素质教育的论文
在现实的学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。你知道论文怎样写才规范吗？以下是小编精心整理的素质教育的论文，希望对大家有所帮助。
素质教育的论文1
素质教育原则之一。教学既面向全体学生进行，向他们提出统一要求，在德、智、体诸方面发展；又承认学生个别差异。这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施，这一教育措施就是分层教学法。
分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，先后达到课程的要求。
学生需要自主的学习，使自己主动地接受知识，而不需要教师强求一致的填鸭式教学。分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次学生实际实施教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习提高学生的学习自觉性。加上教师鼓励竞争，并及时表扬和调整目标要求，符合学生的好胜心理，更进一步引发学生内动力。同时，教师一方面重点辅导了中下生，为他们学习扫清障碍，不要批评学生，学生心理平衡了，心情愉快了，有利于促进中下生积极向上；另一方面，教师适当引导上等生，为他们进一步探索知识指明方向，学生觉得自己在不停地向知识的新领域迈进，心里有说不出的.愉快，有利于上等生的不断进取。因此，分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。
在教学的实践总结中，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：
一、学生分层
了解学生，是使教学活动对于每一个学生都更为有效，从而是大面积取得成功所不可缺少的前提。了解学生的学习技巧，思维和记忆的发展水平，知识面、日常生活情况，对集体，教师和学校的态度等。对全体学生进行前期调查和测试工作。内容包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长期固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，差生心灰意冷等不良情绪的产生。
二、备课分层
学生彼此在基础知识，基本能力等方面都存在着很大差距，为了达到普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证"面向全体" ，又兼顾"提优" 、"补差" ，使教师在教学的各個环节都能抓住三类学生。针对新授与练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及矫正的问题进行补救，将本节课所学内容系统化，便于学生理解和运用，以实现预定的教学目标。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑难，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我复习巩固，完成基础题和提高题。
这样，我们就能把每个学生的培养和提高都置于自己视线之中，充分调动了各类学生学习的主动性和积极性，有利于大面积提高课堂教学质量。
三、课堂教学分层
这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，"差组"--放缓题 + 基础题，教师当天面批，学生当天纠正；"中组"——基础题 + 提高题，全部批改；"好组"——基础题 + 拨尖题，只批改革1 - 2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们应积极鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的积极性。
通过阶段考核，对各个学生进行多次的综合分析，并进行必要的组别调整。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提醒、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷嘲热讽，应热情关心，帮助分析原因，树立信心，以确保学生积极进取的学习热情。
素质教育的论文2
本文针对新疆高职院校法律素质教育中存在的问题进行了简单分析，建设法治中国要将法律教学从隶属于思想政治理论课教学现状中解放出来，突出法学法律教学的地位和作用，并提出提高高职生法律素质教育的对策。
近几年来，新疆高等职业教育蓬勃发展，为新疆区域经济发展提供了大量宝贵人才资源。高职生尤其是少数民族高职生已成为新疆经济社会建设的重要力量，其法律观念和法律信仰如何将直接反映和影响到稳疆兴疆、富民固边的重大战略和建设社会主义法治国家的进程，因此高职生的法律素质教育对于实现社会主义法治国家和职业院校人才培养目标有着重要意义。
一、新疆高职院校法律素质教育中存在的问题
（一）法制教育目标有偏向。通过调查了解，相当多的学生认为当前高职院校法制教育注重理论知识，而轻视法制理念和实践教育，强调国家和社会需要而忽视了学生所学专业、就业岗位和个体需要的相关法律知识。
（二）法律教育内容脱离高职院校学生的实际。随着经济全球化和全面推进依法治国的背景下，对高职生法律素质提出了更高的要求。但是，目前的高职生法律教育内容在时代性、现实性和实现性方面结合不够，在很大程度上与社会现实和教育对象的实际需要相脱节。具体表现在，一是法制教育内容与学生所学专业，职业发展与就业岗位的培训结合不够深入。二是法制教育与新疆特殊区情教育结合不够突出。
（三）在法律素质教育中运用现代化信息技术手段不够。由于受传统教育的影响和教师对现代化信息技术作用认识不够充分，在法律素质教育中主要采取灌输模式，强调法律知识的学习，运用现代化信息技术法律教育的信息量不够和教师自身法律素养不高，忽视对法律信仰的培养和国际化培养理念，导致了高职生现代公民意识的缺失。
（四）法律教育师资力量严重短缺。当前新疆高职院校法律课由思想政治理论课教师承担法律素质教育教学任务，较大部分教师毕业于非法学专业，教师自身专业水平和法律素养。很难深入和展开法律精神和法律理念层面的教育，直接影响了教学质量。
（五）法律素质教育评价方法过于依赖定量评价方法。从目前新疆高职院校现状来看，高职生法律素质教育评价方法附属于思想政治理论课考核评价方法，不少学校不仅考察平时成绩（包括学生课堂表现、作业和考勤等），而且考察考试成绩和实践成绩。在评价方法上还采取定量评价的方法，评价过程中学生自我评价方法存在缺陷，这势必影响学生法律素质教育的提高。
二、提高高职院校大学生法律素质教育的对策
（一）转变教师教学理念，明确法制教育目标。在法制教育过程中，教师必须转变教学观念，树立以学生为主体的现代化教学理念，深刻领会现代的法律理论和法律精神实质，通过法律理论学习和实践体验，让学生明白法律至上理念、人民主权思想、公平正义观点、权力制约理念和权利本位意识等，树立正确的世界观、人生观、价值观和法治观，培养学生法律法律意识，明确法律权利和义务，逐步树立社会主义法律理念，提高学生法律素质，培养法律信仰。
（二）根据高职院校以就业为导向和行业需要，采用现代化信息技术手段，丰富教学内容。法制教育不仅要深入课堂，也要深入学生日常生活和管理之中，参与社会实践活动和就业岗位培训等，这将有力地促进学生法制教育。建设法治中国要将法律教学从隶属于思想政治理论课教学现状中解放出来，突出法律教学的.地位和作用。首先要注重法律基础的教学，结合高职院校职业特点和职业发展的要求，合理调整教学内容，不断与时俱进，增强学生法律素质教育工作国际化和信息化水平。其次，要将社会需要和学生个体需求相结合选择教学内容，增强学生学习法律知识的意识。在教学实践中，教师要选择的教学内容要考虑到学生个人需要，同时还应将新疆特殊区情教育需要结合起来，注重《宪法》《民族区域自治法》《刑法》《国家安全法》《民族区域自治法》《反恐怖主义法》《国防教育法》和《诉讼法》的教育，培养学生权利义务观、宪政理念、人民主权思想、正确的法律程序理念。丰富课堂教学内容，激发学生学习法律的兴趣，增强学生学习和应用法律知识的意识。
（三）加强师资队伍建设。师资薄弱是影响高职院校法律素质教育的重要原因。学校通过各种形式和渠道培训，增强教师法律意识、提高法律理论水平和法律应用能力以及法律教学能力。同时，积极引进法学专家、职业律师、法官、检察官进校园，为学生授课，讲专题，通过丰富学生法律实践经验和能力，能够拓展学生的法律知识和法律观念，提高高职生法律素质教育的时效性。
（四）突破课堂教学空间的局限性，改进教学方法，丰富实践教学环节，提高教学效果。高职院校的法律素质教育首先要实现教学领域的创新，突破传统的以学校为中心和课堂中心的模式，走进现实生活、社区、企业生产活动和学生定岗实习等环节中了解社会和企业对人才培养的要求，改进教学方法，加大实践教学力度，
（五）进一步完善法律素质教育评价方法。在教学中，通过考查学生掌握法律理论知识的笔试成绩以外，还要检测和评价学生学习过程和行为，把平时表现、作业、组织纪律、学生课堂参与和社会实践等定量评价结合起来进行评价，让学生参与评价过程，打破传统的评价方法，采取民意测验、学生自评、互评和教师评价相结合的定性评价方法，调动学生学习的积极性，也有利于高职生全面、客观和准确认识自我，这将对促进高职生积极参与教学以及提高学生的各种能力和素质有很大帮助。
素质教育的论文3
一、在教学中渗透爱国主义教育和辩证唯物主义教育
化学是一门以实验为基础的学科，化学在我们的日常生活中无处不在，在教学中渗透爱国主义和辩证唯物主义教育，在学习知识的同时提高学生的情操，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感，坚定不移的跟党走，为全面建成小康社会做出自己的贡献．具体做法就是在教学中让学生了解一些辩证唯物主义的基本知识，逐步形成正确的世界观、人生观，学会运用辩证唯物主义的观点、方法分析和认识化学问题．学生一定要懂得尊重规律、尊重事实、实事求是的科学态度，要养成严肃认真、一丝不苟的科学品质，要学会克服困难、坚韧不拔的科学作风和勤学好问、勇于探索的科学精神．中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法和爱国主义教育．教学中注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，结合化学教学的.具体内容向学生进行辩证唯物主义教育，教师要提高本身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生，有利于学生形成科学世界观，有助于学生能力、特别是认识能力和学习质量的提高．辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律．有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中，披荆斩棘，开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格．
二、在教学中加强对学生创新精神的培养
当代社会是个科学技术突飞猛进的时代，各种新知识，新观点层出不穷，这就要求我们教师在平时的教学中引领学生养成创新精神，具有创新意识或创造能力才能更好的适应社会、服务社会．创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养．化学上，这种意识和能力培养的途径也是很多的．比如化学史教育，在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所做出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现着他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度．生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证．化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力．现以初中化学选做实验三“室温下盐的溶解度的测定”为例做些探讨．课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学教学大纲中所规定的教学内容．同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证．积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等．使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能．
