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小学2022年课堂教学改革计划
时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，现在就让我们好好地规划一下吧。什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编整理的小学2022年课堂教学改革计划，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学2022年课堂教学改革计划1
一、理论依据
实施素质教育，提高课堂学习效率，落实学生的主体地位，探究学习捷径。锻炼学生的探究能力，激发学生的创造性，以人为本，培养学生的健全人格，实现教、学、做合一。促进学校管理的和谐发展。
二、实践归纳
在不断学习实践的探讨过程中，我校以邱学华尝试教育理论为支撑，通过学习借鉴外地教学经验、以《陶行知生活教育理论在新课程中的实践研究》课题为引领的基础上构建一种具有我校特色的适应小学阶段的课堂教学模式：“四二六”课堂管理模式。使我校的课堂教学充分体现先进经验与本地课堂教学有效整合，学生的自主学习与合作学习，发挥小组的作用，真正把课堂学习的主动权还给学生，实现课堂教学的有效性，做到“实、活、趣”，实现教、学、做合一。
"四"指课堂教学的四个环节：自主尝试—互动交流—汇报展示—应用提升
（1）自主尝试即学生自己展开有效的学习活动。课前教师根据学生已有知识和年龄特点精心设计预习指导提纲，提出预习目标；上课后，学生根据教师的预习提纲和自己积累查阅的资料自己学习文本，并记录下预习过程中的收获和疑难问题；
（2）互动交流是指组内互动，组际互动，师生互动。小组成员之间交流各自的发现和不明白的问题，经交流弄明白的记下来（或根据需要作上标记）。小组内解决不了的可以小组之间相互交流，也可以问老师，（老师要根据问题的难易程度来回答，重点要培养学生的学习方法。）教师再根据部分学生的困惑采用"小组内互助""个别指导""重点辅导"等方式，解决遗留问题。预习时间因不同内容而有所不同，灵活处理，没有强制的时间限制、
以上两个环节重点在培养学生良好的学习习惯，众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价值，以往的课堂小组合作学习常常流于形式：学生往往不怎么思考就发言，讨论时，也是有的小组大家都抢着说，但不善于认真倾听，有的小组是总是那一两个学生说，每组里总有同学跟在后面不去学。所以我们利用这两个环节先小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间，这也有助于学习任务的完成。
（3）汇报展示指每个小组主动地展示自己小组的学习情况或对文本的不同理解。此环节的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。主要是学生自己活动，是学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动。教师是其中平等的一员，要注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活的作好调整，各小组把预习好的任务在展示课上一一亮相，其他小组分享他人的成果。通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及展现提升，又受到了一定的启发。
（4）应用提升指学生通过课堂学习分享他人的成果，学习知识启迪智慧。教师根据教学目标，设计相应的检测题目进行达标检测，应用所学知识解决生活中的实际问题，体现知识来源于生活，应用于生活，达到学以致用的目的'。同时在应用中使知识得到巩固提升，拓展延伸。
“二”即“两个五分钟”
因为是小学生，我们在试行“四环节”的过程中，也要适时科学处理好“两个五分钟”。
前五分钟：激活学生原有的知识，教师引导学生共同确定学习明标。
一分钟引入学习情境。
一分钟提示学习目标。
一分钟共议问题。
一分钟记录自学收获。
一分钟质疑问难。
后五分钟：对知识的回顾、总结与巩固。
一分钟小结。内化知识，提高能力，引导学生自己总结本节课所学。
一分钟朗读本课重点。
一分钟对学困生的辅导。
一分钟书面练习。不能忽视学生的写。
一分钟的布置作业。作业一定要有层次性。
这两个五分钟的运用不是一层不变，面面俱到的，要根据学科和学生年级特点而灵活运用。
“六”依据陶行知教学做合一思想，在课堂上践行他提出的“六个解放”，解放学生的时间，让学生合作自主学习；解放学生的空间，给学生搭建交流探讨的平台；解放学生的双手，让学生在做中感悟。解放学生的眼睛，让他们敏锐观察；解放学生的头脑让学生深入思考；解放学生的嘴巴，让学生自由表达。教师根据学生的学的情况及时调整教学内容、教学方法、教学进度，由学生的学来决定教师的教，充分发挥学生的学习的主体性，自主性。
三、实施方案
