中职法学课程项目化教学的实践探索

中职法学课程项目化教学的实践探索

　　中职法学课程项目化教学的实践探索
　　
　　文/陈 艳
　　
　　摘 要：目前一些学校盲目开设法学课程，由于没有科学的教学方式和意识培养方案，不能培养出真正可以适应社会需求且具备法律知识的技能人才。基于此，对中职法学课程项目化教学方式进行了探索，尝试寻找出一条有效的人才培养途径。
　　
　　关键词：中职法学；项目化教学；课程
　　
　　随着时代的发展与社会的进步，法治国家成为我国社会主义现代化建设的一个重要目标。中职院校法学课程的开展有助于增加我国专业技能人才的法学修养，为我国社会主义经济发展助力。但是目前一些学校盲目开设法学课程，由于没有科学的教学方式和意识培养方案，不能培养出真正的可以适应社会需求且具备法律知识的技能人才。基于此，对中职法学课程项目化教学方式进行了探索，尝试寻找出一条有效的人才培养途径。
　　
　　一、项目化教学的设计
　　
　　项目化教学是师生针对一个完整项目工作进行实际操作来完成的教学活动，可以培养学生在实际工作中对于工作的各个环节以及整个工作流程中的实际操作能力。中职法学课程也应注重学生实际工作能力中法律应用能力的培养，将掌握并运用法律作为主要的教学目标。项目化教学正是实现这一目标的良好途径。
　　
　　1.项目化教学的目标
　　
　　项目化教学的目标要与人才培养方案相结合，在培养学生专业基础技能和基本法学知识的前提下，对学生进行岗位技能的训练，将专业基础知识与工作实践进行结合，培养出具有良好职业能力的技能人才。
　　
　　2.项目化教学课程设计
　　
　　项目化教学课程设计要注重对技能的实际操作，在设计课程时，首先要对专业工作中涉及的法律有一个整体的把握，对各个部分相关的法律进行总结与分析，将工作的各个环节进行整合，并制定项目表。项目制定完成后，要做好项目内容向教学内容的转变。要对项目表的各项工作内容进行流程分析，将项目中的各项工序与学生教学培养计划中要求的能力进行联系，使学生在工序中学到其中的工作技能。将教学内容与项目工序有机地结合到一起，使教学贯穿到整个项目流程当中，在项目中学到该项工作要求的岗位技能。在完成教学内容与项目内容的分析转化之后，就要进行项目课程的确立。在确立教学项目的过程当中，要将教学项目中的内容与工作中实际的项目进行一一对应，对于教学项目可以将其分解为几个课程或者以一门课程的形式设置。在课程中根据实际工作的各个工序来进行教学环节的划分，将理论与实践有机地结合在一起。在教学项目化课程时，还要建立起项目课程体系，将课程体系作为中职具备法律知识的技能人才培养的基本方案，以学科基础课程作为基础，以项目课程作为主体，将培养职业型人才作为教育的主要目标，抛开学术性的教学，将实践教学放置在人才培养的第一位。
　　
　　二、中职法学课程项目化教学应用
　　
　　1.项目的设计
　　
　　中职法学课程展开应以专业岗位为主、法律意识融入为辅的方向作为开课的指导，遵循项目化课程的设计原则。教师在制定项目教学培养方案之前，要对相关工作岗位要求进行调查，并制定出相应的项目表。然后根据工作的具体内容来确立项目表中的每个项目主要内容，来进行课程的设计。在项目化教学中，教学的方法与传统教学方式有着很大的不同，(www.fwsir.com)对于教材的需要有着很多解决方案，可以通过教师自行编制教材来制订符合人才培养计划的教学计划，减少学生在教材费用上的负担。另外，师资在项目课程中需要灵活分配，可以在每一个教学环节配备不同的教师进行教学，还可以聘请行业专家来对学生进行职业辅导。
　　
　　2.项目的实施
　　
　　项目的实施是项目化教学的主要环节，在此我们以检察官出庭公诉的项目教学为例来对项目的实施进行简要说明。
　　
　　在进行项目教学实施时，教师首先要对工作中遇到的法律问题进行收集，合理地创设真实的工作环境，对案件做好相应的准备，对学生思考及分析的过程进行合理的引导，使其认真地对待这项工作，较好地完成项目流程。教师还应在项目实施的过程中对各个环节进行详细的安排，努力引导学生在各个项目环节当中都学到相应的知识。例如，在检察官出庭公诉的过程中，首先要求学生对自身需要做的事情进行掌握，并结合法律知识来用法律语言对案例进行描述。教师还要引导学生对法律课程进行深入的思考，确保学生的体会能够更加深刻。另外，教师要对学生的项目实施过程进行全程的监控，并及时纠正学生在表现中出现的错误及偏差。在任务完成之后教师要对工作进行总结与拓展，在进入下一环节之前将本环节问题全部解决。
　　
　　3.项目的评价
　　
　　在项目工作完成之后，要对其成果进行评价与考核。对项目的评价是对项目与教学目的的达成程度进行的分析与评判。要以学生是否在项目教学过程中获得了基本法律意识为标准进行评价。以原告为例，在完成项目之后要对学生的实际表达能力进行考查，是否能掌握出庭诉讼时所需要的法律意识和表达技能。在教师对项目成果评价之外，学生也可以进行组内互评以及自我评价。灵活的评价方式可以使评价的结果更加客观准确。通过对项目学习的评价来总结经验教训，为以后的学习积累经验。
　　
　　总之，为了更好地建设社会主义法治国家，中职学校应该注重培养具备法律知识的技能人才。通过项目化教学的开展，为学生创设一个可以自主进行学习探索的空间，让学生可以在其中自由全面地发展。项目化教学目前还处于发展起步的阶段，需要中职教育工作者在今后的教学中进行不断的实践与探索，将传统教学方式与项目式教学相结合，从而培养出适应社会岗位需求的新时代高技能人才。
　　
　　参考文献：
　　
　　戴月。项目化教学中存在的问题及对策研究［J］。河北旅游职业学院学报，2012（04）。
　　
　　（作者单位 新疆生产建设兵团工贸学校）
　　

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