物理的小论文【合集15篇】
无论是在学习还是在工作中，许多人都写过论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精心整理的物理的小论文，欢迎大家分享。
物理的小论文1
大家好，我是围绕在原子核外高速运动的带质电粒子——电子，在这个物质质的世界，最多、最广的恐怕更数我们电子家庭了吧，正因为我们无所不在，无所无能，电子家庭有一句名言：我是电子我怕谁。
论速度，我们电子家族是是首屈一拍的，人的步行速度约每小时16千米，自行车大约40千米每小时，飞快的火车有每小时76千米速度，汽车及私用小轿车能达80—100千米每小时，世界上最快的陆上交通工具县浮列车也只不过500千米每小时的速度，而我们电子每秒钟便可以飞30万千米的路程，是它们的的数百万倍，即使世界上最快飞行器之一的超五倍音速飞机，据说连导弹也追不上，也只有每秒1700米的速度，相当于我们速度的几十万分之一，我们可以瞬间环绕地球几周，去月球来回趟只需8秒钟左右，如果人类能创造出速度哪怕只有我们十分之一的飞行器，星际旅行便能成为现实。
原子的质量十分小，一个极其微小的原子中，我的史北在数量上与质子是一样的。但我们的总质量只有一原子的一个质子的几千分之一，以致于我们的.重量被人类所忽略了，当然，由于我们的质量十分小，我们的速度才如此的惊人，并且必须依附于原子核外，在它周围高速度运转，它就像是我们电子的家一样，一旦脱离了她，我们就一个个异地游子一样只能到处飘荡。
我们的原子是不带电的，质子带正电，我们带有与质子等量的负电，由于正负相吸，我们就能获得一个引力来围绕原子高速运动，像一群群保护家园的战士一样，如果我和我的伙伴们按一定的方向运动，而这个速度并没有先前我吹的那个速度大，相反，它比较小，大约7.5×10-5m/s,就能产生电流，现在人们日常生活中家用电器，农用机器以及生产、运输等机器都离不开电，人类还利用静电原理，制人了吸尘器、刷漆器、操作方便，效率又高。
其实，我们电子家族还有许多秘密呢。我们十分期待人类能更好地了解我们。
物理的小论文2
我筋疲力尽地瘫倒在床上，刚才那一场自行车比赛支透了我全部体力，“这该死的摩擦力！”我骂道，心里想：要是这世界上没有了摩擦，该有多好，想着想着，我进入了梦乡……
“叮铃铃……”闹钟声不识时务地响起，我从睡梦中惊起，糟糕！要迟到了，我赶忙竖起，抓着衣服，却发现衣服像泥鳅似的，怎么也抓不牢，原来没有了摩擦力。好不容易穿好衣服，正要去刷牙洗脸，还未迈出几步，就和大地来了个热情拥抱，原来没有摩擦力的阻碍，走路也是困难的。这一跤，我摔得不轻，可也顾不得那么多，拿着牙膏往牙刷上挤，可牙膏像着了魔似的，论怎样都不肯和牙刷配合，往常像这样的小事情，今天仿佛都变得特别困难，我费了九牛二虎之力才把事情摆平。
当我连滚带爬走到街上时，就被眼前的景象所惊呆了，只见各种汽车都横七八拐地撞成一团，有的撞在房屋上，有的冲进了行人道上，还有的“骑”在别的车上，司机死的死，伤的伤，汽鸣声到处响起，交通乱作一团，路上的行人也无法站稳，只好贴在地上，警察、医生都无法赶到现场，因为没有了摩擦力，他们无法行动自如，街道上，哭声、喊声、叫骂声响成一片，简直像发生一场灾祸一样。
更糟糕的是，生产车间的流水线上，货物都无法正常运输到箱子里，而是集成一堆，使机器无法正常运转，建筑工地的滑轮也不起作用了，向上运输的水泥、砖块都从半空中落下来，飞机无法正常降落，火车无法正常运行，就连树上的小鸟因没了摩擦力而抓不牢树枝，拍着翅膀“叽叽喳喳”乱叫……
眼前的`这一切，让我目瞪口呆，叫苦不迭，这时，远处一辆汽车向我冲了过来，“不要……”我吓得大叫，连忙转身逃走，……“扑通”一声，我睁开双眼，却发现自己摔在地上，才发现这一切都是梦，然而想想梦境，仍然是心有余悸。
看来，摩擦力的作用还真不小，我们的日常生活可不能少了摩擦力，虽然它阻碍了物体的运动，消耗了能量，可是它起的作用远远超过了它的缺点，我们可不能忽视它！
物理的小论文3
摘 要:物理是一门历史悠久的自然学科,从亚里士多德时代的自然哲学,到牛顿时代的经典力学,直至现代物理中的相对论和量子力学等,都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。我在物理教学中主要从自然现象、物体的形态、功能、性质等方面着手,以探索和发现生活中的物理现象。
关键词:自然科学 生活实践探索 物理现象
一、从自然现象中探索和发现生活中的物理现象
我们生活中的物理自然现象很多,比如:彩虹、霜、露、雾等等,我们是否思考过它涉及哪些物理知识呢?在夜间,地面上的草、木、石块等物体由于向外辐射热量,它们的温度要降低,当温度降至露点时,地面物体附近空气中的水蒸气便达到饱和。若露点高于0摄氏度,水蒸气可在地面物体的表面上凝结成小水滴,这就是露。若露点低于0摄氏度,水蒸气则要在地面物体的表面上直接凝结成小冰粒,这即是霜。
如果在夜间不仅地面上物体的温度降到了露点以下,而且地面以上稍远处的空气温度也降到了露点,那么空气中的水蒸气将以尘埃为核心凝结成细小的'水滴,这便是雾。
当高空中空气的温度降到露点以下,若露点高于0度,空气中的水蒸气在尘埃上凝结成细小的水滴便是云,而凝结成较大的水滴即是雨。若露点低于0度,则空气中的水蒸气将在尘埃上直接凝结成雪。
由此可知,露、霜和雾都不是从天而降的,而是地面附近空气中的水蒸气达到饱和直接凝结而成的。只有雪和雨才是从天而降的,即是高空中空气里的水蒸气达到饱和时凝结而成。
二、从物体的功能出发探索和发现生活中的物理
我们学习了物理就会知道一个物体在不同的情况下它的作用(功能)都是不同的,就拿弹簧来说吧。形形色色的弹簧在不同场合下发挥着不同的功能:
1 测量功能
我们知道,在弹性限度内,弹簧的伸长(或压缩)跟外力成正比。利用弹簧这一性质可制成弹簧秤。
2 紧压功能
许多机器自动供料,自动步枪中的子弹自动上膛都靠弹簧的这种功能。此外,像夹衣服的夹子,圆珠笔、钢笔套上的夹片都利用弹簧的紧压功能夹在衣服上。
3 复位功能
弹簧在外力作用下发生形变,撤去外力后,弹簧就能恢复原状。很多工具和设备都是利用弹簧这一性质来复位的。例如,许多建筑物大门的合页上都装了复位弹簧,人进出后,门会自动复位。人们还利用这一功能制成了自动伞、自动铅笔等用品,十分方便。此外,各种按钮、按键也少不了复位弹簧。
4 缓冲功能
在机车、汽车车架与车轮之间装有弹簧,利用弹簧的弹性来减缓车辆的颠簸。可以让我们在乘车时更舒适。
三、从物体性质出发探索和发现生活中的物理
1.在冬天我们经常看到很多屋外的水管会损坏破裂。这是为什么呢?在正常大气压下,温度降低至0℃时,水会结冰。纯水在0℃时密度为999,87 kg/m3,0℃冰的密度为916.71 kg/m3,即水结冰时,体积突然增大了约9%。而水管在温度降低至0℃时,体积却是缩小的。这样就容易使水管破裂。
通过生活中的物理现象,可以逐步树立同学们的科学意识,掌握科学的学习方法,训练科学的思维方式等。 树立科学意识,大处着眼,小处着手,经历观察、思考、实践、创新等活动。我们不但要学会发现生活中的物理现象,还要学会把物理知识运用到生活中去。
2.运用类比或举一反三,掌握科学的学习方法,训练科学的思维方式。
我们在学习中会运用到很多的学习方法,运用类举一反三就是经常用到的方法之一。在教学中,可以运用类比的方法,使学生举一反三,以掌握科学的学习方法,从而形成科学的思维方式。
