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探究科学技术课教学策略
探究科学技术课教学策略文/李活泼
摘 要：“设计与技术教育”是小学科学课程不可缺少的领域。小学科学技术课是针对小学科学中“设计与技术”领域开设的。科学技术课是一个需要有一定的科学概念引领的技术设计、技术制作，并在教学活动中进一步发展科学概念为目标的教学活动。
关键词：小学；科学；教学
一、准备材料，为课堂教学提供资源
不管什么样类型的科学课都具有一个共同的特点——都需材料。设计与技术方面的内容教学，材料同样是科学技术课的前提，是决定技术课能否顺利进行的关键因素。在进行技术与设计方面内容的教学时，教师要根据教学内容为学生准备丰富、本土、生活中可寻找到的材料，同时要求学生根据自己设计的模型去准备、选择适宜的材料。如，在教学《造一艘小船》这一课时，在教学新课前，教师就得启发学生去搜寻身边可以造船的材料，同时要求学生要特别注重材料的多样化。
二、明确任务，为学生提供详细的制作要求
在课的开始，教师要提供详细的制作要求，让学生知道要制作的作品的具体技术功能指标，这是开展设计的方向和目标。如，教科版小学科学下册《造一艘小船》一课，小船要达到什么要求，设计一艘怎样的小船（具有什么功能），这是教师和学生都要明确的问题。在充分考虑教学的科学性和现实性的基础上，教师应组织学生思考“用同样多的材料造一艘小船，怎样设计一艘装载重量尽可能大的船呢”。在师生的讨论交流中，让学生明确“用什么做材料？”“怎么增加船的装载量？”“用什么方法保持船的平稳？”这三个结构性的问题，形成学生设计小船的基本框架。确定这样的大思路后，学生的后续设计、制作就会变得有章可循。
三、构思方案，发展可能的解决方案，选择最好的解决方案
在明确任务后，教师要想办法激活学生头脑中已有的对解决任务所需概念的理解。如，设计小船，要激活学生前面所学的物体在水中的沉浮规律，如，物体在水中有沉浮两种情况，物体在体积相同的情况下，重的物体会下沉，轻的物体会上浮；物体在重量相同的情况下，体积大的物体会上浮，体积小的物体会下沉等。
四、设计制作，为学生提供空间，给足时间，让学生尽可能地发挥
这个环节是技术类教学的核心环节。技术教学的方式绝对不是模仿，要让学生根据之前设计的方案，独立将它制作出来，成为作品，而不是教师做好示范，学生模仿。如果那样做，学生就只能在老师的带领下制作，而且所有制作出来的小船都是一种模式，大大限制了学生创新精神和创新能力的培养。
（作者单位 福建省南安市水头镇朴山小学）
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