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让细节在课堂间灵动

时间:2022-08-13 11:38:47 语文论文 我要投稿
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让细节在课堂间灵动

让细节在课堂间灵动
  
  四川省武胜县石盘乡小学 杨明生
  
  新课程标准的颁布实施,犹如一场及时雨,强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学。从这一角度讲,关注细节,就是关注教学行为的改变;关注细节,就是关注新课程的理念能否落到位;关注细节,就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。
  
  笔者不仅想起了“同课异构” 中的两节课。
  
  教学片段一:(A教师)
  
  师:狮子大王发号施令时是怎样的?
  
  生:神气、威武的。
  
  师:谁愿意来读一读?(一生读,很多同学捂嘴笑。教师发现了。)
  
  师:笑什么笑?(教师认为学生上课不守纪律,不合作。)
  
  生:不像狮子大王在说话。(一学生说明笑的原因。)
  
  生:他平时就胆小,当不来狮子大王。
  
  生:像狮子大王生病了,无精神。
  
  师:对,他读得不像狮子大王,同学们读的时候一定要读出狮子大王的神气、威武。谁来读?
  
  学生不知所措。
  
  师:那好,大家一起来读这句话。
  
  朗读的效果仍旧不佳,而老师匆匆进入下一环节。实则是教师没有从细节上准备,不会在教学环节上运用细节,让这可用的细节从执教者身边溜过。正应了教育界一句经典话:“细节决定成败”。
  
  教学片段二:(B教师)
  
  师:你心中狮子大王是怎样的?(配合看课件)
  
  生:神气、威武的。
  
  师:谁愿意来读读?
  
  (由几名学生朗读,抽学生评议、学生认为他们读得正确,但没有狮子大王的神气、威武。)
  
  此时教师挺一挺胸,扬一扬头,两眼威严地扫视全班,大手一挥,拍拍胸前的贴图(狮子)把这句话声情并茂地朗读了一遍。
  
  (静默)
  
  学生没要老师提醒,自觉地按学习小组讨论起来,一些学生模仿起老师的动作神态语气比划起来。此处无声胜有声。
  
  (几分钟后)
  
  师:谁愿意来当狮子大王?
  
  学生们精神焕发,挺直身子,高举小手,争当狮王。教师把狮子贴画戴到学生胸前,再请他来朗读这句话,狮子作为“万兽之王”的气势溢于学生言表,同样的,学生在朗读猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”发号施令的句子时,都有非常棒的表现。
  
  细节,形成于特定的教学情境中,看得见、听得到、摸得着;细节,就是透视教师教学理念的放大镜。教学是不应该也不能够忽视细节的,关注细节,将是提升教学智慧的必经之路。
  
  从A、B两位教师授课情况看, (范文先生网 www.fwsir.com) 教学目标指向一致,大体步骤一致。从教学效果看,差异就不言而喻。A教师没有注重教学细节,教学环节生硬,既无智慧又缺艺术。而B教师充分运用了细节,用细节烘托了环节(一个课件、一张贴画幅、一次动作、一次声情并茂的朗读、给学生贴一次狮子头像),使得教学环节变得精彩,体现了实践的智慧与艺术的统一。不仅刺激了学生的感官,抓住了学生的兴奋点,而且在这种快乐的气氛中启发了学生积极思考,达到了师生零距离接触,收到了直接对话的效果。
  
  曾记得陈钟梁老师的一堂说话课,陈老师在学生学完课文后,没有提出要“复述”课文的要求,而是表现了一个细节:“神秘”地将一把扫帚挂在窗台上,接着问:“这是哪一篇课文的细节描写?谁能根据这一动作说一段故事?”孩子们的眼睛发亮,积极思考,举手越来越多,争先恐后地抢着发言。接着,陈老师又拿出半截铅笔、一包香烟纸和一把破刀片放在讲台上。教室又活跃起来了,一个学生脱口而出:“《挺进报》第一期,白公馆出版。”又一次细节的运用,再次将学生情趣推向极致。由此推动学生主动积极的参与,最大限度地吸引了学生参加活动,表现出陈老师的匠心独运和睿智。这样的细节运用不正是教学效果的需求吗?
  
  教学是由一个一个细节构成,一堂成功的课堂充满着智慧,教师如能谨慎地、智慧地处理好每个教学细节,那么,课堂将变得生动活泼,妙趣横生,定能指向生命。我们的课堂也许无法做到完美,但我们要像名师一样珍视细节,让课堂展现出精彩的细节,真正让细节在课堂中灵动。

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