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学前体育常见问题及对策探析
学前体育常见问题及对策探析张军 聂阳
（辽宁师范大学体育学院，辽宁大连116021）
[摘要] 学前体育是奠定幼儿良好身体素质和终身体育的起始。目前我国学前体育主要存在对学前体育重要性认识不高、幼儿园所缺少专业师资、缺乏专业化的教学管理机制、园所体育场地和器材相对不足等问题。针对上述问题，通过加强与幼儿家长沟通，取得其对幼儿体育的支持，加大对专业幼儿体育教师的选拔和培养，科学地组织学前体育的教育教学，增加对学前体育场地和设施的投入与有效使用，对提高幼儿的身体素质和全面发展具有积极的促进作用。
[关键词] 学前体育；问题；对策
[中图分类号]G619.29
[文献标识码] A
[文章编号] 1005-4634 （2012） 06-0110-03
《幼儿园教育指导纲要》明确提出“幼儿教育是基础教育的组成部分”。以游戏为主要特征的学前体育是幼儿教育的重要组成部分。幼儿阶段接受良好的身体教育，不仅能培养幼儿体育兴趣、体育态度及终身体育观的达成，也是做好幼（幼儿园）小（小学）体育衔接的关键。目前我国非常重视学前教育，以游戏为主的幼儿体育也成为学前教育研究的重要课题之一。但在当前学前教育快速发展的大背景下，学前体育还存在一些亟待解决的问题。
1 学前体育的主要问题
1.1 家长对学前体育重要性认识不充分
首先，我国家庭独生子女的特有现象，会使园所和社会对幼儿安全的关注度过高，尤其是家长的过度保护，会阻止幼儿进行一些具有一定难度的体育运动，幼儿园所为满足家长要求，本着“安全第一”的原则，亦会取消一些对幼儿具有一定挑战性的体育教学内容，或开设其他教学活动来替代体育锻炼，这些在一定程度上制约了学前体育的发展。
其次，年轻家长对孩子的期望值较高，他们更注重幼儿的智力开发和艺术特长培养，而对幼儿体育的重视多停留在观念上，很少在行动中体现。日常生活中许多家长也没有养成经常锻炼的习惯，他们往往以各种理由不进行身体锻炼，没有起到很好的榜样作用，这些都不利于幼儿体育兴趣的培养。
最后，多数家长虽能够认识到体育对幼儿身体发展的积极作用，但却很少关注幼儿体育对幼儿心理发展、社会适应能力及智力等方面的积极影响。在园所组织的各种体育活动中，家长往往忽略幼儿在体育过程中的表现，却更关注幼儿的安全问题，这些都在某种意义上影响了教师的体育教学观。
1.2学前体育教学管理规范性需加强
首先是幼儿园所的性质不同，学前体育教学的规范性差异较大。目前我国公办幼儿园和民办幼儿园比例相差悬殊。占较小比例的公办幼儿园的体育教学较规范，园所能够按照《纲要》的要求，从规划、制度等行政角度对学前体育进行科学管理。但占绝大多数的民办幼儿园，教学管理的规范性不严谨，体育活动开展的随意性较大。
其次，管理者对学前体育的重视程度影响教学的规范性。园长是决定学前体育教学开展的重要角色。园长对学前体育重视程度高，会按照《纲要》有效规划、合理制定科学的管理制度，规范学前体育的教学行为。反之，学前体育管理会浮于表面，更关注集中对外宣传，部分园所只有在组织大型活动时才开展体育运动或比赛，平时并没真正重视和落实集体活动或体育游戏，使日常体育锻炼随意性较大，影响学前体育教学的有效开展。
最后，部分园所为了生存和发展，过度迎合家长和社会需求。一些园所为追求经济效益和满足家长、社会对孩子在智力、外语及艺术特长方面的需求，过度增设一些《纲要》之外的课程，这样必然会挤占幼儿的有限时间，而被占用最多的就是体育活动时间，这在客观上影响了学前体育教学的有效开展，长此以往必将影响幼儿身心的协调发展。
1.3 幼儿园所专业体育人才不足
首先，幼儿体育教师专业化程度不够。目前我国多数幼儿园没有专业的幼儿体育教师，多数体育教师是由保健老师、班主任兼任或临时聘用的教师来担任。在一些农村乡镇幼儿园，许多教师是由超编的小学教师调整到幼儿教师岗位上，他们往往缺乏必要的岗位培训，又没有接受过专业教育，因而教师整体素质不高。(体育教学论文 www.fwsir.com)虽然多数公办幼儿园所的体育教师的学历水平已达标，但是他们多数为非体育专业教师，很少有园所公派这些跨专业的体育教师进修学习，多数教师仅凭自学或在实践中积累经验而开展教学，造成目前学前体育教师队伍整体专业化不强，从而影响学前体育教学的质量。
