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习作教学的生活意蕴
习作教学的生活意蕴甘肃省榆中县Ⅱ合岘乡柳树村雁字小学 魏其裕
生活是习作之源，习作是对生活的描摹。叶圣陶先生说： “写文章写得像个样儿，不该在拿起笔来的时候才问该怎么样，应该在拿起笔来之前，多做准备工夫，准备工夫不仅是写作方面纯技术的准备，更重要的是实际生活的准备，不从这儿出发就没有根。”“生活经验丰富了，好的习惯养成了，文章就会像活水那样自然地流淌了。”可见习作与生活的密切关系。但现在，儿童的习作似乎越来越游离于生活了。
作文因生活而写，内容来自生活，形式顺应生活，情感充盈生活。生活在习作教学中的作用应该得到凸显。
一、回归生活
尽管学生生活看来较单调，但实际上他们的世界还是缤纷的，校园内的书声、大街上的喧嚣及生活的苦辣等都是活生生的材料。 “世事洞明皆学问，人情练达即文章”,只要立足于周围熟悉的生活，文章就有可能写得真切、实在、感人。因此，教师要经常引领学生亲近自然，走进社会，感悟他人。让学生在生活的本原中，加深体验，丰富感受。
春天，我们去远足，去吮吸油菜花的芬芳，感受麦浪的翻涌，躺在田间的草丛中倾听蜜蜂的呢喃细语。秋日，我们忙碌在金色的田野，用汗水来浸润脚下的黑土，体验丰收的快乐。工厂里，涌动着孩子们参观时的雀跃；街道边，留下了大家环保调查的身影……生活本来如此精彩，写作于是更加生动。
二、开发生活
作文回归生活并非迁就生活、被动地等候生活的赐予，而是要有意识地去观察生活、开发生活、发挥教师对儿童学习的导引作用。
在我们日常生活中，蕴含着许多写作契机，它们最能激起儿童的写作灵性。然而，这些宝贵的资源有的则稍纵即逝，更多的是在我们的习以为常、司空见惯中湮没。“一花一世界，一叶一菩提”,一个智慧的教师总是善于观察儿童，走进孩子们的精神世界，触摸他们的乐趣、喜好……善于从生活的点滴，从日常事物中获取灵感，捕捉教学时机。以活动为载体，把那些遮蔽的、弥散的生活资源，通过开发、转化、放大，提升为鲜活灵动的习作资源，为儿童预留富有想像力的生活空间，形成引发儿童写作冲动的生活场。
春日明媚，同学们出操回来，被那纷飞的柳絮吸引了，大家惊讶于这阳春时节竟有“雪花”飘舞。我们伫下脚步，注视这些轻盈的小精灵在绿叶中飘忽，在河面滑翔，任她们悄然沾上脸颊，钻入衣襟……孩子们的话匣子打开了，大家欣然提笔写下了《春天，我们与柳树姑娘有约》《柳絮带我去飞扬》《杨柳飞花的奥秘》《春天的信使》《我想飞！》……手捧这些浸透童趣、诗意盎然的文字，怎不使人浮想联翩？
由于校园在进行基建，教室旁的那块空地堆满了黄沙。只要下课铃一响，班上的这群小家伙便争先恐后地奔向沙堆，在上面追逐、嬉戏，直等到大汗淋漓，浑身沙粒，方肯罢休。(www.fwsir.com)于是，我专门安排了玩黄沙的活动，让他们放开手脚疯了一把。这些习作片断给我们展现了一个绚丽迷人的儿童世界：
“我和张彬选中了一座小沙丘，合作建造古城。我先在沙丘四周打了八个放射形的洞，每个都有手臂深。再把这些洞连起来。然后小心翼翼地在中心位置打一个垂直洞。张彬又在周围布置了许多‘装饰品’。最后，再用一圈沙子围起来。这多像神奇的楼兰古城啊！”
“我在沙子上刨了个坑，往上一躺，正合适！真是个不错的沙滩椅子！于是我眯起眼睛，调皮地晃动着脚丫子，沐浴着暖暖的阳光，倾听着大家的哄笑……”
“瞧！我们的战利品还真不少，都快装满一文具盒了！这些可爱的石子，有的又细又长，有的圆如纽扣，有的形似小孩的脚掌，有的如同一把玲珑的小折扇……火红的、乳白的、漆黑的、墨绿的，还有些令人眼花缭乱，说也说不出的色彩。于是，我赶忙跑到水池边，把黄沙冲掉一看，这些小精灵在阳光照耀下，闪闪发光，鲜艳夺目。”
三、体验生活
作家王蒙说过： “当你拿起笔时，你激动，你感到有一种强有力的冲击，这首先是生活的冲击。”生活中缤纷的色彩、交织的音响、多彩的画面都可以冲击学生的心头。但对不同个体，产生的感应差别甚大，有的是置若罔闻，而有的则能从中品悟出生活的意蕴，获得常新的写作灵感。只有善于体察的人，生活的冲动才会最终涌上他们的笔端。因此，要注意引导学生多去关注生活，放眼去看，凭耳去听，用心去体会，以情去唤醒……善于从平凡中发现博大，学会感动，感受新奇，理解激荡……
今春的一天清早，突然刮起罕见的狂风。看着陆续进校的学生，我想：他们一定也深有感受。于是，我走进教室，一边掸拭身上的浮尘，一边梳理散乱的头发，扬声说道： “今天的风真大呀！”果然，一石激起干层浪，小家伙们争先恐后地讲起了自己的见闻：
“我看到满天的废纸、塑料袋像发疯了似的，夹杂在沙尘中，到处乱窜！”
“路边的树木有的被吹得东倒西歪，有的使劲扭动着自己的身躯，顽强地与风魔抗争，还有的却像随着热烈的乐曲翩翩起舞……”
“我们正好顶风，看到上班的叔叔、驮着蔬菜的菜农、上学的同学都伸着头弓着背，吃力地蹬着车，慢慢向前挪动。我坐在奶奶的三轮车上，很不是滋味。才骑了一点路程，奶奶就已气喘吁吁，好像每蹬一圈，都要下很大决心似的。后来，脱得只剩下单衣。当我按时赶到学校时，发现奶奶花白的两鬓早已湿透。我的心不禁被什么堵住了！”
“我是顺风的。妈妈的自行车就像长了翅膀那样直往前窜，没多大功夫，就到了学校。”
“我半夜就被呼啸的风声惊醒了。它一会儿像低沉的发动机，一会儿像咆哮的猛兽，一会儿又像尖锐的号哭，再加上窗户玻璃的砸碎声，把我弄得心惊肉跳、胡思乱想，久久不敢入睡。”
从生活琐事、细节中开掘涌动的写作之泉，指导学生养成良好的观察习惯，将睿智的双眼擦亮，将幽闭的情愫开启，将囚禁的想像放飞，将沉睡的体悟激活。通过“一分钟演讲”“心情故事”“师生恳谈会”等活动交流分享，借生活笔记、观察日记、随感随笔加以储存。只要多观察生活、感悟生活、积累生活，习作之活水便会源源不断流来！
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