小学信息技术教学论文(精品15篇)
从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那要怎么写好论文呢？下面是小编为大家收集的小学信息技术教学论文，欢迎大家分享。
小学信息技术教学论文1
一、以游戏激发学生的信息技术学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生获得一切真知的源泉和动力。学习应该是兴趣为基础的，这样，学习的效果才会好，学起来才有积极性和动力，对于小学生而言更是如此。信息技术课程对于小学生来说并不算陌生，信息技术教师也可以发现，在刚开始接触信息技术知识时，大多小学生也是非常感兴趣，然而随着时间的推移和知识难度的提升，一些小学生就逐渐失去了学习兴趣。那么，小学信息技术教师要如何更好地激发小学生的兴趣，使其能够以较高的热情来学习呢？小学生年龄较小，大都对游戏比较感兴趣。小学信息技术及时就可以抓住小学生这一特点，再结合信息技术自身具有的游戏功能来展开教学，以使学生在愉快的氛围中学习信息技术知识。而且，小学信息技术教师如果可以很好地将游戏寓于教学中，可以有效促使学生更好更快的学习新知识、掌握新技能。例如，关于指法的学习既要求学生能保证指法正确，又要求学生能规范使用。而且，关于指法练习的理论知识非常枯燥，此外，键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背。这些都导致学生对于指法学习提不起兴趣。为此，关于这部分的教学，很多小学信息技术教师也感到非常棘手。在充分了解小学生的兴趣点后，关于指法的教学，小学信息技术教师就可以结合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件在开展。这样，学生通过这些打字软件可以在有趣的游戏环节中一边享受游戏带来的愉悦，一边可以在无形中练习指法。而且，这些打字软件都自带鼓励和安慰的语音提示，这在很大程度上可以起到激发学生兴趣的作用。通过结合游戏打字，学生会意识到，要想得到高分、得到鼓励就必须要练习好指法。学生自己意识和认识到了练习指法的重要性后，教师再适时加以讲解，会使学生学起来更有兴趣、更加认真。
二、结合因材施教培养学生的信息技术学习兴趣
小学生由于各方面原因，在信息技术学习上存在着一定的差异性。对于学生的这种差异，信息技术教师一定要给与充分的重视，而且要对此有正确的认识，要懂得结合学生之间的差异因材施教，这样才能更好地开展教学，更有利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提高。在具体的教学实践中，小学信息技术教师不论是在课堂教学过程中还是在作业布置中都要结合学生的具体情况，要给学生平等的学习机会，以充分调动不同学习水平学生的积极性，让所有学生能够有所提高。尤其对于后进生，教师要特别关注，要给予他们更多的耐心和关爱，只有他们在学习上取得进步，教师就要及时给予表扬，以帮助他们树立学习的信心。例如，在教学关于表格制作的内容时候，其教学要求是要求学生掌握表格的制作方法：插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等，最终学会独立制作。在具体的教学中，教师就可以结合学生的实际水平布置不同的表格制作要求：让基础差、速度慢的学生完成表格掺入、数据输入即可，让中等水平的学生完成数据输入、数据修改等，让学有余力的学生完成更多的目标要求。这样的学习安排目的是为了让不同学习水平的学生都能感觉到自己有所收获，同时缩小学生之间的.差距，促进教师课堂时间的合理组织。
三、注重自主实践，使学生品尝到学习的乐趣
多动手有利于学生更好地掌握各种基本操作，所以，在教学中，小学信息技术教师你要将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，使他们能多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。如教学《画多边形》一课时，教师不要直接讲解画法，而是可以先出示“三角形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学。根据自学要求，学生会一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看。“三角形”会画了，对于其他五边形、八边形等，学生同样可以很快画出来。这样，学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。总之，小学信息技术教师要时刻注意激发、保持学生的兴趣，要结合实践教学多总结、思考、探索、研究，以使得小学生能够在快乐中学习信息技术知识和技能。
小学信息技术教学论文2
【摘要】随着社会科技的进步，信息技术已经逐渐深入到人们日常生活中的各个领域，将其应用到小学语文的课堂中，给语文课堂注入了新鲜的元素，使得课堂充满了生机与活力。在小学语文课堂中应用信息技术资源进行教学，可以有效地提高小学语文的教学效率，实现新课标所倡导的有效教学。本文主要结合小学生的学习能力与生活经验，提出了使用信息技术进行小学语文教学的几点策略，以期为语文教学效率的提高提供一些有用的参考。
【关键词】信息技术；小学语文；教学效率；提升