新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”身边的事物是取之不尽的,对与现实生活联系很紧密的物理学科来说,更是时时会用到的,用身边的事例去解释和总结物理规律,学生听起来熟悉,接受起来也就容易了。只要时时留意,经常总结,就会不断发现有利于物理教学的事物,丰富我们的课堂,活跃教学气氛,简化概念和规律。
物理的小论文4
《全日制义务教育物理课程标准（２０１１年版）》对初中物理教学活动的开展提出了新的要求，物理教学活动的开展要立足于学生的全面、可持续发展，使学生在多样化的物理教学活动开展中掌握有价值的物理知识，并对物理学习产生浓厚的兴趣。这一要求与有效教学的实现是不谋而合的。在新课改背景下，教师首先要转变传统的教学理念，将学生作为课堂教学活动的主体，一切教学活动的开展都要从学生的发展入手，然后采取多样化的教学手段丰富课堂教学活动，使学生在活动的自主参与中获得有价值的物理知识和物理学习方法，借此提高课堂教学质量。在本文中，我主要谈一谈采取何种方式实现物理教学的有效性。
一、课堂导入，激发思维
课堂教学活动的开展其实就是师生进行双向互动的过程。在传统的物理教学活动开展中，教师常常会在课堂导入环节就将师生互动扼杀，在教学之初，课堂就成为教师一人表演的舞台。课堂导入在一定程度上直接决定了课堂教学的质量。对此，有效教学理念要求我们在组织教学活动的时候，要从导入环节入手，以多样化的导入活动来吸引学生的注意力，借助有趣的导入活动活跃其思维。我在组织“测量物质的密度”这一内容导入活动的时候，会采取“提出问题”法来激活学生的物理思维。在课堂教学之初，我向学生展示事先准备好的形状不同的两件首饰呈现在学生面前，其中一枚首饰是纯金质地，一枚是铜镀金质地。在直观的实物展示下，我会向学生提出与这两枚首和教学内容有关的问题：你们知道如何鉴定出这两枚首饰中，哪一枚是纯金质地、哪一枚是铜镀金质地吗？在问题的引导下，学生会调动自身已有的生活经验和知识储备对其进行探究，在小组合作中，他们分享自己所知道的鉴别纯金和铜镀金的方法。由于学生所提出来的方式属于生活经验，在此基础上，我会询问学生：“你们想不想知道科学的鉴别方法呢？”大部分学生在讨论下，其思维已经活跃起来，很想对其进行进一步的.探究，如此新知内容———测量物质的密度自然而然地呈现在学生面前了。在这一导入活动开展中，学生在问题的引导下，会发散思维，猜想各种可能性，在小组讨论中实现思维的碰撞，为其物理思维的发展打下坚实的基础。
二、新知讲授，提高课堂质量
在上文曾提及，传统的以知识灌输为主的教学方式，不仅无法使学生获得有价值的物理知识，甚至会起到适得其反的效果，削弱学生的物理学习积极性，降低物理教学质量。对此，在多年的新课改历程中，教师可以借助多样化的丰富课堂教学活动，使学生在多姿多彩的活动参与中自主探究新知。
（一）开展学生实验
物理是一门以实验为基础的自然学科。物理教学活动的开展与实验是密不可分的，倘若缺乏物理实验的参与，物理教学将成为无源之水，无本之木。既然学生是课堂教学活动参与的主体，那么，在组织物理课堂教学的时候，教师不妨组织一些学生实验，将抽象的物理新知内容寓于实验之中，使学生在动手操作中自主探究新知。我在组织“声现象”这一新知教学活动的时候，会借助多媒体向学生展现一个生活中常见的画面：向暖水瓶中倒热水的时候，会听到声音。根据这一画面，我引导学生调动已有的生活经验来说一说其声调是如何变化的。由于一些学生在家庭生活中没有接触过向暖水壶倒水这一情况，此时，我会直接向学生提供一个暖水壶，一瓶子热水，请一名有经验的学生到讲台来做这一实验。其他学生在观察这一实验的过程中会发现，随着保温瓶中的水越来越多，它所发出声音的音调越来越高。在实验直观的现象下，我会引导学生思考为什么会出现这种情况呢？学生会采取多样化的途径，诸如，小组合作或者阅读新知内容来探究原因：在向暖水瓶倒水的时候，暖水瓶里的空气会发生振动，振动产生了声音，这部分空气其实就是声源。在还没有倒水的时候，暖水瓶里的空气有很多，空气柱也很长，由此其振动的频率会比较低，所发出来的声调自然会很低，但是随着暖水瓶里的中注入的水量越来越多，空气被挤压地越来越少，空气柱的长度越来越短，短的空气柱相较于长的空气柱，其振动的频率会比较高，由此使得声调变高。通过这种学生课堂实验的方式，可以使学生在直观的实验现象中自主总结出物理结论，提高课堂教学质量。
（二）丰富教学语言
物理作为一门极具抽象性的学科，倘若教师在组织教学活动的时候，仍采取较为高大上的语言表达形式来组织教学活动，学生只会在抽象的物理世界里迷失方向。为了降低物理的抽象性，教师可以借助生动、形象的语言形式将抽象的理论、概念等直观地呈现在学生面前，以此使学生在浅显的语言表达中深刻地理解物理知识。我在组织物理教学活动的时候，会借助打比方的方式来降低物理语言表达的抽象性。我在组织“熔化和凝固”这一内容教学的时候，一名学生向我提出了这样一道问题：“为什么晶体有一定的熔点，而非晶体却没有熔点呢？”为了使学生能理解这一抽象的问题抽象的原因，我会采取打比方的方式来向其解释：“晶体的内部都含有特殊的分子结构，在熔化的过程中，已经发生熔化的晶体不着急升温，他们会慢慢地等其他还未熔化的晶体全部熔化之后，再一起升温。这其实和我们放学之后打扫卫生一样。当你需要放学之后打扫卫生的时候，和你关系好的同学，会等你打扫完卫生再一起回家是一样的。”在这生动形象的描述中，该学生会对这一问题有深刻的理解，而且，在我的解释下，学生会举一反三，想到凝固，实现知识的迁移。总之，在初中物理教学活动开展中，教师可以从课堂导入、新知讲授等环节入手，采取多样化的教学手段，诸如提问、实验或者语言描述等多样的活动，借助活动吸引学生的注意力，使其在活动参与中发展物理思维、掌握物理学习方法，借此提高课堂教学质量。
物理的小论文5
1前言
一个成功的学术研究绝对不是建立在一个人的努力之上得来的，正如奥斯特洛夫斯基所说：“不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力量。”物理科学理论的形成是建立在无数的实验基础上的。每一项政策的出台都有一个领导集体在背后的付出，每一项著名的理论的得出，它的背后都有一个强大的研究团队，只有众人团结在一起才能够取长补短，弥补自己的不足。那么小到日常的物理教学之中，传统的教学模式是否早已不适应现代社会的要求？现在需要的是懂得团结合作、创新实践的学生，这是当代社会赋予他们的使命。
2实验教学中小组合作存在的问题
