编了动物谜语What am I，创编了歌曲In My Home。这些活动形式多样，包含了儿歌、歌曲、谜语、故事、游戏等，难度上也比较适合我园大班幼儿的发展水平，内容与主题活动紧密联系，整合得十分自然到位，较好地体现了幼儿园教学活动的整体性，更好地保证了幼儿发展目标的实现。
2.3自然渗透，迁移巩固
活动中的渗透是课程渗透的关键，它必须是有机的、随意的。任何活动都可以实现领域间的渗透，没有不涉及其他领域只能进行某个领域学习的活动。这就要求教师不仅有发现活动内容的各种显性教育因素的能力，还要有发掘各种隐性教育因素的能力。显性的教育因素是活动内容本身就呈现出来的知识点，而隐性教育因素则需要教师在活动的设计和实施过程进行创造性地发掘。例如上面所举的歌曲Eentsy Weentsy Spider，在活动过程中幼儿掌握了单词“spider”和短语“water spout”，学会了演唱这首英文歌曲；懂得了弱拍起唱和附点音符的演唱方法；还认识了蜘蛛，知道蜘蛛有八条腿、会织网等特点；同时对周围的其他小昆虫也产生了浓厚的兴趣。这些都是歌曲本身所呈现的显性的教育因素，其中活动过程的设计则能将歌曲中隐性的教育因素显现出来。我们让幼儿在悠扬的歌声中用橡皮泥捏蜘蛛、绘画歌曲内容，提高了幼儿的动手能力，激发了他们表现美、创造美的情趣; 我们创编律动和手指游戏，使幼儿在学唱歌曲的过程中，肢体动作的协调性、灵活性得到训练；在户外活动中，我们让幼儿分别扮演蜘蛛和雨点，当唱到雨水将蜘蛛冲下水管时，“雨点”迅速追逐“蜘蛛”，被抓到的“蜘蛛”只能蹲在地上等待“太阳”的救援，孩子们追逐跑的能力和躲闪的能力得到锻炼；我们还让幼儿自由组合，四人围搭变成一只八条腿的大蜘蛛，一边演唱歌曲，一边表现蜘蛛爬到水管上被雨水冲下来，最后太阳把雨水晒干，蜘蛛又重新回到水管上的情境，在这个过程中，幼儿的合作态度和合作能力得到培养。真是一举多得，简简单单的一首英语儿歌就涵盖了体、智、德、美诸方面的教育因素，促进了幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。这样的活动设计体现了《幼儿园工作规程》所提出的幼儿园教育工作的原则：“体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合”。
目前，我们已完整汇编出《汕头市委机关幼儿园渗透式领域英语课程（上、下）》大、中、小班各一套，按主题自己绘制幼儿用书共25册，录制配套的光盘6块。它的使用使英语教学与五大领域互相渗透，有机结合，让英语教学活动真正融入到幼儿园的课程体系中去，成为其中的有机组成部分；有效地促进幼儿的全面发展，培养幼儿终身发展受益的品质;更好地体现了幼儿园教学活动的整体性，取得显著的教学效果。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是根据儿童的年龄特点和发展需要，帮助幼儿主动获得各种有益的经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动总和。没有最好的课程，只有最合适的课程。我们将继续探索，本着为幼儿发展考虑的原则，不断提升课程对幼儿发展的适宜性和有效性，积极拓展幼儿教育的内容，丰富幼儿教育的内涵，为幼儿的发展提供适宜的教育，用我们的智慧带给孩子们不一样的体验和收获。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部《幼儿园教育指导纲要》，2002年8月。
[2]虞永平：《论幼儿园课程中的主题》
[3]虞永平:《用渗透思维建设幼儿园课程》
[4]朱家雄：《已经走过的正在走的和将要走的路——对我国幼儿园课程改革的反思》，《幼儿教育》2007.3.
[5]周 兢：《整合课程生成发展的教师指导策略》，《幼儿教育》2007.3.
[6]陈晓红：《优化课程建设 促进儿童发展》，《幼儿教育》2007.2.
[7]郑蓓丰：《从分科教学到整合课程》，《幼儿教育》2007.1.
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