素质教育的论文4
素质是以人的先天禀赋为基础，在后天环境和教育影响下形成并发展的、内在的、相对稳定的生理、心理及文化素质等综合的质量水平。它包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、劳动技能素质和心理素质等。实施素质教育，生物学科具有其他学科无可比拟的优势。
优势之一：囊括了素质教育的各个方面
素质教育和应试教育的最大不同在于，它不是以追求升学率为目的，而是为了让学生的各个方面均得到全面的发展。由于学科自身的局限性和教材的相对陈旧落后，因此，在素质教育的实施中，大多数学科可能只涉及到某一方面或几个方面，而生物学科却囊括了素质教育的各个方面，具有“全面”性。
1.思想道德素质教育
（1）辩证唯物主义的世界观教育。通过生物教材中物种的起源、进化的证据和学说的学习，使学生树立唯物主义的进化论观点、事物是普遍联系的观点，批判唯心主义的神创论，事物是孤立、静止的观点；通过生物与环境关系的学习，使学生树立生物具有多样性、适应性，以及生物与环境是相互联系的，又是相互对立、统一的观点。
（2）爱国主义思想教育。通过学习我国拥有大量动植物的特有种，以及我国在防治人类疾病上取得的重大成就和一些生物科学方面的重大突破，培养学生的爱国主义思想；通过动物行为的学习，使学生认识到互爱、爱护自己的群体、爱护自己的.生存环境是低等动物都具有的天性，而作为最高等的生物——人类，热爱自己的家乡、民族、国家更是义不容辞的责任！
（3）法制教育。通过动物行为的学习，教育学生应自尊、自重、自爱，履行公民的责任和义务；通过《森林法》《环境法》《野生动物保护法》的学习，教育学生遵纪守法，树立法制观念。
2.科学文化素质教育
（1）文化知识教育。通过生物学的学习，了解病毒、菌类、植物、动物和人类的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态学的基本知识，从而认识到学好生物学与学习农、林、医、化学、地理等学科的关系以及对人类衣食住行等日常生活的重要作用。
（2）科学素质教育。通过对生物的生活习性、形态、结构、生理以及实验的认知、观察、思考，培养学生观察、分析和思考问题的能力以及操作、设计实验的能力和创造能力。
3.身体素质教育
通过人体生理卫生知识的学习，使学生了解人体的结构、组成成分、生理功能和发育规律，正确认识到科学饮食的好处，酗酒、吸烟的危害；注意坐、立、行、走的正确姿势，养成良好的生活习惯；自觉锻炼身体，增强体质，促进身体的健康和发育；提高预防疾病的意识，养成良好的卫生习惯，避免和减少传染病的发生。通过遗传、生殖、发育和生态学知识的学习，使学生真正理解“计划生育”“禁止近亲结婚”“优生优育”的意义，促进基本国策的实施，推动全民族身体素质水平的提高。
4.劳动技能素质教育
我国是农业大国，在未来社会里将需要大量的高素质的生物技术人才和具有一定劳动技能的劳动者。因此，劳动技能素质的培养教育更具有现实的和深远的意义。通过生物学的学习，使学生了解科学施肥、浇水、保温、增光、补氧的原理；认识到良种的重要性，药物防治的不良后果和生物防治的优点；掌握一些花卉、水果、蔬菜的栽培方法，鱼类、鸟类、兔等动物的养殖技术。
素质教育的论文5
摘要：
中国是世界上著名的产茶大国，也是茶文化的发源地。茶文化内涵深厚，意义深远，其精髓品质成为无数人精神上的指引，影响着一代代国人品格的形成。素质教育作为新时期高校首要的教育使命和任务，对于今后我国人才品格的养成具有非常重要的意义。本文首先对茶文化内涵的形成和传播进行了细致的阐述，对当代高校教育的现状和存在的问题进行了详尽的剖析，最后就茶文化对高校素质教育的影响进行了深入的研究，希望对我国高教素质教育工作起到一定的启发作用。
关键词：
茶文化；高校；素质教育
茶文化作为中国文化史上一颗耀眼的明珠，一直被奉为中国宝贵的文化财富。而素质教育作为高校教学的重要课题，也被摆在非常重要的位置。我国一向非常注重人才的培养。强大的国家需要强大的人才，而强大的人才需要强大的教育背景。人才是一个国家的未来，只有将人才的特点全部挖掘出来，才是素质教育真正的目的所在。因此，在新的时代要求下，素质教育的实施显得非常迫切。就是在这样的前提下，探究茶文化对高校素质教育的影响显得十分必要。
1、茶文化的内涵的形成和传播
1.1茶文化内涵的形成
中国茶史丰富，留下了不少的佳话和名作。作为世界上温度和湿度最适宜茶叶生长的国家之一，茶文化在这片广袤的疆土上枝繁叶茂。很难说，茶文化真正的起源是从哪里开始的。因为自从人们发现它之后，关于它的传说就从来没有间断过。但是，茶文化真正比较成系统的出现，还是要从唐朝开始。唐朝是我国历史上经济程度发达的一个朝代，经济大繁荣也为文化的形成奠定了优良的基础。因此，在盛唐文化中，茶被写进诗人的诗中。它仰慕与诗人的清风自持、胸怀天下，也被诗人的爱国主义情怀所感染，在不断地荡涤之中，它向世人呈现出了自己的雏形。而佛教和道教文化的引入，也为茶文化赋予了新的内涵，它帮助人们洗刷心中的痛苦与挣扎、保持最真的本心。自唐朝之后，饮茶之风更加盛行。宋朝时期的词人性格奔放旷达，受此影响，茶风之中多少也增加了潇洒的痕迹。而随着“程朱理学”对当时文化格局的改变，“去私欲、存本心”也在茶文化中占到了不小的比重。宋朝之后，茶文化发展得更加迅速，它的枝叶越来越茁壮，甚至成为可以独当一面的文化品种。
1.2茶文化内涵的传播
中国人之所以热爱饮茶，是因为在饮茶之中能够品出生活的`滋味。正是将这生活中的酸甜苦辣都在这一盏清茶之中得到稀释和缓解，才使得他们额头上的皱纹舒展开来。茶文化的这种与生俱来的能力，不仅受到国人的喜爱，更受到了外国人的青睐。自唐朝丝绸之路开始，茶就开始作为一种商品，随着这条朝着梦想前进的道路传播出去，在此过程之中，它也不断吸收和融合了西方国家的一些文化特征。郑和七下西洋不仅将外国的文化和奇珍异宝带到了宋朝，更将宋朝的文化展示在了全世界的面前。在此期间，西方人民对于茶叶的认知和渴求也达到了一个顶点和极致。他们将茶叶作为生活中必备的饮品，茶叶的地位甚至可以和咖啡一决高下。从此以后，茶叶在国外越来越受欢迎，而茶文化的影响也开始延伸到世界上的每一个角落。
2、高校教育的现状和存在的问题
人才的培养离不开教育，而教育的根本在于全面的开发学生的才能，而不再只关注学生的成绩。随着国家对于教育的重视程度越来越高，高校面临的教育使命也越来越重。如果要实现学生在德智体美劳等方面的全面发展，就必须正视现在教育的现状和存在的问题，只有这样，高校的素质教育工作才能真正落到实处；也只有这样，我国的人才才能实现真正的转型，成为新时代所需要的合格的人才。
2.1高校教育的现状作为重要的社会活动，教育绝对不是死气沉沉的课本和一成不变的上下课铃声。教育更多的是应该教会学生学习的技巧和方法。而面对应试的压力，教育的目的却无法能够保持初心。不管是迫于社会和家长的压力，还是受到升学率等的影响，作为知识的传授者，老师在教学的过程中很难做到不受其他影响。也就是说，教育也许在一开始就已经偏离了原始的轨道。在这样的背景之下，教育的后续工作的展开也势必会受到一定的影响。教学质量的好坏对学生的影响是非常大的，而作为人才成长的摇篮，高校也同样面临巨大的压力。特别是自从素质教育开始实施之后，输送合格的人才也被提到了空前的高度上。如果高校不能直面压力，接受新时期人才培养的任务，必然会使人才的培养面临巨大的危机。因此，面对未来社会和世界的需求，高校教育必须能够顶住压力，才有可能培养出高层次、高水平的全方位人才。
2.2高校教育存在的问题目前而言，我国的高校的教育工作还存在着两方面的问题。一方面，虽然我国已经全面的开始实施素质教育，但是相比西方国家而言，我们并没有足够的经验，因此在实施的过程中难免会磕磕绊绊，有点力不从心。另一方面，尽管现在对于教育工作者的要求越来越高，但是面对当前的国情，学习成绩仍然是衡量学生的标准，并没有很好的方法能够将之完全取代。这也会影响到高校素质工作开展的广度和深度，使得素质教育的工作难以达到预想的效果。因此，我国的素质教育工作可能还会处于一段时间的摸索期，需要不断地进行补充和修正，才会慢慢地成熟起来。
3、茶文化对高校素质教育的影响
中国文化虽然有丰富的格局和品类，但是总属一个整体，彼此之间是融会贯通的。而教育作为文化的传达者，需要借鉴所有文化之中的闪光点，并加以学习和利用，才能得到提升。在茶文化中，我们可以学到许多礼仪，也可以学到许多优秀的精神品质，如果能够对其进行提炼，加以运用，一定能够对高校的素质教育工作起到很好的促进作用。
3.1茶文化有助于高校学生养成良好的行为习惯
茶文化中蕴含着丰富的哲理，随着茶文化普及程度的提高，茶艺活动也受到欢迎。茶艺活动中许多的礼仪规范。茶文化也可以由茶艺活动更加形象地传播出去。因此，通过茶艺活动，学生不仅能够对茶文化的内涵和精髓了解的更加清楚，更能够从茶艺活动中学到不少的礼仪和规范。而这种亲身实践的方式不仅能够加深学生对知识的记忆，提高学生的动手能力，也可以让学生在潜移默化的过程中学习到中华民族优秀的精神品质。因此，将茶文化中的礼仪运用到学生的教学过程中，既能够为枯燥的学习生活的平添兴趣，也可以让学生养成好的行为习惯。而我国自古的教育理念里，就有“成才先成人”教育案例。这种文化与教育的互动，也必将会打开我国素质教育新的局面。
3.2茶文化有助于提高高校学生的审美情趣
在我国传统的茶文化中，十分注重平和与清净。因为只有在平和清净的环境下，人的心灵才会得到最大程度的放松，看清楚自己的本真。面对学校和成绩的压力，在学习的过程中，学生的心理也会发生着微妙的变化。如果能够将茶文化的内涵在学校广泛地传播，不仅能够让学生增长不少的见闻，也能够让学生学到舒缓压力的方法。而茶文化中始终如一的精神品质，也可以给予学生面对学习中遇到的困难的勇气。在这种不断的品味和学习的进程之中，学生的学习能力增长了，视野开阔了，学生的审美情趣同时也得到了巨大的提升。校园的生活是学生审美情趣的开始，如果能够在一开始就给学生创造出良好的校园环境，必然会对学生今后的审美情趣产生影响。同时，茶文化的推广也有助于良好校园氛围的形成，在这样平和清净和务实的学习氛围之中，学生的综合素质自然会得到很大的提升。不仅如此，茶文化在高校的推广也可以帮助素质教育深入地走入学生的心中，更能够让我国优秀的传统文化得以继承和发展。
3.3茶文化有利于学生树立正确的人生观和价值观
当前学生面临的教育环境和社会环境要比之前复杂的多，而网络的普及虽然给了学生学习外界知识的窗口，但是同时也给一些不法分子可乘之机。而随着学生的生活节奏不断地加快，辨识的能力也越来越低。在这样背景之下，如果学生没有得到及时的指引和帮助，很有可能走错了方向，甚至掉入万丈的深渊之中。因此，在进入社会之前，高校教育就应该给学生树立正确的人生观和价值观。在中国传统的茶文化中，去伪存真，保持本心一直是其不变的宗旨。而茶的味道先苦后甘，性情温和，能够帮助人们拂去不少的烦忧。因此，在高校的素质教育工作开展的过程之中，如果能够结合茶文化中优秀的精神品质，给予学生全面深入了解茶文化的机会，以茶来调理学生的心性，不仅能够缓解学生的精神压力，纠正学生在岔路口遇到的偏差，更能够帮助学生养成正确的人生观和价值观。也只有这样，高校的素质教育的工作才算得上真正的成功。
4、结语
综上所述，作为中国传统文化中的优秀代表，茶文化一直以其深刻的价值观和深邃的内涵影响和鼓舞着中国人。面对当前的社会现状，我们必须将高校素质工作进行得十分彻底，才能够真正提高我国人才的综合素质。而量体做衣，提升优化的教学模式也必将会让我国人才的综合能力越来越高。相信通过茶文化的传播，不但能够提高学生的素质，陶冶学生的情操，也能让学生学会为人处世的方法。希望通过本文，能够对我国高校素质教育工作有所帮助。
参考文献
[1]张旭渝.高校篮球文化对大学生素质教育的影响[D].广西师范大学,20xx(04).
