小学信息技术教学方法浅析

小学信息技术教学方法浅析

　　小学信息技术教学方法浅析

　　黑龙江省农垦北安管理局长水河农场学校 王 超

　　【摘 要】随着社会的不断进步和发展，以计算机应用和网络技术为核心的现代信息技术也飞速发展起来，它不断地改变着人们的生活方式、工作方式以及学习方式。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，既是基础教育新课程改革的需要，也是信息社会对人才的需要。如何开展小学信息技术课，是每一位小学信息技术教师必须研究的一个重要课题。为让学生爱学、学好信息技术课，我们需要运用新的教学理念，结合小学生和计算机教学的特点，不断进行小学信息技术教学方法方面的探索和研究，才能促进学生全面发展，让信息技术课堂充满生命力。

　　【关键词】小学生；信息技术；教学方法

　　信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。在小学阶段，更注重培养学生对信息技术的兴趣和意识。把计算机作为信息技术教学的工具，使学生掌握这种工具的使用方法，并借助于这一工具来帮助他们学习，培养他们用信息技术解决问题的能力。传统的讲授型课堂教学模式已经不适应新课程的需要，所以本人通过各种理论学习和研究，采用了一些新的教学方法，并在课堂教学中广泛应用，取得了很好的教学效果。

　　一、激发兴趣，游戏教学

　　兴趣是学习的内驱力，小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科，这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力越大，学习的效果也就越好。因此，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。

　　小学生对游戏特别感兴趣，根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿意学。我在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”、“警察抓小偷”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得很认真。经过反复练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉主动地去学习计算机知识；再如在低年级教学“金山画王”时，美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解操作方法后，学生迫不及待地动起手来绘制各种图案。利用电脑充分发挥了学生的创造力和丰富的想象力。这样，学生学习的热情就被提高了，不仅能用计算机绘出图文并茂的图片，而且还能尽快熟悉掌握计算机操作的基本技能，培养学生的创新能力和动手实践的能力。

　　二、构建任务，快乐学习

　　所谓“构建任务”，是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过“分析问题——采集信息——处理信息——总结归纳——完善创新”等过程来完成“任务”。启发学生，使学生在做中学，在用中提高，在具体的获取信息、处理信息的过程中进行实践，增强他们处理实际问题的能力。学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。

　　例如讲授“在Word文档中插入图片”这一内容时，我将所有内容设计为“制作一张贺卡送给自己最亲的人”这一具体的任务引导学生去探索，去寻找解决问题的办法。整个教学过程紧紧围绕如何制作一张精美的贺卡为内容，学生在操作、发现、尝试、创造的过程中，就会体会到自己探索的成功感，从而充分调动起学习积极性和主动参与意识。

　　在“幻灯片的交互性”一节的教学中，课前设计了一个任务：插入全局农场分布图，通过单击地图上不同的位置，链接到各农场基本情况的介绍。这一任务要求学生通过学习探索，掌握插入图片的方法，掌握交互动作的设置方法。一开始就将这一任务呈现给学生，学生对自己身边的人和事都很熟悉，一下子就调动起学生学习的积极性和求知欲，对任务的完成起到了事半功倍的效果。接下来学生亲自动手完成，整个制作过程在教师的点拨指导下，很多问题迎刃而解，既培养了学生获取、加工、处理信息的能力，又培养了学生利用信息技术解决问题的意识以及团结协作的精神。

　　三、寓教于乐，简单快乐

　　寓教于乐教学就是在我们传统的讲授教学法的基础上，教师对知识进行系统地讲解的同时，根据小学生特点，加入一些趣味性的内容，从而调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，使枯燥的知识变得生动起来，使学生爱学。如讲解复制粘贴命令时，巧妙地运用“口诀”（操作之前要注意，先选文字别着急，选定文字点复制，然后别忘定位置，定完位置选粘贴，立刻印出所选字，还有两个快捷键，Ctrl+C，Ctrl+V帮助你）。这个口诀琅琅上口，小学生一学就会，然后再根据口诀讲解知识点，这样学生学起来就容易了，而且学生也愿意学。再比如给学生讲解字体颜色设置的时候，课前先在写字板里输入一段儿歌，然后把字体颜色设置成与背景色一样“白色”，上课时说给大家变个魔术，把这段文字选中或者改变字体颜色后，儿歌出来了，小学生看了认为很神奇，这样就把大家的学习积极性调动起来了，然后再讲解知识点，学生们听得津津有味、学的认认真真，达到了很好的教学效果。

　　四、汇报心得，评价反思

　　学生对于知识点掌握、任务完成的情况、自主协作学习的效果都要在此环节中得到检验。教师一定要预留时间让学生反思自己的学习过程，相互交流评价学习过程，发现问题及时解决改进。教师还要对学生完成任务的情况做出及时的反馈和总结，指出存在的问题和需要改进的地方；发现和挖掘每位学生的优秀表现，对基础差的同学多采用表扬评价，肯定他们的点滴进步，促使他们消除自卑，树立信心；对中等学生采用激励评价，既要揭示其不足，又要指明其努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对优秀的学生采用竞争评价，坚持高标准、严要求，促使他们谦虚严谨，不断拼搏。完成任务不是教学的最终目的，而是要通过完成任务，使学生掌握新的知识和技能，培养他们自主学习和协作学习的能力。通过采用学生自评与互评、小组间互评、教师点评等多种评价方法和评价方式，促进学生反思与发展。

　　由于各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果。为了最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生都能达到最好的学习效果，这需要我们每一位教师不断学习新的教学理念和教学方法，并落实在课堂上，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。

　　【参考文献】

　　[1]楚永涛。“任务驱动”在中小学信息技术课程中的应用[J].中小学电教，2007（3）

　　[2]王卫东。信息技术课程中“任务驱动”教学法初探[J].承德职业学院学报，2006

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