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教育的价值在于唤醒人的觉悟
教育的价值在于唤醒人的觉悟作者/刘智勇 王骏
教育的目的是什么？
这个问题有很多答案。教育的功能是丰富的，每个人可能有不同的关注，有功利性的，也有根本意义上的答案。所以，这个问题，实质上是在追问：在众多可供选择的答案中，教育最重要的目的是什么？
北京四中的校园里，有一幅题为“追求”的锻铜浮雕，背后隐藏一个50年前的真实故事：在一节俄语课上，一个小男孩没有听讲，而是悄悄地画老师的漫画。当老师提问他时，惶恐之中他把书本和那张涂鸭之作都碰翻在地上。老师捡起那幅漫画很认真地看了看说：“这幅漫画送我做纪念吧！下课后到我宿舍来一趟，我送给你一本《特列嘉科夫画廊》的藏画。”
从那一天起，这个小男孩儿成了学校俄文黑板报的美工。20多年后，这个曾经的小男孩，成为著名的艺术家，担任了人民美术出版的总编。
多年以后，这位小男孩与他的同桌有一段对话：
“老师在宿舍里批评你了吗？”
“没有。”
“那你以后在课堂上还画过漫画吗？”
“没有批评，但我确实也没再在课堂上画过漫画。因为老师让我担任了一个‘职务’——给学校的俄文板报画插图，老师信任我，尊重了我，我有了一份责任感，工作蛮认真。现在明白了，那就是一种现代社会成员所应具备的‘契约意识’——在上课的时候，把课上好，不能随意抒发自己的爱好；课外呢，一定要把黑板报办好，我的爱好有了展现的舞台！答应老师的两件事儿，不能失信于他！”
这个故事告诉我们，学生一入学，学校就肩负起了它的“造就之责”。基础教育最重要的价值追求，就是唤醒人的觉悟，推动学生追求“自觉”，并具备“自觉”的能力。让学生懂得自省、自律，形成健全的人格，成为一个好公民，这是现代社会中学校的使命，也是构建现代学校文化的前提。
唤醒觉悟，需要适度的宽容。想象一下，如果教师当场把那位小男孩狠批一顿，并不给他那样一个出路，那他后来会是个什么样子？如果换成仅有强制、谴责、对立、冲突，那个小男孩会不会发展到被教师逐出校门的地步？教育者，只有对教育根本价值的理解，才可拥有那样的智慧与胸怀。教师对学生的宽容，学校管理者对教师的宽容，实际上就是学校育人的春风春雨。“教不严，师之惰”“严师出高徒”等，这千百年来奉行的信条，曾扼杀了多少学生的个性、自尊与人格？当然，宽与严都是教育所必需的，而且宽容是有底线的。宽严相济，就是一门教育艺术，这是教育者永远需要追求的境界。
唤醒觉悟，需要平等和尊重。民主、平等是普适的价值，当然适合于知识与思想的乐园。民主与平等是和谐的前提。亦师亦友的师生关系，有助于发展学生自觉的意识、独立的人格以及朦胧的责任感。教育的责任在于人的开发，而不是扼杀。
唤醒觉悟，需要关爱和鼓励。爱，具有渗透的能力。当教育者对学生示以爱的胸怀，只能造成对学生的吸引，学生就会追随其左右，聆听他的教导。教育者，要永远给学生以希望、以出路，使学生把握正确的方向，而不会迷失在路途中。教师的一举一动都可能影响到他的学生，有时可能是连教师自己都不注意的一句安慰或一声鼓励，却可以给予学生莫大的关怀和自信，也许这会影响学生的一生。
唤醒觉悟，需要环境熏陶。在校园里，看到一些不良现象：比如抽烟、乱扔垃圾，看到了，不是责罚，而是提醒，如果学生能向教师有一点“不好意思”的表示，就应该赢得教师的宽容与机会。千万不要小看“不好意思”！其实，这一点“不好意思”，就是自觉意识的发现。当一个人感到不好意思随地吐痰、不好意思说粗话脏话、不好意思乱扔垃圾、不好意思大声喧哗、不好意思铺张浪费、不好意思违反交通规则的时候，他就产生了羞耻感，他就懂得了自尊、自爱，人类的美德就在他身上发芽和生长。
今天，在5000年历史的坐标中观察，我们的社会正在经历着前所未有的巨大变化。民主法治、自由平等、公平正义的理念和普适价值观正渗透入我们的头脑，改变着我们的行动。现代学校更应该成为正义和良知的堡垒。今天的教育是培养未来社会的公民，也是在塑造未来的社会。在抛弃专制、愚昧观念的同时，以民主、平等的教育思想与实践，唤醒人的觉悟，促进人的自觉，正在成为教育最重要的使命。因为人在自觉意识产生后，就获得了主动发展的永不枯竭的动力与热情。
（作者单位 湖北省竹山县第一中学）
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