[2]刘文军.探究高校思想政治教育环境对大学生文化素质的影响[J].家教世界,20xx(09).
[3]朱炳根.探析高校思想政治教育环境的重要性及其对大学生文化素质的影响[J].考试周刊,20xx,(11).
[4]徐秀娟.传统茶文化对当代高校道德教育的影响[J].福建茶叶,20xx(06).
[5]钟景璐.中国传统道德教育内容与方法对当代大学生道德教育的启示[D].湖南师范大学,20xx(05).
素质教育的论文6
一、转变教育思想
当前高中地理推行素质教育的制约因素，关键是教师的教育思想没有根本转变，还受传统的“应试教育”模式的束缚。“应试教育”是单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种教育模式，它主要面向少数学生、忽视大多数学生的发展；只重视知识传授，忽视能力和心理素质培养；“应试教育”使学生课程负担过重，挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性，影响学生全面素质的提高。这种教育倾向，不利于教育事业的健康发展，也不利于教育为社会主义现代化建设服务。素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能、促进学生德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。学生地理能考出“高分”，这不是地理教育的最终目的，培养和提高全体学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和地理基本观念和整体素质，使学生生动、活泼、主动、和谐地发展，实现教育观念的根本转变，这才是新时期高中地理教育改革的基本要求和根本任务。
二、高中地理教师要转变自身的教育观念
所谓教育观念是指“教师在教育教学中所形成的相关教育现象、对学生主体以及对自己教学能力的`信念”。教育观念对教师的教学具有重要的影响，教师的教学观念应当随着时代的发展不断更新。高中地理教师要转变自身的教育观念，首先地理教师要以人为本，要重视学生的兴趣爱好，要学会尊重学生的人格，鼓励学生积极参与教学活动，在教学过程中要留给学生充分的思维时间和活动空间。
三、高中地理教师要重新认识教材
地理教材在地理教学中具有无可比拟的作用，地理教师在教学过程中，要依据教学大纲的要求，挖掘教材，传授学生地理知识，培养学生的地理能力，提高学生的地理素质。地理学是一门不断变化与发展的学科，其研究的对象是自然界以及人类生存的所有环境，伴随着科技的进步与社会的发展，社会环境与自然环境也在不断地改变，所以，地理教材的内容也在不断的更新与变化。因此，高中地理教师要重新认识教材，并针对现行地理教材更新赶不上时代发展的状况，尝试借鉴网络技术利用各种网络教材来补充传统教材的不足。
四、总结
综上所述，在素质教育为主导的今天，高中地理教师要融入到素质教育中去，改变自身的教育观念，加强理论学习，深刻理解素质教育的内涵，在不断提升自身专业知识与技能，提高教学效率的同时，创新认识地理教材，读通、读熟、读透教材，激发学生的地理兴趣，培养学生的地理能力，把素质教育渗透到教学的细节中，全面提高学生的整体素质，全面完成教育的目标。
作者：王凤丽 单位：山西师大实验中学
素质教育的论文7
编者按：本文主要从英语“写作能力培养”教学中的“多目标层次；“多目标层次”教学实施步骤进行论述。其中，主要包括：素质教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量、高中新大纲中的教学目的之一是“发展写作技能、学生在身心发展中有着共同特点，但又存在着个体差异、高一入学后的五种基本句型训练、利用课文句型造句、缩写、改写、训练，进而培训学生写作能力、根据英国语言学家L、G、Alexander不要鼓励学生犯错误的观点和英语习得规律、缩写或改写课文的能力与阅读理解课文能力密切相关，互相影响、强化训练阶段、写初稿然后仔细修改，注意内容是否齐全，关联词语用的是否恰当、“多目标层次”写作训练能调动全体学生积极参与等，具体请详见。
素质教育要求全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高教育质量，让学生得到全面发展。英语学科实施素质教育是全面落实素质教育的内在要求和必然途径，实施它的主渠道是课堂，那么，如何在高中英语教学中实施素质教育呢？经过多年教学尤其近三年来对新教材的教学探索和实践，我认为把“多目标层次”这一教学方法用于课堂教学之中，是全面提高学生英语写作能力及英语整体性素质的'一条有效途径。
一、英语“写作能力培养”教学中的“多目标层次”
高中新大纲中的教学目的之一是“发展写作技能，培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力。”学生在身心发展中有着共同特点，但又存在着个体差异。针对我校多年来学生写作能力悬殊性大这一实际情况，在新生入高一后经测试将学生分为三个层次。A：为优等生约占全级人数20%；B：为中等生约占40%；C：学困生占40%，这样学生找准了位置为自己制定学习目标，教师在课堂上及作业布置就能做到有的放矢，使不同层次学生写作素质都有所提高。
二、“多目标层次”教学实施步骤
1.高一入学后的五种基本句型训练。
为了更好地使学生适应高中阶段的英语学习，我将五种基本句型训练作为写作教学的突破口，要求：A层学生扩大五种基本句型训练，使学生能充分发挥想象力进行扩写。如：S+V+O句型，Theboyspoketohisteacher学生扩写的句子大致为：Thelittleboyspoketohisteacher.TheboynamedTomspoketohismathteacher.TheAmericanboycalledTomspoketohisChineseteacher.对B层学生要求是能正确地英语互译句子，或完成句子，如：S+V+O，Hemade-_______可让学生自由补充和固定补充、相互结合的办法去完成句子。要求C层学生连词成句并向他们讲清五种基本句型分别是什么？怎么去分析？如何去理解？为联句成文打下良好基础，如：S+V+P、girl、student、the、be对于学生出现的错误（首写字母不大写，不能正确使用be等）要及时纠正。
2.利用课文句型造句、缩写、改写、训练，进而培训学生写作能力。
①根据英国语言学家L、G、Alexander不要鼓励学生犯错误的观点和英语习得规律，我们必须从词、句入手培养学生熟练掌握习语，固定搭配和句型结构等，以提高其遣词造句能力。具体做法是：用投影或小黑板向学生展示课文中的句型，并给一定时间让学生识记理解进而到达熟读句型，然后进行分目标层次训练，以高一上第三单元为例：“havesomedifficultyindoing……”。要求A层学生写出其否定形式及疑问句，并且自编句子加以说明，要求B层学生默写句型并进行操练，要求C层学生写出句型并仿造句子，各层次目标明确后，教师让各层次学生在黑板上按不同要求写出句子，并给予错误纠正及补充。如学生在写其否定形式只定了……don’thave……difficultyindoing……这时应在黑板进行补充，……havenever/no/seldom/littledifficultyindoing.