1、学校各年级根据学生的年龄特点、知识结构、学生基础进行有机的变动和修改，灵活运用，最大限度的激发学生的学习积极性，养成学生在小组内讨论问题、争先发言的好习惯。
2、为学生提供展示空间。有利于学生把自己的想法和成果表现出来，学生可以围绕所学的问题，尽情的表达与展示。
3、教学模式的变化。打破教师只管讲学生被动听陈旧的教学模式，学校规定，每堂课延长学生自学和小组探讨问题的时间，在这一过程中教师只能进行引导和点拨，使每个学生都能在自己的小组内发挥长处，延长学生的讨论、发言的时间。这样既活跃了孩子们的思维，调动了孩子们的积极性，又能在活动的过程中把小集体的小智慧依次汇集成大集体的大智慧。而教师以点播、提示、调控为主，并在学生小组展示的过程中把学生不能解答的问题精讲清楚。帮助学生更好的完成预习任务，拓宽学生的视野。
4、多样化的展示模式。提倡课堂形式多种多样，争取做到“台上”学生可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗诵，舞蹈、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生在不影响主讲的前提下，不做特别要求，只要聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，课堂发言无须举手，只求学生的参与度高。再有教学时，要充分利用了身边的材料。
5、有效的鼓励模式。提倡“参与就有快乐，自信就能成功”，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”还有点头、微笑、拥抱、鼓掌等激发快乐情绪的方式更容易让学生感受成功的喜悦。
我们要真正实现学生主体地位落实，就要从传统的“先教后学，先讲后练”变为“先学后教，先练后讲”。主科先从中高年级入手，小学科试行。
小学2022年课堂教学改革计划2
一、指导思想
全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、实施策略
（一）导学案设计
1、认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。
2、多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。
3、教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。
4、程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境—问题—策略研究—达标检测；练习课：回忆总结—练习巩固—达标检测；复习课：构建知识框架—方法梳理—典型题目训练—达标检测。
（二）课堂教学
1、精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。
2、严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的`平台。
3、明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。
4、评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。
（三）评价机制
1、评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。
2、实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾，并填写反思记录。
3、发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。
4、课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。
5、家长参与评价。坚持家校联系，家长对学生在家庭中的学习、劳动、品行进行评价。
三、方法与措施
1、备好导学案，客观，适用，坚持课后反思。
2、积极参加研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法，大胆尝试，勇于创新。
3、加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态，汲取先进的教育思想和方法。
4、协助班主任做好小组建设工作。科学划分小组，组织各小组制定组名、口号，进行小组分工，定期进行组长培训。
5、配合班主任，开好班会、家长会，齐心协力抓好班级管理，加强家校联系。
6、制定培优辅差计划，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层次学生的内心世界，促进高质高效课堂发展。
7、加强学生读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德教育，教育学生坚持体育锻炼，积极参加力所能及的劳动，保持朝气蓬勃的精神风貌。
小学2022年课堂教学改革计划3
一、课堂教学的现状与问题：