其次，幼儿体育教师培养机制需完善。我国应加强对从事幼儿体育人才的培养。目前由于没有专门的幼儿体育教育学校和幼儿体育专业人才的培养机制，所以无法向社会大量输入专业的学前体育人才。同时，我国学历教育的学前教育专业，在本专科的课程设置上，没有独立的学前体育课程，体育的相关知识主要分散在学前儿童卫生学、学前游戏论等相关课程中，使学前专业学生掌握的学前体育知识不系统。另外，学前体育教师的在职培养机制不健全，教师进修院校的业务部门很少有专业指导教师对学前体育进行跟踪指导，学前体育在课程考核和评选等方面相对其他学科机会亦较少，这些都严重挫伤了学前体育教师的积极性。由于缺乏幼儿体育教师专业化提升的内外因条件，使学前体育教师的教学积极性不高，自身专业水平很难提高。
最后，相互交流与研究的平台较少。多数幼儿园所很少会将教师外出进修学习的机会分配给体育教师，导致体育教师提升专业学习的机会较少，因而，学前体育教师视野相对狭窄、专业成长较慢。目前由幼儿体育教师研究的关于幼儿体育科学的成果较少，研究内容多涉及游戏、活动的组织过程和教学实录，而与其相关的理论研究极少，并且层次不高，导致学前体育研究氛围不浓，无法进行深层次的幼儿体育研究交流。
1.4幼儿体育活动场地和器材不达标
首先，经费不足和投入方向的原因，导致一些园所体育场地和器材不足。国家教委颁布的《幼儿工作规程》第30条明确规定幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配合必要的游泳和体育活动设施。因而，体育场地面积的大小和器材的配备关系着学前体育能否科学多样地开展。人均活动场地的大小是园所保障幼儿体育空间环境的前提条件。但目前部分幼儿园所由于没有体育器材或场地设置的专项经费，特别是对大型体育器材的购置、维护与更新缺乏足够资金，导致一些器材不达标或老化陈旧无法使用，限制了园所学前体育的开展。另外，一些园所管理者认为体育活动存在安全风险，为了避免事故发生，在园内体育器材的配置上不积极，导致体育器材配备比例不达标。部分民办幼儿园虽然有大量资金，但为了向家长展现幼儿在音、美等方面的外显技能，资金的投向带有明显倾向性，从而导致用于体育方面的经费缩减，这些都直接影响学前体育的发展。
其次，幼儿活动场所和器材没有完全从幼儿角度出发，不符合标准。在幼儿体育活动场地方面，部分的园所尤其是农村幼儿园体育活动场地以水泥地面为主，没有完全实现草地和塑胶全覆盖，因而幼儿在活动中很容易受伤。体育受天气因素制约较大，在特殊天气，幼儿需要在室内场所进行体育锻炼，目前能够满足幼儿在室内进行体育锻炼的园所不多，这样就造成特殊天气时幼儿体育活动时间减少。另外由于部分公办幼儿园的高质量、低收费原因，使幼儿数量出现超负荷饱和状态，园所体育器材与场地量和人均占有率的矛盾日益凸显，园所为了保障幼儿安全，不得己减少体育教学，尤其是一些安全系数较低的运动。
最后，幼儿体育器材的多样性不够，利用率不高，不能满足幼儿需求。多样性的器材是发展幼儿灵敏性和协调性的物质基础，是开展趣味幼儿活动的前提。目前多数园所的大型体育设备器材就是滑梯组合，比较单调；一些农村园所还存在器材种类较少和老化现象较严重的情况，教师在组织教学时不仅不能按计划实施，而且也不能依据幼儿年龄特点有效利用好这些器材。另外，因地制宜地利用当地自然条件和废旧物品开发体育游戏的道具和设备，还需进一步加强。
2学前体育发展的对策
2.1 园所和家长应树立正确的观念
首先，要明确学前体育不仅可以促进幼儿的身体健康和体质的增强，同时还能够在幼儿的智力、道德、社会交往、个性发展和创造性等多方面起到积极的作用。园长和家长必须充分认识到幼儿运动兴趣的培养和良好锻炼习惯的养成，不仅会增强幼儿的身体素质，还会对儿童良好心理品质的形成、较高人际交往能力和合作能力的培养具有积极意义，并为其今后形成健康的生活方式和向上进取的生活态度打下基础。
其次，要认识学前体育的重要意义。园所及家长不能片面重视幼儿智力的开发，更应该了解幼儿成长的一般规律，科学合理地组织安排趣味性强的体育活动，充分调动幼儿参与体育锻炼的主动性、积极性，让体育锻炼不仅强身健体，还能促进幼儿身心平衡发展。另外，老师、家长要在生活和教学中以身作则，经常主动锻炼身体，潜移默化地影响孩子，培养孩子对体育项目的兴趣，帮助幼儿建立良好的锻炼习惯。
最后，家长与园所要主动沟通相互配合，对幼儿在体育锻炼过程中的积极表现，应及时给予表扬，强化幼儿主动锻炼的意识。通过开展一些丰富有趣、普适性高的体育锻炼项目，开发孩子的智力，使其在体育锻炼中获得快乐、磨练意志，培养优秀品质。对于孩子身体的特殊条件，家长要及时与园所沟通，避免运动损伤。如幼儿园经常开展各种游戏比赛，都邀请家长一起参与，在这个过程中既增加了家长与教师的沟通，增进彼此理解，也便于家长全面了解孩子在团队活动中的表现和能力。
