发挥语文课程的潜质生转化功能

发挥语文课程的潜质生转化功能

　　发挥语文课程的潜质生转化功能
　　
　　文/施建立
　　
　　摘 要：随着学校教育的发展，潜质生的教育问题已经成了现代教育一个不可回避的问题。我国各省新课程改革风起云涌，但在高考指挥棒的作用下，一些语文教师认为，转化潜质生是德育工作者，特别是班主任的工作，人文性这一语文课程特性仍被弱化。试从语文课转化潜质生的优势、语文课程转化潜质生的具体方法以及语文课程转化潜质生所面临的困境等方面做了详细分析和探究，以求找到一条新课程下语文教学的新途径。
　　
　　关键词：潜质生；语文课程；转化
　　
　　“师者，所以传道授业解惑也。”语文课程作为我国的基础性课程，发挥语文课程德育教育的功能是进行其他课程教学的前提。而能否转化潜质生是衡量是否发挥语文课程德育功能、提高语文课堂效率的标准之一。这就要求我们广大语文教师改变教学观念，把潜质生的转化作为提高语文课程教学的突破点。
　　
　　一、语文课程转化潜质生的最佳阵地
　　
　　潜质生是“思困生”和“学困生”的综合群体，在语文课程学习中的具体表现为轻视语文学习、不愿完成语文学习任务，不遵守语文课堂纪律等。而这类学生的性格优点是头脑聪明记忆力强、讲义气好胜心强。语文课程教学要转化潜质生就是要对这类学生进行正确的思想引导，(www.fwsir.Com)让他们在学科学习上发挥性格优点，重拾学科的学习兴趣，赶上甚至超过其他学生。把语文课程作为潜质生转化的最佳阵地主要有以下理由。（1）语文作为母语的学科优势。从潜质生牙牙学语开始，语文学习就一直伴随左右。因而从学科学习角度而言，语文学习和其他学科学习一样虽然暂时处于学习弱势，但潜质生一旦确立重新学习的目标而不至于因课程的断裂性而无法听懂新课，备受打击。（2）语文课程的工具功能将伴随学生一生。当一个学生完成学业、离开校园、走向社会时，诸如物理、化学等学科知识在日常生活、工作当中得到应用，但语文学科所培养的听、说、读、写、交流等基本能力却显得更为重要，因此从功利的角度而言，学好语文课程是人生的必需，只要潜质生认识到了这一点，就会拨正“思困”“学困”情绪，重新树立学习目标，变得积极向上、主动乐观。
　　
　　二、语文课程转化潜质生的具体做法
　　
　　语文课程的实施过程就是把正确的社会思想意识、良好的道德规范、优秀的个性习惯转化为学生科学的人生观、价值观的过程。“语文教育是一种精神教育，一种生命塑造”，因此语文课程对潜质生的转化不是一蹴而就的，特别应该注重潜质生转化的过程和方法。（1）以教材中优秀人物的人格魅力拨正潜质生的偏离的人格目标。语文教材中的人物形象旗帜鲜明、个性突出，忍辱负重著写《史记》的司马迁，双腿残疾坚守人生理想的史铁生，用他们的亲身经历告诉潜质生：学习上一时的落后和失败是人生的必经阶段，只要坚持人生理想，并不断努力一定会到达成功的彼岸。《烛之武退秦师》中以诚求贤的郑伯，《廉颇蔺相如列传》中肉袒负荆的廉颇，用实际行动告诉潜质生：思想上一时的偏离也是人生不可或缺的部
　　
　　分，“知错能改，善莫大焉”。（2）营造民主、平等、和谐的语文课堂氛围，恢复潜质生的自信心。潜质生的成因多而复杂，而他们对语文学科的厌弃主要是对语文学习缺少了自信心。所以广大语文教师要设计符合潜质生基础和能力的教学目标，选择适合培养潜质生学习兴趣的教学器材，鼓励和引导他们“在哪里跌倒从哪里爬起来”的信心。（3）在肯定和赞扬中关注潜质生的点滴进步。“在无边的黑暗中，微弱的烛光也能给人们带来无限的温暖”，潜质生在转化过程中最缺的就是肯定和鼓励。因此，语文教师要给每一个潜质生主动参与自我展示的机会，抓住他们语文课堂学习中的每
　　
　　一个闪光点。一个标准的发音，一段与众不同的分析，一次向老师的简单询问，都是潜质生进步的表现，是我们温暖潜质生心灵的契机。
　　
　　三、语文课程转化潜质生的瓶颈问题
　　
　　潜质生的转化工作是一项既十分复杂又具体细致的教育工作。而语文作为一门学科课程，要真正发挥潜质生转化的功能面临着两大问题亟待解决。（1）语文学科的教学安排问题。就整个语文学科教学安排而言，《普通高中语文课程标准》做出了明确的规定，而潜质生转化过程中，潜质生故态会不断反复，语文教师在潜质生转化上花费较多的时间，势必影响整个语文学科教学进程。如何做到语文知识传授和德育教育两不误，是语文新课程改革部门必须思考的问题。（2）语文教学如何做好与家庭、社会形成合力问题。许多家庭中的孩子出现“思困”“学困”现象，家长普遍认为，学校需要加强单纯的德育教学，而加强语文教学，很难提高学生的语文成绩，更不用谈语文课程转化孩子的思想品质和个性行为习惯的作用。而社会上“学好数理化，走遍天下都不怕”的片面思想仍然存在，轻视语文课程队学生人文教育的作用，冲击着语文课程对潜质生转化功能的发挥。
　　
　　加强素质教育必须从基础性学科教学做起，重视语文课程中的德育教育，重视语文课程对潜质生的转化功能，是一种“以人为本”“以学生为主体”的教学回归，是一种社会的进步。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］陶行知。陶行知教育文集。江苏教育出版社，2001.
　　
　　［2］安瑛。转化潜质学生的基本途径［J］。陕西教育：教学版，2012（11）。
　　
　　（作者单位 浙江省余姚市第三中学）

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