如何激发中职生的学习热情

如何激发中职生的学习热情

　　如何激发中职生的学习热情
　　
　　吉林省桦甸市职业教育中心 朱桂玮
　　
　　【摘要】
　　
　　通过分析中职学生的现实特点，积极营造健康上进的学习氛围。以创新为本坚持教师适应学生的服务观，因材施教，真正让中职学生在课堂上活起来、动起来。
　　
　　【关键词】
　　
　　中职学生 现实特点 心理切入发展观服务观教学观 学习热情
　　
　　我于2001年开始从事职业技术教育工作的。从教十二年来，给我的感受最多也是最令我们职业教育工作者头疼的就是如何激发职教生学习热情、实现教育教学目的的问题。在这方面，我动过不少心思，也做过许多尝试，有成功的经验，当然也有失败的教训。下面，我就结合多年来的工作实践，粗浅地谈些个人观点。
　　
　　一、客观分析中职学生的现实特点，切实增强教育教学的责任感和目的性
　　
　　从总体上看，职教生的现实特点可以从正反两个方面来分析：
　　
　　一方面，他们学习目标不明确，信心不足、精神空虚、前途渺茫。这些学生在以往的求学经历中受到的批评指责最多，学业上长期的不得意，是造成他们主观能动性较差的最主要因素。据有关统计数据表明，这些学生对于自己的前途，选择有信心的只占31.71%,对于自己目前的学生生活，近一半学生不满意、失望，甚至麻木。许多学生看起来总是无精打采，表情麻木、疲倦，上课昏昏欲睡，下课无所事事，更多的学生对国家、本地区、甚至学校的事都不太关心。他们的疲劳不像高中生是因为学业负担，而是因为生活的单调而引起的心理疲劳。
　　
　　另一方面，这部分学生又具有较强的表现欲望。我经常发现，很多学生十分善于寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当着教师的面，发出异样的声音，做出与场合不相称的动作，或是在课堂上提出很多稀奇古怪的问题。以此引起其他同学的注意和共鸣，为自己在学业之外建立一种“扭曲”的平衡和成就感。
　　
　　那么如何克服职教生在求学信心上的先天不足，积极引导他们把“劲”使到正确的方向上，将是我们职业教育工作者不断探索并着力加以解决的永恒课题。
　　
　　二、准确把握中职学生的心理切人点，积极营造健康上进的学习氛围
　　
　　一是帮助学生明确目标，树立信心。作为一名职教工作者，我们最重要也是最根本的教育出发点就是帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。在我从事教学的班级，我始终坚持结合各自班级的特点，分别给他们每学期制定每一个大的和若干小的、具体的目标。目标具体，则方向明确，学生就有事可做，学习起来就会显得充实，成绩也就会或多或少得以提高，经过一段时间，这些学生的自信心也就逐渐建立起来了。
　　
　　二是尊重学生人格，做到以理服人。我经常听到有的教师感叹：“这些学生真不知道好歹，真难教”.我认为，这恰恰是我们没有真正了解学生的缘故。这些年来，我们发现所有优秀的教师都具有几乎一样的特点，那就是：善意的语言、真实的感情、客观的说理和尊重的态度。有了这几个要素作为保障，就会有效地在学生和教师之间架起一座桥梁，成为我们任课教师处理学生问题最好的途径。
　　
　　三是善于抓住学生亮点，时刻注重营造一种积极的主流氛围。任何人都有自己的长处，也都希望得到别人的肯定。我对任课班级的每一个学生都有一本比较清晰的了解，对学生的长处、优点都会及时在班级里加以客观地评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足，而这种满足在每个人身上、在班级内部积累起来，将会产生非常好的良性互动。
　　
　　三、始终坚持三个观念，真正让职教生在课堂上活起来、动起来
　　
　　学生的自信心和主观能动性被调动起来了，就需要我们教师在课堂上下功夫了，以使学生们在课堂真正活起来、动起来，达到我们教育教学的目的。那么如何才能做到这一点呢？我认为，最重要的是我们教育工作者要坚持好以下三个观念：
　　
　　一是坚持创新为本的发展观。我们要真诚地爱学生，(www.fwsir.com)做到备课时认真地备学生，上课时心中有学生，相信学生有自主发展能力，为他们提高学习能力、创新能力和自我发展能力创设广阔的空间。如在课堂上多增加一些“为什么”,“你认为呢”,“除了这种……还有别的吗”等类型的提问，以此促进学生思维效益的提高。
　　
　　二是坚持教师适应学生的服务观。素质教育不是挑选适合教育的学生，而是一种适合所有学生的教育。这句话在我们职业教育领域显得更加贴切、更加实用。所以，我们在课堂教学中，要时时处处为学生着想，主动为学生服务，经常把目光对着每一位学生，或检查，或提问，随时掌握他们的学习动态，并依据大多数学生学习现状，随时改变教学方法，或讲或论，或问或停，用一切办法使学生处于状态之中，彻底扭转职教生那种压抑、闭合的学习习惯和氛围。
　　
　　三是坚持因材施教思想的教学观。在职教领域，用同一个标准要求所有学生，是不能让所有学生都动起来的，因为学生之间存在较大的差异。所以，我们要在教学中调整好梯度和难度，为不同层次的学生提供能学、肯学的条件。如我经常按照低中高三个层次提出教学要求，并安排与之适应的练习和作业；针对不同类型学生，做出不同的指导或辅导；对不同学生采取不同评价标准，进而让不同程度的学生都能较顺利地进行学习，并达到属于自己应有的目标。
　　
　　总之，实践职业教育，努力使参加职业教育的学生真正掌握一技之长，成为国家现代化建设的栋梁之才，需要我们广大职教工作者继续开拓思维、克难求进，不断探索出新的有益的教育教学方式方法，为发展和促进职业教育做出我们应有的贡献。

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