②缩写或改定课文。
缩写或改写课文的能力与阅读理解课文能力密切相关，互相影响，教师要求学生熟读课文并经常指导他们找出全文及段落主题句，在缩写时可参考课后练习并将各主题句柔和进去加以修改便达到目的，改写是培养创造性思维的好方法，这种练习布置给A层学生去完成。
3.强化训练阶段。
根据两纲要求让学生多接触各种题材的范文是非常必要的，为高考作适应性训练，具体步骤是范文展示──范文解释──在教师指导下让学生总结各题材的格式──细读范文（注意其连接词语和句子的使用）。
即使经过两年多循序渐进地对学生进行新教材中写作训练和范文学习，在命题作文训练时还应要求学生注意以下问题：
①审题是学好文章的前提，注意文章的题材及表达表达格式；
②确定主题及编写提纲；
③写初稿然后仔细修改，注意内容是否齐全，关联词语用的是否恰当，标点使用是否正确，字数是否在要求范围内。
④要求学生用英语思维，不要写出“汉语式的英语作文”；
⑤让B、C层学生尽可能用简单句表达，A层学生可用主从复合句及非谓语动词与简单句相结的表达方式去完成。在作文批改中，把错误复现率高的句子摘录下来，以投影形式让学生做改错练习，以便让更多学生注意到此类错误的再现，同时将比较优秀作文打印给学生或抄写在黑板上，刺激学生的求胜心与成功欲。
在命题作文阶段还有一个重要的环节是：进行限时作文，具体办法是在给了材料及要求之后让学生思考并列好提纲，抽不同层次的学生在黑板上完成写作，然后全班公开批改，这样错误处容易被改掉，并且容易进行比较以达到全面提高的目的，其它学生在写作的同时教师应巡回指导，对完成的同学及时批改，或让学生对改。
总之，“多目标层次”写作训练能调动全体学生积极参与，克服了“望文生畏”的现象，体现了素质教育的全体性，同时又充分发挥学生的主体作用，体现了素质作用的主体性。经过持之以恒的训练，全体学生的写作水平有了很大提高，学生在日常生活中也勇于用英语去表达，如书信、通知、便条等，与此同时英语其它三个素质方面（听、说、读）也得到提高，它又体现了素质教育的整体性。
主要参考书目：
1．肖明广《英语素质教育教学，目标与实施策略》（《中小学英语教学与研究》1999年第3期）。
2．贺中临《写作训练程序》（《中小学外语教学》98年第9期）。
素质教育的论文8
作者简介： 覃 缨，女，研究生课程进修学历，广西政法管理干部学院教师，讲师，研究方向：文学与写作、逻辑学教育。
摘 要： 逻辑学教学对于促进大学生的素质教育具有积极的现实意义。在大学生的素质教育活动中，我们必须重视逻辑学的教学活动。本文简要分析了逻辑学在大学生素质教育中重要性的相关内容，旨在促进大学生素质教育水平的进一步提高。
关键词： 大学生；逻辑学；素质教育；重要性
逻辑学以其独有的严密性、规划性、创新性以及基础性等特点，一直备受教育学者的青睐。在大学生素质教育教学活动中，逻辑学的教学发挥着重要的作用。因此，在大学生的素质教育活动中，我们必须重视逻辑学所发挥的影响，并在不断的实践教学活动中，深入地探究逻辑学方面的相关内容。
一、关于逻辑学的相关分析
从逻辑学发展理论方面进行分析，逻辑学是一门基础性以及工具性兼备的学科，其基本理论也是其他学科普遍适用的原则和方法。实质上，逻辑学在各门学科的发展过程中都发挥着重要的作用。在当代的大学生素质教育方面，我们更多的是倾向于从心理教育、情感教育、德育教育等方面对学生进行一定的培养。逻辑学在这几方面的能力培养中，具有重要的影响。但是相对来说，逻辑学在我国教育中的教学水平较低，在一定程度上影响了大学生素质教育的发展。
二、关于逻辑学在大学生素质教育中重要性的分析
1 逻辑学有利于培养大学生的'创新思维能力
逻辑学与思维科学密切相关，并在大学生的思维能力形成中有着重要的影响。培养大学生的逻辑思维能力，能够使其在全新的环境中，更好地完成基础知识的学习过程，并在接受知识的过程中，培养自己学习知识以及处理问题的能力。在掌握相关基础知识理论的基础之上，探究更高层次的知识理论。逻辑学的教育，会在潜移默化的教育中使学生形成一定的创新思维，使之可以更好地发现学习中的问题，及时地解决存在的问题。创新思维的能力，对于学生更好地学习其专业的理论知识以及提高实践能力都具有积极的意义。因此，在实际的大学素质教育活动中，高校必须重视逻辑学的教学活动。
2 逻辑学有利于培养大学生的语言能力
从逻辑学与其他学科的内在联系分析，逻辑学的教学对于提高大学生的语言能力也具有一定的影响。大学生经过高等教育，应具备一定的文书以及应用文写作的能力，而大学生在语言能力方面缺乏一定的逻辑综合能力的问题，一直没有得到很好的解决。从一定意义上分析，逻辑学的教学活动，能够在学习的过程中规范大学生的语言组织能力，培养大学生的口头表达能力以及书面表达能力。良好的逻辑思维能力，也能促使学生在语言表达中，有效地避免语言表达出现不必要的语病以及颠三倒四的情况。
3 逻辑学有利于培养大学生处理问题的能力
随着社会文化的发展，逻辑学对社会理性化的发展作出了突出的贡献。在逻辑学的实际教学活动中，实现逻辑教学与大学生综合素质教学的有机融合，成为当代发展的一种必然。严谨的逻辑思维能够帮助学生在遇到问题时，在最短的时间内将整个事件的逻辑联系进行思考，从而利用逻辑推理的作用，快速找到解决问题的办法。同时，在实际生活中，大学生会面对各种各样的社会问题。因而，将大学生培养成为思维敏捷的社会型人才，对于社会的发展非常重要。使学生可以在各种问题的处理过程中，及时地发现解决问题的关键点，提高其辨别是非的能力，才能以自身的能力独立解决遇到的相关问题。因此，在大学生的素质教育过程中，逻辑学始终发挥着重要的作用。
综上所述，在大学生素质教育的相关教学活动中，逻辑学的发展始终发挥着重要的影响作用。在大学生素质教学的实际教学活动中，我们必须重视逻辑学的教学，提高逻辑学的教学水平，使之可以与大学生的素质教育活动有机地结合在一起，为实现大学生素质教育的所有教学目标发挥促进作用。因此，各高校应在结合大学生素质教育发展水平的基本前提下，大力发展逻辑学的教学，使之可以不断地提升大学生的创新能力以及理论应用实践的能力，为其以后更好地适应社会的发展打下坚实的理论基础。
参考文献：
[1 ] 连丽霞，刘 巍.素质教育视野下的逻辑学精品课建设 [ J ] .当代教育论坛，20xx（9）.
[2 ] 袁正校.关于现代逻辑教学中若干问题的思考 [ J ] .重庆工学院学报，20xx（1）.
素质教育的论文9
【内容摘要】综合素质教育是高等教育立足之本，特别是对于大学音乐专业教学来说，素质教育不仅是学生身心健康发展的重要保障，更是提高学生艺术修养、陶冶艺术情操的重要途径。文章针对当前大学音乐专业教学只重视学生专项知识与技能培养的现状，论述素质教育的重要性，提出了优化学生综合素质教育的策略。
【关键词】高等教育;素质教育;音乐专业教学
现阶段，随着我国高等教育改革的不断推进，培养高素质的复合型人才已经成为高校教学工作的首要目标。在“育人为本、德育为先”的教学思想指导下，如何遵循统筹兼顾的原则，既保障学生能够学有所长，又可以充分发挥学生的主观能动性，使其德智体美得到全面发展，是当前教育工作者亟需解决的重要问题。
一、素质教育与专业教育的关系
素质教育是实施德育的基础，也是培养人才的关键。然而，受到传统教学观念的影响，很多高校将教学工作的重心放在学生专业课程的教学上，忽略了对学生综合素质的培养。特别是对于音乐专业的大学生来说，学校从教学效果的角度出发，为了更好地迎合学生与家长关于未来就业发展等多方面的需求，过分强调学生的专业学习成绩，并把成绩作为衡量一名学生优秀与否的唯一标准，由此使得很多学生只具备了较高的专业水平，但在思想品德和个人综合能力上距离高素质人才还有一定的差距。这种偏离了教育初衷的教学模式不仅影响到学生对音乐艺术的深刻理解，同时也丧失了音乐教育所独有的育人优势。因此，在当前大学音乐专业提倡开展素质教育具有非常重要的理论与现实意义。作为高等教育改革目标中所提出的要求，高等院校素质教育的主要内容是将素质教育列入专业的教学计划，在日常教学大纲里以素质教育为核心，将专业教育转变为素质教育的一种表现形式。而在音乐专业教学中，二者之间更是有着密不可分的关系，利用素质教育不仅可以帮助学生建立起正确的艺术观与价值观，明确学习目的、端正学习态度，还能够通过个人文化素养的培养、艺术情操的熏陶及实践能力的提升等多种手段，充分激发学习热情，形成求真务实、勇于突破创新的艺术品质，进而为专业知识的学习奠定坚实的基础。因此，正确地看待素质教育与专业教育的关系是决定专业教育成效的关键，不能将素质教育与专业教育看成两个独立的个体，二者需要相辅相成，共同为提升高等教育质量提供保障。
二、大学音乐专业教育存在的问题分析
