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浅谈增强高校思想政治教育的实效性
浅谈增强高校思想政治教育的实效性——以高校思想政治教育评价体系建设为视角马利霞（内蒙古师范大学，呼和浩特 010021）
摘 要：高校思想政治教育评价体系建设必须依据一定的评价原则，并从教育主体、教育客体、教育介体和教育环体四个方面合理搭建评价指标。同时，在高校思想政治教育评价过程中，还要注意对学生的考评方式、对教学效果的评价以及具体的评价方法等问题，使评价更具可操作性和科学性，从而切实提升思想政治教育的实效性。
关键词：大学生；思想政治教育；实效性；评价体系
中图分类号：641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）02-0276-02
在世界经济全球化的今天，加强高校思想政治教育是关系到中国特色社会主义事业的成败得失、关系中华民族伟大复兴能否实现的根本性问题。当前高校思想政治教育的实效性面临着严峻挑战，不同学者从不同角度提出了思想政治教育实效性的有益探索，本文从高校思想政治教育评价体系建设的角度出发，希望对提升高校思想政治教育的实效性有一定意义。
一、确立科学合理的评价原则
1.政治性原则
政治性原则是高校思想政治教育实效性评价中的一项根本原则。胡锦涛在《加强改进大学生思想政治教育工作》的讲话中指出：“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”[1]这就要求高校思想政治教育的实效性评价必须与社会主义精神文明建设中的思想道德总目标相一致，符合党的路线、方针和政策，为党的思想路线和中心任务服务。因此，如何评价思想政治教育的好与不好，重要的方面在于“思想政治教育的评价标准总体上是否体现了一定社会、一定阶级的价值观。而这种价值观集中体现在一定时期党和政府有关思想政治教育的政策法规中”[2]。因此，高校思想政治教育实效性评价，必须以中国特色社会主义理论体系为指导，按照党中央颁布的一系列思想政治教育的相关法规和文件，践行社会主义核心价值体系，把为我国培养思想政治合格的建设人才作为思想政治教育的根本目标。
2.层次性原则
层次性原则是高校思想政治教育实效性评价中的一项重要原则。由于家庭条件、环境影响、个性特点和兴趣爱好不同，大学生思想政治素质呈现出不同的层次和阶段的特点，这是思想政治教育者必须尊重客观事实。马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中明确指出，“我们的出发点是从事实际活动的人”[3]因此，高等教育要做到育人为本，以学生为主体，尊重大学生存在年龄、心理、接受能力的差异等，反对在高校思想政治教育实效性评价目标上定位过高，标准过于统一，从而导致教育目标脱离学生层次性的实际使高校思想政治教育流于形式不能取得预期的效果。
3.全面性原则
思想政治教育是一项系统工程，涉及方方面面的工作。因此，思想政治教育的实效性评价不仅应包括对受教育者的思想状况的评价，也应该包括思想政治教育者以及相关领导和职能部门的评价。这样全面、系统的大学生思想政治教育工作评价一方面有助于保证思想政治教育评价的公正性和客观性，另一方面也有助于施教者进行自我检查，推动其进一步改进思想政治教育内容和方法，增强工作的主动性、预见性，从而提高思想政治教育的效果和水平。
二、合理设置大学生思想政治教育实效性评价指标体系
大学生思想政治教育的实效性评价由诸多要素组成，是一项系统的实践过程。根据大学生思想政治教育评价的原则，笔者建议从以下几个方面来设置。
1.对思想政治教育主体的评价
教育者是思想政治教育中的主体，对整个思想政治教育起主导作用，邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[4]因此，对教育者做出正确合理的评价，是改进思想政治教育的重要环节，有利于提高教育者的整体素质。对教育者的评价应该包括以下几个方面，第一，以部门为单位，从整体考察从事思想政治教育的专职教师，包括思想政治教育的人员数量、各个学科教师的分配比例，学历构成等，从客观上保证思想政治教育者的素质。第二，对教育者自身的素质进行考察，主要包括教师的政治素质、思想素质、道德素质以及心理素质。第三，对教学状况进行评价，主要包括教材的运用、教案、课件的准备、教学方法以及学生对教师授课状况的总体评价等。第四，对学生管理工作进行评价，包括党团组织建设、学生社团管理、学校就业指导以及对贫困生资助等方面进行评价。
2.对思想政治教育客体的评价