将信息技术应用到小学语文的教学中，就是要将信息资源与小学语文的教学内容进行有机的结合，将信息技术手段恰当地使用在语文课堂的教学中，从而在信息化的教学环境中提高学生的能力，促进学生的综合素质发展。在素质教育与课程改革的教育背景下，提高语文教学效率、促进学生能力发展成为了每一位语文教师教学的基本目标。下面我就主要结合自身的教学经验与实践，谈谈利用信息技术提升小学语文教学效率的几点策略。
一、创设学习情境，激发学生的学习主动性
新课标的教学理念注重学生主体地位的实现，对于小学生来说，激发学生的学习兴趣是促使其积极主动学习的`最有效的途径，而创设恰当的学习情境则是激发学生学习热情的有效手段之一。那么教师就可以利用信息技术资源在课堂上为学生创设出恰当的学习情境，让学生在良好的学习氛围中积极主动地投入到课堂的学习中，从而使得学生在学习中发挥出主观能动性，激发出学生的学习主动性。例如，在教学《走进丽江》这篇课文时，我就先利用信息技术在网络上搜集了一些丽江的景色图片，在课堂上为学生播放这些图片，学生看到丽江古城、玉龙雪山、虎跳峡、万里长江第一湾、香格里拉等这些神奇而美丽的景色，他们的视觉与心灵都受到了强烈的震撼，他们都迫不及待地想要了解更多的丽江美景，知道丽江的特色与风俗。于是在充满了阅读兴趣与欲望的状态下，学生都积极地投入到了课文的学习中，在这样浓厚而愉快的学习氛围中，学生的学习兴致高涨，他们的学习积极主动性得到了提高，也为高效教学的实现奠定了良好的基础。
二、丰富教学内容，拓展学生的思维开阔性
网络上的资源十分丰富，教师可以充分利用这些信息资源来拓展教学内容，丰富课堂的教学形式。在传统的教学过程中，教师的教学资源主要依靠教材的参考书以及教师个人对教学内容的理解，这样的现状会使得教师的教学受到教师本身的影响较大，教学的过程可能会产生一些偏差。而在新时期的课堂教学中，教师通过对信息资源进行有效的整理与补充，师生的视野都会变得开阔，教学的过程也是教学相长、共同进步的过程，这样的教学方式更有助于学生思维的开放。例如，在教学课文《孔明借箭》时，学生对于课文中所描述的场景都感到难以想象，造成学生的学习质量下降。于是我便利用多媒体的教学资源，为学生播放了电视剧《三国演义》中的这个片段，学生在看到直观的视频后，他们都深刻地感受到了诸葛亮的神机妙算，对课文内容的理解也更为深入细致。接下来我利用网络上的教学资源，为学生拓展三国时期的其他历史故事，如著名的“空城计”、“刘关张桃园三结义”等，学生都听得津津有味，课堂教学取得了良好的效果，有效地拓展了学生的视野。另外，为了让学生对语文学习充满浓厚的兴趣与热情，我还让学生在课下搜集一些资料，并让学生以小组为单位进行故事的表演，这样的教学形式不仅让学生更加认真地阅读三国故事，还让学生在亲身的参与实践中体会到了语文学习的乐趣，从而有效地调动了学生的学习积极性，有助于学生语文素养的提升。
三、突出教学重点，实现学生的学习高效性
受到有限的课堂教学时间的限制，很多教师在语文课堂教学的过程中为了节省有限的课堂时间，往往是通过自己的讲解来让学生被动地接受知识，这样的教学方式使得学生很容易产生惰性思维，不利于学生能力的发展。而利用信息技术进行教学，教师就可以将教学的内容与需要学生思考的问题用多媒体课件呈现出来，教师节省了写板书的时间，学生也有了更多的时间来思考，而且，教师还可以将教学的重点内容用红色加粗的字体呈现出来，让学生在观看课件学习时他也能着重注意这些部分，从而有助于学生进行高效的学习。例如，在教学课文《卖火柴的小女孩》时，很多学生都只能理解文字的表面意思，而很难体会小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中所体会出来的小女孩的悲惨生活，导致学生的学习效率降低。于是我在教学时并利用多媒体为学生配乐，让学生一边阅读课文一边体会文字的深层含义，并将每一次幻象中的关键词提炼出来用多媒体展示出来，从而让学生的情感变化更加有针对性，有目的性，使其更能体会小女孩内心的悲凉。在学生将这些内容都读过后，我便利用多媒体将这几次幻象都总结整理出来，让学生整体地理解这些内容，从而帮助学生突破了学习中的重点与难点，提高了学生的学习效果。
四、结语
总之，将信息技术与小学语文的教学相结合，可以有效地提高语文课堂的教学效率。在新时期的教育教学背景下，作为一名小学语文教师，我们也要转变传统的教学观念，将新的教学手段与方法应用到语文教学中，充分地利用现代信息技术进行教学，进而提高语文教学的效果，促进小学生的能力发展。
参考文献：
[1]刘建军.利用信息技术提升小学语文课堂教学效率[J].成才之路,20xx(02).
[2]尚丰慧.利用电教媒体提升小学语文教学效率的探讨[J].中国校外教育,20xx(32).
小学信息技术教学论文3
摘要：整合信息技术到小学英语教学中，对于提升教学质量变得尤为重要。我们应该将信息技术运用于教学之中，采用多媒体设备，有效激发学生的兴趣，引导他们，使他们增强注意力，提升学习效果的有效手段。因此，全国范围的小学英语教学的内容，在我们利用现代信息技术时，能够使其贯穿其中，是我们需要考虑的重点内容与重要课题。
关键词：信息技术；小学英语；整合