大学音乐专业教育作为我国高等教育的重要组成部分，长期以来为培养大批优秀音乐人才发挥着重要作用，其蕴含的独特教育价值获得社会各界广泛接受和认可。音乐专业也成为近些年备受关注的热门学科，很多大学相继成立了音乐教育学院，并通过设立民族音乐系、声乐歌剧系及流行演唱系等专业，为音乐艺术在我国的普及和推广起到了积极的作用。但是，受到办学条件及传统教学理念等多方面因素的制约，在取得一系列成绩的背后，大学音乐专业教育仍然存在一些问题和不足之处，值得我们深入地思考和研究。首先，传统教育理念的影响。时代的发展促使人们的审美观念和思维方式产生了巨大的变化，对教育问题的深入思考使得教育改革一直在总结与探索中不断前进。经过多年的实践验证，教育者已经认识到应当将学生的素质教育同专业教育融为一体，寻求教育理念上的创新。但在现阶段大学音乐课堂教学中，传统的教育理念仍然占据着主导地位，单向填鸭式的教学方式使得音乐的学习过程枯燥乏味，很容易让学生在被动学习环境下产生厌烦的情绪，进而影响到学习的积极性和能动性。多年遗留下来的教学评价方式，也让教师和学生将更多的精力投入到专业课程的学习上，忽略了对学生个人品德、修养及情操的全面培养，由此造成一些音乐专业的大学生综合素质不高，比如缺乏情绪控制能力、文化修养不足及自我主观思想严重，这些情况将会对学生在未来艺术道路上的成长产生负面的影响。其次，社会客观环境的影响。虽然教育部门一直在大力倡导净化校园文化环境，提高学生自身素养。但没有正式步入社会的大学生，由于还没有完全建立起正确的、积极向上的世界观和价值观，很容易受到社会上不良风气的影响，比如拜金主义、唯利是图等，产生消极或者扭曲的想法。在音乐专业大学生中，存在一些“唯金牌论”的思想，即将能否取得音乐专业上的成就看成学习音乐的唯一驱动力，学习音乐的本质目的不依赖于个人的兴趣爱好，缺乏对音乐学习的远大理想，只是单纯地将音乐学习当成是个人获取名利的工具，不关心在音乐学习过程中是否能够得到个人成长上的帮助，将个人的眼界仅仅停留在获取切身利益的肤浅想法上。很多家长，甚至是一些音乐教师正是这种不正确的思想的源头，把取得音乐上的成绩看成是音乐教育存在的全部意义与价值，由此导致很多学生不得不背负上沉重的心理包袱，音乐教育也变成了功利主义的专业教学。最后，专业化、精英化教学策略的影响。现阶段，很多音乐学院在制定教学方案时更多的是采取专业化、精英化的.策略，尽管专业教育的出发点是为了培养优秀的音乐人才，但是考虑到教学质量、办学声誉等多方面因素，教学内容在实际实施过程中还是偏离了初衷，原本教育重心应该放在学生综合素质培养上，却逐渐转变为向专业化、精英化迈进的局面，这种本末倒置的教学状况违背了国家所提倡的素质教育精神。从国外先进的音乐教学经验来看，音乐专业教育之所以能够得到人们的认同，原因就在于音乐教育不仅拥有育才的作用，更主要的是能够育人，利用音乐丰富的教学内容，从根本上改变学生对外界客观事物与问题的理解与认知，从感性和理性双重角度促进人格与品行的建立，达到德智体美全面发展的目的。而如果片面地应用专业化、精英化的教学策略，音乐专业教育就失去了育人的作用，从而容易沦为谋取名誉和利益的手段。
三、大学音乐专业素质教育策略
正是由于素质教育对于音乐专业教育的重要性，在现代大学音乐专业教育中应当区别于传统的教学模式，更加注重对学生综合素质的培养，在激发学习兴趣与创造力的同时，突出人才的文化修养、专业能力及知识面，在保障对专业知识技能深入学习与掌握的基础上，充分体现出音乐教学所独有的育人功能，为提升学生的素质能力与水平发挥应有的效用。因此，考虑到现有的教学环境，为适应时代及社会发展的需求，将素质教育与音乐专业教育结合起来，笔者从如下几个方面提出建设性意见与策略。
（一）重视学生文化素质培养
大学音乐专业的学生正处于知识文化学习的黄金时期，在这一时期除了学习专业知识与技能外，文化课的学习对于其今后的发展同样具有非常重要的影响。要想成为一名优秀的音乐人才，掌握扎实的专业知识是基本要求，文化课则是必要条件，否则文化的缺失会导致艺术造诣受到制约。所以，音乐专业的大学生更应该重视对文化课的学习。教师在教学安排上也应该加强文化课程的教学，使文化课不再成为艺术专业学生的“副科”，通过丰富的文化课程学习帮助学生构建起知识结构、做好知识储备，在培养学生文化素养的同时，进一步使其开阔视野，提高艺术思维和创造力。在常规文化课程教学中，可依据实际情况适当增加一些文学赏析课，比如中国古典文学鉴赏，引导学生对文学作品进行有创造性的感知、想象、体验、理解及评价活动，以此增强对文学作品内容的审美能力，启发对艺术与生活的感悟，获取音乐创作上的灵感。
（二）提高学生专业综合能力水平
教师应改变以往被动式的课堂教学，增加专业学习上的互动与交流，避免灌输式教学对学生自主创新能力的扼制，按照既定的教学大纲，以教学指导为主、启发和鼓励为辅，培养学生的思考与动手能力，这样既能够顺利地完成教学计划内容，又能够让学生在学习过程中深刻地理解和消化所学知识，将理论与实际融会贯通，学会独立思考与解决问题。此外，在课下可通过定期组织汇报表演活动让学生共同分享学习成果，一方面可将课堂的学习内容进行总结，让音乐不再停留在教学阶段，而是经过对音乐的诠释，在融入个人情感的基础上，展示出自己对音乐独特的见解；另一方面，利用人际沟通，在相互学习借鉴中帮助学生更好地认识自身的优缺点，拓展学生定性思维，增强交流表达能力和心理素质。
（三）采用多领域学科融入式教学
音乐作为一门综合性的艺术，涉及感知、理解、表现及编创等多方面知识技巧的学习，对于学生的要求不仅是专项能力的训练，还要能够将多种能力进行灵活自如的运用。所以，如何把多领域学科进行融入式的教学是音乐教学的关键。艺术的同一性决定教师在开展音乐教学时可加入一些多样化的艺术手段和方式，遵循取其精华、去其糟粕的原则，在兼容并包的过程中促进学生音乐艺术上的升华。为此，其他种类的艺术形式，包括戏剧、舞蹈及绘画等均可以作为音乐教学的参考范围，具体到实践教学中，流行音乐演唱专业的学生可以在表演课上学习一些戏剧的基本知识，比如演唱时的舞台站位和走位、面部表情与眼神神态，以及配合演唱歌曲内容设计的肢体动作等，这些对于学生的舞台表演都会起到积极的推动作用，既增加了舞台表现力，又丰富了文化知识。再比如人体绘画的学习，尤其是人物速写，能够让学生掌握表演时对人体美感动作的体会。此外，舞蹈、灯光、服饰、道具的学习，同样可以从整体上提高流行演唱专业学生的综合素质能力。
结语
高等教育的出发点是为了满足社会发展建设的需求，培养综合能力较强的高素质人才。大学音乐专业教育作为高等教育的重要组成部分，不仅要对学生进行专业知识技能的训练，更要在保障学生具备扎实的专业理论与实践应用能力的同时，拥有良好的意志品质与艺术修养。因此，我们应充分重视大学音乐专业学生的素质教育问题，正确认识素质教育与专业教育二者之间的关系，结合实际情况，灵活地运用素质教育的主导思想，努力培养适应新时期发展的高素质专业人才。
素质教育的论文10
新课改背景下的高中数学新课本拥有全新的教学大纲、全新的教学目标，围绕新课标的理念，构建了全新的知识框架和单元体系，内容设计详细丰富，习题配置合理得当，拓展内容新颖广泛，探索思考深入缜密，可以培养学生协同合作、互相交流的精神，在兼顾基础的同时也提高了学生的综合能力，推进了素质教育。
一、准确把握教材，做到因材施教
新课本中的内容发生了很大的变化，教学课时有所减少，大部分教师又习惯使用老教材，使新教材的教学难度有所增加。怎样才能适应新课改带来的变化，是教师需要学习的地方。以“集合”为例，新《课程标准》中新增了两项内容：第一，掌握自然、图形、集合三种方法来说明不同的问题，理解集合的概念，体会集合的代数意义；第二，会用Venn图表达出集合的几何意义，掌握集合的各种运算法则，感受Venn图和集合概念的关系，了解图形有助于理解概念。由此二项规定可知，新《课程标准》对教学的要求提高了很多，但是要求的教学时间却比旧大纲要求的减少了。这就要求教师调整教学计划，改变教学方式，并深入解读新《课程标准》。关于集合，旧教材中关于教学的指导思想是：“掌握关于集合的基本内容与基础知识，便于学生在以后的数学学习过程中解决有关集合方面的问题，并认识到数形结合的概念。”而新教材的指导思想是：“将集合作为一种思想来学习，学生要掌握用集合思想来思考其他相关数学问题的`能力，学会用集合语言描述数学对象。”
二、传授知识过程，注重结论与过程统一
只注重结果而忽略过程的教学是失败的教学。数学的思考、演算过程是包含了丰富的内容，只求结果的教学省略了过程中的精华，原本充满乐趣的思考、解答过程被取消，教学过程变得枯燥无味，学生听得味同嚼蜡，学习积极性受到挫败，不仅遏制了学生的个性的发展，也弱化了教师的教学能力。注重过程，是对学生个性思维和创新思维的培养，是对学生探索能力和研究能力的提高。通过思考的过程和解题的过程，学生可以获得比单纯的结果更重要和更有意义的东西，同时也巩固了学生所学的知识。例如：在教学“已知三角函数值求角”时，就用两种不同的方法在两个平行班级中进行试验。在第一个班级时把解题方法直接告诉学生，再把规律告诉他们：先求在第一象限的正角，然后判断：若所求角在第二象限，则为什么；若所求角在第三象限，则为什么；如果所求角在第四象限，则为什么。学生们掌握的都很好；而在第二个班级，只让学生根据自己原本已掌握的知识来观察函数图像，然后总结出规律。结果这个班级学生普遍遇到思维的瓶颈。
三、创设问题情景，调动学生学习积极性
情境创设是高中数学课堂教学改革的具体措施。通过数学问题情境的创设，能激发学生的听觉、视觉等，使其产生内心体验，从而对数学学习产生渴望。课堂上学生们积极思考，踊跃发言，达到了活跃课堂氛围的教学目标。相比于老教材，新教材里新增了许多丰富的教学内容，为问题情景的创设提供了资源。每一章节前附带插图的引言；以及随之引入的问题；与知识点相关的阅读材料；课后的拓展延伸内容和配套练习，都可以用来设计问题情景。例如：在学习《三角函数图像》时，可以把配套练习中某工厂里的弹簧振子相关问题作为课堂导入内容，教师做好PPT课件，设计好问题情景，激发出学生对本节课内容的兴趣，使学生参与到问题情景之中，重视学生的思考过程和解答过程，培养学生独立思考，互相交流的良好学习习惯，巩固学生在课堂上新学的知识。问题情景的创设，有效地解决了传统教学方法缺乏吸引力的问题，增强了课堂的趣味性，学生有了学习兴趣，也就能更容易地接受知识，学习知识，从而收获满意的教学质量。
四、创造性使用教材，改“教教材”为“用教材教”
新教材的使用方法非常值得推敲与研究，教师不仅仅要以新教材为基础，也要注意拓宽教学范围，适当延伸教学内容。教学内容不只是书上的那么简单，对教材进行加工和开发，在教学内容的编写上要有创意与新意。不符合教学要求与实际教学情况的，要进行适当的删除(如必修4第64页第14题）；而一些教学重点则要适当的深入挖掘（如在必修一第二章补充一次分式函数的图象和性质的相关研究内容，这一章节的内容和反比例函数有关，并且包含了平行和中心对称知识，还运用到了数形结合思想）；注意做好新知识与旧知识的衔接工作，进行一定程度的复习（如：初中时所学的三个数的和的平方公式、十字相乘法（二次项系数不为1）、分组分解法）；与教学实际情况相违背的内容要进行加工与改造（如一些学生不了解的例题，可以换成学生熟悉的例题）；如果教材里的知识点出现偏差，可以加入一些过渡内容，使学生易于理解。创造性使用教材，就是要对教材内容进行正确合适的改造、加工，紧扣教材内容，让学生能更好地学习数学。新教材传递着新的教育观念。因此，我们要与时俱进拓宽教学视野。反复思考并研究新教材，吃透新的教学思想。新的教学理念冲击着教师的权威地位，要求教师与学生共进退，和学生一起学习、一起探究，注重教学过程。因此，教师要树立新的教学理念，不断适应教学的新变化与革新。