教师都曾走过学生时代，由于存在对新生事物的好奇心，通常在上课的时候就可以发现学生对于物理实验课的热爱程度远远超过课堂书本知识的传播，当把合作小组的计划告知的时候，出于好奇心，学生热情高涨，纷纷选择搭档，好在上实验课的时候可以合作。但是，随着教学计划的开展，物理实验小组合作这样的教学方法存在的一些平时难以发现的问题便会出现，这些问题大大降低了合作的效用，减小了学生那种对实验课的热情。这些问题主要表现在以下几个方面。分组问题为了体现教学的人性化，将分组的问题交予学生自行安排，这也是锻炼他们的一种方法。由于学习成绩的差异，学生平时所在的朋友圈大不相同。在安排选择实验搭档的时候，教师所提出的要求就是大家要以学习为目的，寻找可以相互帮助的同学作为搭档。可是在上课的时候就会发现，学生的小组水平差异太大，优秀的学生组在了一组，那些学习一般、之前单独实验的时候不会的那些学生又组在了一组，平时玩得好的学生组在了一组。这样使得那些优秀的小组成绩更加优异，一般的小组要解决的问题还是难以解决，那些玩得好的学生上课的时候完全忘记了自己的任务，总在开小差，聊天去了。合作问题撇开分组的问题，发现在实验过程之中，通常也是问题百出，往往就是合作难以持续。在合作的过程中由于大家各执己见，意见不尽相同，然而又由于学生都比较倔强，通常在实验的时候会闹得不欢而散，使得实验无法继续。面子问题为了促进学生互帮互助提高成绩，加强对问题的理解，在分组的时候选择优秀生与一般的学生相互搭配，希望借此帮助他们补缺补差，利用团队合作的精神以及集体的荣誉感让他们完成任务。可是由于一般的学生羞于将自己不会的问题提出来，甚至因为在优秀学生面前怕出错惹得同学的嘲笑，更是连动手操作的勇气都没有了。很多学生在回答问题时争先恐后，乱成一团，毫无组织纪律可言。忘记职责有的学生在实验的过程中忘记自己的职责是做实验，探究物理原理，让自己的知识更加充实，而在实验的过程中一味地在聊天。
3解决实验教学中小组合作存在问题的对策
为了提高学生的成绩，为他们提供更多的物理知识，开拓更多的物理创新思维，培养符合社会发展要求的创新型人才，提高学生的学习热情，也增加学生对自然科学知识的了解，了解物理原理的来源，对于小组合作教学方法存在的问题具体提出以下几点解决对策。首先，既要考虑教学方法的人性化，也要提高学生解决问题的.能力，在分组时给予学生自主选择的权利，但是教师也应该在一旁指导，使得学生分组时优秀与一般搭配，顺利地完成分组。其次，团队合作的精神是当今时代发展的要求，学校应该积极开展关于此类的课程教育，培养学生团队合作的精神，明白当中的重要性，为国家人才建设做出贡献，尽心培育祖国的未来。在之前由于设备的原因，在物理教学方面，通常只是教师在课堂上说，学生在下面听着，很多物理现象由于外部原因而无法向学生展示，就会导致学生听着无趣，教师也会失去教学的热情。这样的教学往往比不上学生亲身实践的效果好。亲身实践，自己动手实践不仅可以开拓学生的思维创造，而且可以勾起学生学习的热情，让他们真真正正提起学习的热情。现在社会进步了，国家重视教育的发展，在教育方面的投入不断加大，给许多学校拨款购置教学设备，新增的设备给教学实践带来福音，学生再也不用凭借想象来听教师教学了。比如在讲到关于电压电阻的有关课程时便可以不用再空讲，而是带着学生实验，在传授光的知识时常常需要做关于平面镜成像以及小孔成像的实验。起初在物理实验课程之中，让每个学生自己独立完成某项实验时，通常会出现优秀的学生很快完成实验，而学习一般的学生无法按时完成实验，甚至有时不知从何下手的现象。由于缺乏团队合作的意识，学生往往会为了自身的荣誉而不愿意去帮助其他的学生；而那些学习一般的学生往往又会因为害羞，不好意思而羞于请教。这样的问题在教学中是比较严重的。经过不断地实践，为了培养学生的团结合作精神，也为了提高学生的学习成绩和综合素质，在物理实验课上采用小组合作的方法，用以提高学生对问题的理解，掌握物理理论知识。小组合作这种教学方案的提出不仅可以培养出符合社会发展需要的人才，而且可以为学生将来参加学术研究奠定基础，因为他们从小就培养了可贵的团结合作的团队精神。再次，加强对学生的心理教育。学生的成长不仅仅是身体的成长，心灵的成长更加重要，应该增设心理教学内容，让学生明白在学习过程中什么是“不耻下问”，这样有利于团队合作的实现，也有利于成绩的提高。在实验完成之后回答问题的时候应该严守课堂纪律，按照顺序，一个个慢慢来，这样也会有利于知识的吸收以及问题的解决。最后，针对学生上课爱说话忘记自己职责的问题，教师应该加强思想教育，明确其自身的职责，在学习中马虎不得，应该稳重。
4总结
正所谓，天时不如地利，地利不如人和。学无止境，学习的道路是遥远的，在学习的道路上少不了合作，世界上哪一个诺贝尔奖获得者的背后不是有一个默默无闻的团队？因为团队合作，补缺补差，善于倾听解决问题，最后到达成功。在物理实验教学中小组合作是教学的一个突破，也是培养学生团结互助精神的重要举措。
物理的小论文6
大学物理小论文
——关于热力学第二定律的理解与思考
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在发现热力学第一定律基础上，说明了一切的热力学过程必须遵守能量守恒和转换定律，但是不是满足了能量守恒定律的过程就一定能够进行。人们经行了大量的实验，其实验结果表明，实际中自发进行热力学过程都具有方向性，并不是满足能量守恒定律就一定能够自然发生。于是，在这种情况下，热力学第二定律渐渐的浮出水面，绽放出它耀眼夺目的光彩。
自然界的一切实际热力学过程都是按一定的方向进行的，反方向的逆过程是不可能自动进行的。在一定条件下不需要外来作用，任其自然就能自动发生的过程，称为自发过程。例如热由高温物体传给低温物体，锌片放入硫酸铜溶液中后铜就析出，气体向真空膨胀，导体中的电流从高电势端流向低电势端，水从高水位流向低水位等等，都是自发过程。而那些需要借助外来作用才能发生的过程，称为非自发过程。例如电解水产生氢气和氧气，需要环境対系统做电功，就是非自发过程。
从表面来看，似乎各种不同的自发过程有着不同的决定因素。例如热总是自发地由高温物体传向低温物体，直到两物体的温度相等为止，温度是决定过程方向和限度的因素。导体中的电流总是自发地从高电势端流向低电势端，直到导体中各处的电势都相等为止，电势是决定过程方向和限度的因素。水总是自发地从高水位流
向低水位，直到各处水位都相等为止，水位高低是决定过程方向和限度的因素。气体总是自发地从高压处流向低压处，直到系统中各处的压力都相等为止，压力是决定过程方向和限度的因素。
在人们大量的实验基础上，人们总结出自然过程的方向性，分别是功热转换的方向性，热传导的方向性，气体绝热自由膨胀的方向性。实际中，功全部转化成热的过程是可以自发进行的，但唯一效果是热全部转化为功的过程是不可能发生的。热传导的方向性。两个温度不同的物体相接触，热量可以自动地从高温物体传向低温物体，直到达到温度相等的热平衡态。此过程的逆过程却不能够自发的进行，即热量不能自动地从低温物体传向高温物体，从而使高温物体温度的更高，低温物体的温度更低，虽然这样的传递不违反能量守恒定律。气体绝热自由膨胀的方向性。即气体可以自发的`向真空膨胀从而占据更大的体积的状态自动地收缩到体积较小的状态而不引起其他变化。
我们通过以上三个实际的热力学过程的方向性的讨论，归纳得到一个普遍性的结论，即热力学过程都是按一定的方向进行的，即不可逆，其逆过程是不能自动发生的。我们可以通过实验装置证明热传导的不可逆性和功变热的不可逆性是相互依存的。同样可以证明，
理想气体绝热自由膨胀的不可逆性和功变热的不可逆性也是等价的。总之，各种宏观自然过程的不可逆性都是相互联系的，只需要承认一种宏观自然过程的不可逆，就可以论证其他宏观自然过程的不可逆性。