培养合格的大学生，是大学生思想政治教育实效性评价的重要落脚点。因此，对大学生的评价是整个思想政治教育的中心环节，也是思想政治教育的起点和归宿。起点就是要从大学生原有的思想状况出发，归宿就是通过思想政治教育所要达到的最终预期目的。在实际的评价过程中可以通过大学生思想状况的前后变化进行评析。(德育管理论文 www.fwsir.com)首先，从知识层面来考察，考察学生对马克思主义理论的了解和掌握程度以及对教材体系的内容的掌握情况，可以通过期末统一考试的形式来考察。其次，从能力层面来考察，主要包括学生对所学知识的理解和领悟能力、对是非的辨别能力、在竞争环境中自我挑战、自我发展的能力以及人际交往的能力等等。可以利用实践课的时间组织学生开展辩论赛、进行演讲，也可以让学生就目前时事发表自己的评论，以这些活动纳入到平时成绩的范围进行考察。最后，从思想品德和心理健康方面来考察。思想品德的考察主要有社会公德、恋爱道德和家庭美德等几个层面，而且很多时候一个人的心理健康状况和他的思想品德有着及大的关系，因此，思想品德和心理健康的考察可以作为同一个评价指标，同时需要注意的是，由于班主任、辅导员以及学团老师接触学生实际情况更多，因此，可以由他们进行这项指标的考察，作为评定奖学金的依据。
3.对思想政治教育介体的评价
思想政治教育介体主要包括思想政治教育的途径、形式和方法。新时期、新阶段，我们面临的思想政治教育的新问题和学生的实际情况也不同，因此，适应社会的新发展，要懂理论、懂教材、更要懂学生，不断地创造思想政治教育的新方法和新形式。基于此，在评价中要注重形式和方法的“创造性”和“创新性”，是否把思想政治教育的思想性、育人性和知识性更好地结合起来，内容是否更生动活泼多样，是否更切合学生实际。
（四）对思想政治教育环体的评价
思想政治教育的环体就是思想政治教育所处的环境。大到国际环境、国内社会环境，小到家庭环境、学校环境等因素都会影响思想政治教育的有效实施，但就思想政治教育实效性评价这个角度，校园环境更具有针对性和可评价性。因此，从这个意义上说，对思想政治教育环体的评价主要是对校园环境的评价。对校园环境的评价应从三个方面进行，一是校园物质环境，包括宿舍、操场、图书馆、教室等硬件设施。二是校园文化环境主要从师生的精神面貌、治学态度、工作作风等方面进行。三是校园人际环境主要包括社团活动、课外文体活动以及社会实践教育等活动。
三、高校思想政治教育评价过程中注意的几个问题
1.灵活应用对学生的考评方式
考试是教与学的反馈和评价机制，思想政治教育的考核应该是全程性和全面性的，因此在考核过程中不应仅仅使用单一的期末考试定终身的方式，应把教师评定和学生自我表现评定有效结合起来。即考核应贯穿于日常教学中，将学生的课堂参与、社会实践以及相关理论知识的考核结合在开卷和闭卷考试中，进行综合动态的考察。
2.创新教学效果评价
“据调查，11.5%的高校采用学生打分的评价方法，88.5%的学校采用学生评价和同行专家评价相结合的方法。”[5]但需要注意的是，在学生打分评价过程中，虽然打分比较客观，但由于学生自身还不成熟而且对知识掌握的深度还不够制约了评价效果的客观性，损害教师的授课积极性。而在同行专家评价中，评价虽然比较准确但却缺乏反馈，造成评价缺乏实际作用。因此，在实际评价中，应将学生评价、同行专家评价、年度考核、科研成果和职称评定相结合使评价更具实效性。
3.应用好评价的具体方法
高校思想政治教育评价是一项系统工程，“思想政治教育系统的基本要素包括思想政治教育的主体、客体、介体和环体。”[6]任何单一的评价方法都难以对其作出科学的评价。
因此，在可能的条件下，必须使用定性和定量相结合的方法。在实际评价过程中，本着一切从实际出发，事实就是的原则，立足于大学生全面发展和提升思想政治教师积极性的客观需要，既要进行定性的描述、分等、鉴定，也要采取定量式的数学计量的方式，实行定性和定量相结合的方法，既要注重量的积累也要重视质的提高，使思想政治教育取得实效。
总之，大学生思想政治教育评价是一项综合性、系统性也是一项长期性的工程，需要方方面面的共同努力才能顺利完成。一方面，需要做好思想政治教育实效性评价中的评价原则、评价内容、评价方法的逐步考证、实践和完善，建立科学、长效的思想政治教育评价制度。另一方面，在评价结束后，要对评价反映出来的问题进行监督，针对评价过程中反映出的各方面的问题，要及时加以改正，并对这些问题的后续解决进行监督和管理，否则，评价也就失去了原有的意义。
参考文献：
[1]胡锦涛。加强改进大学生思想政治教育工作[N].人民日报，2005-01-19（1）。
[2]王茂胜。思想政治教育评价论[M].北京：中国社会科学出版社，2006：70.
[3]马克思，恩格斯。马克思恩格斯全集：第三卷[M].北京：人民出版社，1960：30
[4]邓小平文选：第2卷[M].北京：人民出版社，1994:108.
[5]杨永利，王立华。内蒙古高校思想政治理论课课程建设研究[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2012：41.
[6]张耀灿，郑永廷。现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006:236-240.
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