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英语课堂小组合作式教学的生机与活力
英语课堂小组合作式教学的生机与活力
高璟
四川省攀枝花市实验学校
我们通过对“阳光课堂”大背景下英语“小组合作”课堂教学模式的研究，探索出适合于新课程改革要求下的具有特色的初中英语课堂教学模式，提高了英语教师教学水平和课堂教学实效，培养了学生的学习兴趣，提高英语学科的教学质量。
我们的具体做法如下：
第一阶段：加强理论学习和师资培训，提高认识，确立小组合作课堂教学模式
为了使本校英语教师充分认识小组合作学习的重要性，我们深入开展了学习、讨论活动。首先，组织教师学习了《英语课程标准》，全面把握课标中的课程目标、内容标准及实施建议，深刻领会新课程理念及课标中“实施建议”部分关于合作学习的要求。其次，组织七年级全体教师广泛学习，提高认识。 第三、集思广益，根据学校科研室的要求，教师纷纷通过网络或从相关刊物上搜集相关资料，采取自学和集体学习相结合的方式，我们讨论制订了《攀枝花市实验学校阳光活力课堂教学模式初案》，英语组全体教师激情高涨，都积极参与到该项研究工作中。第四、我们根据不同班级的学生特点及其基础情况，以实验班级作为实验实施主阵地，制订研究实施方案及教师分工表，积极地、创造性地开展研究活动。
第二阶段：调查课堂教学现状，梳理小组活动学习中存在的问题。
根据活动安排，教研组全体英语教师积极深入课堂，相互听课。接着，我们召开了《阳光活力课堂小组活动式课堂教学》研究专题会议，就听课情况相互评课，集中反思，查找课堂教学薄弱环节及小组活动中普遍存在的问题，及时反馈。结合问卷调查统计情况、师生座谈会材料及全组教师听评课集中意见，形成书面总结，梳理出了我们的课堂教学在组织合作学习上存在的问题。
第三阶段：精心指导，扎实训练，积极开展课内外小组活动课堂教学探索。
1扎实开展教科研活动
从七年级新年级开课以来，我校便根据我校实际情况，结合“271高效课堂”教学模式和“幸福课堂”，创新出了《阳光课堂》下的小组活动课堂教学模式，并坚持开展教科研活动，根据校本教研的基本思想， 结合研究实际，构建了“阳光活力课堂”工作五步法：导、学、展、讲、练。
2立足课堂，针对问题精心指导小组合作
（1）合理划分活动小组
在学生自愿结合的前提下，根据学生性别、学习成绩、性格特点进行分组，每六人为一小组，各组的实力情况力求均匀。
（2）认真设计教学活动
教材每单元的每节课都设计有基本的活动Let´s do it，这些活动要得到真正落实，需要教师在课前精心设计。因为这些活动落实有效，就能保证学生在课堂上学有所得。
（3）科学安排活动时间
如果活动时间把握不好，虽然活动开展有效，但可能导致完不成教学任务。通过课题组全体成员反复讨论，普遍认为，备课时，必须将课堂知识的传授讲解的时间与学生合作交流时间进行合理分配，既要保证教师必要的讲解时间，还要充分保证小组活动时间，确保学生有足够的时间进行讨论、交流，确保教师有足够的时间对活动进行总结。
（4）精心指导小组开展活动
仅仅设计好活动是远远不够的，由于各小组之间在学习能力方面存在差距，小组成员的学习基础也有很大差别，小组成员的合作意识有强有弱，甚至有的成员缺乏起码的参与意识，这就要求教师非常熟悉各组情况，在小组活动时，积极深入到各小组，了解活动开展情况，为学生提供必要的指导和帮助，确保活动有效进行。
（5）科学评价小组活动情况
科学的评价是合作学习取得成功的保障。而对小组活动全过程和结果实施有效监控才能保证评价的准确性。所以，课堂上，在各小组都同时开展活动时，教师要注意观察各小组活动情况，关注整个活动过程，不能只看结果。
（6）精心组织研讨活动，完善和推广活动模式
组织教师深入学习，明确目标，积极开展形式多样的研讨活动。认真开展公开课教学活动，就课堂教学中小组活动这一环节进行重点点评。课题组全体成员积极、大胆地实施“小组活动式”教学模式，不断总结与反思，撰写论文，探索出了适合本校英语课堂教学实际的教学方法和模式。