德国科学家克劳修斯(Clausius)在1865年提出“不可能把热量从低温物体传向高温物体而不引起其它变化。”开尔文在1851提出的不可能从单一热源取热，使之完全变为功而不引起其它变化。 在克劳修斯的讲法中，指出了在自然条件下热量只能从高温物体向低温物体转移，而不能由低温物体自动向高温物体转移，也就是说在自然条件下，这个转变过程是不可逆的。要使热传递方向倒转过来，只有靠消耗功来实现。 在开尔文的讲法中指出，自然界中任何形式的能都会很容易地变成热，而反过来热却不能在不产生其他影响的条件下完全变成其他形式的能，从而说明了这种转变在自然条件下也是不可逆的。热机能连续不断地将热变成机械功，一定伴随有热量的损失。第二定律和第一定律不同，第一定律否定了创造能量和消灭能量的可能性，第二定律阐明了过程进行的方向性，否定了以特殊方式利用能量的可能性。 为了进一步的解释，热力学第二定律，我们引入的熵的概念。 ．
热力学研究的是大量质点集合的宏观系统，热力学能、焓和熵都是系统宏观的物理量。熵是系统的状态函数，当系统的状态一定时，系统有确定的熵值，系统状态发生变化，熵值也要发生改变。
热力学第二定律指出，凡是自发过程都是热力学不可逆过程，而且一切不可逆过程都归结为热功交换的不可逆性。从微观角度来看，热是分子混乱运动的一种表现，而功是分子有秩序的一种规则运动。功转变为热的过程是规则运动转化为无规则运动，向系统无序性增加的方向进行。因此，有序的运动会自发地变为无序的运动，而无序的运动却不会自发地变为有序的运动。
例如，低压下的晶体恒压加热变成高温的气体。该过程需要吸热，系统的熵值不断增大。从微观来看，晶体中的分子按一定方向、距离有规则的排列，分子只能在平衡位置附近振动。当晶体受热熔化时，分子离开原来的平衡位置，系统变为液体，系统的无序性增加。当液体继续受热时，分子完全克服其它分子对它的束缚，可以在空间自由运动，系统的无序性进一步增加。
因此，熵是系统无序程度的一种度量，这就是熵的物理意义。当系统的无序程度增大，系统的熵值也增大。玻尔兹曼（Boltzmann）定量表述为公式，k称为玻尔兹曼常数。 通过在上网看书等种种方式了解热力学第二定律，发现至今为止仍热有人对热力学第二定律经行质疑。热力学第二定律是建立在对实验结果的观测和总结的基础上的定律。虽然在过去的一百多年间未发现与第二定律相悖的实验现象，但始终无法从理论上严谨地证明第二定律的正确性。自1993年以来，Denis J.Evans等学者在理
物理的小论文7
摘要：
新课程标准下的初中物理教材增加了部分物理实验内容，这充分体现了物理实验在物理教学过程中的重要地位。在初中物理的众多实验中，力学实验占有极其重要的地位，它在提高学生的实践能力与思维能力等方面有着显著的作用。主要探讨初中物理力学实验教学的现状，并给出相应的改进建议，供有关教师参考借鉴。
关键词：初中物理；力学实验；初中生
初中物理对于学生未来的发展有一定的影响，因此，广大初中物理教师应当注意引导学生重视物理知识的学习过程。而作为初中物理重要组成部分的力学实验，对学生形成逻辑思维能力有着较大的帮助。然而，初中力学实验学习对于初次接触物理的学生而言有着较大的困难，这就需要广大初中物理教师积极引导学生，从而提高力学实验的教学质量。
一、初中物理力学实验教学中存在的问题
近年来，我国的初中物理力学实验教学虽然取得了一定的进步与成绩，然而由于各种因素的影响，还存在着一些较为尖锐的问题。例如，初中物理教师在力学实验教学活动中，没有按照新课程标准建议的教学计划来开展相关工作，仅依照自身的经验来制定教学计划与目标，这就导致力学实验教学活动具有一定的盲目性，在教学过程中不能兼顾一些重要的知识点以及学生的认知特点，从而导致力学实验的教学效率较低。
另外，我国大部分初中学校的力学实验设施在数量、种类上存在着严重的不足，已有的力学实验器材又大多比较陈旧。上述问题不仅在一定程度上制约着初中物理力学实验教学的发展，同时还给力学实验的操作埋下了较大的安全隐患。
除此之外，部分物理教师没有照顾到学生整体的力学实验学习。在实际的教学工作中，只关注成绩相对优秀学生的学习，使原本物理实验学习就有困难的学生更加落后，从而使得其逐渐丧失对初中物理实验学习的兴趣与信心，这显然不利于学生的物理知识学习。
二、如何改进初中物理力学实验教学中存在的不足
笔者针对初中物理力学实验教学中存在的问题，结合自身的相关经验，提出了若干改进措施，具体如下：
1、教师应当参照新课标的教学建议
初中物理新课程标准是经有关教育专家与学者细致讨论后制定的教学标准，因此具有较强的科学性与普适性。所以，广大初中物理教师应当依照新课标的具体建议，合理安排教学目标，从而使教学进度能与学生的认知规律相适应，从而充分发挥学生的物理学习潜能。
2、加大物理实验器材采购力度
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”纵使初中物理教师不遗余力地开展物理力学实验教学工作，但如果学校的实验室缺乏必要的物理实验器材或者现有的实验器材太陈旧，学生仍旧无法正常地展开物理力学实验探究活动。因此，学校应当增加物理实验器材方面的资金投入，采购一些安全、可靠且较为新式的实验器材，同时对已经损坏、老化的物理实验器材进行维修和检查，避免安全事故的发生。
3、组织开展小组合作学习活动
学生在物理知识的学习过程中经常会遇到一些麻烦，尤其是在物理力学实验的学习中可能会感觉吃力。这是因为初中学生接触物理实验时间不长，实验技能较差。如果初中物理教师无法采取有效的方法及时地解决上述问题，可能会使学生的困难愈来愈多，积重难返。为此，笔者建议初中物理教师可以组织小组合作学习的教学活动，让学生积极参与到集体的讨论之中。
例如，笔者曾经在“光的反射”一课中，将学生分成几个实验小组，再让小组学生根据自己的爱好特点选择不同的'工作。很快学生就明确了各自的职责，有的负责整理实验器材，有的做实验数据的记录工作，其他学生负责查找相关的资料。在此过程中学生都在认真地进行讨论，积极地解决实验过程中出现的问题，整节实验课的学习气氛非常浓厚。笔者通过开展小组合作学习的教学模式，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
需要特别指出的是，由于初中生的自控能力相对较差，初中物理教师在开展小组讨论活动时应注意维持课堂纪律，避免部分学生出现“开小差”的现象。
4、注意提升教学趣味性
如果教师依旧采用较枯燥的教学模式展开教学工作，长此以往非常容易使得学生对力学实验的学习兴趣下降。因此教师要适当增加一些教学游戏到力学实验课堂中，并且积极提升语言的幽默性。在教学语言的节奏上应当追求抑扬顿挫的效果，如此便能极大程度地吸引学生的注意力，从而使得物理课堂教学效率得到有效的提升。
初中物理力学实验能够帮助初中生提高其科学素养及实验技能，并且学生在解决力学实验探究中遇到的问题的过程中，能在一定程度上提升其逻辑思维能力，这对学生未来的发展大有裨益。教师应当积极寻求新式物理教学方法，开展合理的教学活动，突出初中生在物理知识学习过程中的主体地位，从而引导其更好地掌握相关的力学实验技能。
参考文献：
[1]管志华、初中物理生活化教学策略探讨[J]、才智，20xx（21）、
[2]任敬宁、初中物理有效教学策略探究[J]、学周刊，20xx（8）、
物理的小论文8
物理教学要将物理知识和生活经验进行紧密的联系，鼓励学生积极地进行物理小实验教学. 教师在物理教学中引入生活小实验教学，能够提高学生的创新能力和探究能力，让学生了解到物理生活的本质，提高教学质量. 教师要积极地引入生活小实验教学，使用生活中常见的物品充当仪器，让学生独立或者是合作完成小实验，提高学生学习物理的兴趣.
