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浅谈读在语文课堂教学的作用
浅谈读在语文课堂教学的作用陕西省镇巴县城关小学 高能娥
【摘 要】读在小学语文课堂教学中有着重要的作用，抓住文中的佳词美句与重点段落，组织学生进行多种形式的朗读，可以让学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。
【关键词】语文教学 课堂 阅读 情感
《语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。”“书读百遍，其义自现”诠释了读书的真谛。小学语文教学中“以读为主”的语文课堂教学是最有效的，通过有效的朗读指导，能帮助学生更好地走进文本、解读文本、体验文本。
一、用情朗读，走进文本
语文课堂教学中，师生入情入境的朗读，既能营造出良好的课堂氛围，又可以创设出一个个富有情趣的教学情境，让学生能够主动走进文本。
几年前，我参加了“西部小学语文新课堂教学研讨会”活动，活动中欣赏了教育专家与名师的三节精品课，发现三位老师都非常重视对学生的朗读训练。授课老师的示范朗读让人拍案叫绝，那声情并茂、抑扬顿挫的朗读，既展现了语言文字的味道与情感，又很快将学生带进了文本之中。如张艳平老师在教学《长征》这首诗时，情感朗读的指导把课堂教学推向了高潮，她自己先满怀深情朗读了《长征》这首诗，再让学生根据情感朗读的要求进行朗读，学生读得有滋有味，意犹未尽。在满怀激情的朗读中学生感受到了长征时惊心动魄的战斗场面，感受到了红军战士那波澜壮阔地跋涉历程，这就是用情朗读的魅力，不但激起了学生读书的欲望，又创设出了良好的课堂教学氛围。通过入情入镜地朗读，学生既读懂了诗意，又读出了诗情，在一次次的用情朗读中，学生轻而易举的就走进了文本。
二、用心朗读，解读文本
语文课堂教学中，组织学生一句句、一段段用心朗读，在读的过程中旁征博引，再用富有激励性的评价语言让学生用心朗读，并深入到不同的意境中去，真正实现心灵与文字的交流，从而实现解读文本的目标。在平时的语文教学中，如何引导学生用心朗读，以便很好的解读文本呢？摘取我在《晏子使楚》一文中引导学生用心朗读的两个教学片断吧：
教学片断一：
师：春秋末期，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子的呢？先在文中找出有关句子，再用心读一读。
生1（带着霸道的语气读）：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
师（点评）：真是一个目中无人的楚王呀！
生2（带着轻蔑的语气读）：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
师（点评）：呵呵！我们仿佛看到了一个傲慢、无礼的楚王！
生3（绘声绘色地读）：“那个囚犯犯的什么罪？(教学论文 www.fwsir.com)他是哪里人？”“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”
生（点评）：一个不怀好意的楚王。
师：同学们读出了自己对课文相关内容的理解，你们能用自己的话来说说你对楚王的看法吗？
生1：我觉得楚王很霸道、很专横，根本不尊重人。（仗势欺人）
生2：楚王挖狗洞让晏子钻，真是太欺负人啦！（欺人太甚）
生3：楚王是一个阴险狡诈的人，他故意设局，想要侮辱晏子。（是的，楚王不怀好意，笑里藏刀。）
生4：从“瞅”和“冷笑”这两个词语中，我体会到他根本没把晏子放在眼里。（是呀，他目中无人！）
生5：楚王虽然看不起人，但他是一个爱国的君王。（点评：你的看法真是与众不同呀！能够全面的看待一个人。）