对于小学生而言，他们初次接触到英语这一学科时，往往会因为没有一定的兴趣而不愿意去学。这使得小学的英语授课的要求被提高到一定层次，教师在运用直观性的原则安排教学活动的时候，需要充分关注小学生的心理状态和生理特点，进行有效教学，所以，现代信息技术的衍生之于小学英语教学的重要性便不言而喻。我们在整个教学过程中，运用多媒体设备，就是贯穿了信息技术进入课堂的这一理念。当前属于知识经济的时代，运用现代的新技术来促进教学无疑是在教育领域实现一大变革。与此同时，科技的不断更新变化，也在促进着教育的转变，运用现代信息技术于小学英语教学的措施理念，发展速度相对较快的欧美国家开了这一先河，这种势头发展迅猛，我国也受此理念影响颇深，现代信息技术尤其在小学英语教学的过程中得到了较大实现。
一、现代信息技术应用于小学英语教学的意义
相较于传统的授课方式，我们在教学过程中还是以教师为主导，教师怎么讲，学生就怎么学，当教师传授知识时，口述与板书显得尤为重要。但有的时候，教师费劲写出了重点内容，传统的板书会延长授课时间，总体课时会增多，这时，科技的角色便突出显示了它的重要性。教学目标的设置，教学设计的安排都需要我们综合信息技术，这样才能有效节约时间，减轻工作量。对于教学的文本、图片、动画、声音等因素，在信息技术的应用过程中，我们结合授课情况，能够丰富教学画面，生动直观地表现授课内容，在学生的视觉与听觉等方面，予以刺激，激发他们的英语学习的兴趣，为了提高他们的口语，播放英文歌曲和英语音频是不错的选择，也可以在闲暇的时间给他们播放一些励志的美国电影。对于任何人而言，在学习新事物时，有兴趣是至关重要的。尤其对于小学生而言，在学习英语这一科目时，他们可认识在现代信息技术的引导下，教师让学生听单词发音，然后试读，使他们明确发音，这将有效减少教师在教学过程中意外发出错误读音的现象，并且有效的视频和课件能给小学生以视觉上的冲击，充分调动他们的感官，激发他们学习的动机，生动地呈现教学内容，播放相应的歌曲，对于我们授课内容的导入，也可以添加其精彩的程度，营造良好的学习环境，将现代的信息技术融入小学英语教学中，这是不同于传统授课的`情景，这对于提高学生听、说、读、写的能力，具有无可替代的作用。
二、小学英语教学应用现代化信息技术的弊处
现代化的教学模式下，我们体会到了信息技术在教学过程中带给我们的便利，但与此同时，我们不得不正视这一应用也存在相应的弊端。当教师运用现代信息技术组织教学时，在备课的环节可能会节省很大的工作量，但是会出现一些自制力不强的老师去偷懒，呈现懒散的工作状态，同时呢，只在课件的形式上大费周章，而对其课堂授课的实质内容没有透彻地掌控，这将造成学生无法抓住本节课的重点知识，课后无法及时复习到所学内容，也会造成学生学习效率低下的种种不良现象。与此同时，教师仅仅利用课件，将一节课的知识贯穿到ＰＰＴ中，忽视板书的书写，极易造成学生单方面地依赖课件，甚至会有部分学习不踏实的学生，不带课本，只看课件，不预习和复习知识。当教师仅仅通过课件的传授，虽然丰富了教学形式，活跃了授课氛围，但是学生的思维往往只依赖于课件的调动和带领，没有在根本上强化学生的思维训练，所以我们花费大量的时间去制作一份精美的课件是远远不够的，我们必须将现代的信息技术和传统的教师授课结合起来，才能更好实现小学英语教学的重大变革和创新。
三、提升现代信息技术在小学英语教学中的适用性的方法
综合上述分析，我们可以清楚地了解，小学英语教学中应用现代信息技术进行教学，这一教学形式并不是完美无瑕的，它也有其存在的弊端，这样的教学形式需要我们进行创新和转变，进以提升现代信息技术在小学英语教学的适用性。方法如下：
（一）综合现代信息技术与传统的授课方式相结合。在这一过程中，教师角色的发挥至关重要，现代信息技术能够相应缩短教师的授课时间，节省工作时间，但是并不代表教师就能完全放弃板书的书写，我们需要结合课件，综和重点内容，从而有效传达重点知识，使学生在学习的过程中，能够清楚明白一节课到底学到了什么，从而使他们养成及时复习的好习惯，提升积极性和主动性，重心放在学生身上，才能使教师的教与学生的学有效结合在一起。为了提升学生的学习英语的自信心，我们不能对一些学习效率低的学生有偏见，对他们进行适当的鼓励，能够增强他们的学习信念。再者，现代信息技术应用水平的高低体现于教学课件的设计，课件质量的高低，教学的手段与方法对于教学质量能否提高，是有着直接利害关系的。只有经过不断地提高自身能力，熟练运用现代科技进行教学实践，就能有效地促进教学。
（二）提高学生自主学习的能力，更新学生旧有的学习理念。作为一个优秀的学生，他们在学习习惯的养成上，根本不用教师去费多大的心思，学生会自己主动地去学。当教师在运用信息技术的时候，吸引学生学习，提供学生方法，帮助学生理解，就能使他们更好地发挥自身主动性。
总之，教师单纯地授课，一人主导，而且无法使学生参与其中，会挫伤他们的积极性，但是当我们将科技运用与教学中，采用多媒体设备，将有效激发学生的兴趣，引导他们，是使他们增强注意力，提升学习效果的有效手段。所以在小学英语教学时，我们能够充分利用现代信息技术，并且使其贯穿其中，对于提升教学质量变得尤为重要。
参考文献：
［１］濮勋姣．现代信息技术在小学英语教学中的有效运用［Ｊ］．当代教育实践与教学研究：电子版，２０１６（５）：１５．
［２］杨宏．现代信息技术与小学英语教学整合的必要性分析［Ｊ］．新课程上旬，２０１５（１１）．
小学信息技术教学论文4
一、小学信息技术教学应用翻转课堂的重要性
