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浅探语文写作教学中日记写作的途径和意义
浅探语文写作教学中日记写作的途径和意义作者/杨建明
写作在语文教学中的重要性和意义已经逐渐被一些专家和一线的语文老师所发现，但是，在针对不同的年龄和不同水平和层次的学生的时候该如何比较有针对性地开展和实施写作的训练计划呢？相信这一课题具有极为重要的现实意义。下面，我就语文写作教学中日记写作的途径以及意义谈几点自己的看法。
一、日记可以帮助学生养成良好的写作习惯
对于学生来说，特别是对于低龄的学生来讲，比如小学生。一下子让他们写其他的各种文体的文章的可能性和意义都不是很大，在这一个阶段，日记应该成为小学语文老师写作教学，甚至是语文教学的首要目的。在这一阶段，小学语文老师必须着力于如何教学生写日记，如何让学生写各种各样的有趣味的日记，并且逐渐让学生爱上日记并养成写日记的习惯。我觉得，可以从这些方面着手开发并培养小学生的日记写作的兴趣和习惯。一是通过认识和记录新事物的方式。用这样的方式，从生活中获得大量可以写作和记录的素材，通过日记强化了写作者对这些事物的概念，把这些事物通过日记的方式进一步存储在写作者的记忆和思维里。二是通过言说的方式。就是在班级中开展各种演说，让学生将自己的日记内容和同学分享，并适当进行同学的建议和老师的指导，让学生体味更多的可能，吸取各种经验或者教训。三是引导学生从具体的事物中提出自己的观点和情感，并且适当地提醒学生注意自己的这些观点，如果发现自己的观点发生了变化，要详细记录下自己观点发生变化的过程和原因。这样的一些环节下来，小学生就会慢慢地养成一些良好的学习习惯，包括他们的日记写作的习惯。
二、日记可以不断提升学生的思辨能力，从而形成正确的世界观和人生观
对于6~9年级的中学生来讲，日记仍然是提高他们语文写作能力的一个最为重要的方式和方法。为什么这样讲呢？因为，在小学时候养成的那些写日记的习惯会让他们发现他们的写作能力的变化和他们写日记有着极为密切的关系，所以，这一阶段的语文老师不要心急，不要一下子让学生过早地进行诗歌、散文、小说或者戏剧（剧本）的写作尝试。当然，我们不反对个别极有文学天分的同学的尝试，但对于大部分的中学生来讲，语文老师对他们写作的要求和指导仍然应该放在日记上。当然，这时候的日记要不满足于对一些新鲜事物的记录，要在增加大量素材的同时对这些素材进行深层次的挖掘，可以自己挖掘，也可以通过同学的讨论和老师的指导进行深度挖掘和打造，让日记的素材效益最大化，也尽量让各种素材发生碰撞、融合。很显然，语文老师在这一阶段应该更加注意的是学生在他们日记中的思辨思维的发展情况、帮助学生在他们自己的日记思辨里形成他们自己的比较正确的世界观和人生观。
三、日记在不断提高学生的写作能力和思辨能力的同时，也可以让学生渐渐发现自己的写作特长，比如是小说、戏剧还是诗歌、散文
这一个阶段可能比较适合高中生和大学生。这个时候的语文教师的写作教学指导作用已经慢慢变小了，这个时候，很多的学生的语文学习能力和写作能力基本上已经形成，甚至有一部分比较有天赋的学生的写作能力已经远超过他们的语文老师。因为，在日记的写作的坚持中，他们也已经渐渐地找到了他们自己的文学感觉和文体归属，他们有的转向诗歌，有的转向剧本，有的转向小说或者散文。所以，这个阶段，让他们和那些优秀的作品交流是最要紧的。而这些和大师的作品交流和学习除了模仿之外，有些情感的交流还是需要通过日记来完成的，在日记的交流中，或许，不知不觉中他们就达到了甚至超越了他们的偶像。
（作者单位 福建师范大学文学院）
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