素质教育的论文11
1.以学生为主体，提高学生的课堂参与性
新课改理念的核心之一便是将学生视为课堂教学的主体。在传统的课堂教学模式中，教师是绝对权威的主体，拥有优势话语权。满堂灌的填鸭式教学让本就枯燥的政治课堂变得异常乏味，加上高中的政治理论的抽象，课堂教学效果可想而知。在新课改理念下，教师应始终以提高学生的综合素质为最终目的，将课堂知识内化为学生的学习能力。通过正确的引导、生动的讲解和课堂气氛的营造，提高学生的课堂参与性。具体而言，可以采取如下措施。
（1）构建新颖、生动的教学情境。“教师教学的关键是设法营造学生喜欢的学习环境和气氛。”高中的政治教学要一改以往死板、沉闷的教学手段和方式，主动建构新颖、生动的教学情境。高中生相比于小学生和初中生而言，其思想、感情都更为复杂和丰富。相较于其他学科教师而言，作为高中的政治教师，更需要深入地了解和分析学生的所思所想，努力地构建适应高中生心理和情感特点的生动活泼、新颖别致的教学环境。课堂的导入往往是需要开动脑筋的，很多政治教师往往是几句话带过甚至直接忽略。学生的情绪无法被充分激活，很难跟随教师的脚步，因此经常出现开小差、交头接耳，甚至睡大觉的不良现象。新颖、生动的教学情境便很好地化解了这一尴尬局面，使课堂气氛变得活跃、灵动，学生情绪高涨、兴趣提升，参与性和互动性增强。政治课堂再也不是充斥着抽象、乏味、深奥概念的哲学思辩，而是师生共同建构的知识传递与获取过程。
（2）引导学生开展自主探究、合作学习。新课程关注学生的个性发展，强调在教学过程中全面提升学生的综合素质，培养和树立学生健康、健全的情操和人格魅力。自主学习、合作学习、探究学习是素质教育背景下新课改的学习方式的深刻变革。高中的政治教师也应为学生开展自主探究和合作性学习创设必要的条件，积极引导学生深入思考，踊跃发言。虽然自主探究和合作学习的核心是充分调动学生学习的主观能动性，但是教师在这一过程中并不是扮演局外人的角色，而是应该具有掌控教学节奏的能力。探究式、合作性学习并不是将课堂完全交给学生，任其漫无边际、不切主题地瞎侃胡聊，也不能只搞流于表面的形式主义。教师应该一方面敢于放权，同时又要有所规定和要求，真正做到收放自如。
（3）组织学生进行模拟活动，增强课堂趣味性。兴趣是最好的老师。高中的政治教学只有激发和培养学生的学习兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，变被动地接受知识为主动地吸收知识。传统的政治课堂多为呆板、乏味的知识或概念的灌输，学生死记硬背以应付考试。很多学生都提不起兴趣，在平时的课堂学习和课后的复习过程中，都抱着一种敷衍的态度，很多学生甚至认为，政治学习对将来的就业或人生发展并没有太大作用，只是参加高考的“规定动作”，造成政治学习的疲软。教师应该针对这一问题，采用形式多样的模拟活动，比如阅读、表演、对话、辩论、练习、实验、游戏、社会调查等，充分调动起学生的积极性，让学生实际体验和沉浸到“政治生活”中去，激发其学习和探究的兴趣，增强课堂的趣味性和生动性。例如，在讲授《经济常识》中的“国有企业经营者的地位”时，教师可以让学生提前预习相关知识和内容，开展分组式填框竞赛；然后让学生假设自己是国有控股企业的老总，针对股东代表大会和职工代表大会开展详细的述职报告，阐述自己的经营策略和未来规划等。实践证明，这样的模拟活动，让学生参与其中，整堂课气氛异常活跃，学生兴趣大增，效果颇为理想。
2.以教师为主导，更新政治教学理念和方式
学生主体性的发挥离不开教师的主导。教师作为课堂教学的组织者，必须充分发挥引路人的作用，帮助学生理解和掌握抽象的政治概念和知识。课堂教学只有短短的几十分钟，如何在短暂的课堂教学中提高教学效果，教师必须将课改理念真正贯彻到日常的教学活动中，打破传统的封闭性、机械式教学模式，创新教学手段，更新教学观念。
（1）坚持理论和实际相结合的教学方式。理论联系实际是一切行为和思维方式的准则。高中的'政治教学更应如此。教师必须始终牢记这一原则，将政治教学与时事政策等相联系。在政治教学过程中，要善于引导，启发学生将课堂政治知识与日常生活以及社会热点相结合，帮助学生透过现象看本质，在讲授抽象的辩证唯物主义的概念和原理时，尤其需要理论联系实际，用现实生活中的实例分析哲学原理，切实提高学生辩证思维的能力。
（2）采用不拘一格的教学手段。教学手段是贯穿课堂教学始终、决定教学成败的关键性环节。单一的、固定的教学手段不仅无法调动学生学习的积极性、参与性，很难收到预想的教学效果，甚至可能导致课堂教学的中断或阻滞。政治教师必须采用灵活多变、丰富多样的教学手段。比如，除了常规的讲授法之外，教师还可以使用图表法、对比法等启发性教学手段，帮助学生融会贯通、举一反三。此外，直观性教学辅助手段比如音频、视频等也会活跃教学氛围，让学生更加直观、形象地理解政治知识，起到事半功倍的教学效果。比如，在讲授《经济常识》中的“积极发展我国的第三产业”时，就可以利用多媒体播放“十五大”以来我国第三产业的发展概况，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐，激发了学生的学习兴趣，通过直观的教学情境的创设，收获了理想的教学效果。
（3）因材施教，注重学生的个体差异性。新课改注重学生的个性发展，而个性的发展是以学生的差异为前提的。“世上没有两片相同的树叶”，学生的性格、情感、思维、兴趣等都存在着极大的差异。因此，在课堂教学中，教师必须充分理解和尊重学生的个体差异，因材施教，按照学生个性和情感需求合理安排教学内容和进度，保证最大程度地满足每位学生的发展要求。
3.结语
教与学是教学过程中互为补充、紧密联系的两方面。然而，以往的教学中，总是教师占据主动，垄断课堂教学，违背学生意愿，违反教学规律，无法达到理想的教学效果。新课改在中学教育中明确了素质教育的原生性目标。高中的政治教师必须始终秉持素质教育的初衷，按照新课改的理念和要求，深入、扎实地推进高中的政治教学改革，充分调动学生的积极性，在教师的主导作用下全面发挥学生的主体性。改变传统、死板、沉闷的教学模式，用灵动、新颖、直观的教学手段和方式传授知识，培养社会主义社会的有用的建设者和接班人。
素质教育的论文12
一、数学知识、思想和方法是课堂教学中提高学生素质的关键
数学知识的发生和发展过程构成了数学的系统性，因此教学中不能让学生单一接受课本中某一结论、公式，而要让学生积极参与导出这些结论、公式的思维过程，让学生在学习知识的过程中，经历“发现问题”的过程，并积极思索探求，自己发现问题的结论，提高学习数学的积极性，树立学好数学的信心，这对提高他们的数学素质有很重要的作用。
二、非智力因素是课堂教学提高学生素质的重要部分
非智力因素，是由动机、兴趣、情感、意志和性格等组成的。在教学中我非常注重非智力因素的作用。
1.多鼓励，培养兴趣
教学中我尤其注重发现学生的闪光点，不失时机地给予表扬和鼓励，以激发其学习动机，培养学生学习数学的兴趣。
2.挖潜力，教会方法
教学中，我利用课本中“读一读”“想一想”等阅读教材，教会学生阅读课本，培养学生好的学习习惯，如课前预习课后及时复习，解题时善于用好的解题方法。
3.善引导，增强毅力
教学中，从发展的要求来看，我们不仅要让学生“学会”数学，更要让学生“会学”数学。要善于引导学生积极探索和创新，引导学生多思考、多提问。在探索中，让学生充分体会到探索的喜悦。同时注意培养学生坚韧不拔的毅力，增强其战胜困难的信念。
4.重习惯，培养自信
在教学中，我有意识地向学生提出具体的行为要求，如按时完成作业，不抄袭他人作业，预习新课内容，经常总结自己的学习方法和审查学习态度，经常在复习中补缺陷、堵漏洞等。让学生正确评价自己，并坚信自己的力量。
5.重设计，诱发好奇
设计悬念，引发学生好奇心。悬念可在课始，也可在课尾。课始悬念必须是中心，但时间不宜过长，否则学生会厌烦，精神不集中，就不能引起学生好奇，激起学生学习兴趣。课尾悬念是下堂课的中心，既打下伏笔，又给学生一个想象的空间。
三、培养学生创造力
创造力是课堂教学的核心，更是实施素质教育的.关键。因此，强化学生创造性思维，培养学生创造力尤为重要。在教学中，我从以下几方面培养学生的创造性思维和创造力。
1.一题多解，举一反三
创造性思维形成于发散思维之后的收敛思维中，可见发散思维是创造性思维的核心。在教学中，教师要以“问题解决”为中心，启迪学生多层次观察，多角度探索，多途径获得。
2.猜想探索，发现真理
在教学中，我采用“发现法”教给学生自觉钻研的方法，引导其发现探索问题的方法。同时出示一些典型的问题并交给学生一些感性的材料，提出探索要求。在学生熟悉这些材料的基础上加以点拨，使规律的东西时隐时现，非本质的东西时有时无，构织思维的疑团，激起学生疑问。然后，让学生对这些材料进行分析、研究、归纳和整理，找出解决问题的方法和规律。
3.标新立异，思维简缩
思维简缩即思维跨越，它是创新思维的一种常见形式，在简缩思维过程中思维迅速摒弃那些非本质、次要的东西，而直接抓住问题的本质，向思维目标大跨度迈进。
4.巧用构造，勇于创新
教学的好坏，直接关系到学生能力的培养，好的教学方法可以开拓学生的思维，启发学生的心智。构造法解题是小学数学中比较难的一种方法，但它却是培养学生创造力、强化学生创造力思维的途径之一。巧妙地运用此法，能使得解题方法最优，但更重要的是让学生在创造性劳动中使思维品质、解决能力更上一层楼。因此，教学中我特别注重巧用构造法，引导同学们勇于创新。
5.注重积累，灵活运用
在教学中，我们应教育学生注意积累。但这并不意味着要学生进行“题海战术”，而是提倡“少而精”。积累不是积累数学题型，而是积累数学经验。题目很多，而经验是透过现象看本质。要教育学生每做完一道题都有意识地回头看看为什么这样做，这种解法与已知条件有什么关系，自己开始是怎么想的，是否走了弯路，为什么会这样。这种回顾是很有价值的，可以培养学生的数学第一感觉，日积月累，就能丰富学生的解题经验。
四、教师要转变教学观念，改进教学方法