（一）教师方面：
1、对学情了解不够。在备课和教学中教师往往忽视学生的学情，以成人的眼光看待学生，用成人的标准要求学生，造成学生难学、畏学、厌学。
2、重教轻学。主要表现在：教师以“灌输”为主，学生以听为主。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。
3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统观念的'影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。
4、缺乏教学后的再思考，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。
（二）学生方面：
1、学习的依赖性强。等、靠、拿思想严重。
2、畏难、厌学情绪突出。怕动脑，随意性强。
3、学习习惯差。不会预习、不会自学。
二、指导思想
全面贯彻党和国家的教育方针，以新课改精神和理念作指导，以课堂教学改革为突破口，结合学校实际，加强研究与管理，加大改革力度，转变教学方式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量。
三、课堂教学改革目标
1、生生达标。使课堂适应每个学生的发展，教师做到因材施教，生生有所学成，
2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式。
4、授课体现精讲精练。最少用一半的时间给学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考、运用等，提高学生的主动性，参与性。
5、通过课堂教学改革，努力达到以下目标：
（1）20xx年春季学期末，70%以上的课达到要求。
（2）教学质量有所提高，培养出优生，保持优生数量，或优生人数增加，或优生成绩有提高；学困生的成绩有所提高或人数有所减少。
四、课堂教学改革的措施
1、构建学习小组。引导学生开展自主、合作、探究式学习，开展组间竞赛、评比等活动。
2、充分预习原则。对学生的预习做详细的要求，没预习不开讲，先学后教。
3、当堂达标原则。合理安排教学过程，避免花俏环节，高效完成教学任务，生生过关。
4、评价导向原则。让学生在中肯的评价中得到鼓励、改进、反省。各教研组制度相关评价量规。
5、德育渗透原则。教学中利用课程内容、过程对学生进行人生价值的熏陶。
6、信息技术辅助原则。合理使用多媒体教学，提高学习的量与感悟。
小学2022年课堂教学改革计划4
培养学生创新能力，要从老师做起。老师依据教学内容，创新设计英语教学环境和教学活动，培养学生创新思维习惯和建构创新思维品质，是现代世界英语教学新动态、新趋向。新学期我特制订英语创新课堂教学计划。
一、创新教学环境
环境改造人，也造就人。创新教学环境是培养学生创新能力肥沃土壤。
（一）教学语言艺术化
教学语言是完成教学任务关键手段，包含口语语言、体态语言、板书语言。
口语语言：正确精练、条理清楚、生动形象、语气亲切、语言流畅、声情并茂、感染力强、通俗易懂、趣味盎然。
体态语言：体态语言是人类“第二语言”，是以手势、动作、面部表情、体态姿势、着装打扮等方法传输信息非语言系统，尤其是在口语表示受阻时，它能够取而代之。形象、生动、逼真和有趣味体态语言，能够吸引学生观察力和注意力，培养学生想象力和发明力。
板书语言：突出关键、难点，书写规范、设计科学、严谨、条理清楚、解疑合适。
（二）师生关系融洽
老师假如做到对学生有爱心，关心每个学生成长，平等地对待每个学生，尊重每个学生人格和自尊心，就能得到学生真情回报。当师生感情发生共振时，友好、轻松、愉快环境围绕着老师和每个学生，激发学生奋发向上求知欲和浓厚创新爱好。同时，学生创新热情也能激发老师创新教学欲望。老师要亲密关注学生思维改变，有进步就表彰、有提升就激励，增强学生自信心和成功感，促进学生情感健康发展。
（三）创新设疑
在教学中，学生关心是语言知识产生、形成和发展过程。在这过程中老师要引导学生从多角度观察、发觉、分析、处理问题。对教材中重、难点内容，要从多方面创设问题情景，联络学生已经有知识建构和实际生活，激励学生提出问题。并要求学生反复熟读课文，钻研课文，熟读才能多思多疑。为培养学生质疑能力，要让学生养成良好阅读习惯，引导学生在关键、难点处质疑、迷惑中质疑、关键处质疑、易错处质疑。学习是从发问开始，没有发问，就没有创新。质疑是调动学生学习主动性，培养学生创新思维能力有效路径。
老师要激励学生勇敢质疑，正确对待学生质疑。保护学生质疑主动性，不要中止学生质疑表示，不要求学生根据老师思绪改变她们思想，对学生表示见解，要给肯定、表彰，即使对部分幼稚、不合事实质疑，也不要批评，要认真倾听，正确引导。
二、创新教学活动模式
我认为创新教学活动模式大致上可划分为三种类型：技能操作教学模式、情感发展教学模式和问题处理教学模式。
（一）技能操作教学模式
在老师指导下，经过学生手脑并用，引导学生在实际操作过程中取得悉识，提升感知观察技能、动手操作技能。在语言知识教学中，技能操作模式被广泛利用。
