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初中信息技术教学的几点思考

时间：2022-08-04 16:48:06 信息技术论文我要投稿

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关于初中信息技术教学的几点思考

　　关于初中信息技术教学的几点思考

关于初中信息技术教学的几点思考

　　张思胜

　　（广东省佛山市南海区南海实验中学，广东佛山528200）

　　摘要：初中信息技术将理论知识的讲解与上机操作相结合，从而使学生学习和掌握计算机知识。初中信息技术教学应当采用合适的教学方法，培养学生对于信息技术的兴趣，从而引导学生提高积极参与到教学过程中，提高自身信息技术运用能力，促进自身的全面发展。

　　关键词：信息技术；几点思考；初中

　　在初中信息教学中，学生被动接受知识的教学方式已经不能满足教学需要和学生的学习需求了。素质教育背景下的信息技术教学，应当关注学生本身，发挥学生学习的主体性，提高学生的学习能力，促进学生的知识掌握。本文通过深入思考详细指出了当今信息教学中存在的不足之处，同时也指出了相应的对策。

　　一、初中信息技术教学中的不足之处

　　初中信息技术教学对于学生的知识掌握和个人发展都有重要意义，对于其中存在的不足之处绝不容忽视。下文详细分析了初中信息技术教学中的不足之处。

　　1.对于信息技术课程的认识错误。信息技术课程虽然不是学生学习的主要学科，但是对于信息技术的教学可以培养学生对于信息技术的喜爱，促使学生深入学习计算机的运用技能。当今初中信息技术教学中，存在着对于信息技术课程的错误认识，不仅制约了信息技术教学的有效性，也影响了学生的学习积极性。首先，教师对于信息库技术课程的认识错误。部分教师认为信息技术不是主要学科，所以并没有认真对待教学设计，在教学的过程中对于学生的知识学习和掌握也没有严格要求。这导致信息技术教学氛围散漫，信息技术课程流于形式，学生并没有学到有用的知识。其次，学生没有正确看待信息技术教学。由于信息技术教学对于学生的学习成绩没有太大影响，学生想当然地认为信息技术课程不重要。这种错误的想法导致学生在信息技术教学中学习注意力不集中，没有按照教师要求完成学习任务。教师和学生对于信息技术课程的错误认识使信息技术教学效率低下，学生难以获得有效的知识。

　　2.学生的学习兴趣缺乏。学习兴趣关系着学生对于信息技术课程的学习态度，也关系着信息技术教学的质量。学生对于信息技术教学的兴趣缺乏是一个非常需要重视的问题，它不仅使学生在信息教学中难以收获知识，还导致学生存在应付心理。首先，信息技术课程缺乏趣味，学生兴趣缺乏。教师在信息教学中采取传统的教学模式，教学内容和教学形式的无趣致使学生兴趣缺乏，难以提起学习劲头。其次，学生对于信息技术课程的兴趣存在偏差。随着时代的发展，计算机在人们的生活得以普遍应用，人们主要用来看视频、听音乐、玩游戏等娱乐活动。这导致学生在信息技术课堂中，比起老师讲授的基础知识，更愿意接受娱乐性质的活动。这种学生对于信息技术课程兴趣的偏差和缺乏也为教师的有效信息技术教学造成了阻碍。

　　3.信息技术教学条件不足。良好的信息技术教学条件是提高教学质量的基础，信息技术教学条件不足会导致难以高效地进行信息技术教学，难以让每一个学生都掌握和学习信息技术知识。首先，学校在开展信息技术课程时，并没有设立足够的多媒体教室和计算机。这种教学设备不足的现象导致学生难以做到一机一人，学生学习的机会不均，学习积极性也因此受到影响。同时教学条件的不足也使信息课程课时少，学生上机操作的机会和时间少，难以及时学习和巩固知识。其次，学校师资力量不足。由于对于信息技术课程不重视，经济制约等，学校招聘的信息技术教师不符合教学要求。

　　二、初中信息技术教学的意义

　　初中信息技术教学不仅可以使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，还可以促进学生综合能力的提高。信息技术教学的高效开展可以培养学生的创造力和学习能力，激发学生对于信息技术的热爱之情。

　　1.培养学生的创造力。当今信息技术教学也应当以素质教育为指导，促进学生综合能力的提高。创造力能够让学生在生活和学习中通过思考提出自己的独特想法，做独特的事情，创造力的培养能够为学生提供更加广阔的学习和发展前景。教师优化开展信息技术教学，引导学生自由思考和想象，就可以促进学生创造力的培养。例如，教师在讲解word文档的使用时，可以先向学生演示一下各种工具的用法。在讲解完后，让学生通过word文档中的工具制作静态的电子贺卡。这可以让学生自由想象，根据自己的理解制作贺卡，既可以让学生巩固知识，也可以让学生发挥想象潜力，有效培养学生的创造力。因此，初中信息技术教学的开展有利于学生创造力的培养。

　　2.培养学生的学习能力。初中信息技术教学虽然对于学生并没有严格的学习要求，但是培养学生的学习能力是不可少的。现今时代信息技术不仅运用于人们的生活，还在人们的工作中发挥了重要作用。学生学习能力的提高能够为以后的信息技术学习减少阻力。教师开展信息技术教学可以有效培养学生的学习能力。例如，教师在教学生学习word、ppt等办公软件时，可以让学生分析它们的相似之处，并努力加强记忆和操作。这种总结式的学习能够提高学生的学习能力，为学生以后学习相似软件时减少困难，推动学生快速有效的学习。因此，初中信息技术课程能够培养学生的学习能力。

