刍议初中思想品德课巧用时事热点的有效性

刍议初中思想品德课巧用时事热点的有效性

　　刍议初中思想品德课巧用时事热点的有效性
　　
　　文/冯如兰
　　
　　摘 要：巧用时事热点知识对学生进行思想品德教育，体现出新课程改革的重要理念。不但可以加强学生的思想品德教育，也可以提高学生的考察能力，是社会和学校发展的必然要求。所以，如何将时事热点运用到思想品德教育中，更好地服务思想教育课堂，成为现在教育界共同探讨的话题。
　　
　　关键词：思想品德；时事热点；有效利用
　　
　　教育改革已经进行了数年的实践，改革的理念也已经深入到每位教师和学生的心中。但是在教育实践中，因为思想品德课属于非中考学科，因此很难引起学生的重视，而且思想品德课的内容和现实严重脱节，造成了学生的认识也脱节于现实生活，学生听课难免出现枯燥无味的心情，导致不想学习。那么，如何在教育实践中巧妙地运用时政的热点，高效服务于思想品德课堂？我们通过下列的经验教训，为大家分析时事热点在思想品德教育中的有效价值。
　　
　　一、正确的导向
　　
　　选择时事热点的时候，必须考虑到积极、正面的正确导向，谨慎使用消极的事例。比如说，在九年级的一门课程中《做一名负责任的公民》，结合其中的内容选择“最美女司机”“最美乡村教师”等一些模范人物的事迹，引导学生树立正确的价值观，分析模范人物为什么做出这么大的牺牲。在思考和讨论中，理解代价和责任的知识，激发学生做一名优秀中学生的情感。与此同时，可以慎重选择案例，通过多媒体的展示讲述杀人案件的影响和责任意识，分析给其他家庭带来的痛苦和对自己的父母带来伤害，进一步验证责任意识的重要性。
　　
　　二、时效性的体现
　　
　　在选择时事资源的时候，考虑到时效性的作用，尽可能地接近学生的生活。比如，在学习《艰苦奋斗》时，选取《北京青年报》刊登的关于“湘鄂情”的经营理念，取消高端奢侈品，转型为一家农家餐馆的事例，引导学生一起了解酒店经营和转型的关键因素，感受国家对艰苦奋斗精神的重视，认识到“光盘行动”的意义和存在价值，引发学生对自身的反思，让学生从内心深处感受和接受艰苦奋斗的优良传统，很好地增强思想品德教育课的感染力。
　　
　　三、切合实际生活
　　
　　这个方面的唯一要求就是——贴近生活。让学生在学习的时候，能感受到这些知识就是源自于生活的道理，让学生亲身感受到生活每个地方都有新意，教材也可以借此增添一些时代的气息，激活学生的好奇心和兴趣。比如，学习《财产属于谁》的课程中，上课之前可以讨论一下本校部分学生的家庭因为拆迁补偿和分割的问题，财产应该归属谁，为什么要归属他。这些问题都是学生深有体会的话题，然后抓住学生的好奇心，对课本知识进行深度的剖析。
　　
　　四、利用“名人效应”
　　
　　利用“名人效应”，就是为了增加教育的说服力。比如，在学习《实现我们的理想》中，引导学生分析现阶段的国家最高理想和人民最高理想，启发学生从“中国梦”到“自我梦想”的认识和思考，使得理想不再是以前的大白话，确是实实在在的思想教育。还有，在学习《拥抱美好未来》的内容时，鲜明地突出了教育的重点，不能讲空话，要实践，要行动。通过实践，认识到思想品德教育只有巧妙利用社会热点话题，结合教育材料，对教学进行创新和引导，才能启发学生的讨论、探究和学习的能力，实现从感性到理性的转变，调动教师和学生的好奇心和积极性，让学生在面对复杂的价值观念和社会热点话题的时候，可以用一种正确的价值观判断和选择。这就是落实思想品德教育的最终目标，实现教育和培养生活化。
　　
　　五、实践问题
　　
　　1.不能出现为了用热点话题而选择热点话题的错误认识，把很多没有联系的话题引入到课堂中。应该把时事热点当作一个故事讲述，如果只介绍事件本身，而忽略事件背后的原因和影响，就失去了引入时事热点的教育意义。选择时事热点必须接近教材和生活，如果不是这样的态度，宁可不选用时事热点。因为那样会让课堂陷入另一种“虚假”的危机边缘，违背了新课改的最初意愿。
　　
　　2.教师只需要引导，思考主要在学生。教师在搜集热点材料的时候，鼓励学生自己积累热点知识。学到相关内容的时候，教师可以引导学生选择和教材相关的国际话题和国内热点，提高学生的思考和探究的能力。在课堂中学生和教师进行积极的交流和补充，才可以从根本上激发学生的学习兴趣，以此提高课堂的教育效果。
　　
　　通过上述五个方面的具体论述，我们知道了时事热点在思想品德教育中的有效利用价值。通过正确的导向、时效性的体现、切合实际生活、利用“名人效应”和实践问题的具体剖析，认识到初中教育中运用时事热点，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的道德素质，结合生活现状引起学生的关注。
　　
　　参考文献：
　　
　　李会霞。巧用时事热点，加强思品有效教学［Ｊ］教育教学论坛，2013（34）。
　　
　　（作者单位 江苏省常州市戚墅堰实验中学）

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