发展中学生视觉文化素养的途径

发展中学生视觉文化素养的途径

　　发展中学生视觉文化素养的途径

　　朱 签

　　（江苏省淮安市涟水县河网中学）

　　摘 要：讨论了初中美术教学中发展中学生视觉文化素养的有效途径，旨在为打造新时期的高效美术教育模式而献计献策。

　　关键词：初中美术；课堂教学；中学生；文化素养

　　“有效课堂”是新课改以来基础教育阶段学术讨论和交流中出现次数最多的一个词语，那么，什么是有效课堂？其又具有哪些外在表现？这是需要教师深入研究的课题。有效课堂以学生的学习态度、方法、技能等各个方面的转变和提升为标准。而构建有效课堂的途径有很多，归根结底，教师要转变理念、改变方法，从课堂教学的细节中追求有效，力求让知识的渗透更扎实，知识的产出更和谐，更符合学生的心理和认知规律。对此，本文主要讨论了打造初中美术有效课堂的组织方法和途径。

　　一、创设有效课堂情境

　　在当前，多媒体已成为基本的教学设备。以多媒体技术为媒介营造课堂情境，利用图画、音乐和视频等展现教材中描绘的景象，将声、乐与美术知识联系起来，能够有效活跃课堂气氛，优化情境创设，提升学生的学习效率。

　　如，《变迁中的家园》一课，本课的重点在于人文渗透，以“家园”的昨天、今天、明天为核心，引导学生在想象和感悟的基础上进行绘画造型表现。结合本课的特点，笔者在组织课堂时利用多媒体播放了东晋末年着名诗人陶渊明的《归园田居》，其中用配乐展现“田园”民俗，用配图展现“田园”的美景，重点突出如“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟”，以启发学生的想象力，激发学生对“家园”昨天、今天和明天的感悟。这一课假如采用传统“说教式”的教学模式，学生仅能够从教师的话语和课文的描述中去想象家园的景象，这不利于学生对“家园”内涵的理解。而采用多媒体图画形式的要点在于，在绘画前，首先让学生揣摩“家园”昨天、今天和明天的变迁景象，此时，学生的想象力被充分调动起来。然而，根据想象来绘画，此时学生得出的结论是主观的，是他们仅靠想象得出的结果，因此，在此时导入多媒体技术，客观描绘出“暧暧远人村，依依墟里烟”的家园景象，对学生的想象是一种验证。依靠想象力得出正确结论的学生，会由此建立自信，而对于没有正确理解绘画主题的学生，则消除了他们的相异构想，如此，有助于学生深层次地解读绘画的内涵。

　　二、多画多练，在实践中帮助学生积累“素材”

　　严格来说，学习美术没有技巧，重点在于多观摩、多想象、多练习，只有通过大量实践，才能在心中积累更多的素材，进而才能创作出好的美术作品。一篇好的作品不仅应该有它独具的细节、真切的感受和务实的观点，更重要的是要有自己独特的“视角”和“个性”，这就需要学生在平时应注重积累“个性化”的素材。很多“个性化”素材是来源于人的真实活动的，因此教师就要有意识地让学生参与更多的实践活动，让他们在实践中去体验、去思考、去积累更多思想、情感、观点、认识等等。如，在学习完《生活的艺术》一课之后，教师可为学生设计一个综合性课外练习的专题，这种专题既是让学生进行练笔的好机会，也是对学生施以思想教育的最佳途径。教师可以让学生先通过“用艺术的眼光看生活中的物品”这样一个活动，然后以《我的生活视角》为题进行创作，学生在这种实践活动中不仅可以反思和考察生活中的艺术，还可以通过与他人的对比重新审视自己的价值观。同时，经过这样的实践活动，学生的思路会更加开拓，画笔也更加流畅，观点也更加独特和新颖。

　　三、观察细节，练就一双慧眼

　　从生物学的角度来看，生活是一座巨大的汇集了全部物质知识的宝库，而每一样物质都有其特点，引导学生在学习中观察每一个物质的细节，有助于提升学生的观察能力，(www.fwsir.com)练就一双善于观察的慧眼，从而使学生积累更多的素材，提升他们的绘画能力。

　　在实践中，教师可通过两个途径来引导学生观察物质的细节。

　　首先，教师应定期组织课外探索活动，带领学生走出课堂，走向自然，让学生在大自然中感受物质的变化、生长和消亡，同时将这种探索活动与教材中的课题相联系，让学生发现知识的本源，对知识产生理性认识。如，《从心底接触自然》一课，该课讲述的是自然生物的特点，假如将知识仅在课堂上呈现，则学生学到的只能是一些概念和理论。而在这一课的课后带领学生走进自然，让学生亲身体验生物的分类，则能够为学生创设一个良好的发现和探索环境，有利于提升学生的学习效果。

　　其次，教师应将传统的作业形式转化为课外探索任务，将学生的自主探索与师生共同探索相结合，从而进一步提升学生的发现能力。师生探索任务的时间安排应当是灵活多变的，如在一堂新课的课前首先带领学生去大自然探索与新知识相关的物质，之后让学生写心得和感悟；而在课堂上，引导学生边学习，边将通过课外探索所得到的心得和感悟与课堂知识相比较、印证，最后写出课堂总结；最后，以学生的课堂总结报告为依据，利用周末时间，为学生布置自主课外探索任务，以此来提升学生的美术能力。

　　总之，知识无处不在，而关键在于教师如何提炼，以及如何引导学生去发现。发展和培养学生的视觉文化素养是一项系统工程，其中，教师不仅要培养学生发现美的眼睛，更需要通过整合资源和创新教法来优化知识产生，让学生能够更好地接受教育和吸收知识，从而提升学生的文化底蕴，为社会造就更多的人才。

　　参考文献：

　　［1］万丽丽。激发兴趣创设情境注重素养提高能力：对农村初中美术教学价值与意义的思考［J］。中学时代：理论版，2012（10）： 184.

　　［2］耿开芹。初中美术教学如何培养学生的观察能力［J］。成才之路，2013（32）：30.

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