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数字化课堂，英语素养如何提升
数字化课堂，英语素养如何提升夏训芬
课例背景：
1.执教班级的学生每人配备一台数字教育终端——电子书包。它内置多媒体电子教材和学习资源，可辅助学生自主学习，并帮助教师开展一对一的个性化教学。
2.课堂使用全英文教学，所教学生就读四年级，能熟练使用电子书包，具有一定的英语交际能力。课例教学：
原版英语绘本分享课。
一、课前学习
教师提前两天将绘本故事发给同学，让他们通过电子书包观看3段英语小视频（每段视频不超过3分钟），分别介绍西方的万圣节、绘本故事中的生僻词汇以及描述人物性格特点的相关词汇。学生提前一天通过电子书包进行录音练习，各学习小组可根据故事内容进行角色表演排练；学生借助电子书包的画板讲故事，与父母一起分享。
二、课中学习
教师通过电子书包随机播放五位学生的课前家庭学习录音，由全班同学投票决定谁是“The Voice ofYesterday”。教师借助电子书包这一平台发布作业，检查学生对故事的理解程度，并依据即时性数据统计和信息反馈，对学生理解相对薄弱的故事片段进行针对性的交流、分享。
课堂学习采用小组合作的方式：首先，让学生选择故事中最喜欢的人物，然后以共同喜欢的人物为小组划分依据进行交流——你喜欢的人物具有什么样的性格特征？从哪个片段或对话中可以看出？然后，在上述小组划分的基础上进行交互式重组，每位同学向当前所在小组的成员介绍各自分享的人物、片段或对话。每位学生再返回自己长期固定的学习小组，进行故事节选或改编的表演排练。最后，各小组根据排练情况，由全体同学通过电子书包投票选出两个小组上台表演。每小组表演完后，分别请三位同学进行即时性评价。
三、课后学习
学生用英语写出自己的故事，并张贴到教室的作品展览区，与同学一起分享。教师不妨用电子书包拍下学生作品，附上图片，制作成本期故事续写的电子书：教学思考：
让学生在课堂中获得终生受益的英语素养。
以往的英语课堂教学，过于关注语言知识的传授，忽略了语言学习的工具性和人文性，学生更多地只是英语知识的习得。由于语言学习环境的限制，他们在生活中自觉运用英语的概率几乎为零，有效英语学习时间大多局限于课堂，为运用而运用，形式大于内容。英语教学应贴近学生生活，让他们感受英语学习的实践价值。教师应带领学生走进真实而充满生活味的语言交际与运用课堂，让他们浸润在英语语言文化的气息之中，培养英语思维能力，提高英语文化素养。
笔者致力于突破英语学习空间范围的限制，全方位提升学生的英语素养。课前，我根据每节课的运用场景和交际话题，有针对性地将相对容易的知识点进行碎片化处理，利用录音软件或视频等技术手段，做成2-3分钟的教学片段，提前通过PAD或电脑发送给学生，让他们在家自学，这就为课堂语言交际提供了实践基础。同时，让学生利用PAD进行故事讲述、人物采访录音，并同步发送给老师进行交流，让英语运用最大可能地渗透他们的生活之中。
我将英语课堂营造成交际生活情景，让学生用英语讲故事，进行人物个性交流和故事表演。交际场景和话题的创设，都尽可能地让每个学生都有独特性和个体差异性的学习体验，感受英语学习中的生活意蕴。课后的英语学习，我则引导他们续写故事小片段，或对身边事进行采访，让学生从生活中获得英语运用的真实体验。只要教师善于创造机会、引领学生并用心坚持去做，英语就能够浸润于学生的思维之中，进而提升让他们终生受益的英语素养。
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