动作演示为一年级语文课堂注入活力

动作演示为一年级语文课堂注入活力

　　动作演示为一年级语文课堂注入活力
　　
　　江苏南通市虹桥三小（ 226311） 高锦红
　　
　　一年级儿童形象思维占主导地位，在语文教学中，若能恰到好处地运用动作演示进行直观教学，则可激发初入学儿童的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，发展智能，让课堂焕发出生命的活力。
　　
　　一、运用动作演示进行拼音教学
　　
　　对于初入学的儿童来说，拼音学习是抽象的、困难的、乏味的。怎样让枯燥的学习变得生动，让抽象的符号变得形象，这是每一个一年级语文教师必须思考的问题。笔者在这方面进行了积极探索，在课堂上经常运用动作演示，取得了极好的教学效果。
　　
　　1.运用动作演示教学四声调
　　
　　四声调是初入学儿童拼音学习的一大难点，他们往往是小和尚念经似的跟在别人后面读，打乱次序之后就会张冠李戴。为了帮助学生攻克这一难关，我在教学时，让学生伸出右手跟着我一边做手势一边读，形象地感知四声调的发音特点：一声高高平又平，二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。手势的加人大大降低了学生的学习难度。为了进一步加强教学的直观性，强化四声的特点，巩固学生的记忆，我又让四名学生分别戴上四声调的帽子，当说到aoe的四声调时，一声站着，表示音读得高又平；二声由蹲到站，表示音在开始读时不高，接着立即升高；三声由站到蹲再到站，表示第三声读时要先降低后升高；四声由站往下蹲，表示第四声读时要先高后降。学生非常喜欢这一动作演示游戏，在愉快的学习氛围中，学生掌握了四声调的发音规律。在以后的学习中，只要有哪个小朋友声调搞不清，就会有其他小朋友用动作演示的方法提醒他，读错声调的小朋友会立刻改正自己的读音，这是非常令人欣慰的。
　　
　　2.运用动作演示帮助学生积累词汇
　　
　　汉语拼音教学中，运用动作演示还能帮助学生积累词汇。在运用一个音节组词时，动作演示可以激活学生的思维，调动学生学习的积极性，一个个初入学儿童看似不能接受的词语，就能借助动作演示深入他们的脑海，成为他们记忆中鲜活的词汇。(语文教学论文　www.fwsir.com)如拼读die时，我表演喝醉酒的人，教会学生“跌跌撞撞”这个词，学生兴味盎然；再如，拼读n60时，我让学生给这个音节找朋友，一个学生站起来，抓着腮帮子直发急，我灵机一动，让他站到讲台上，他抓着耳挠着腮，越发显得着急了。大家看着他不知所措的滑稽样子，顿时哄堂大笑起来，于是，我就笑着教给学生们一个成语—一抓耳挠腮。学生们从此就记下了这个成语，还学会了运用。
　　
　　二、运用动作演示进行识字教学
　　
　　运用动作演示同样可以激发一年级儿童识字的兴趣，能让孩子在轻松愉快的情境中准确把握字义，同时再进行说话训练，使识字教学充满活力。
　　
　　比如，在教学苏教版语文第一册“认一认4”时，我将形式多样的动作演示贯穿整个课堂，孩子们的学习兴致极高。
　　
　　1.准确把握字义
　　
　　这一课教学生认识16个汉字，其中“出、入、开、关、坐、卧、立、走”代表人的不同动作，“东、西、南、北、前、后、左、右”代表不同的方位。为了让学生准确地把握每个汉字所代表的意思，每教一个字时，我都演示动作。在给“坐”组词时，有小朋友举手说：“‘做事情’的‘做’。”我立刻端端正正地坐到椅子上，启发学生看我的动作想：“‘做事情’的‘做’与‘坐下来’的‘坐’表示的意思一样吗？”学生们异口同声地说：“不一样！”随后，我在黑板上写下“做”，告诉学生：“这才是‘做事情’的‘做’。两个字虽然读音一样，可是代表的意思却不相同，它们有着很大的差别呢。”学生们若有所悟。后来，又有小朋友把“用力”的“力”与“站立”的“立”混淆，我当即写下“力”，再请两个小朋友到前面分别表演“站立”和“用力”。通过直观形象的表演，学生明白了“li”代表的意思原来有那么大的差别。于是，我又借机教育他们：“汉字有许多许多，每个汉字都有自己的意思。有不少字读音相同，但写法却不一样，代表的意思就有很大差别，所以小朋友们一定要好好学习，将来认识更多的汉字，才能学习更多的知识。”孩子们会意地点点头。我想，在今后的学习中，他们一定会自觉地把所学的汉字与它所代表的意思联系起来的，因为这个课堂已经为他们指明了方向。
　　
　　2.进行说话训练
　　
　　在这一课的巩固练习时，我表演动作，请一个学生根据我的动作找出相应的汉字，其余学生则根据我演示的动作练习说话。如我表演“走出教室”，台上的学生找到“出”字，台下的学生就说出一个完整的句子：“老师走出了教室。”学生对这个游戏活动十分感兴趣，台上的学生换了一个又一个，而我的动作也尽可能做出新意，学生学习的积极性被极大地调动了起来。
　　
　　在教学“东、西、南、北”“前、后、左、右”时，我把学生带到了操场上，让他们面朝东站，伸出手臂，配合着动作，举着字牌，带领他们一遍又一遍地说：“前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”待学生回到教室，我请一个学生在教室里朝四个方向走，其余学生判断他的走向，并且练习说话，如：“××朝东走去。”接着请一个学生迅速到黑板上指出“东”字。学生们完全沉浸在了游戏的欢乐之中，课堂气氛变得十分活跃，在不知不觉中，他们习得了知识，发展了智能。
　　
　　总之，动作演示是最形象、最直观的教学手段之一，也是使用最方便、最快捷的教学手段。恰到好处地运用动作演示，一定能激发一年级儿童课堂学习的兴趣，提高一年级语文课堂的教学效率，让一年级的语文课堂焕发出生命的活力。

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