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“五步教学法”为导学案注入活力
“五步教学法”为导学案注入活力文 娄春蕾
课堂教学是实施素质教育的主渠道，在备课中将教师的教案与学生的学案有机地统一起来，设计以学案为主的导学案，是发挥学生主体性的关键。在师生互动中启发学生思维，培养学习能力。为此，我们学校在本学期推行了“五步教学法”的教学模式，通过半年的探索和实践，收到了一些显著成效。
一、使用导学案的目的
以往的教学以教师、教材、课堂为中心，过分强调教师教的地位，忽视了学生的学。而高效课堂导学案的指导思想是“教为主导，学为主体”，让学生亲自参加、主动思考，让学生真正做学习的主人。导学案以培养能力为目的，能力是智力、知识、技能相结合的产物，最基本的能力体现在基础知识的掌握上，在探索中使学生掌握技巧，获取知识。
二、导学案的设计
1.导出内容，出示目标
学习目标包括“显性目标”和“隐形目标”。显性目标即“知识和能力目标”；隐形目标即“情感态度与价值观目标”。导学案中向学生展示显性目标即可，表述语言尽量要简练，易懂。
2.提纲引领，自主回顾
充分体现教师的主导作用，按照知识的难易设置有梯度的问题，在规定的时间里，学生自主完成。《高效课堂导学案设计》书中强调：问题的设置是导学案设计的关键，设置问题即要注意基础知识的强化，还要注意挖掘知识的内涵，让学生在掌握基础知识的基础上，培养出各种能力。
3.互教合作，点拨新知
《高效课堂导学案设计》告诉我们：导学案的设计要具有合作性原则及探究性原则。针对上一环节学生自主学习过程中，存在的疑问，难题设置探究、讨论，可以是生生之间、师生之间相互合作解决，这一环节既解决了学生自主不能解决的问题，又体现了集体合作的力量。
4.教学反馈，重读答疑
《高效课堂导学案设计》中这样要求：导学案最后一项内容是自主反思。自主反思是强化学生主体意识的有效手段，是打造自学能力的重要环节。这一环节，主要是检查学生对知识的掌握情况，要求学生在规定的时间里，自主完成知识的填写、纠错、答疑。
5.归纳总结，巩固提高
归纳本节课的零散知识，按照彼此间的联系加以整合，形成知识体系，便于学生对知识的横向理解。通过整理知识使零散的知识系统化，并进一步增强学生对所学内容的理解，形成一种科学的逻辑思维能力和准确的书面表达能力。
总之，对教师而言，使用导学案要花费相当多的时间和精力精心设计问题，但对学生而言，却培养了其学习的能力，使他们不再完全依赖于教师的教。
（作者单位 吉林省通化县第八中学）
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