“赏识教育”不是万能的

“赏识教育”不是万能的

　　“赏识教育”不是万能的
　　
　　常玉华
　　
　　时下，翻开一些教育类的报纸杂志，发现出现最多的字眼就是“赏识教育”，聆听一些教育专家的讲座，挂在他们嘴边的也是“赏识教育”。在这种教育思想的指导下，“赏识教育”席卷全国，深入人心，甚至还出现了“教育必赏识…没有赏识的教育是不完整的教育”等口号。然而，有些父母并没有理解赏识的真正内涵，盲目赏识不仅不能让孩子从中获益，反而会给孩子的健康成长带来这样那样的问题。
　　
　　笔者既作为一名有多年教学经验的班主任，又作为十多岁孩子的父亲，我发现“赏识教育”也有很多弊端，并不是万能的，如果运用不当，还会适得其反。“你最棒！太棒了！”为鼓励孩子自信，不少家长将赏识教育的话语天天挂在嘴边；结果，让孩子陷入过分的自我欣赏中，对批评和建议反倒不以为然。一些教师也渐渐摒弃了“惩罚”手段，开始想方设法去发现、寻找学生的优点给予表扬，而在提到学生缺点时却总是一副很小心的样子。这样不恰当的赏识教育不仅会让孩子过分自我欣赏，还会使孩子滋生虚荣、自负、骄傲心理，不能承受一点压力与挫折，这对孩子的成才是极为不利的。下面一些案例就反映了这方面的情况，不能不引起老师和家长的注意与反思。
　　
　　问题一：为赏识而赏识，赏识不切实际。乐乐的妈一贯推崇赏识教育，有一次她看到乐乐画的画脱口而出：“乐乐画得真好！我家乐乐最棒了！”听了妈妈的夸奖，11岁的乐乐不但没有高兴，反而不屑地说：“你就会说‘最棒’了，还有没有新鲜点的。”
　　
　　乐乐的妈听了儿子的话，感到十分困惑，由于以前她非常认可赏识教育，所以，时常把“你真棒”挂在嘴边。在儿子3岁前，自己的“赏识”似乎还能激发儿子的热情，可是，随着儿子年龄不断增长，他对妈妈的夸奖越来越不屑了。孩子比较轻松地做成了某件事情，父母如果给予不切实际且大张旗鼓的夸赞赏识，在孩子还小的时候，可能他会相信自己真的很棒；但是，随着年龄的增长，他接触的环境越来越广，在与周围小朋友比较之后，他会发现，父母的赏识有很多水分，渐渐地，父母口中的“你真棒”就不值钱了。看起来，这并不是什么大事，然而，它给孩子的成长所带来的消极影响却不容小觑。孩子一旦意识到自己没有父母夸奖的那么好，他就会开始怀疑别人对他的评价，觉得大家都在骗他，他的自我价值感反而会因此降低，进而变得很自卑。到了那时，不管父母怎么鼓励他，他都很难自信地面对外面的世界。
　　
　　问题二：片面赏识孩子，只见树木不见森林。公园里，小丽正和几个小朋友一起比赛唱歌。小丽活泼可爱，能唱会跳，不时得到一旁叔叔阿姨的赞美。小丽妈妈看在眼里，乐在心里。她美滋滋地把小丽拉到自己身边，悄悄地说：“乖女儿，太棒了！你比她们都强！”听了妈妈的话，小丽“翘起了小尾巴”，开始对其他小朋友的表现指指点点。小丽聪明活泼，善于表现。小丽妈妈也从不吝惜对女儿的赞赏：“你比别的孩子都做得好！真给妈妈争脸。”然而，小丽不但没有因妈妈的赏识而更优秀，反而变得非常爱和别人比较，嫉妒心强。一旦发现其他小朋友比自己做得好就会气鼓鼓的。“你比他们都强！”“你真给我争脸！”表面上是在赏识孩子，实际上却与赏识教育的真谛背道而驰。赏识是对孩子发自内心的接纳与欣赏，而这种接纳与欣赏是建立在“不与别人比较，尊重每个孩子都是唯一、独特的”基础上的。
　　
　　由此可见，“赏识教育”确实不是万能的，我们赏识孩子时可以表扬孩子做得好的地方，比如声音很洪亮，表情非常甜美。但同时，也要让她看到别的小朋友的优点，这样能开阔孩子的心胸，增强孩子的学习意识。
　　
　　问题三：只赏识孩子好的方面，一俊遮百丑。8岁的洛洛因为抢了小伙伴的弹弓被对方家长告状告上了门。自以为犯了错的洛洛灰溜溜地躲在角落里。“她凭什么没鼻子没脸地数落我儿子啊。”等对方家长走后，洛洛妈生气地说，“我儿子最聪明了，在学校里学习成绩也数一数二。洛洛是最棒的。”洛洛妈摸着儿子的头鼓励道。听了妈妈的赞赏，洛洛一下子有了底气：“有什么大不了的，我学习比他好，他比得了吗？”类似的事件发生了不止一次。洛洛妈推崇赏识教育，再加上洛洛学习成绩好，在妈妈眼里，洛洛所做的一切都是完美的。可是，在妈妈的赏识下成长起来的洛洛在学校却经常受同学的排挤。
　　
　　孩子有长处，也有短处，这些我们做家长的都应当看到，如果我们只赏识孩子的长处，而忽视孩子的短处，这种做法的后果是很可怕的。不难看出，案例中洛洛妈对洛洛的赏识是以偏概全的。赏识并不等于只许表扬不许批评，赏识必须建立在客观真实的基础上。洛洛犯了错误，但只因为成绩好就可以不计过，这样的赏识实质上是“护犊子”的做法。孩子在这样的赏识下，会被罩上过多美丽的光环，他会认为，一招（比如学习好）可以吃遍天下。这种优越感在受到抑制而不能表现时往往会衍生出心理问题：标新立异、过度自尊、自甘沉沦等。因为父母过多的关照、呵护与宠爱，强化了他们与众不同的意识，进而使他们有意识地表现出言行出格以示“独特”与“不同”。而这些“独特”常常会损害他人利益，从而造成孩子难以融入社会。
　　
　　古人说：罚子十过，不如奖子长。可见赏识教育在教育中确实有着不可或缺的地位。现在赏识教育之所以存在这样那样的问题，主要原因是人们只认识到赏识教育的重要作用，却没有认识到赏识教育的本质特点。美国著名心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”所谓赏识就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。孩子是需要赏识的，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则“赏识”就是一种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。
　　
　　世界上没有完全相同的两片树叶，每个孩子身上也都有许多与生俱来的特质，比如相貌、气力、智商等，许多的家长和亲戚朋友总喜欢夸奖孩子聪明、漂亮。毋庸置疑，孩子的成长离不开父母的鼓励，离不开老师的表扬。夸奖是一种激励。激励比批评的效果要好得多，但也不能走向极端。正是这样的表扬、赏识对幼儿是极为不利的，因为幼儿多是根据别人对自己的评价来发展自己的。因此赏识应该着眼于受表扬者个人的劳动和努力，着眼于受表扬者今后的发展，否则，就会产生错误的导向。

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