以前上数学课，主要是我在上面讲，学生在下面听，牵着学生鼻子走，留给学生自己思考的时间很少。后来我发现这种方法抑制了学生主体作用的发挥，容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养。于是我就转变了数学观念，有意少讲、精讲，把更多的时间留给学生，让他们通过动手、动脑，主动探求，学会知识。另外，加强课堂讨论。在课堂讨论中改变传统的、整齐呆板的座次排列，让每个学生都畅所欲言。学生之间互相倾听，互相质疑，互相评价，语言表达能力和思维创造力得到长足发展。
素质教育的论文13
一、语文教学中实施素质教育的作用
（一）实施素质教育能够培养学生正确的审美观
语文教材中的每一篇文章都是作者情感的表达，素质教育会强调从教材入手对学生进行审美培养，这样学生阅读文章、理解教材的过程，同时也是感受作者审美理念的过程，是接受审美教育的过程。学生在阅读过程中，可以感悟到很多美的事物，并从中受到启发，提高对美的鉴赏力与创造力，形成正确的审美观。
（二）实施素质教育有助于陶冶学生
情操，提升学生道德品质语文教材中的文章都是作者经过对人生的思考写出来的，它包含了作者对人生的感悟及远大理想，体现出了作者的人生观、价值观。素质教育更强调使学生融入到作者所写的环境中，切实地感受作者的思想感情，有助于学生陶冶自己的情操，并提升自身的道德品质。
二、在语文教学中实施素质教育遇到的问题
（一）没有弄清素质教育与应试教育的关系
一些语文教师由于长期受到应试教育的影响，错误地认为提高学生的成绩才是教育的最终目的，所以固守着自己的教学理念，继续对学生进行应试教育。还有一些教师虽然积极地改革教学观念及教学方式，对学生实行素质教育，但是在实行素质教育的`过程中，过分强调对学生的轻松教学，在课堂上经常漫无目的地组织活动，这样虽然活跃了课堂气氛，但是却没让学生从中学到知识，这样不仅降低了课堂学习效率，而且阻碍了学生的发展。出现这些情况，主要是因为教师没有从真正意义上理解素质教育的含义，也没有弄清素质教育与应试教育的关系。因此，语文教师要充分理解素质教育的含义，并且平衡素质教育与应试教育，促进学生全面发展。
（二）不能全面、客观地进行评价
评价是课堂教学的重要组成部分，它对激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力都有着深远的影响。但是在目前的语文教学中，教师并没有掌握正确的评价方法，对不同层次的学生评价也是各不相同。对于语文基础好的学生，教师就会采取鼓励性的语言，对学生予以肯定与表扬；而对于语文基础比较差的学生，教师便会对他们进行批评训斥。这种错误的评价方式，违背了教学的规律，打击了学生学习的积极性，不利于学生的全面发展。在语文课堂评价的过程中，教师作为评价的主体，没有与学生进行充分的沟通与交流，而且也不注重对学生多元化、多层次的评价，这样的评价方式，不利于教师教学水平的提高及学生能力的发展。
（三）没有做到网络学习与阅读书籍的平衡
学生要想提高自身的素质，就要多进行阅读。但是由于当今社会信息技术的高度发展，学生对网络也变得更加依赖，他们上网的时间大大超过了阅读的时间，而且他们大部分的上网时间都用在了玩游戏和聊天上。学生受到网络的影响，不仅越来越远离书本，而且会降低学习成绩和学习效率，阻碍了学生学习能力的发展。
三、语文教学中如何实施素质教育
（一）创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣
创造良好的教学情境，能够为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
1、利用多媒体创设情境。多媒体技术能够将课本中抽象的知识直观地展现出来，语文教师要善于利用多媒体技术辅助教学，提高课堂的教学效率。在教学过程中，如果学生对课本中描述的一些事物不太熟悉，教师可以利用多媒体放几张图片或一段视频来向学生展示课本中的事物，便于学生的理解和记忆。教师还可以在学生朗读的过程中利用多媒体为学生放一段音乐，使学生的情绪更加投入。利用多媒体辅助教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于学生对知识的理解和掌握。
2、通过朗读的形式创设情境。教师在教学过程中，可以有感情地朗读课文，让学生通过教师的朗读感受作者描述的意境以及作者当时的心情，调动学生学习的积极性。教师还可以让学生分角色朗读课文，这样不仅能陶冶学生的情操，还能提高学生的学习能力。
（二）加强学生的课外阅读
要想提高学生的知识水平，光靠课堂学习是远远不够的，因此，教师要加强课外阅读，为学生的课外阅读创造一个良好的环境，鼓励学生进行阅读。同时教师还要对学生的阅读加以指导。加强学生的课外阅读不仅能够拓宽学生的视野，而且能够提高学生的知识水平和道德品质。
（三）合理地进行评价
课堂评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生对教师以及学生之间的评价。教师在对学生进行评价的过程中，要做到客观、公平，不能因为学生的基础差而一味地批评，而要多层次的进行评价。对于语文基础比较好的学生，教师要进行肯定与表扬，并鼓励他们继续努力；对于语文基础比较差的学生，教师也不能一味地批评斥责，而要多对他们进行鼓励，树立他们学习的信心，并在学习上多给予他们帮助，提高他们的学习能力。教师在讲完一个知识点或者一堂课后，可以让学生对教师的课堂表现进行评价，并提出改进的建议。学生对教师的教学进行评价，不仅能够加强师生之间的交流，而且能够提高教师的教学水平。除了师生之间的相互评价，教师还可以让学生之间进行评价，全面提高学生的综合素质。
素质教育的论文14
摘要：在我国高校教育教学工作开展过程中，教育教学内容不断增加，学生能够在高校中学习到更全面的知识。在当前的高校教育中，钢琴教学是新添加的内容之一，在此教学方面还缺乏一些教学经验。鉴于这样的情况，本文就素质教育理念下的高校钢琴教学进行了分析，提出了具体的教学对策，以供参考。
关键词：素质教育；高校；钢琴教学；教学对策
在国民教育开展中，传统的教育理念逐渐与社会发展相脱节，在这样的情况下，国家教育部门、教育专家经过摸索研究后提出了素质教育理念。素质教育与传统教学理念之间的差距甚远，在教育理念发生巨大改变的同时，教育教学工作的实际落实受到了冲击。因此，在素质教育下，高校钢琴教学就需要转变以往的教学观念，创新教学方法，以此来促使钢琴教学能够与素质教育相匹配。
一、素质教育理念下高校钢琴教学中存在的问题
（一）过度重视技巧与指法，忽视了音乐审美能力的培养
学会弹钢琴和弹好钢琴是截然不同的概念，会弹钢琴是指学生懂得基本的弹钢琴指法，能够参照琴谱完成钢琴的弹奏，而弹好钢琴则需要注入情感，具有音乐审美能力，能够在弹钢琴的过程中加入自身的思想，使一样的钢琴曲具有自身独有的特色，这才是弹好钢琴。对当前高校的钢琴教学进行分析中可以看出，教师在教学中将教会学生弹钢琴作为教学目标，教师在教学中重视对钢琴指法的传授，忽视了音乐审美能力的培养，这样就导致了教师培养出的学生是懂得弹钢琴的“机器”，并不是一名优秀的钢琴家。
（二）钢琴教学方法单一化
在高校的钢琴教学中，教师为了让学生早日掌握正确的钢琴指法，在教学过程中采用了语言讲解与实际练习的方式。在课堂教学中，教师会为学生讲解音阶知识，然后让学生练习钢琴指法，在这一过程中，教师并没有为学生讲解更有内涵的知识，教师只是让学生一遍又一遍的自己练习，让学生熟能生巧。这样的教学方法，使得学生对钢琴知识的学习逐渐地失去了兴趣，在没有兴趣，只是机械学习的过程中，学生的钢琴学习效果并不理想。
二、素质教育理念下高校钢琴教学对策
（一）转变教学观念，开展兴趣化课堂教学在高校钢琴教学过程中，教师作为教学工作的执行者，在教学过程中应转变自身的教学观念，开展兴趣化课堂教学。在兴趣化课堂教学中，教师应尊重学生的主体地位，在教学中参考学生的心理特征以及需求，通过有趣的课堂教学来调动学生学习钢琴知识的积极性。举例来说，当教师为学生开展旋律试听教学过程中，教师若是单纯的播放钢琴旋律让学生来听，那么学生在倾听的过程中可能会走神，无法集中注意力[1]。面对这样的情况，教师在开展钢琴教学过程中，就可以将学生分成几个小组，通过小组竞赛的方式来促使学生能够认真的倾听，在倾听中感受钢琴的'魅力，感受音乐之美。
（二）采用多样化的教学方式
在时代发展过程中，传统的黑板、粉笔教学方式正在逐渐地被淘汰，更多先进的科技化教学方式在逐渐地被应用中。鉴于科技化教学的高效率，高质量，教师在开展钢琴教学过程中，也应创新教学方式，采用多样化的教学方法。教师在现代化教学中，可以采用多媒体教学方式。在指法教学中，若是教师采用自己表演的方式，那么很多位置较为靠后，或者是视角不太好的学生很有可能看不清楚，而且教师的示范演练，对于学生来说吸引力不大。面对这样的情况，教师在进行指法教学过程中，就可以通过多媒体播放视频的方式来进行。教师可以在课前从网络上收集有关钢琴指法的教学资源，然后结合自己的想法制作一份教学课件，在课堂上播放课件，学生可以清楚的看到钢琴的指法知识，同时在这样的教学中，教师还可以根据实际情况快进或者是返回，这样灵活的教学能够促使学生更好地掌握钢琴指法。
（三）多科目结合教学
素质教育对钢琴教学提出了更高的要求，要求学生不仅要懂得基本的钢琴技巧，更要具有钢琴思维，具有音乐欣赏审美能力。为了实现素质教育提出的高要求教学目标，教师在实际开展钢琴教学过程中，就应开展多科目结合教学，扩充钢琴教学内容，以此来促使学生能够在学习钢琴知识的同时掌握更多的内容。比如说，教师在为学生讲解《蓝色多瑙河》这一内容的时候，教师就可以先为学生讲解施特劳斯的人物事迹，讲解施特劳斯是在何种情况下创作出这一举世名曲的[2]。教师对这些基本内容的讲解，可以加深学生对《蓝色多瑙河》钢琴曲的理解，促使学生能够与作者产生音乐情感上的共鸣，这样既有助于提高学生的钢琴水平，也可以提高学生的音乐审美能力。
三、结语
通过上述分析可以看出，在素质教育下，高校钢琴教学作为新的教学内容，应随着社会的进步而不断完善，只有这样钢琴教学才能取得较为理想的效果，高校才能培养出更多优秀的钢琴家，为钢琴这一艺术行业的发展输送更多的人才资源.