3选择正确的合作时机是合作学习取得成功的根本。
（1）在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。小学数学的知识大部分是从原有知识的基础上引伸发展的。但由于学生知识水平和认识能力的差异，有的学生能顺利完成新旧知识的迁移，而有的学生却感到困难，存在许多的疑难问题。这时，组织学生进行小组合作学习，说出各自的看法，相互启发，达到共识，从而能顺利将旧知迁移到新知。
（2）在学习重难点时，开展小组合作学习。在学生不易理解时，教师有意组织学生进行小组讨论，同学之间可以互相取长补短，再加上老师点拨，有利于攻克“教与学”的重难点，使学生的思路茅塞顿开。
（3）在解答“开放性”问题时，开展小组合作学习。为促进学生的创新意识和发散思维的发展，在教学中，教师应多设计一些开放性的生活化问题。当学生的答案五花八门时，教师适时安排小组合作学习，对学生的不同解法进行充分的交流和反馈，扩展学生的解题思路。
（4）在课堂练习出现普遍性错误时，开展小组合作学习。课堂上，教师要善于抓住学生出现的普遍性错误，引导学生思考、讨论，让学生说明自己的观点，评议别人的看法，相互启发，修正认识，就能把错误消灭在萌芽状态中。
（5）在复习、巩固总结阶段时，开展小组合作学习。在单元复习课上，教师一般要对本单元的知识进行梳理和总结。这时可安排合作学习，小组成员可以通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互帮，从而达到了补缺补漏、完善认知的目的，同时解决了差异问题。
4科学有效的合作策略是合作学习必不可少的载体。
（1）培养合作意识。在数学课堂上或实践活动中，教师可以有计划、有目的地设计、安排一些适合于小组合作学习的活动，让学生在生动、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。
（2）训练合作技能。学生在合作学习中，主要是通过讨论、表达、倾听及实践操作等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
5建立激励性的评价机制是合作取得成功的关键。
评价机制对小组合作学习起着导向与促进作用。教师在对小组活动进行评价时，评价的内容应包括小组活动的秩序、组员参与情况、小组汇报水平、合作学习效果、单元测试、作业上交等方面。我在教学中经常评比最佳小组，还推出“最佳小组发言人”等奖项，鼓励小组成员对小组合作学习活动进行自我评价，对存在问题进行分析，明确发展方向。
运用“小组合作”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标驱动下主动参与课堂实践，真正发挥了学生的主体作用，培养了学生的参与意识和合作能力，从而促进学生主动学习。学校进行的新一轮的课程改革，对教师使用现代教育技术，对教师的教学技能、教学水平的提高，无疑起到了极大的推动作用；对学生来说，通过活力课堂小组合作的探索，构建起了一个自主、探究、体验、合作、交往的学习平台，在合作中，人人参与、个个发言、小组成员间相互启发、取长补短，从而实现真正意义上的因材施教，弥补一个教师难以面对众多有差异的学生的不足，使每个学生在知识、能力、意志、情感上都得到发展。为学生今后的进一步学习奠定坚实的基础。
总之，阳光活力课堂小组合作学习模式是一种我校正在探讨和尝试的教学模式，我校教师正在不断更新教学观念，结合教学实际，努力探索出适合我校的有效的小组合作学习教学模式，不断提升小组合作学习的有效性和高效性，让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效。也必然使英语课堂在“阳光”下展现生机与活力！
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