一、有助于提升学生的学习兴趣
物理教学中，很多的知识规律都是经过物理实验总结出来的，初中生在学习物理的时候只有认识到物理实验的重要性，才会主动地进行知识的学习. 初中生的好奇心非常强，教师在课堂中进行一些小实验，他们的兴趣非常高涨，总是盼望着小实验的到来. 物理教师在进行教学的时候，要精心地设计物理实验，增强物理课堂的新颖性和趣味性，让学生在感官的刺激下增强自我意识，提高学习的热情. 教师要合理地设置物理课堂实验，合理使用物理实验突破物理教学的重点和难点知识.
例如，在讲“大气的压强”时，教师可以进行小实验，提高学生的学习兴趣. 在一个大试管中装满了水，将口径相对较小的试管压入在大试管中倒过来，观察小试管是否会掉下来. 同学们经过观察之后发现，小试管不但不会掉下来，反而还会不断地上升. 学生观察到这个实验之后，就会充满了强烈的好奇心，教师再加以引导: 同学们，你们知道这个实验的应用原理吗? 接下来，我们学习压强. 这样，学生的学习兴趣就会得到迅速提升.
二、有助于增强学生的创新能力
物理小实验是课堂知识的延伸，也是物理教学课堂的重要组成，对于提高学生的创新能力和思维能力具有很好的效果. 教师做好了物理课堂教学，能够提高学生发现问题和解决问题的能力，让学生培养出来优秀的科学能力.物理小实验的侧重点不同，有的小实验着重设计的难度，有的小实验侧重实验动手操作能力. 教师可以让学生亲自动手做一些简单的实验，让学生在动手中加强思维能力.对于要求比较高的物理实验，教师就可以让学生进行小组学习和讨论，让学生配合着完成物理实验. 在物理小实验教学中，教师要和教材紧密的联系，让学生既能够在教材的指导下完成物理实验，又能够领悟物理实验的方法.教师是初中物理实验教学的关键，所以教师要认真地探究教材的要求，根据学生的个性特点制定符合要求的物理实验，保证智能和水平一同提高.
教师要组织物理教学实验，做好实验形式、时间、地点的安排，让学生能够提前做好准备工作. 若是物理实验的材料容易收集、设备简单、没有操作危险的话，可以让学生自己组织完成实验. 教师要定期地检查学生的.物理实验和实验的效果，对学生的表现进行合理的评价，让学生充满学习的热情.例如，在讲“声音”后，教师可以让学生动手自制土电话; 在讲“照相模型”时，教师可以让学生自制物理相机; 在讲“汽化和液化”后，教师可以让学生亲自动手做一个“纸锅烧水”的实验; 等等. 这样，学生的思维能力就会得到迅速提升.
三、有助于进行物理思维发散
初中物理的知识很难理解，教师在讲解公式定理时若是单纯的进行知识的讲解，学生就会感觉到厌烦和枯燥，若是结合着物理实验，就能够提高物理知识的理解. 教师可以使用生活实例，让学生主动地发现有挑战性的问题，引导着学生主动思考，完成物理理论知识的学习. 物理实验教学必须要和生活紧密联系，让学生在物理实验的时候能够对生活加深感悟，了解到更多的物理知识. 为了让学生加强对物理实验的理解，教师可以在进行物理实验的时候加强生活应用的支撑，让学生能够通过表象看本质.
例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以这样引入: 我们在溜冰的时候向前推别人，自己就会后退; 在划船的时候用船桨向后划，船就会向前走.又如，在研究“力和哪些因素有关系”时，教师可以让学生选择一块橡皮泥，亲自动手选择一条小船，将沙粒、图钉等作为货物，看看哪条小船装的货物多. 在动手实验的时候，学生能够理解浮力和排开水体积之间的关系.教师还可以将物理小实验和家庭生活联系起来，让学生在课下的时候进行家庭实验，提高对物理的认识能力.
因为有的物理实验在课堂上很难完成，因此教师就可以和家长紧密联系，提高学生的物理实验环境. 家长要保护学生实验的人身安全，主动地提供物理实验的材料，并且能够配合着学生一起完成实验. 家长要主动和教师进行沟通交流，了解物理实验的方法，尽量为学生的创造性思维提供更好的环境. 家长陪伴着学生进行物理实验，能够让学生更加投入的进入到物理实验中，还能够在同学中展示物理实验的成果，提高自信心.总之，在初中物理教学中恰当地引入小实验教学，能够激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的思维能力和物理应用能力，因此教师要做好引导工作，做好小实验教学.
物理的小论文9
谚趣寻理第一站
请闭上你的眼睛，想想我们在日常生活中会碰到的一些民谚俗语吧。想到没，我可想到咯!不知你是否听过摘不到的是镜中月，捞不着的是水中花。?这句话里蕴含着丰富的物理知识哦，找出来了没?对了，它就是我们熟悉的平面镜成像原理。如果你没听过，那我就说几个耳熟能详的吧。像人心齐，泰山移，想必大家都听过吧?你能找出物理的藏处吗?它可是力学家族的一员哦!聪明的你找到了没?它的意思是如果各个分力的方向一致，则合力的大小等于各个分力大小之和。很简单吧?这种捉迷藏式的学习很有趣吧?我要派个难找的出来和你对战咯，你准备好了吗?我的题是破镜不能重圆有人找到没?是说当分子之间的距离较大时(大于几百埃)，分子之间的引力很小，几乎为零。所以破镜不能重圆吗?唉：藏得这么隐秘还是给你找到了，好吧，我认输了。下次我一定会赢你的!
或许，不是物理乏味，只是我们学习的'方法存在误区。有时换种方式，像把物理融入谚语中来学物理效果会更好些，趣味也将会多到无穷无尽。这一站我们就先寻访到这了。要记得捉迷藏这个有趣的游戏哦。最后，我再给你们留一道题，题目是猪八戒照镜子里外不是人等你们找到它之后要记得告诉我哦!我期待着那天的到来!
