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物理教学中如何培养学生主动参与课堂学习的习惯
物理教学中如何培养学生主动参与课堂学习的习惯作者/ 毛成阳
摘 要：我国基础教育课程改革纲要指出：强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会交流与合作。在新课程理念下，要体现“教师主导，学生主体”的教学方式，不仅教师组织教学的行为方式要改变，学生的学习行为方式也要重塑，形成自主、合作、探究、主动的学习习惯，以适应新课程的教学方式，改变学生被动接受知识，等着教师“填鸭”的惰性学习习惯。
关键词：培养；主动；习惯
培养和训练学生养成主动参与、自主探究、交流与合作的主动性学习习惯，是推进新课程中提高有效课堂教学非常重要的一个环节，不容忽视。在物理教学中怎样培养和训练学生形成积极主动参与教学活动的习惯，已成为影响一堂课是否有效、高效的一个重要因素。在此仅将本人实际教学实践中的一些做法与大家探讨。
一、创造适度宽松的课堂环境
根据学生身心发展规律，巧设师生互动的教学情境。师生互动的教学情境的巧妙设计，使学生动静结合，手脑并用，既消除学生大脑的疲劳，又可使学生处于兴奋愉快的氛围。如，让胆大的学生做引领，这样做有两个好处，一是胆大的敢说，二是体现教师对学生平等，不歧视学困生，对学生一视同仁。我在上“骨传声”时，做音叉抵在前额、耳后、牙齿上辨别音叉响度的大小。我就让班上最调皮的学生上来与教师配合做，因为他胆大敢做，做完后敢说，效果非常好，经过后来考试验证，很少有学生在问题上出错。我在讲到“音色”时，知道学生对“音色”的理解有较大的难度，于是巧设了一个情境：让四个学生（调皮学困生）到教室后面背对前面的学生，前面座着的学生不准反脸看后面的同学，然后让后面的四个学生分别朗读书上的一句话，让学生辨别发音的同学是谁。然后告诉学生，我们能辨别是哪位同学发音，就是因为他们的发音有不同于其他同学的声音特色——音色。学生通过这一教学情境，很容易就理解了什么是音色。
二、在物理教学活动中营造合作学习氛围
教师在平时的各种教学环境和教学环节中要注重创设学生合作学习情境和氛围，使学生感受到合作学习的快乐和团队合作学习取得成绩是每一位成员共同努力的结果，使学生对合作学习产生愉悦感受，从而营造合作学习气氛。例如，开展小组学习提高评比、小组课外综合实践评比、实验协调配合评比等课内外活动，使学生认识到很多学习和实验单凭一个人很难完成，需要多人参与合作，让学生体会到合作的重要性。经过多次训练，使每一个学习小组形成学习团队，让合作学习成为学生学习的一种心理需求，创设良好的合作学习氛围。比如，多安排一些合作性较强的实验、带有探究性的实验、综合趣味性的实验，这些实验单凭一个人很难完成，需多人参与合作，让学生体会到合作实验的成功率非常高，提高学生对合作学习的心理肯定，变被动学习为主动合作。例如，在做“同种物质的质量与体积的关系”的实验，由于该实验所用到的仪器较多，且操作复杂，调节天平、测量铝柱质量、测量液体体积、制作记录图表等，需要小组成员做好内部的分工与合作，通过小组成员间合作与协调做好实验，这样不仅节省了时间，还培养了学生的合作意识和合作能力，使学生在这些良好活动氛围的驱动下积极主动地参与到学习中。
三、对学生的主动学习习惯进行培养和训练
我们现在的学生大都养成了被动接受知识的习惯，教师说对
就对，说错就错，学生缺乏主动意识、主动思考，教师也习以为常，既然学生不愿主动，那教师就自问自答，也懒得去思考怎样调动学生的积极性，久而久之，就养成了学生的惰性学习习惯。其实，培养学生的主动性，并不是一件难事，教师首先要培养学生主动学习的意识，课前作好思考与设计，从细节做起，点滴培养，教学中不迁就学生的惰性，经过训练使学生很快变得主动起来。如，教师的提问技巧。常听到有的教师上课提问学生：对不对、是不是、有没有等到无效提问，学生常常是随口就答：对、不对、是、不是。课堂很热闹，但哪有学生的主动思考？如，某教师出示一组关于力的示意图，让学生判断哪一个是正确的。教师提问：同学们看一看这些图中有没有正确的力的示意图？全班学生当即就回答：“有”“没有”。一阵乱答。我认为若改成这样问：同学们看看图中哪些表示力的示意图，找出来与同学交流？学生就会主动去看、去识别、去交流，学生也不会不思考就回答，学生就会养成先思考、后回答的习惯，学习就会主动起来。因此，教师要从“教”的细节，学生“学”的细节入手，改变教师教的行为方式，学生学的习惯，注重教师主导、学生主体地位的体现，通过培养与训练，学生就会养成主动学习的习惯。
总之，课堂是学生获取知识、提高技能的主战场，调动学生积极主动地参与课堂学习，是教师提高课堂教学有效性的关键，因此，教师要从教与学的细微之处设计好教学活动，培养学生形成积极主动的学习习惯，只有这样，我们的课堂教学才会事半功倍。
（作者单位 贵州省罗甸县八茂中学）
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