浅谈多媒体技术在语文教学中应用
浅谈多媒体技术在语文教学中的应用
刘 军
（山东省济南市历城区西营镇初级中学
摘 要：在教学中要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好“辅助”与“主导”的关系、多媒体与课堂教学切入点的关系，才能有效地发挥其优势，更好地为语文教学服务。
关键词：多媒体技术；语文教学；关系
多媒体的引进与灵活选用，实如六月之甘霖，给我们的语文教学注入了一剂强心剂。但是要想真正地发挥多媒体在语文教学中的作用，必须处理好以下几个关系才能更有效地发挥其优势，为语文教学服务。
一、“辅助”与“主导”的关系
多媒体技术及其教学软件是现代教育的一种手段，它是辅助教学，而不是主导教学，所以不能以计算机代替教师的教，计算机演示和操作要靠教师来设计和运用。
例如，有一位教师教学《春》一课时，利用多媒体技术播放了大量的有关“春”的风景图片，学生倒是沉浸于其中，可是一节课下来，学生大部分时间都在观看图片，根本没有学到任何知识，老师的主导作用也得不到体现，电脑成了“主导”。这样做，多媒体的作用大打折扣，过犹不及。
再比如，课件不能取代教材。例如，教学《威尼斯商人》时，不是引导学生去揣摩人物的内心世界，而是脱离文本，花费大量的时间让学生观看电视剧或电影片段，把语文课上成影视欣赏课，这样一堂课下来，表面看似热热闹闹，但学生感兴趣的是课件本身的“好玩”，而不是将注意力集中在授课内容本身上，等到兴高采烈地下课，才发现这堂课的内容并未在头脑中留下深刻的印象。
所以，在教学中，我们应该让多媒体技术为学生的学、为学生的探索、为学生思维能力的提高，为教师更好地授好课服务，不能喧宾夺主。
二、多媒体与课堂教学切入点的关系
实践证明，多媒体技术必须找准多媒体与课堂教学整合的切入点，才能够发挥多媒体技术的作用。
1.过渡处。教学《紫藤萝瀑布》一课时，文中有些句子比较难以理解，比如“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”等，在学生不能理解时，教师播放一段有关遇到挫折后又振作起来的视频：花儿被摧残，可是第二年又枝繁茂盛的生长起来。这样学生就能明白了。接着过渡到对文章主旨的理解上，学生的思维被激活，也能加深学生对课文内容的理解。
2.点子上（即处理教材的重难点上）。多媒体辅助教学深入语文课堂，的确能给人一种鲜明夺目的视觉效果，尤其在突出教学重点、突现教学难点等方面的作用是显而易见的。
例如，在学习王维的《使至塞上》时，教师就可以利用多媒体技术制作图片，图文结合，化解难点。这首诗情景交融，用词精准。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”“圆”字用得非常妙。为了让学生更直观地理解这两个字，我在教学时利用多媒体技术制作了这两句诗的Flash动画，展现了诗歌画面的动态之美和静态之美，动静结合，充满生机。这样一来，学生既能对诗意加深理解，又能更好地体会到诗句的浓缩美，难点自然顺利突破。
3.强化记忆时。强化记忆，是指通过加大刺激强度和提高大脑细胞的兴奋程度来提高记忆牢固度。在语文教学中，有很多时候就需要强化记忆。
例如，背诵《醉翁亭记》这样的文章，课文内容长，时间又短，学生记忆的难度较大，教师利用幻灯片制作了本文的内容梳理，同时配备了与本文有关的图片，在学生背诵时进行指导，学生背诵的难度就减小了很多。学生很快就能把握本文的脉络，记忆的时间也就缩短了很多。
4.引而不发，恰到好处的教学时机的使用上。“九年制义务教育”语文课本要求初中学生的作文“说话要真实，要实在”，“要说自己想说的话”。可我们现在的学生，每每遇上写作，总会出现一个老问题——无话可说。
在教学中，为了解决这一问题，我曾运用多媒体设计完成了“孝敬”的话题作文写作。我是这样设计的：（1）播放“爱心传递孝敬父母”的公益广告画面，随后请学生思考：当你看到这则广告时，你有什么感受？（2）播放电视散文《母亲》。（3）放配乐散文《背影》。（4）让学生择取生活中的点滴，以“孝敬”为话题写一篇散文。结果，这次作文收效颇大，学生一改过去“咬笔头”的尴尬局面，有的还写出了文情并茂的好文章。
5.沟通教师、教材与学生的联系时。现行的初中语文教材中有很多课文和学生的生活经历有一定的差距，教师知道，可是学生不了解，这时教师就可以利用多媒体技术沟通教师、教材和学生的联系。例如，学习《沁园春·春》时，为了拉近同诗人的距离，真正感受伟人的风采，我利用视频，配上《东方红》的音乐，播放了各个时期毛泽东的照片，将学生拉入本文的教学中，在良好的氛围中，学生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
总之，多媒体作为一种辅助教学手段，必须服务于教学目标。我们在语文教学中，应该处理好多媒体同其他教学方式的关系，取长补短，将多媒体与其他教学手段结合起来，将会获得更好的教学效果。
参考文献：
刘国强。多媒体技术在语文教学中的应用［J］。天中学刊，2002（06）。
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