电化教学手段的运用促进初中语文课堂改革

电化教学手段的运用促进初中语文课堂改革

　　电化教学手段的运用促进初中语文课堂改革
　　
　　四川安县沙汀实验中学 苟晓利
　　
　　电化教学是一种为了改革传统教学，适应当代教学要求，提高教学效率的一种教学方式。它是对传统教学方法的一次重大突破，是现代教学方法的重要组成部分，也是新课改的一个重要课题。它在教学中的运用给我们的教学，尤其是给初中语文带来了许多的变化，促进了初中语文课堂教学的改革。
　　
　　第一、增大了语文课堂的容量，拓宽了学生学习的途径
　　
　　电化教学手段的运用，使得我们的语文教学课堂的信息量大大增加。以前需要我们费尽唇舌地讲解和描述，现在运用了电化教学，不但可以缩短教学时间，而且可以变得更加生动、具体，真实可感。学生的学习兴趣也在无形中提高了，自主学习能力也得到了培养。如教学《中国石拱桥》时，学生对文中提到的赵州桥、卢沟桥都很陌生，有的即使听过也没有见过。如果单纯地让他们从文字上去理解，去想象它的样子，就比较困难。我就运用了电话教学，把赵州桥和卢沟桥的图片给学生展示出来，而且还可以让学生近距离来观察，这样学生一下就觉得身临其境了，对文中所运用的各种说明方法的理解也很到位。这不能不说是电教手段的功劳。也正因为如此，我也少花许多功夫，节省了不少的时间。
　　
　　“遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。”这是初中语文新课改的指导思想。我们要引导学生在实践中学习语文，可是因为现实的种种原因，学生生活的空间很小，局限于他们的生活空间，大多时候只知道自己身边的一些小事。我们要让他们对认识社会，了解社会，在日常的语文教学中应该充分运用学校的现代教学设备，让学生在网络上去认识社会，这是学生认识和了解社会的一个便利窗口。
　　
　　为此，我在讲《春酒》一文中，先提前让学生利用微机课在网上搜集与春酒有关的素材，保存到我的文件夹中。然后在素材后附上自己的见解。在下一节课堂上，我将他们的材料整理归类，让他们对着自己的材料自己评价自己的收获，从而导入具有浓浓乡情的《春酒》一文。
　　
　　琦君的《春酒》是一篇优美的游子思乡的散文。《春酒》主要围绕“我”、阿标叔和母亲，讲述了作者儿时在家乡喝春酒、会酒的场景。琦君远离故乡几十年，家乡的一草一木，故土的风情人物，没有模糊，反而越加鲜活。这样一篇课文，如果只是教师一味的讲解分析，势必让学生感到乏味和头疼，失去参与激情。
　　
　　但由于他们自己在课前曾用心搜集并分析了资料，又进行了筛选和分类，并且在这节课得到了展示，因此学生的积极性异常的高涨。对课文的分析也就水到渠成。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，学在教前，在教师的指导下，学生通过自己的网上查资料、讨论、探究，从而自己掌握教材，提高了能力。这种学习方式是一种多层面的学习活动。由于每个学生的知识背景不同，思考问题的思维方式也不同，因而，不同的学生会搜集到不同的资料，提出各不相同的问题，而且往往同一个问题会产生不同的答案。我在教学中并没有局限于课文。我认为只要孩子能够得到美和爱的熏陶，提高自己的素养，这就够了。所以，我鼓励所有的学生都积极参与，创造性的提出问题，并指导学生间互相探讨，大胆发表自己的见解。
　　
　　第二、改变了传统的师生关系
　　
　　新课标要求教师要充分发挥主导作用，在一种民主轻松的氛围中和学生一起探究，引导他们充分发挥主体作用，从而高效积极地完成学习任务。
　　
　　在作文课《幸福是什么》的课堂上，我设计了这样的教学环节：说一说，让学生将自己搜集的资料用多媒体展示出来，并自己加上解说词。有的学生展示的是有关幸福的歌曲的磁带，我让他自己用录音机放给同学听；有的拿出的是图片，就让他放到投影仪上，展示给全体同学，还有的搜集到了诗歌、文章，我就让他们自己下来读给同学听。我也将我搜集到的各个展示幸福片段的录像给学生看。在展示的这个环节中，我听到了学生对幸福的理解和向往，然后我让他们把自己的理解和感悟变成了文字。
　　
　　我要求他们写散文，对学生来说有些难度。但他们的习作让我欣喜的看到，已经有部分学生初步具备了写散文的能力，作文中文字优美、感情真挚、语言流畅。同学们交流的材料有很多被应用到自己的文章中。有的朴实、有的优美、有的荡气回肠，读完了他们的习作，不得不让我感叹：这还是我们班上的那些孩子吗？不是我们的学生不好，而是我们缺少一双发现美的眼睛，没有调动起他们的能量。调动学生的学习积极性，运用多媒体挖掘学生的生活积累，让学生自己从生活中发现问题，不仅有助于培养他们的观察和分析能力，增长见识，而且更提高了他们的语言组织、表达能力和对生命的感悟力，起到事半功倍的教育效果。
　　
　　第三、创设具体情境，提高对教师的要求
　　
　　初中语文教学中，我们运用电化教学手段，可以通过视觉、听觉等的多种感官的刺激，为学生创设教材中所需的具体情境，帮助学生理解课文内容，调动起学生的积极性，开阔学生的视野。但它对我们教师的要求也比以前高了许多，不是随随便便就可以拿来用的。我们要搞好电化教学，提高教学效率，必须认真钻研教材，充分了解自己的学生，根据教学内容来选择电化教学的方式。比如《死海不死》、《向沙漠进军》等离学生现实生活较远的课文，如果仅凭教师的分析讲解，学生可能只会记一些死知识，得不到人文教育。但如果利用多媒体或其他电教手段，就会调动起学生的学习兴趣，使学生对课文的内容有更深刻的印象。
　　
　　再如教学《三峡》这篇课文时，我就在纠结：三峡对我们来说是充满诱惑的美丽风景，可是单靠对这篇文言文的翻译讲解，学生还是很难真正的领略到其中的美，对三峡的热爱也就无从谈起。但如果课堂上只让学生欣赏三峡的画面，又可能影响教学的进度，很大程度上减弱了课堂的实效性。学生可能只将精力放在欣赏美丽的画面上。为此，我就要求学生课前根据自己的理解将课文配上插图，并附上对应的课文。课堂上让学生利用实物投影仪展示自己的成果，同时用自己的话去翻译课文，介绍三峡。这样，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生的动手能力，充分地理解了这篇文章，提高了教学效率。
　　
　　任何一种教学手段的运用都是为促进我们的教学而进行的，我们要根据自己的教学内容和学生的实际来运用它，不能为了追求时髦和课堂的热闹而用。要真正地运用好它，就给我们这些初中语文教师提出了要求，需要我们不断地提高自己的业务能力，这其中当然也包括对教材的理解和钻研、电化教学的能力、课堂的驾驭和掌控等等。

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