在具体实施技能操作教学模式时，老师引领和示范作用很关键，它使学生明确了解活动操作目标、序列、方法和要求，并进行必需反馈。老师加强过程评价，帮助学生改善提升。同时要求学生仔细观察、细心琢磨、大胆尝试、熟练掌握，并激励学生改善创新。
（二）情感发展教学模式
经过创设情景，激发学生创新活动热情，引导学生在交流中获取知识，陶冶情操，发展人格。情感发展教学模式程序是：首先概括特定情感目标，创设情景，激发学生爱好和热情。情景创设能够用语言、图像、演出等手段。老师要重视情景创设和诱发学生创新热情。
（三）问题处理教学模式
问题处理教学模式是以问题处理为中心而组织教学活动。问题处理教学模式对于培养学生联络实际，提升分析、处理问题能力有很关键作用。
经过问题进行教学，能够激发学生创新思维活动，把认知活动引向深入，富有发明性。问题处理教学和通常问题教学是有区分，前者比后者含有更大综合性、独特征和开放性。问题处理教学模式是多方面知识发明性利用。
三、创新教学策略
（一）树立学生主体观念
培养、发展学生主体性，是学生本身成长主观需要。在英语教学中，学生是认知和利用语言主体。学生主体意识直接影响创新思维活动。老师要依据学生年纪特点、心理特征、实际生活和英语水平，设计语言活动，培养学生学习主动性、好奇心、求知欲和创新思维能力。能够采取师生和教材互动活动形式，激活学生想象力，引导学生创新语言，挖掘教学内容和教学方法中发明内涵，激发学生创新欲望。
（二）创设教学情景
情景教学就是充足利用形象，创设具体真实场景，激起学生爱好，引导学生从整体上了解和利用语言一个教学方法。老师依据教学内容，创设英语环境，渲染英语气氛，使英语课堂交际化，有利于学生把学到语言知识用于生活实际。
老师创设有意义问题，设计真实情景和新奇活动，让学生参与课堂教学实践活动，变知识传授过程为“问题处理”过程。老师应努力把课堂教学过程设计为探索新知识过程。老师提出问题要有层次性、要难易适度，这才能激活学生创新思维，启发学生多角度思索问题，增强创新思维强度。
（三）发挥老师指导作用
发挥老师指导作用，就是尊重学生认知规律，依据不一样教学内容，不一样层次学生，不一样场景，采取对应、有效方法和手段，引导学生自主学习，合作学习。老师指导作用应该是经过教材对学生进行爱国主义教育，增强民族意识和自尊心，促进对英美文化及人生观、价值观了解；经过教材中科普内容及科学家生平事迹，对学生进行理想信念教育；经过教材对学生进行社会公德，礼仪、尊师、爱老、热爱劳动、人口和环境方面教育；经过教材对学生进行自尊、自信、勤奋、有志、勇敢、合作、创新、审美人格教育；经过教学内容培养学生观察力、感受力、想象力、记忆力、亲协力和发明力。
创新思维能力绝不是单纯智力品质，而是一个关键性格特征，一个综合素质。没有学生主体精神和主体能力，就没有学生创新思维能力。培养学生创新思维能力是离不开老师。所以，在教学中，老师应从学生实际出发，依据教学内容和学生英语水平和学生之间差异设计教学活动，依据教学具体情况激发学生创新思维和处理实际问题能力。只有老师含有创新能力，才能培养学生创新思维能力。
（四）完善教学评价
小学英语教学评价常常采取方法有自我评价、相互评价、老师评价和档案袋评价。
1．自我评价。自我评价是学生对自己多种语言知识取得基础认识，找出自己优点和弱点，确定自己努力方向和发展目标。老师应认识到，评价是一个过程，在这个过程中，老师能够经过和学生交流，了解学生对自己学习结果态度；经过提问引导，激励学生反思她们经历及结果，帮助学生确定新目标。
2．相互评价。相互评价激励学生合作和向她人学习。经过和学生讨论，学生能够说出自己真实思想，听取她人见解，从而确定自己努力方向。可参考以下内容进行：是否主动参与老师或同学组织教学或学习活动，对课堂语言知识了解和利用情况，和同学合作情况，注意力是否集中，读写技能和能力进步程度，等等。
3．老师评价。学生自评和互评，全部必需和老师评价结合起来。老师评价语言应简练、具体、有针对性、有指导性，着眼点放在学生能力提升上。评价语言包含优点和不足两个方面。老师评价还可用日常统计方法，或利用学生评价表或评价量化表和座谈形式。这么，老师学生共同协作建立起和学习目标、学生个人需要和班级集体共同进步相适应评价方法。
4．档案袋评价。学生档案包含对学习作品搜集、反思、评价、精选。在评价学生学习档案时，能够从以下几方面来进行：学习档案内容是否清楚，是否全方面反应一个阶段或一个学期学习结果，是否有具体范例，是否表现一个学生一个阶段或一个学期所学知识，是否整齐易读，是否表现不一样课程之间联络等。因为建立学习档案，学生有机会回顾自己档案中内容，不停改善自己学习，探索适合自己学习方法。
总而言之，培养学生创新思维过程实质是培养学生含有良好品质过程。在教学中，我将保护学生好奇心，培养学生独立性和坚强意志，培养学生良好学习习惯，形成有效学习策略，使语言学习过程成为学生形成主动情感态度、主动思维、大胆实践、自主学习和创新过程。
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