首先，在小学信息技术教学中，教师是教学活动的主体，学生始终处于被动学习状态，难以取得较好的学习效果。但是，把翻转课堂教学模式应用到信息技术教学中，可以使信息技术知识与实际生活相结合，从而激发学生的学习主动性；其次，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，可以很好地弥补传统灌输式教学模式的缺陷，促使小学生能够自主学习信息技术知识，应用在实践训练中，从而提升教学效率。
二、小学信息技术教学应用翻转课堂的必要性
一是时展的需要，在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，课前学生可以通过多个渠道进行学习，以此培养他们获得信息、分析信息和处理信息的能力，而且在教学过程中，教师与学生进行合作交流，有利于学生更好地掌握和运用信息技术知识；二是新课程改革的需要，新课程标准中明确指出，新时代的教育目标应该是重点培养学生的创新精神与实践能力。在小学信息技术教学中，如果一直沿用传统的教学模式，培养综合型人才的效果有限，而使用翻转课堂教学模式可以有效提升学生的自学能力与探究能力。
三、小学信息技术教学中翻转课堂的具体应用
（一）教师充分备课，以学定教
小学信息技术教师在运用翻转课堂教学模式时，与传统教学模式相比，教学环节变化较大。在翻转课堂教学模式中，教师需要提前充分备课，而且备课的要求更高，不仅需要熟悉掌握教材内容，还应该精心设计教学流程，根据教学重点、难点和对小学生的预设，制作教学视频编制测试题。特别是讲解计算机操作步骤和技巧的视频需要规范化，最后根据学生对测试题的完成情况以及遇到的问题进行特殊讲解，随时调整教学设计，充分体现以学定教的教学理念。因此，完美的翻转课堂教学模式由于教师的精心预设，学生在课前可以学习到部分课堂上的教学内容，而他们在有目的的情况下进行自主学习和思考，技能与知识短板能够有效暴露，教师的教学重点更加突出。
（二）利用教学视频，学生先学
在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，主要教学环节是教师为学生提供导学资料，然后让他们进行自主学习，教师则从旁辅导学生学习。与传统的教学模式相比，主要区别在于导学资料的运用和课堂教学环节的变化。在传统的'小学信息技术教学过程中，预习环节一般只初步了解本节课的学习内容。而翻转课堂教学模式的导学环节则对教师与学生提出更明确、更高的要求，学生在阅读导学资料之后，应该完成配套的测试题，并且对于不解的地方提出质疑。以问题为引领进行更加深入的思考，或者尝试运用相关的知识进行计算机操作，在这一过程中，学生往往会遇到一些困难，而困难能够促使他们深入思考，进而产生打开教学视频学习信息技术知识的动力，然后根据视频内容有针对性地学习。
（三）自主选择学习，提升成效
在小学信息技术教学过程中，教师运用翻转课堂教学模式，由于采用先学后教的策略，可以把大量的学习资料上传到服务器上，让学生一边观看，一边操作，以此提升学习效率，以便能够更好地完成教学任务。对优等生来说，可能无需教学视频的帮助就能轻松掌握学习内容，完成教学任务；中等生则可能需要看完教学视频，在视频的引导下学习信息技术知识和掌握操作计算机的技能；对待优生来说，即使有教学视频辅助，对于一些较难的知识点也难以理解和掌握，此时，教师与同学应该帮助他们完成学习任务。翻转课堂教学模式以学生为前提，突出先学后教，在整个教学过程中，学生起到主体作用。
（四）教师精准引导，科学评价
在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，教师的精准引导和科学评价十分重要。学生通过课堂预习，对于一些疑难点容易陷入思维瓶颈，难以继续深入，其原因在于一些小学生在有限的时间内难以对部分信息技术知识点充分理解与掌握，而这些问题对教师的要求更高，包括其引导能力、互动能力和启发能力等。教师应该精准地引导学生解决这些问题。同时，小学信息技术教师的科学评价也十分重要，应该让学生们充分表达自己的看法。对于学生的学习成果应该客观地评价，以网络为载体的交流模式可以让学生大胆发表建议和意见，及时调整教学策略，弥补不足，从而提升教学质量。总之，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，符合新课程改革的要求和时代的需求。因此，小学信息技术教师在具体的教学实践中，应该从多角度、全方位出发，充分发挥翻转课堂教学模式的优势，提升小学生的信息技术知识水平和计算机操作能力。
作者:郝义红 单位:包头市沙河第二小学
小学信息技术教学论文5
随着我国新课改的实施，在新课改中对小学语文课程教学方式，以及教学内容等方面都提出了更多要求，如果在小学语文教学中应用之前传统教学方法显然不能适应新课改的要求。因此，在现代信息技术影响下来改善小学语文教学方式，不但在教学方法上更加丰富，且能够最大限度提高学生对语文学习的兴趣。因此，充分运用信息技术，对语文课程教学中一些理论知识的教学起到一定辅助作用，可以通过图文并茂的方式让学生了解到所要学习的知识点，也能够最大限度的激发学生学习的兴趣，提高学习效率。但是，现代信息技术在小学语文教学中进行应用毕竟时间尚短，且在理论与实践方面都不够成熟，所以信息技术在小学语文教学应用上仍存在诸多问题。通过有效手段来改善这些问题，以此将现代信息技术所具有的优势完全发挥出来，能够在小学语文教学中被广泛应用则成为更多教育工作者所要考虑的问题。
一、现代信息技术在小学语文教学应用中存在的问题
