小学英语教学中渗透德育浅探

小学英语教学中渗透德育浅探

　　小学英语教学中渗透德育浅探
　　
　　作者/胡 林
　　
　　小学阶段是学生品格、意志、价值观以及世界观初步形成和发展的时期，小学英语教学如果能将学科教学与德育有机结合，不仅能直接增强学生学习英语的兴趣和技能，而且磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。
　　
　　一、以身作则，以爱之名和爱之实激发学生的情感世界
　　
　　身教重于言教。小学生正处于人生观和价值观形成的重要时期，学生道德行为的养成深受教师、父母及社会的影响。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。因此，教师的一举一动、一言一行都要修养到不愧为人师的地步。
　　
　　去掉分别心。对教师而言，不管是哪个孩子，同样都是学生，不应该有分别，都要给予无微不至的呵护和关怀。即使有的学生衣服破旧或被尘埃弄脏，但我们（老师）还是应该尊重他们。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，更是情感交流、社会性交际能力培养，师生共同创造精神生活的活动。只有尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，学生才会在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习，他们的品德才能得到培养，性格才能得到完善。
　　
　　二、充分利用教材中的德育内容培养学生的情感
　　
　　教学过程是师生之间、生生之间多向情感互动过程。“浸透关爱”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，对师生而言，它本身也是一种情感培养。从现在学校使用的牛津小学英语的低中高年级英语的教学内容来看，处处都有可利用的德育素材。例如：从“Cood moming! Hello, how are you?I´In f/ne, thank you.And you?”等这些最基本的打招呼中教育小学生学会关心他人。教育学生学会互相帮助的有：Help each other。同学生病了，告诉学生如何去关心的有：I´m son了 to hear that.I hope you are gettmg better soon.教育学生打扰别人时要学会说：Excuseme。请求别人帮忙时要客气地说：Canyou/ Could you "´/May I…，please.活教活用这些内容，可以让学生掌握知识，同时可以很好地培养学生的情感。
　　
　　三、突出学科特色，培养学生跨学科、跨文化的交际意识
　　
　　文化意识、自身发展意识和合作意识是一个学生必备的素养之一。教师可以借助词汇教学、语言习惯、节日习俗、风土人情等向学生进行英语语言文化渗透，使学生具备相关的文化意识，进一步增强学生对知识的领悟力。如教师可以结合数字教学引导学生了解西方国家数字禁忌；结合颜色教学了解西方国家姓氏文化；结合Cood moming.Howare you? Thank you! Sony!等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯；在复活节、万圣节、感恩节、圣诞节等一些典型性的西方节日里组织文化游艺活动，有针对性地让学生了解各国节日风情和文化习俗。
　　
　　四、对小学生开展德育应该细水长流、潜移默化
　　
　　人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在英语教学中渗透德育教育，并非是要去刻意追求，而是在潜移默化中对学生进行各种教育，促进学生的全面发展。对学生的人生观、价值观的培养不能仅仅靠说教，不能急于求成，而是要以某些过程或知识点为依托展开潜移默化的熏陶教育，即利用活动对人进行教育引导，实现教育无痕渗透、无痕育人的功能。
　　
　　（作者单位：武汉市育才行知小学）

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