2.2加强学前体育的规范管理
首先园所应以《纲要》为依据，健全园所各项规章制度，尤其是教育教学制度，如每学期按照《幼儿园教育纲要》制定工作计划（班级计划、学科计划），使幼儿园的教育教学工作有章可依。园所在完善制度的同时，应重视学前体育在幼儿今后人生成长中的作用，依据地域及学校特色，为幼儿量身制定适合其发展的学前体育校本课程，合理安排好幼儿在园的生活、学习和体育锻炼，促进幼儿全面发展。
其次，相关的教育管理部门应加强对学前体育工作的监督、评估和指导。在专业性的业务指导下，提高园所的学前体育教学质量，如教研员经常下园听评课，在实践中现场诊断，发现问题、解决问题，不断提高体育教师的专业水平。同时，通过组织教研活动或借助网络开展网上研讨等方式，搭建专业交流平台，增强园长和体育教师的学前体育意识，不断完善幼儿体育教学活动，保证园所学前体育管理和操作的科学化。
最后，各地区应将学前体育教学的评价纳入园所评估的重要组成部分。通过制定科学的评价标准，形成对学前体育的有效评价指标，由上级主管部门组织专家组成评估组，公开、公正、科学地评估园所体育活动开展的状况，从而综合评定园所的办学质量。如：大连市公办幼儿园和部分民办幼儿园都能按照《纲要》的要求，规范园所教学，杜绝学前教育小学化。
2.3加强幼儿体育教师专业性的培养
提高幼儿体育教师的入职标准。幼儿体育教师的专业标准不仅包括专业学历要求，还应具备高尚的人格，并掌握一定的幼儿教育学和心理学、卫生学知识，热爱本职业。在现有专业幼儿体育教师不足的条件下，应增设幼儿体育教育专业，或在体育专业学生中加强对幼儿体育知识与技能的培训，增加学前体育人才的培养和输入。
园所应建立多层次、系统性、多途径的教师培养制度。在保障学前体育教师在岗学习时间的前提下，以活动为载体，将学前体育纳入园所举行的教学及各项业务比赛中，并在安全的范围内，鼓励体育教师利用现有条件，研发幼儿感兴趣并具有本校特色的体育项目，来调动体育教师教学创新的积极性，并经常举行教学展示，促进教师不断学习，提升业务能力。同时，增加学前体育教师外出学习培训机会，经常性组织园与园之间的教学交流，通过参观、考察等方式来取他人之长，提升幼儿体育教师的综合素质和能力。
倡导学前体育教师立足岗位开展专业实践探索，在科学研究中增长知识，提高理论水平。并将研究成果有效运用到教学实践中，在这一过程中提高其专业化水平。如在幼儿园鼓励教师研发特色体育项目，并通过运动会或游戏、比赛，增强教师体育的教学及组织能力，实现提升其能力的目的。
如大连市由教育行政部门牵头，业务部门统一组织学前体育教师开展优质课及技能评比，对规范学前体育教师的教学行为及提高专业水平具有较好的促进作用。
2.4加大幼儿体育场地、设施的投入和建设
首先，教育部门要加大对幼儿体育场地建设与器材配备的资金投入，完善幼儿园所的硬件建设。要把体育工作专项经费纳入园所年度教育经费预算内予以保障，并且应随着教育经费的增长同步增长，确保体育经费的比例保持在一定水平上。个别园所在经费有限的情况下，应多渠道吸引社会资金，利用企事业单位、社会团体、个人资助等方式加大对园所体育领域的建设。
其次，提倡教师充分利用幼儿园现有条件，保证幼儿体育开展的安全性，发挥能动性与创造性，研发幼儿游戏与活动的室内外器材。如现在比较流行安全性较高的软式运动器材，教师可以利用一些软布、海绵、软塑制品等制成色彩艳丽、时尚完美的运动器材，在保证幼儿安全的前提下，开展丰富多彩的教学活动。
最后，加大对幼儿园所器材使用的管理和监督，园所在体育场馆建设与器材的质量上应符合国家标准，并注重建设的规范性和环保性。园所可采取由政府统购的方式，防止选购伪劣产品，并派专人负责体育设备器材的检查、维修和保养。上级主管部门应定期检查园所体育器材的使用状况，将安全隐患杜绝在萌芽中。同时对不符合要求的幼儿体育器材要及时更新和检修。
如大连市教育行政部门和业务部门联合组成督导组，定期或不定期对全市幼儿园运动器材和设备进行安全检查，发现问题，限期整改。
学前体育不仅能促进幼儿身心发展，而且还能帮助幼儿形成良好的社会适应能力，为其今后的学习和生活打下坚实的基础。因此，家长和学前教育者以及相关管理部门，应树立科学的学前体育观，充分认识学前体育在促进幼儿身心及智力发育上的重要性，并以科学的方法和管理手段培养孩子的体育兴趣，促进幼儿健康成长。
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