现代信息技术是基于计算机网络，以及一些通讯手段进行信息处理的技术方式。而在小学语文教学中应用现代化信息技术则是教师在语文教学中充分运用现代化技术所具有的优势，如多媒体、电脑、投影仪等现代化技术，能够同语文教学内容充分结合，以此所实施的一种教学手段，来提高语文教学效率。运用现代化信息技术能够最大限度的激发学生学习语文的兴趣，也能够将语文课本中一些抽象的表达方式借助现代化信息技术生动的表达出来，这样不但提高了学生语文学习的热情，也得到了许多教师的青睐。但是，并非所有教师都对现代信息技术有较大的认可，还是有部分教师因观念，或者教学理念上的偏差，在运用现代信息技术时存在一定不足，严重影响了现代信息技术教学的质量。
1.高耗低效
所谓的“高耗低效”是基于语文教师借助现代信息技术教学所取得成效较低所造成的问题。因小学六年级语文教学过程中借助现代化信息技术大多是借助多媒体进行的教学，能够在语文教学中将课本内容通过课件的方式讲述给学生。但是，笔者对小学语文教师进行调查中了解到，并非所有语文教师在运用多媒体进行教学时在所用的课件上是由其自己进行的创新，而大多是将课本知识“搬”到多媒体课件中进行的应用，并且在多媒体课件的应用上是以幻灯片的方式居多，而以完整课件的方式进行应用相对较少，所产生的效果自然大打折扣，对教师与学生之间的交流与互动也产生一定影响，也就造成了所谓的“高耗低效”问题。
2.画蛇添足
在小学语文六年级课程教学中，所学内容同低年级语文课有较大差别，且这一阶段语文课本大多倾向于语文朗读方面，能够在语文教学中学习一些名诗古词，以此丰富小学生语文学习的意境。如“人教版”小学六年级下册语文书本中，《卖火柴的小女孩》、《罗滨孙漂流记》等课本文章，都是通过故事的方式来进行学习的。但是，其在学习过程中并非简单的故事朗读，而是希望学生通过朗读的方式来感受《卖火柴的小女孩》所处的社会，其所受到的贫苦，其对生活的希望。[1]但是，如果使用多媒体进行教学的话，教师只会将语文内容通过多媒体的方式展示出来，但是并不会通过多媒体的方式将书本中所具有的情感、意境等表达出来，这对学生进一步对课本知识的理解，以及感悟作品中所具有的深意都产生影响，这时则会造成“画蛇添足”的作用。
3.忽视了教师与学生之间情感上的沟通
使用现代信息技术可以丰富教师的教学手段，也能够使学生通过声图并茂的方式产生学习的'热情。但是，虽然现代信息技术的运用提高了小学语文教学效率，但是如果在借助信息技术使用上而忽略了教师与学生之间情感的沟通，那么则会造成课堂中教师与学生之间缺乏交流，课堂气氛减弱等问题，也会使过去教学主体的学生变为信息技术，这对学生语文知识的学习产生较大影响。
二、现代信息技术在小学六年级语文教学中的运用方法
1.明确现代信息技术在教学中应用地位
在小学六年级语文教学中应用现代信息技术则要先了解其所处的地位，以此才能深化小学语文教学的应用。要明确现代信息技术在小学语文教学过程中所用的地位，且能夠在语文教学中起到良好的辅助作用，以此丰富教学课程。与此同时，在现代信息技术的应用上还要考虑到互动性问题，能够在使用中考虑到教师与学生之间沟通与交流的问题，将现代信息技术作为语文教学的一种有效手段，而并非作为教学的主体，能够在小学生语文学习中作为一种有效工具被广泛应用。
2.通过教学情境的设立来提高信息技术的应用
运用现代信息技术进行语文教学时可以设立教学情境进行应用，也可以提高小学语文教学质量。因此，在教学情境设立过程中，教师就可以根据小学生心理特点、情感特点进行设立。且在情境的设立上要从学生角度为出发点进行考虑，确保所设定的情境能够激发学生学习的兴趣；所设定的情境也要以教学内容为主，不能将课本内容整个的“搬”过去，而是要根据教学内容的不同选择合适的情境进行教学。
如在学习《鲁滨孙漂流记》中，教师在情境的设立上就要基于鲁滨孙在荒岛生活的一个情境进行运用。因对于小学生来说，其本身对于历险类动画就非常感兴趣，所以在课本学习中就可以将动画版的《鲁滨孙漂流记》搬上多媒体课件中，使学生既能够在知识学习中对课本中的内容有了一定了解，而又可以通过动画形式了解到课本所学内容，充满了一定趣味性。因此，在语文教学中应用情境教学，不但提高了学生学习语文的兴趣，对语文教学的质量以及效率也起到积极作用。
3.扩展语文课本知识
虽然语文教学中课本内容较为丰富和生动，但是在部分语文知识内容学习上仍然在理论知识上难以理解。因此，借助现代信息技术来扩展语文课本知识，则可以很好的解决这些问题。[2]如在学习《两小儿辩日》等文言文时，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些词汇上无法被学生所掌握，所以对教学质量必然产生一定影响。这时，教师就可以利用多媒体软件来扩展语文课本中的知识，通过动画的方式将该文言文故事讲述，再结合学生所学的文言文知识，以此直观性的将文言文知识展现出来，能够使学生更加深入的对该文章有了一定理解，提高了学生学习文言文的能力，这对学生学习文言文的热情也起到积极作用。
运用现代信息技术在小学六年级语文教学中进行应用则可以提高教学效率和质量，对学生更加深入的学习语文、调动其学习语文的兴趣也是有较大帮助的，希望本文的研究可以对更多教学工作者起到借鉴作用。
参考文献：
[1]让多媒体为小学语文教学带来新的精彩[J].钱爱东.中国信息技术教育.20xx（18）：197-199.
[2]浅谈信息技术在语文教学中的运用[J].程普.科学咨询（教育科研）.20xx（05）：45-48.