[参考文献]
[1]谢雅君.建构主义理论在高校钢琴教学中的实践-以A高校钢琴教学为例[D].湖南科技大学,20xx.
[2]王佳.基于网络传播背景下高校钢琴教学模式分析-评《钢琴教学法（修订版）》[J].新闻爱好者,20xx,09:94.
素质教育的论文15
摘要：创业心理素质是决定创业成败的重要因素。文章以当前在校大学生为调查对象进行问卷调查，采用统计与实证的分析方法，对当代大学生的创业心理素质状况进行思考，并对高校开展创业教育提出几点建议。
关键词：高职学生；创业；心理素质研究
高职学生创业心理素质教育问题，不仅可以提高高职学生创业能力，而且可以更好地实现高职院校人才培养的目标。因而，高职学生创业心理品质的培育是时代发展对人才的客观要求，也是创业、就业教育的首要内容。为了解高职学生创业心理素质状况，笔者编制了高职学生创业心理素质调查问卷，问卷调查的范围涵盖无锡职业技术学院、武汉交通职业学院、长江职业学院等在校的高职学生，学科包括文、理、工、艺，对不同的学科和不同的年级进行了控制性的问卷发放，力争使调查具有代表性，能够比较客观地反映当前高职学生的创业心理。具体统计情况如下：问卷发放3000份，回收有效问卷2417份，回收有效率为81%。问卷调查涉及面广，具有代表性。同时，笔者特选取青山博纳斯孵化器基地创业的部分大学生团队进行了访谈。调查较为全面、客观地反映了当前高职学生的创业心理。
一、高职学生创业心理调查结果与分析
1.在校高职学生创业动机分析。通过对调查问卷的分析发现，当代高职学生具有较高的创业冲动，但存在强创业动机和弱创业实践的矛盾。低年级的学生比高年级的学生创业动机更强烈，这一方面表明当代大学生具有较高的创业动机，同时又是审慎和理性的。因为低年级的学生处于青春期，自我意识成分分化很明显，对于自我的理想期望往往会高于现实的自我，随着年龄的增长，他们会对自我进行重新定位，同时随着对创业的进一步了解，创业的风险、困难和责任也会使他们的创业热情降低。文科类学生比理科类和工科类、艺术类学生的创业动机更为强烈，因为专科学生更多地认为自身的.学历在就业和择业过程中相对而言困难更大，从而自觉避开就业压力转向自主创业。另外，高职学生的创业动机呈多元化倾向且创业认知比较模糊。赚取生活费、积累社会经验、建立良好的交际圈、自我价值实现等四大类原因成为创业动机的主要来源。其中，未接受过创业教育的学生，首选赚取生活费比率较高，而接受过创业教育的学生首选动机为自我价值实现的居多，赚取生活费比率很低。由此可见，创业教育在指导学生创业活动中发挥着明显的效果，使学生有更加明确的动机和倾向性。
2.在校高职学生创业观念的分析。由调查结果来看，高职学生创业观念的特点之一是创业领域的时代化和理性化。高职学生创业的领域很宽泛，不仅有传统的商业和物流行业，还有新兴的高科技产业，但从事高新产业的热度有所降低，回归了理性。信息时代的今天，对信息敏感的高职学生可以在信息市场领域大有作为。另从高职学生创业领域进军餐饮业和家政服务业来看，大学生创业观念开始有了转变，她们学会了充分利用身边资源从小事做起。放下架子从小做起，待有了“第一桶金”后，再“杀回”高科技、大项目，也不失为权宜之计。高职学生创业观念的特点之二是创业中自我意识强烈，注重以市场为导向进行创业。42%的学生表示创业时会选择“市场需要”和“自己的兴趣”相同的，27%的学生选择“自己的专业”，6%的学生表示会听从“亲人和朋友的建议”。数据说明其中市场主导的作用明显。
二、培养高职学生创业心理素质的思考和建议
1.注重增强高职学生的创业意识。增强高职学生的创业意识可以通过以下几条途径：首先，要注重榜样的正确引导。高职学校在学生入学后的第一年，可以用学生身边活生生的例子激发学生的创业热情和敢为精神，向学生大力宣传学校中出现的创业成功典范，让学生有创业的激情和动力。还可以邀请一些创业成功人士走进校园向学生介绍他们的创业经历和经验，激发学生的创业热情。其次，在校园形成有利于学生创业心理健康发展的氛围。如通过举办创业计划竞赛、调查访谈、开展模拟性创业实践活动等形式帮助学生积累有关创业的各种经验，激发学生的创业激情，让学生在活动中发现和发展自己的创业能力，提高学生的创业意识水平。再次，可以鼓励学生多参加社团活动、社会实践，从事社会兼职，熟悉各种职业特点和自己的能力特点，以此来丰富自身的工作经验，以获得更多的社会阅历，充分体会创业的价值，增强自己创业的信心，最终激发出高职学生强烈的创业意识。
2.注重建构学生良好的创业心理品质。首先，学校应该号召学生积极参与到创业实践和竞争中去。学生们通过参与这些活动积累的经验战胜胆怯、自卑等心理。此外，学校可以建立创业实践基地为学生提供创业实践的便利，在教师的指导下，让学生在实践中处于主体地位，体验创业全过程，培养他们的创新精神和创业能力。同时学校要为高职学生提供更多的创业岗位，如志愿者、勤工俭学岗位等，使其经受创业实践熔炉的考验。教师还要帮助学生建立强大的创业责任感，使学生认识并体会到创业既是个体发展的责任和使命，也是国家发展的责任和使命，这样当遇到困难或失败时，学生才会满腔热情地接受挑战，争取创业中更大的成功。
3.注重培养、锻炼高职学生的创业能力。目前，学生已经普遍认识到创业能力在创业中的重要作用，而且渴望得到帮助，希望自身能够在这些方面得到提高和完善。为此，高校的创业教育要加强同社会各界的紧密联系，加大高校教育的开放性和实践性。应多组织如“创业计划”竞赛等形式的活动，让学生在活动中发现和发展自己的创业能力。鼓励学生多参加社团活动来丰富自身的工作经验，在学校的指导下从事兼职以获得更多的社会阅历，在学习生活中有意识地培养自身的领导、组织、应变等各方面的能力。应把创业教育列入大学教育体系，作为素质教育和就业指导的重要内容，有条件的学校可成立创业教育教研室，设计出从大一到大四的创业教育课程，条件不具备的学校可引入社会专业培训机构在校内开展创业培训，积极探索高职学生创业新模式。要对高年级的学生进行特别引导，把创业动机最终转化为创业实践。
4.学校要重点关注学生良好心理调适能力的培养。从调查问卷分析来看，绝大多数高职学生的心理调适能力比较薄弱。为培养高职学生良好的创业心理素质，学校要重点关注学生良好心理调适能力的培养。应该为学生提供科学合理的情绪调整和释放的机会，如健全心理咨询机构、完善定期心理辅导制度等。对学生在成长过程中产生的心理问题和创业实践中遇到的心理问题作理论分析和实际指导，为高职学生提供及时、有效、高质量的心理健康指导与服务。学校还要注意引导高职学生客观地评价自己，培养积极乐观的生活态度，培养自己坚韧、顽强、果断的精神和较强的自制力、竞争意识，以及对人对事宽容的态度与豁达的胸怀，较强的自我监控的意识和自我调节的能力，从而最终形成健全人格，这是增强高职学生心理调适能力的最有效方法。
5.注重加强高职学生挫折教育，提升社会适应能力。由于种种主客观因素的制约，高职学生在创业过程中不可避免地会遇到各种挫折，能否从挫折和挫败中重新站起来，是创业者事业能否取得成功的重要因素，而这也取决于高职学生良好的创业心理品质。大学生虽然是有理想有抱负的新一代，但由于各种原因，缺乏艰苦创业的心理准备，特别是抗打击能力不强，意志力普遍比较薄弱，一旦在创业过程中遭遇困难，往往情绪低落、一蹶不振、自暴自弃，甚至走上轻生的道路。因此，培育大学生良好的创业心理品质要引导大学生正确对待创业过程中的挫折，把挫折看成是锤炼意志、锻炼能力的好机会，以积极的态度看待工作压力，认真分析遭受挫折的原因，提高对突发事件的心理承受能力，增强对挫折的容忍力，始终保持乐观的创业情怀。
参考文献：
[1]张竹青，程云.大学生创业心理素质教育初探[J].辽宁经济管理干部学院学报，20xx（1）.
[2]王娟，高职学生创业心理品质现状调查及培养路径研究[J].改革与开发，20xx（22）.
[3]陶思亮，林磊，刁静.大学生创业心理素质现状与教育对策[J].就业指导思想理论教育，20xx（2）.
【素质教育的论文】相关文章：
素质教育理论论文02-24
小学数学素质教育论文08-23
生物素质教育论文08-23
初中数学素质教育论文11-03
中学语文素质教育论文08-23
小学语文教学与素质教育论文02-20
中学地理必须注重素质教育论文08-15
初中数学素质教育论文(6篇)11-05
初中数学素质教育论文6篇11-04