特殊的感觉第二站
这一站我们要拜访的是一名电家族的成员电梯，不知当你们乘坐电梯时会不会有一种特殊的感觉呢?想要知道为什么会出现这种现象吗?如果想，就跟随我一起去探寻答案吧!
经过多天的努力我终于找到答案了，原来这和超重失重有关。那超重失重又是什么意思呢?其实这是两种物理现象。地球上任何的事物都受重力的作用，如果有力使物理克服重力向上加速运动。那么就会呈现超重现象。如果物体沿着重力向下加速运动，那就会呈现失重现象。这是不是很神奇啊?电梯还只是电家族中的一员，这也就意味着还有更多的奥秘等待细心的你去探索!
当你在生活中遇到问题时，不妨多问些为什么哦，希望你们都能够有满脑子的问号，并亲自去解开这个迷哦!这站的路途马上就要结束了，我们还是按照惯例吧。快快跟上我的脚步哦，我要出题咯：微波炉为什么会加热均匀，而且热效率高呢?让我们开动脑筋一起去生活中寻找答案吧!期待得到你满意的回答!现在请带上你们的心和我一起探索即将到达的第三站!
蛋的世界第三站
第三站到了!同学们，是不是很不解呢?蛋!它和物理有什么联系呢?要不先想想应该如何把蛋煮得好看呢?介绍两种煮蛋的方法及其中物理知识给你们。
一，温泉蛋：蛋清的凝固温度大约是70℃左右，而蛋黄的凝固温度却只有60℃左右，所以我们在煮鸡蛋时只要将水温控制在60℃70℃之间，便可煮出一种奇特的蛋温泉蛋：蛋黄已凝固，而蛋清却还是晶莹剔透的液体!很漂亮哦!淌心蛋：用急火煮鸡蛋，当水沸腾后，由于蛋清在外层，首先被煮熟凝固，而由于蛋清是热的不良导体，所以此时的蛋黄由于受热不充分，基本上还处于液态，如果此时就将鸡蛋取出，便就煮成了我们所说的淌心蛋了。挺有趣的吧?不凡在家试试看看效果吧。煮鸡蛋有花招，那玩鸡蛋是不是也有方式呢?也和物理有关呢?
一：转鸡蛋：将一枚生鸡蛋和一枚熟鸡蛋以同样的速度在桌面上转动，将会发现生鸡蛋很快就会停下来，而熟鸡蛋转的时间会较长一点。原因就是生鸡蛋在转动时，蛋清蛋黄由于惯性就会阻碍蛋壳的转动
。二：想必不倒翁大家都很熟悉吧?知道如何制作吗?首先将生鸡蛋的一端敲一个小孔，将蛋清蛋黄慢慢甩出，凉干再在其中装入适量的沙子，滴入一些胶水以固定住沙子，在蛋壳外画上脸谱，便制成了一个不倒翁。希望我们每个人都能做个不倒翁，在探索物理和人生的道路上永远不被打倒!
这次的路程就快结束了，那三个站点还记得吗?我们一起回忆一下。第一个是在谚语的王国里，第二个是在电器家园，再后来我们就去了鸡蛋的世界。很有趣吧?是否还想继续探索呢?那就加油!处处留心皆学问。要努力学习，善于观察，勤于思考。我希望下个站点的导游是你哦。期待这天的到来哦!
物理的小论文10
一、初二学生物理和心理特征
初二学生大多处于十四岁左右，正值青春期，生理上发生了一系列变化。由于生理上变化，也开始导致了学生心理上也产生着巨大变化。这一时期，学生对任何求知事物都具有旺盛求知欲，对各种新鲜事物特别感兴趣，好学好问并富有幻想，但是他们高昂学习热情往往是短暂，对任何事情都只是“三分钟热情”，缺乏毅力。而且现在学生许多都是独生子女，由于家庭过分溺爱，致使学生面对困难，面对失败，面对冷落时，极易“崩溃”。耐挫性较差，当然他们也有许多优点，比如个性张扬，有自己个人见解，创新和拼博精神较强，充满活力。这些正是全面实现小康社会，建设社会主义现代化所必需精神元素。
二、义务教育阶段物理课程特点
“物理乃万物之理”，这些道理有深有浅，而义务教育阶段物理课程历经数次教育改革，特别是现在如火如荼开展新课程改革，使义务教育阶段物理课程难度一降再降，现在义务教育阶段物理课程是一门以观察与探究实验为基础、增强学生创新精神为主旨，培养学生能力素质为目标学科。物理研究起源于生活，又高于生活，初二物理经过教育专家认真编排后，从科学之旅讲起，从人们生活中最简单声现象、光现象、热现象导入，再进一步讲解近现代功勋卓著电和磁，九年级再讲解力学和现代物理常识，这样精心编排使初二学生对物理认知，从生活中最简单最常见事物开始学习，完全符合学生由易到难认知规律。在声现象、光现象、热现象中有许多智趣实验能充分调动学生学习物理知识兴趣，使学生建立学习科学，热爱科学，使用科学，创新科学宏伟目标，从而促进学生科学发展与和谐发展。
三、物理教师切实做好观念转变，认真履行主导作用
农村物理教师要认真深入学习新课程改革精神，认真落实新课程改革要求，不要加重义务教育阶段物理课程难度，认真全面做好学生减负工作，但是我们农村物理教师应当把初二学生减小包袱，要自觉自愿背到自己肩上，通过不断学习先进教学理念和方法，博览最新物理科技动态，增长丰富自己专业知识和教学技能，做到“学生减负，老师增富”。在教学中紧紧抓住新课程标准，农村物理教师充分发挥物理科实验丰富和贴进生活特点，充分调动学生学习物理兴趣，我们广大农村物理教师积极转变教师职能，做好主导工作，做好服务工作，切实保证教育教学质量不降反升。“有趣学就是玩，有益玩就是学”。针对初二学生生理和心理特征，以及义务教育阶段物理课程特点。我就多年来物理教学中体会及做法简单讲解一下，希望能起到抛砖引玉作用。
（一）认真做好演示实验，开发智趣实验激发学生学习兴趣
“玩中学，学中乐”一直是我们教育改革追求目标。开学伊始初二第一节课物理教师通过演示几个有趣实验，从而激发学生强烈求知欲，引起学生浓厚兴趣，演示实验在物理教学中有极其重要地位，丁肇中曾说：“自然科学理论不能离开实验基础，特别是物理学，它是在实验中产生。”一个好物理演示实验可使学生终身不忘。
（二）把握课堂提问方法
“中小学教师若不谙熟发问技术，他教学是不易成功。”初二学生刚刚接触物理这门新课程，自身年龄较小，好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散，常常是三分钟热度。提问过程中应该怎样把握是我们初二物理老师应该注意一个重要方面。
1.从生活中点滴进行提问
在讲解声音产生时，可以让全班同学用一只手轻轻摸在自己声带附近，然后让学生朗诵一首小诗。学生朗诵完后，进行提问：“同学们朗诵得真好，那你们知道声音是怎样产生吗？”（学生回答什么都有）然后先不要给出正确答案接着提问：“我想知道你们放在脖子上手有什么感觉？”通过学生平时发生在身边但又没注意波浪层层深入提出问题，让初二学生深切感觉到物理就在身边同时，还让学生逐步掌握探究基本方法，使学生自己去探索物理知识，获得成就感，从而增强学生学习物理积极性。
2.从有趣事物中进行提问
例如在学习压强时候，老师可以提问：表演气功大师，为什么在胸前放一块石板后，再用铁锤敲打？或躺在布满铁钉木板上睡觉，这时可让学生想，若是一根铁钉，这位大师他还敢睡在上面吗？……。这些问题，犹如一石激起千层浪，把学生思维及进带入活跃状态，使学生迅速地进入角色。
（三）对学生学习科学评价
“评价要关注学生学习结果，更要关注他们学习过程，要关注学生学习水平，更要关注他们在探究活动中所表现出来情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”对初二学生科学评价尤为重要，初二学生刚接触物理这一新学科，由于生理和心理特征影响，他们对物理有着强烈求知欲和兴趣。他们会有许许多多老师认为奇怪荒诞想法，甚至是错误观点。我们物理教师对初二学生评价时应多用赏识眼光看待他们，诚恳话语引导他们，在批改作业时常加入激励字词，不要挫伤他们学习物理积极性，使学生逐步树立学好物理信心。对于他们错误观点我们也要加以循循善诱，切不可一毙了之，更不可不了了之，对于一些较复杂问题可以用简练语言进行讲解。物理是一门严谨科学，不可任意胡为，从开始就要让学生求知真理，避免以后学生死钻牛角尖，延误了学生科学发展和全面发展。