小学信息技术教学论文6
一、信息技术在小学语文教学中应用现状
随着信息化技术的普及和推广，人们充分认识到了信息化手段的重要性。在小学语文教学中，多媒体教学逐渐取代了传统板书教学，使得教学效率大大提升。教师的信息化教学意识也逐步增强，对于信息化设备的使用也能够达到运用自如，在很大程度上推动了信息化技术在小学语文教学中的应用。但是也应看到，一些教师对于信息化手段的认识仍存在不足，对于信息化设备的利用不充分，在教学过程中仍以传统板书为主。实际上，我国大部分小学配备了信息化的教学设备，而小学语文教师对于这些设备的利用率不高，致使设备闲置没有得到充分利用，而教学手段仍以传统教学为主，教学方法单一。另外，部分教师的信息化教学意识不强，没有将教学内容与信息化教学方式相结合，使得信息化教学内容和形式单一，不能激发学生的学习兴趣。同时，教师信息化教学的能力有待进一步提高，信息化教学中照搬教材内容的现象较为普遍，信息化教学内容和方式缺乏创新，这些都是小学语文教学中存在的问题。
二、现代化信息技术应用于小学语文教学的重要性
随着新课程改革的深入开展，教师不断探索和创新教学方法，以期能够达到新课程改革的要求，推动小学素质教育的发展，培养学生的核心素养，实现教学有效性和学生综合素质的全面提升。而信息化技术应用于小学语文教育，能够有效整合多种教学资源，提升教师的教学设计效率，以更为丰富的展示方式，为小学语文教学提供一个更加多样性的教学方式。学生对于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教学手段，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高小学语文的教学效果。因此，小学语文教学中应用现代化信息技术是非常有必要的。
三、现代化信息技术在小学语文教学中的应用策略
提高信息化技术在小学语文教学中的应用水平，应从教师的思想认识、教师设计、信息化设备的配备以及教师信息化技术能力的培训等多方面入手，全面提升小学语文教学的信息化水平。
１．转变思想认识。小学语文教学的信息化应用关键在于教师的认识，信息化教学不仅仅体现在对于多媒体教学手段的利用上，还体现在现代化教学思想和教学观念上，如何将现代化的教学理念借助于现代化的信息技术手段融入小学语文教学中，是当前小学语文教师应当思考和面对的重要课题。在信息技术快速发展的今天，教师应当转变教学思想，紧随时代的步伐，摆脱传统教学方式的束缚，以发展的视角了解和关注国内外教育动态，汲取现代化的教学理念，并借助信息化技术和手段应用到教学实践中，使之为教学活动服务，从而推动小学语文教学水平的提升。
２．利用信息技术丰富和完善教学设计。当前，网络及各类应用软件将全球连接为一体，实现了知识和信息的共享与交流。在此背景下，教师应充分利用信息化技术，结合语文教学大纲，通过网络进行教学资源的搜索与选择，不断丰富和完善教学内容，例如，古诗词作者的简介、社会背景、诗词意境和名家解析等，借助信息化手段展示诗词中所传递的意境和思想，如视频、音乐、Ｆｌａｓｈ动画等方式，为学生提供一个多样化、直观的视觉教学体验。在教学设计过程中，语文备课小组应鼓励和提倡教师采用信息化技术用于教学设计，提高教学设计信息化水平。同时，教师之间应共享教学资源，积极探索和设计信息化教学资源，实现信息化教学水平的整体提升。
３．配备齐全信息化教学设施。信息化教学设施是信息化教学的基础，也是小学语文教学信息化技术应用的前提。学校应和教育主管部门应加强教育信息化设备的投入，加速信息化项目的建设，积极探索新技术在教育教学活动中的应用，努力营造一个信息化的教学环境，不断创新和拓展教学新方式，使信息化教学成为主流，提高小学语文教学信息化应用水平。
４．充分发挥学生的主体作用。学生是教育的主体，在信息化教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，调动学生利用信息化设备学习的积极性，激发学生的学习兴趣。小学生正处于活泼好动的年龄，他们对于新鲜事物充满好奇，具有较强的.求知欲，教师应充分利用这一特点，从学生的兴趣出发，允许学生使用和操作信息化的教学设备，激发学生的对于信息化教学的兴趣，从而提高小学语文的教学效果。但在学生操作过程中，教师应注意学生操作的正确性，避免学生因操作不当导致设备损坏，造成不利的影响。另外，信息化技术和设备在家庭中已经普及，教师可以利用现代化的手段设计教学内容，通过微信、ＱＱ群或者微博的方式加强家长与教师之间的交流与沟通，增强教学内容设计的多样化，从而提高学生课前预习和课后辅导的效率，使信息化教学贯穿教学活动的整个过程。再者，教师可以引导学生利用网络搜索一些与教学内容相关的知识，加强学生对于课堂教学内容的理解和认识，鼓励学生分享搜索到的信息，增强学生自主学习、团队合作的精神和分享意识，从而达到培养学生的创新意识的目的。５．加强教师信息化教学能力。在小学教育过程中，教师作为课题教学活动的主导者，是教学信息化的关键。当前，学校普遍缺乏对教师信息化能力的评估和培训，而面对日益严峻的教学形式，教师在较大的教学压力下进行信息化技术学习往往感到力不从心，其学习效果不尽人意。在这种背景下，学校有必要针对教师信息化能力进行评估和培训。学校可以从整体和个体出发，了解教师的信息化能力，然后结合学校信息化环境进行专业化的培训。例如，在信息化项目完成后，开展设备操作和技术应用培训，提高教师的信息化设备操作能力。同时，为增强教师的的专业技能水平，学校可以采取校际合作或校外专业机构培训等措施，不断提升教师信息化教学能力，推动现代化信息技术在小学语文课堂中的应用。
四、结语