师：看来同学们真的是用心读了，所以才有了这么丰富的理解。是呀，楚王的用意很明显，他的目的就是想侮辱晏子，侮辱齐国，以便显示楚国的威风。在朗读中我们感受到了他的阴险狡诈、霸道专横，以及他那不可一世的嘴脸！让我们带着这样的感受用心来读读楚王三次侮辱晏子的句子吧！
……
教学片断二：
师：面对楚王这样的侮辱，晏子是如何反击的呢？让我们走进课文，走近晏子，用心朗读晏子三次反驳楚王的语句，去感受他那精妙绝伦的语言艺术吧！
（1）找出文中晏子所说的话，多读几遍，在小组内说一说晏子每次说的话妙在哪里？（朗读感悟晏子的语言）
（2）展示朗读成果。（通过赛读、对读、个别读等方式展示，每读完一次，穿插上师生的点评，以此激发学生的朗读兴趣）
（3）学生交流朗读感受。
师：同学们，当你读完晏子回击楚王的话后，你心情怎样？有什么话想说吗？
生1：当晏子知道楚王让他钻狗洞时，他将计就计，以牙还牙，他的话妙在让楚王没有任何选择的打开城门，因为晏子说访问狗国才钻狗洞，楚王当然不愿意承认自己的国家是狗国，所以逼得楚王开了城门。
师：看来你也和晏子一样聪明呀，读懂了晏子的心意。
生2：楚王讽刺齐国没有人才时，晏子来了个顺水推舟，他顺着楚王的话说下去，有力的回击了楚王，既然你认为我是下等人，那好，你就得承认你的国家是下等国，让楚王哑巴吃黄连——有苦说不出。
师：顺水推舟这个词用得真好！“哑巴吃黄连——有苦说不出”这个歇后语用得更妙！你真是一个会读书的人！
生3：当楚王嘲笑齐国人做贼没出息时，晏子义正辞严的回击了楚王，举了一种水果因为水土不同而变苦的例子，巧妙的说明了齐国人在楚国做贼的原因是因为楚王治国无方，让好人变成了强盗。楚王不仅没有侮辱到晏子和齐国，反而搬起石头砸了自己的脚！
师：只有用心读书的人，才会有这么深刻的认识呀！
师：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都给予有力地反击，结果楚王不敢不尊重晏子了。晏子凭着他那超人的智慧，雄辩的口才，维护了自己和国家的尊严。如果你就是那个能言善辩的晏子，面对楚王的一次次侮辱，你该如何反驳呢？让我们用心朗读文中晏子所说的话吧！
……
三、细细品读，体验文本
如何引导学生细细品读文中的重点句子，从而让学生走进朗读的最高境界 体验文本呢？五月份我们学校举行年级组赛教活动，有位老师在教学《桥》这篇课文时，她引导学生品读课文重点段落的教学情境我还记忆犹新，她先用充满激情的语言为学生创设好品读的氛围：当我们明白老汉和小伙子原来是父子关系时，我们的心灵为之震撼！是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。让我们怀着崇敬、惋惜、悲痛的心情读一读课文最后六个自然段吧！
学生齐读：
“突然，那木桥轰地塌了。小伙子被吞没了。
老汉似乎要喊什么，但，一个浪头也吞没了他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”
当学生读完第一次，这位老师紧接着用低沉缓慢的说：“为了挽救群众的生命，老支书与儿子永远的离开了我们，天地为之动容，老奶奶肝肠寸断！同学们，让我们怀着深深的敬意，带着万分的遗憾齐读这部分内容，来寄托你们的哀思吧！
学生读完第二次，老师播放了一首凄凉忧伤的曲子，随着那悲壮的音乐旋律，师生饱含深情的朗读着，读到最后，孩子们声音哽咽，泪水在眼眶里打转。此时此刻的情景告诉了我们，孩子们在品读文字的过程中，已经深深的体验到了文本蕴含的情感。
语文课堂教学中，抓住文中的重点句段，为学生营造出一个个触动心灵的朗读氛围，让孩子子们细细品读，读出语言文字蕴含的情感，让学生尽情体验文本的艺术魅力，既能培养他们对文字的语感，又能促进他们的语言表达能力和思维能力，这不正是新课程标准理念下所倡导的语文课堂教学方式吗？
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