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探究情景教学在高中语文文言文教学中的应用
探究情景教学在高中语文文言文教学中的应用
吴文娟
（泉州市南安市华侨中学）
摘 要：我国是一个历史悠久的国家，我国的文化博大精深，源远流长，而文言文作为民族文化的载体，形成了我国特色的民族文化之一。但是在现阶段的高中文言文教学中逐渐出现了一系列的问题，对此教育不断地进行改革，新课标明确指出将情景模式运用到文言文教学中，在特殊的情景模式下，更能激发学生的意志以及学生的学习兴趣。重在研究情景模式在文言文教学中的应用，从多个方面开展教学活动，提高文言文的教学质量，发展我国的民族文化。
关键词：文言文教学；情景模式；运用
高中的文言文明显难于初中的文言文，有些学生在初中时并没有感到文言文学习的困难，但是大部分高中生最发愁的就是文言文学习，而高中阶段，文言文学习是教学的重点，这就增加了学生的压力，再加上要加强课外文言文的阅读，这就更是难上加难，导致学生的学习兴趣下降，学习效率降低。随着教育改革的不断深入和完善，新课标提出以情景模式为中心的文言文教学作为高中文言文教学的方向，运用情景模式来激发学生的学习动力。之所以新课标推行情景模式教学，是因为情景模式最新颖之处在于教师结合教材设计情景模式，能将学生置身于教师所设计的情景模式中，这使学生更容易走进教材，走进课本，融入文本，甚至学生在融入课本的过程中能与作者进行心灵的沟通，与作者产生情感的共鸣，这对学生学习文言文有很大的帮助。因此，在高中文言文教学活动中，教师要时刻将“以境育情”作为文言文教学的教学观念，结合教材设计一些特殊的情景模式，采用适当的方式激发学生的学习意志以及学生的学习兴趣，让学生更加主动积极地参与到教学活动中，这样学生不仅学习得轻松，而且也愿意学习，从而提高学习的效率。
一、采用多媒体技术，调动学生的感官
多媒体技术作为新时期教学强有力的辅助工具，在教学中发挥着巨大的作用。文言文教学本来就是比较枯燥无味的，学生的学习兴趣并不是很高，如果利用多媒体将音乐引入到文言文的教学过程中，将会产生意想不到的效果，音乐本身就具有极强的感染力，容易刺激学生，激发学生的学习兴趣。在高中的文言文教材所选用的都是一些语言优美、附有节奏感的文章，如果将音乐引入到文言文教学中，让学生在音乐中体验文言文，在一定程度上能够刺激学生，提高学生的感悟，在感悟中学生会被文言文所熏陶，之后得到感情的升华。在文言文教学中可以适当运用配乐朗诵，音乐首先可以缓解学生的学习压力，放松学生的心情，这对学生初步的感知文章有重大的帮助。例如，在《赤壁赋》这一篇文言文的学习中，教师可以先让学生欣赏三国演义的主题曲，让学生的思想跟着音乐走，让学生有一种身临其境的感觉，在这种情况下，通常学生会和作者产生情感的共鸣，能更加的理解文言文，有助于学生文言文的学习。
二、编制情景剧本，激发学生的主体参与性
新课标所提出的情景模式教学，改变已往教师主导课堂的模式，新的教学模式要求以学生为主体，形成一个师生共同参与的过程，在这一过程中能促进师生的情感交流，建立良好的师生关系。编制剧本情景模式是情景模式教学中一种特殊的模式，就是要求教师根据教材的内容，将教材编制成剧本的形式，这是一种新颖的模式。在编制剧本的过程中，教师要从实际出发，从学生出发，一切要以学生为主体，所选取的教材故事情节一定要强，文章人物的性格特点要鲜明，适合学生表演。如，《鸿门宴》这一篇文言文，文章中人物的对话比较多，而且情节跌宕起伏，能够引发学生的兴趣，紧接着教师可以让学生扮演文中的角色，让学生进行表演，在表演中对学生进行指导，逐渐让学生领悟作者的内心世界，这更有利于学生理解文章，逐渐地掌握文言文中的人物性格。
三、重视朗读环节，增强学生的领悟感知能力
文言文的学习最重要的一个环节就是朗读，文言文的学习了离不开朗读，就如俗话所说的“书读百遍，其义自见”。语文的学习自然离不开了朗读，在高中语文教材中，文言文的教学是重中之重，教师可以设计文言文朗读比赛，借助比赛可以增强学生对文言文的熟悉感，使学生对文言文的领会、感悟有很大的帮助。例如，高中教材中最基础的文言文《劝学》《师说》等，说理性很强，字字珠玑；又如《祭十二郎文》《项脊轩志》等，带有作者强烈的情感，在朗读的过程中，有助于学生逐渐进入作者的情感世界，逐渐掌握作者的思想，对学生文言文的学习有很大的帮助。
总的来说，文言文的学习本来就是枯燥无味的，再加上高中生的学习压力大，学习负担重，对文言文的学习提不起学习兴趣。而本文重点在于研究高中的文言文教学，发挥情景模式教学的优势，改善我国高中语文文言文的学习状况，提升教学质量。
参考文献：
［1］赖丽珍。扬“兴趣”之风帆 感“文言”之秘妙：谈高年级文言文阅读兴趣培养策略［J］。教学月刊：小学版：语文，2012（Z1）。
［2］黄焕宁。文言文教学教什么［J］。广西教育，2011（35）。
［3］李靖。高中文言文教学的激趣导入艺术［J］。学周刊，2011（34）。
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