与发达国家相比，我国小学教育信息化技术应用的程度和水平还存在一些不足和差距，小学语文教学作为小学教育的基础课程，信息化技术能够有效提升教学效率和教学质量。因此，教师应转变思想，不断加强自身学习，与时俱进，以现代化信息技术为载体，激发学生学习兴趣，不断完善和丰富教学内容和教学形式，推动小学语文教学上一个新的台阶，提高教学有效性。
参考文献：
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小学信息技术教学论文7
摘要：随着信息技术的高速发展，教育技术也发生了巨大的变化，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的推广和应用，主要体现在课前的准备阶段以及课堂教学活动中。
关键词：信息技术；小学语文；应用
将多媒体技术与小学语文教学结合在一起，可为课堂教学注入新鲜血液，增强语文学科的吸引力，调动学生的学习热情，有利于提高教学效率。
一、在备课中的应用
互联网上有丰富的教学资源，包括一些优秀的教学设计、教学方案，以及其他各种资料。小学语文老师在备课时，可利用互联网搜集各种教学资源，汇编整理成一份完整的教学方案，利用多媒体技术制作一个优秀的课件，然后在课堂上开展教学活动。比如，在进行课文《小小的船》的教学时，可在网上搜索各种相关教学资源，观看优秀教师的教学实录，参考优秀的教学设计，然后依据自己的经验和学生的特点，设计出一份精美的教学方案。
二、在课堂上的应用
1.创设情境，激发兴趣
在语文课堂上，利用多媒体技术创设教学情境，使教学过程不再枯燥无味，而是呈现出情景交融、形声并茂等特征，一方面能让学生直观地感受课文所描写的情景，另一方面也启发学生思维的发散，为课堂注入新活力，激发学生的兴趣。比如，在进行《小小的船》的`教学时，语文老师可利用信息技术，将课文中的情景用动画的形式展现出来，或是找到相关影像资料并剪辑好，然后在课堂上播放，让学生带着课文去观看视频，感受课文所描述的情景，体会作者的写作意图。这种方式性相对于传统教学很新颖，学生乐于学习。
2.突破重难点教学
任何学科都有重难点知识，语文学科也不例外。传统教学模式下，重难点教学主要通过老师的讲解或黑板的板书来进行，这种机械而单一的方式略显单调而枯燥，很难调动学生的积极性，如果将信息技术有机结合在一起，可大大有助于重难点知识的突破，因为多媒体课件具有直观、生动形象的特点，有利于集中学生的注意力，进而提高教学效率。比如，《七子之歌》的重难点是诗歌所表现出来的思想感情，小学语文老师利用信息技术搜集那些富有感情的朗读作品，并附以影像资料，让学生欣赏，逐步领会诗歌所表达的感情。
3.拓展学生的视野
课本的教学资源毕竟有限，小学语文老师可借助信息技术，搜集并整理与课文内容相关的素材，提供给学生观看，以拓展学生的视野，发散他们的思维。比如，在学习《秋天来了》时，可在网上搜索一些相关的文章或诗歌，让学生阅读，开阔视野。总之，信息技术在小学语文教学中得到了广泛的运用，有利于提高教学质量，但也应注意，不能过分依赖信息技术。
小学信息技术教学论文8
摘要：随着现代信息技术的飞速发展， 小学数学课堂教学中依靠现代信息技术优化教学的过程， 增强小学数学的课堂教学效果， 推动着基础教学改革。小学数学的课堂教学过程是一种相对理性思维的过程。在充分利用信息技术辅助课堂教学后， 我们惊喜的发现运用信息技术多媒体的表现形式， 将本来枯燥的小学数学知识点活灵活现的展现在学生的面前， 让学生从视觉、听觉、触觉等各方面加强理解和记忆， 充分提高小学生学习数学知识的积极性。小学数学课堂教学与现代信息技术的融合， 如何能更好地优化小学数学教学是我们不断努力研究的问题。
关键词：信息技术； 小学数学； 课堂教学； 应用；
一、现代信息技术在小学数学课堂教学中应用的意义
小学数学课堂教学因为其理论性稍强， 不像其他课程可以有相对多的表现形式， 因为数学的学习本身就是以学生为主体的数学认知的过程。小学生在教学活动中获取数学知识、形成数学技能和能力。相对于我们以前的课堂教学方式， 充分运用现代信息技术辅助小学数学的课堂教学能使我们单调的教学过程具有灵活多变、增强交互性等特点， 这样可以更好地让小学生学得印象深刻、理解得更容易， 增强了教学效果。小学数学课堂教学中积极采用现在信息技术作为辅助手段， 将是未来小学数学课堂教学的主流发展方向。采用信息技术的小学数学课堂教学中， 还必须分别根据小学数学知识与信息技术的不同特点， 协调处理好两者之间的关系， 我们根据实际教学过程中的经验， 找到并发现运用信息技术在小学数学课堂教学中的不足， 探讨在小学数学课堂教学方面运用信息技术教学的更好方式， 为提高教学效率采用信息技术手段， 更好地培养小学生科学素养和研究问题及解决问题能力。
（1） 小学数学课堂教学与信息技术有效融合后得多样性提高了小学生的学习兴趣。随着科学技术的发展， 信息技术的日新月异， 让我们可以在小学数学课堂教学中采用各种各样的信息技术产品， 小学数学课堂教学融合不同的信息技术产品， 优化了我们传统的小学数学课堂教学， 使我们的课堂教学效果大大提升。利用现代信息技术手段， 采用丰富的音效、色彩、动画等不同的形式， 可以把原来非常抽象的知识点， 采用更为形象生动的形式的出现在小学数学课堂上， 这样可以积极调动小学生的学习兴趣， 还能够培养小学生的逻辑思维能力， 使学生可以更好的掌握学习数学的方法， 提高了小学数学的课堂教学质量。