物理是一门智趣横生科学，它充满了智慧和乐趣，让我们充分感觉物理和生活中乐趣吧；物理是一门建设社会主义现代化不可或缺科学，没有物理学发展，今天世界就不会如此丰富多彩；物理是一门极富人生哲理科学，学好物理有利于学生建立唯物论观点，破除封建迷信活动，树立科学世界观。让学生成为农村学科学、除迷信、用科学、促生产生力军，这对农村孩子来说尤为重要，这对提高我国农村文化素质有重要意义。我们广大农村物理教师通过各种途径一定要紧紧抓住初二学生心，使他们爱物理、学物理、用物理，为全面落实科学发展观，为全面实现社会主义小康社会和社会主义现代化增砖添瓦。他们是未来、是希望，抓住他们就是抓住未来，抓住希望。
物理的小论文11
今天我上了人生第一堂物理课。
放假前，老师郑重地对我们说：“初二是分水岭，好的有可能会变差，差的也会有很大可能会变好，为什么呢?”老师停了停继续说：“数学会变难，语文会更难，历史，政治也会随之变难，而还有一个很重要的原因——多了一门理科物理。” 听到这里，我突然联想到大人们常议论的话题：为什么初一普遍女生好，而不少男生初二会突然变好，这其中有一个很大的原因是因为有了这门理科。而理科最大的特点就是要理解，需要足够的思维能力，反正说到底——初二开始，智商，显得更加重点!”我自认为我的智商不错，花点力气，我应该突飞猛进。
物理是最实用的一门科目，因为它的一切都源于生活，一切都可以通过生活中的点点滴滴来证明，而这个世界上最伟大的科学家们——爱因斯坦，牛顿，霍金……都是对物理有着自己独到的见解，才享誉世界的。现在学好物理，不仅能对生活有更深的了解，也能为自己当伟大的科学家铺路(虽然不太可能。。。。。)怀着满心的期待，我走进上课的教室。
因为是男老师，所以没有多少废话，直接开始上课了，第一堂讲的是声音。液体，固体，气体都是可以传递声音的，虽然这对于生活在地球上的人是废话中的废话，但似乎也难倒了不少的同学，老师做了不少的实验，希望通过最最基本的生活物品来让这些概念进入我们的大脑。我觉得物理应该改个名字，叫“最搞人的生活问题”，我天生对音乐十分十分的`不敏感，所以今天所学习的的响度，音调，音色也是对自己的另一种考验。老师很和蔼，也很爱笑，让我不由联想起了原来的班主任——李老师，一样的性别，一样的笑容，就连牙齿也是一样的，虽然已经是初中生了，但想起原来的班主任还是会有点怕。
对了，我们今天上课还发生了件挺搞笑的事情，老师刚开始上课，讲第一点响度，突然从最后一排传来了一阵打嗝声，老师以为是外面的什么，所以没在意，继续讲。可后面的打嗝声也开始按老师所说的做，从小声打嗝，声音慢慢变大，变大，老师这才注意到：这不是狗叫，是打嗝!这极富感染力的打嗝声让大家忍俊不禁，老师为了不让那个同学尴尬，灵机一动，以此为例，说：“这位同学用打嗝声为我们说明了响度，而我们为什么能听出来他是吃饱了，而不是饿肚子呢?对了，是因为音色……”不愧是理科老师，反应就是快，在哄堂大笑之中，我们记住了今天所讲的知识点：声源的振动幅度越大，响度越大。距离声源越远，响度越小。我对这个老师也顿时产生了好感。我听得格外专注，希望能从这里多学到一点东西。
下课前，老师对我们提出警告：上半学期的物理可能你们不会觉得有什么问题，下半学期才会慢慢的感觉到压力。是啊，今天上完第一堂物理课，我没感觉到压力，但还是要时刻准备着，毕竟这是理科中很重要的一门科目，五年后的大考，它的作用不容忽视。妈妈的一位学生，就因为物理得了个B，尽管高考分数很高，还是与重点大学失之交臂。从现在开始，我会认认真真的上每一堂物理课，加油!
物理的小论文12
一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体接触面会产生一种阻碍运动的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽车在公路上行驶是靠汽车轮胎与地面的摩擦力向前行进的。摩擦通常分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦几种。
我们知道踢出去的足球会慢慢停下来，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂纸在木板上靠砂纸和木板产生的摩擦力将木板打磨平滑的；汽车发动机靠与皮带的摩擦力将动能传给发电机发电；人们洗手时双手摩擦把手上的灰尘洗掉；洗衣机洗衣时转动使衣服和水产生摩擦；吃东西时牙齿和食物发生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都会产生摩擦力。在我们的生活中只要物体相互接触且有相对运动或有相对运动趋势都会产生摩擦力。
影响摩擦力大小的两个因素：
1. 摩擦力的大小与接触面间的压力大小有关，接触面粗糙程度一定时，压力越大摩擦力越大。生活中我们有这样的常识，当自行车车胎气不足的时候，骑起来更费力一些。
2. 摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。
如何增大摩擦力和减少摩擦力
1. 物体的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和轮胎的花纹。汽车在路面行驶时，轮胎与粗糙的柏油路面接触，这样摩擦力就能增大。汽车行驶在雪、水的路面，摩擦力就会减小。所以雨、雪天就要注意安全。
2. 减小接触面间的粗糙程度；风扇转轴要做得很光滑。钟表加油可以减少摩擦力，使走时更准确。滑冰场上，工作人员经常打扫冰面使它平整，可减少摩擦，加快滑冰的速度。
拔河比赛比的是什么？很多人会说：当然是比哪一队的力气大喽！实际上，这个问题并不那么简单。
对拔河的两队进行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于与地面的.最大静摩擦力，就不会被拉动。因此，增大与地面的摩擦力就成了胜负的关键。首先，穿上鞋底有凹凸花纹的鞋子，能够增大摩擦系数，使摩擦力增大；还有就是队员的体重越重，对地面的压力越大，摩擦力也会增大。大人和小孩拔河时，大人很容易获胜，关键就是由于大人的体重比小孩大。
另外，在拔河比赛中，胜负在很大程度上还取决于人们的技巧。比如，脚使劲蹬地，在短时间内可以对地面产生超过自己体重的压力。再如，人向后仰，借助对方的拉力来增大对地面的压力，等等。其目的都是尽量增大地面对脚底的摩擦力，以夺取比赛的胜利。
通过以上的学习观察总结出，摩擦力的大小取决两物体压力和表面的粗糙程度。文：漫步云端
物理的小论文13
实验该如何设计呢？分析实验的目的，我们一是想证实自由落体运动的初速度为零，这个很简单，可以通过对下落初始状态的控制来实现;二是想证明其加速度为g，这要通过定量计算才能得到;三要证实自由落体运动的两个规律：这也不难，在第二个的基础上可以推理得到。显然第二个目的是实验设计的重点。
而从学生角度来分析，我们不难发现学生对自由落体运动是不是匀加速直线运动难以有直接的感受，因为这已经超过直觉的范围。因此，本实验设计的思路应当是为学生搭建认知的阶
