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高职英语教学模式存在问题的影响因素及对策
高职英语教学模式存在问题的影响因素及对策
王建惠
摘要：高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是培养离职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。高职英语教学模式受种种因素的影响，仍然在旧模式中徘徊。笔者立足于微观和具体实际操作层面，分析影响因素并提出了相应对策。
关键字：高职英语 教学模式 影响因素 策略和方法
一、高职英语教学模式中存在的问题
l、教学与学生实际水平相脱离
受传统英语教学模式的影响，学生英语基础知识和学习能力差异性大，但是在教学活动组织和安排中，教师授课不能从学生实际出发，在课堂教学中表现为难易程度把握不准，课堂教学效果不能达成。
2、教学与现实生活相脱离
高职教育的人才培养目的是要培养可持续发展的高素质技能型专门人才，所以高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。但是当前还是套用原有模式，没有凸显职业和行业需求，课程设置、教学要求、教学方法、教材选定、考核评价等方面，没有区分和鉴别，学生课堂所学和就业后现实生活所需，相互脱节。
3、课堂授课模式单一乏味
教学模式应体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，加强对听说能力的培养和训练。但实际上，大多数教师仍然沿用旧的灌输式教学模式，学生被动接受，互动和协作不足，教学方法单一。特别是学生用于交际的口语和写作能力存在很多问题，大多数学生只注重考试成绩，忽视口语的练习和培养。
4、教学设施和设备落后
与欧洲国家高职院校相比，(教学论文 www.fwsir.com)我国高职类院校外语教学设备和设施相当落后，很少涉及借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，这与日益发展的外语教学的需求差距很大。教师们也很少交流，获得培训机会的教师更是凤毛麟角。
二、对高职外语教学模式改革的思考和建议
如何构建适合学生个性化的教学模式，满足学生的不同需求；提高学生的职场交际能力？如何摒弃传统讲授的教学模式，提高学生学习的主动性？笔者立足于实践层面做出如下思考和建议。
1、组织教学活动时要贯穿以学生为本的思想
学生是学习的主体，对学生而言，最重要的是：乐学，会学。变教师中心为学生中心，变教材为学材，变教学为学教。学生是有巨大潜能的人，任何学生都可以获得发展和成功，所以让学生参与教学过程，提出不同见解，与教师和同学争论，并介绍不同的教材，参考资料，给予学生独立判断的机会和压力。
2、教学要与学生实际能力和现实生活相结合
高职院校教师在使用教学方法和组织教学活动要把学生思维发展水平的特点和局限性结合起来，根据高职学生的认知水平进行教学。从学生实际出发，贯彻分类指导、因材施教的原则。另外，高职英语课程更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。
3、教师在组织教学时要积极变革课堂管理模式
只有民主型的管理模式才使学生乐于接受。因此，课堂教学改革，注重学生自主学习和实践探究，强调课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围，让学生成为活动的主体，成为课堂的主人。
4、高职教师在组织教学适应采用新颖的教学模式
教师应该在教学过程中采用新颖的教学模式组织开展教学活动。要提倡教学相长和学生之间的相互启发，找准教与学的真正切合点，提高教学水平。（WWW.fwSir.COm 出自范.文.先生网）以促成良好的学习氛围，激发学生学习的热情，积极鼓励学生的劳动。教师要正确引导学生们积极参与丰富多彩的课堂活动；还可以利用多媒体技术，借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力。同时，还要建立英语教师定期到行业、企业实践制度，加强“双师”素质，不断提高行业英语教学能力与执教水平，以适应高职英语教学改革与发展的需要。
5、要根据职业教育特点积极引入多元化评价体系
高职英语教学要注重对学生的多元化评价，不能一味只看重终结性的评价，要注重形成性评价，特别是在职场环境下英语运用能力的真实性评价，应以评价学生实际应用英语的能力，用英语处理与未来职业相关的业务能力为目标。评价的方式可以多元，侧重外语听、说、写作和阅读能力的培养。同时要下大力气改革现行的外语考核方式，与行业挂钩，与职业方向结合，全面综合评价学生英语学习水平和能力。
5、高职教学要积极运用多媒体和网络资源。
教师在组织教学活动时，要尽可能开发运用多媒体和网络资源，使教学手段现代化。
参考文献：
【1】王银泉．万玉书外语学习焦虑及其对外语学习的影响．外语教学与研究，2001(2)
【2】郭虹霞，高职英语差异教学模式的探索与实践．教育与职业，2010(8)
（作者单位：陕西职业技术学院）
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