　　3.培养学生对于信息技术的热爱。信息技术的运用受到越来越多的重视，并被广泛运用于各个领域，对于专业的信息技术人才有着很大的需求。兴趣是最好的老师，对于信息技术的热爱能够让学生愿意投入更多的精力和时间在计算机的学习中，在不断挑战和进步中成为社会需要的信息技术人才。初中信息技术教学的开展能够培养学生对于信息技术的热爱。教师通过有趣的讲解和神奇的操作能够让学生感受信息技术的奇妙，从而激发学生对于信息技术的热爱之情，使其投身到信息技术的学习中。因此，初中信息技术教学的有效开展可以培养学生对于信息技术的热爱。

　　三、初中信息技术教学的有效开展

　　初中信息教学应当以素质教育为指导，促进学生的全面发展。教师要重视信息技术教学的问题，积极加以改善，丰富教学方式和内容，促进信息技术教学的有效开展，推动学生的学习进步。

　　1.转变教学观念，引导学生积极学习。教师的教学观念应当跟上时代的步伐，同时以更长远的眼光看待初中信息技术的教学意义，改进教学方式，吸引学生主动学习。因此，在初中信息技术教学中，教师应当转变教学观念，引导学生积极学习。首先，教师要重视信息技术教学的作用，积极进行教学设计，使信息技术教学内容更加丰富有趣，教学课堂更加自由，从而吸引学生参与，引导学生积极学习。其次，教师应当改变传统的教师讲课学生听讲的教学观念，重视学生学习主体的体现。在信息技术教学中，应当给予学生更多的发言机会和操作时间，从而激发学生的学习积极性，引导学生自主学习。教师教学观念的转变是对于信息技术教学的有效优化，有利于信息技术教学的效果增加和学生信息技术知识的掌握。

　　2.丰富教学内容，吸引学生主动参与。教师作为信息技术教学的主导者，应当深入研究课程标准和学生的心理特点，从而优化信息技术教学，吸引学生主动参与。教学内容的丰富多彩可以给予学生参与的机会，同时也可以提高学生的学习兴趣。因此，在初中信息技术教学中，教师应当丰富教学内容，吸引学生主动参与。首先，教师可以采用比赛的教学方式吸引学生积极参与，完成教学任务。例如，教师在教学生正确打字时，可以选择一定的文本内容，规定时间，看看谁能够在有限时间内最快打完字。这种比赛的方式更能够激起学生的参与积极性和动力，从而锻炼学生的打字速度和方法。其次，教师可以采取寓玩于学的方式吸引学生主动参与。例如，教师可以引导学生通过计算机画画，让学生玩剪刀石头布的游戏，谁赢了谁就可以操作一次，最后看谁先画完。这种游戏的方式可以寓玩于学，教师也可以锻炼学生的操作能力，又可以让学生体会玩游戏的快乐。教师丰富教学内容可以让信息技术课堂更加生动有趣，从而吸引学生主动参与，促进学生信息技术知识的掌握和练习。

　　3.运用多媒体，促进学生的学习。多媒体是有效的教学媒体，教师通过多媒体的运用能够让信息技术教学更加直观，使学生能够更容易理解和掌握信息技术知识。因此，在初中信息技术教学中，教师应当运用多媒体，促进学生的学习进步。首先，教师采用多媒体让学生掌握操作方法。例如，教师为了让学生详细了解操作步骤，可以将每一步操作都通过多媒体进行播放，从而能够让学生更仔细地了解操作步骤，同时教师对于学生不理解的地方也可以及时进行讲解。其次，教师可以采用多媒体使学生了解和喜爱信息技术课程。例如，教师可以用多媒体动画播放信息技术的发展史，让学生全面了解信息技术课程，培养学生对于信息技术的兴趣。教师巧妙运用多媒体，可以更加直观生动地进行信息技术教学，加深学生对于知识的印象和理解。

　　4.营造良好教学氛围，有效优化课程。良好的教学氛围可以拉近教师与学生的关系，从而高效展开信息技术教学，促进学生学习的进步。教师作为信息技术教学的组织者，不仅要重视教学内容，还应当重视教学氛围的营造。因此，在初中信息技术教学中，教师应当营造良好的教学氛围，有效优化课程。首先，教师应当亲和教学，改进教学气氛。教师在信息教学的过程中，应当以亲和的态度对待学生，注意自己的言行，从而营造良好教学氛围，也使学生更愿意听课和参与。其次，教师应当多与学生互动，营造积极的教学氛围。教师在学生操作时，可以多走动走动，对于学生的疑问要积极地给予回答。通过与学生的对话交流拉近师生关系，营造良好的教学氛围。教师重视教学氛围的营造能够提高学生学习的主动性，有效优化信息技术教学。

　　四、结语

　　初中信息技术课程是一门重要的学科，对于学生的长远学习和发展有重要作用。教师应当开展有效信息技术教学，促进学生信息技术知识的增长和综合能力的提升。

　　参考文献：

　　[1]李冬梅。信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2001，（3）。

　　[2]张为民。探究初中信息技术课堂研究[J].读写算（教研版），2013，（23）：154.

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