梯：1。自由落体运动有没有可能是匀加速直线运动？如何证明？2。一种运动如果是匀加速直线运动，则必须具备什么条件？这种关系用数学关系式又该如何描述？基于以上思考，实验设计的脉络基本清晰思路一用多媒体演示物体自由下落的频闪照片，然后直接提供测量数据，通过对数据的分析，得出自由落体运动是匀加速直线运动。这种方法简便而易用。但学生未有亲身经历，说明力不强。
思路二可以将一重物与纸带连接，然后借助于打点计时器，使得重物自由下落时在纸带上打出一系列的点。然后通过用刻度尺测量点之间的距离（位移），进而用计算结果证明物体自由下落时做的是匀加速运动。但由于摩擦等因素，测下来的结果未必准确，尤其是影响加速度大小，某种程度上讲已经不是自由下落，因此也容易形成一些疑问。
思路三借助于DIS等现代技术来完成本实验。但由于多数学校不具有这样的条件。思路四作为一般学校比较可行的措施是结合上述思路一与思路二，先完成思路二的实验，再提供思路一的多媒体展示，这样学生可以在亲身体验的基础上去感受频闪的结果，一方面可以消除怀疑，另一方面数据相对准确。因此，得出的规律既准确又有说服力。
例析二逐步证明众所周知，证明包括/证实0和/证伪0两大内涵。对于证实，课堂上的例子非常多，而对于证伪则比较少见，因为其对于得出正确结论似乎不太起作用，而事实上并不是如此，科学史家认为证伪与证实的意义相当，应当在物理教学中予以高度重视。
在高中物理教学教学中，对于相当部分科学探究而言，学生提出的猜想中往往有多个因素，这些因素中往往是有的是真因素，有的是伪因素，这时就必须逐一证明。例如，/简谐运动的位移—时间图象0探究中的实验设计。在利用弹簧振子、单摆、沙漏摆等进行初步演示之后，认识了什么是简谐运动，然后自然提出待探究的问题：简谐运动的位移—时间图象是怎样的？
根据教学实践，学生结果一般的猜想有三种：一是认为简谐振动的位移—时间图象是/折线型0的，如图1;二是认为图象是/半球型0的，如图2;三是认为是正弦曲线，如图3。猜想一，他们多是从弹簧振子振动为直线轨迹的实验得出的直觉;而猜想二，他们多是从单摆类的简谐运动做部分圆周运动得出的'直觉;而猜想三，那也是在一定思维基础上提出的，虽然是科学结果，但却并不能说明理由。在上述分析的基础上，本探究的要点就在于三点：一是提供能做简谐运动装置;二是要能显示简谐运动的位移—时间图象;三是要能验证图象的性质。
考虑到这一难点，实验的设计分两步完成：第一步，用简易沙摆作简谐运动，用一张纸放在沙摆下面，引导学生分析得出，当纸不动时，沙子在纸上会形成一条重合的/线0，而这，显然不能显示摆作简谐运动的位移—时间图象。再进一步分析，其实是因为其没有能显示出时间的变化。那如何显示时间的变化呢？可以拉动纸？为了显示探究的真实性与完整性，可以设计让学生来拉，结果必然是出现不匀速拉动的情况，于是纸上出现的图象便是不规则的。摆的振动是有规律的重复运动，为什么出现的图象却是无规则的呢？带着这个问题便容易分析出是由于拉时不匀速造成的。于是/匀速拉动0的条件便自然得出。然后教师引导学生分析，此处实际上就是以纸带移动的位移来表示沙摆摆动的时间，因为由于公式s=vt，当v（拉动作匀速直线运动的速度）为定值，则s与t就是一个简单的正比关系，因此s的变化可以反映t的变化。
实验设计的第二步：沙摆作简谐运动，拉动纸做匀速直线运动（可以用电动机拉动），得到沙子在纸上的图象之后，在纸上建立坐标轴。此时学生便会利用视觉对上述三个猜想进初步的证明，并否定猜想一和猜想二。在此基础上，可进行实测验证。
自从伽利略将实验引入科学研究以来，实验的地位是举足轻重的，在科学探究中研究实验设计，尤其是基于学生实际，瞄准教学需要进行实验设计的思路更是必须的，以上所述为笔者的一点浅见，希望得到高中物理同行的批评指正。
物理的小论文14
物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然科学认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。随着科学技术的发展，社会的进步，物理已渗透到人类生活的各个领域。
在汽车上驾驶室外面的观后镜是一个凸镜利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小的虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。
汽车头灯里的反射镜是一个凹镜。
它是利用凹透镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成平行光射出的性质做的。
轿车上装有太阳膜，行人很难看清车中人的面孔，太阳膜能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔放射足够的光头到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透出来，所以很难看清乘客的面孔。
当汽车的前窗玻璃倾斜时，反射成的像在过的前上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，及时前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度上，所以司机也不会将乘客在窗外的相遇路上的行人相混。
现在，人类所有令人惊叹的'科学技术成就，如克隆羊、因特网、核电站、航天技术等，无不是建立在早期的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的，在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼、小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的甚或打下坚实的基础。
物理的小论文15
“物理”不仅仅有着物质客观世界许多绝妙的必然，也蕴含人类社会的诸多道理。曾有报道说，有生命的植物拥有人类一样敏感的情感！那么，作为物理的研究对象——客观世界的物质，“物”所体现的“理”，又是怎样凸现万物的情感世界呢？
力的定义是：“力是物体对物体的作用”，力的典型特点是“相互性”。换而言之，一个物体是无法产生力的'作用的。成语，“孤掌难鸣”，就生动地形容了力产生的条件！只有学会合作，学会团结才能产生力量，对一个国、一个家都是这样，“团结就是力量”、“家和才会兴旺”。如果我们理解了概念的真正内涵，就能体会到物质世界与人类社会的总是相通的道理。也就不会觉得物理它是那么地“高深”，也会懂得在今后的人生路上怎样走好自己的每一步、怎样为人处事了。
弹力乃产生于发生弹性形变的物体之间。我们通常会以弹簧的弹力作为典型案例，当增大拉长或压缩的程度时，可以增大弹力，但超过了某个限度，弹力随之消失。物质世界是多么准确地反映着我们的生活和处事啊。古人云“物及必反”就是如此道理呀。紧张和放松，追求和淡然，严肃和轻快，太多太多，都得有个度啊。我们的执者你可知道这个道理吗？不要吧你的下属看成自己的下人，对他们要懂得用情来柔化施压，在一个限度内，有张有弛，只有这样才能产生最好的“弹力”。其实这样的物与理又何止于此呀。
总之，物理是一门自然科学，很严谨和严肃的学科。它告诉人们在人生处事时要注重情感价值，世界是大家的世界，地球属于我也属于他，天下乃天下人之天下也。只有万事万物和谐地生存自己才会快乐，和气生才、平安是福、健康才是福啊！
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