（2） 信息技术的交互特性能够使教与学互动的更为自然。教师在小学数学教学中应用信息技术教学后， 学生被新颖的教学内容、多样化的教学方式所吸引， 原来的数学概念只是书本上或者板书上的一段问题， 也或者是教师口中一遍又一般的复述。结合信息技术后， 丰富多彩的展现形式使这些数学概念跃然成为小学生喜闻乐见的动画形式， 教师可以充分调动学生的注意力和学习热情， 掌握了课堂的主动性。在此基础上充分利用现代信息技术的可控性， 更好地实现了教与学的交流互动， 提高了小学数学课堂教学的效率。例如， 充分利用现代信息技术中的程序特性， 学生在精心设计的数学情景中进行交互学习， 通过计算机设备所展现出的活灵活现的音频和视频， 创设出能够吸引学生学习兴趣的的前导， 以其特有的感染力和表现力， 能直观生动的对学生的心理起到“催化剂”的作用。
二、信息技术在小学数学教学中应用的现状
近年来， 各个学校都积极鼓励将现代信息技术应用在小学数学教学过程中。各类的公开课及优质课比赛中， 是否应用现在信息技术已经作为一条必要条件。而现代教育技术应用于小学数学教学过程中， 有的起到了良好的教与学的效果， 而有的喧宾夺主， 反而影响了学生学习的效果。
（1） 教师应用教育技术的水平有待提高。教师制作辅助教学的课件的水平差别很大。有的课件很花哨， 没有主题， 也不实用， 有些教师在课堂教学中完全以制作好的课件为主， 失去了学生作为学习的主体， 教师作为主导的作为。提高信息技术合理的运用到小学数学课堂教学中， 必须加强教师运用不同的信息技术的'能力， 教师必须熟练掌握各种各样的信息技术设备， 这样才可以在课堂教学过程中游刃有余的应用信息技术作为辅助手段。
教师如果把信息技术合理的运动到课堂教学中去， 这样可以大大减轻教师很多日常的繁琐工作， 尤其很多重复的板书工作。教师腾出更多的精力， 能够去思考如果积极调动课堂的学习气氛， 让学生更快速的集中精力， 掌握本节课的知识点。现在， 有很大一部分教师对于在小学数学的课堂教学融合信息技术， 还简单的停留在播放一个导入动画， 或者播放一个简单的文字PPT形式， 不能够充分利用信息技术的程序化、模块化、网络化特点， 增强课堂教学课件中的记忆能力、交互能力、广泛传播能力。因此， 必须在教师的教学研究过程， 引导教师积极采用信息技术做好课前准备， 加强教师运用信息技术的能力， 平时教研中运动信息技术成为习惯， 才能让大家在小学数学的课堂教学中自然应用信息技术， 而且才能发挥出信息技术的优势。因为信息技术的飞速发展， 教师掌握各种不同信息技术的能力还有些不足， 可是通过教师们的不断能力， 教师在小学数学课堂教学中应用信息技术的范围会越来越广， 小学数学课堂教学质量也会越来越高。
（2） 信息技术在小学数学课堂教学中成了主角。虽然现代信息技术对于小学数学的课堂教学有很好的优势， 可是在课堂教学中， 教师在传统的教学过程中也不能一味的采用信息技术作为手段， 放弃了教师的主导性。我们必须要根据课堂教学中的实际需求和信息技术的特点来合理结合应用。例如， 有个教师的小学输入课堂教学中， 采用了信息技术播放了一段孩子们喜闻乐见的动画片创设了课程的导入， 过程设置时间过于长， 而且缺乏必要的语言引导， 没有设计必要的提问， 学生作为学习的主体者， 完全沉浸在了动画片的音效和画面所营造的情境中， 整个过程没有合理的停顿， 没有合理的问题， 没有合理的交互， 学生看完后播放内容后， 只记住了动画片的情节， 并没有对其中涉及的数学问题进行思考。小学数学的课堂教学过程中是需要与学生互动的， 必须教师必须提出问题， 学生在学习过程中找到解决问题的方法。很多教师在课堂教学过程中快速播放制作好的课件， 一节课的时间， 教师只顾着操作计算机， 学生只顾看课件， 信息技术的多媒体设备成了课堂的主角， 完全背离了采用信息技术服务教学的目的。
如果要想充分发挥现代信息技术的优势， 教师首先自己必须了解信息技术的特点， 熟练使用各种信息技术。在课堂教学中， 找到信息技术与传统课堂教学好的结合点， 使信息技术与小学数学的课堂教学内容很好的融合， 才可以更好的解决传统课堂教学不好解决的问题， 更形象生动的展现出小学数学的知识点， 提高小学生学习的兴趣。我们在小学数学课堂教学应用信息技术的实践证明， 合理使用信息技术手段辅助教学， 信息技术只是小学数学课堂教学的工具， 是课堂教学内容的载体， 最终目的是通过信息技术可以更好的激发学生的学习兴趣。
三、合理运用信息技术， 提升小学数学课堂教学效果
在小学数学教学过程中， 导入应该是最基本也是最重要的。好的导入可以开启学生的思维， 吸引学生更快速进入教师营造的情境中， 从而获得最佳的课堂教学效果。好的导入应该具备以下的特点：吸引注意力、提高积极性、提出问题明确。教师利用信息技术精心创设的导入过程， 达到渲染课堂的气氛， 激发学习的兴趣， 引发求知的欲望， 提高学生创造性思维的目的。
（1） 运用信息技术的多媒体性， 激发学生的学习兴趣。教学方法随着教学目的、教学内容以及学生的接受能力的变化而变化的。随着科学技术的发展， 把信息技术与小学数学结合起来， 发挥计算机设备的多媒体特性， 在教学导入中设计合适的动画、美妙的音乐， 激发学生学习的兴趣， 通过信息技术使用生动形象的动画效果或是一目了然的图片， 更简单直接地描述数学知识点， 使抽象问题简单形象， 学生可以更直接的理解问题， 更容易去找到解决问题的办法。在小学数学的课堂教学设计中， 教师应该结合生活实际， 根据教材内容采用学生身边的具体实例来设计教学内容， 找到数学问题的生活原型， 利用信息技术创设愉悦的生活化的故事情境， 激发学生的求知欲。运用现代信息技术适时地将音频、视频、动画及文字信息进行处理， 在课堂教学中恰当地呈现出来， 创设良好的问题情境， 用课本外的生活常识补充学习的知识背景， 使数学知识形象化、具体化， 使学生对所要学习的知识点产生深厚的兴趣， 必能大大地激发学生的学习欲望， 快速地进入教师创设的学习情境之中。
（2） 运用信息技术优化小学数学教学结构， 提高教学效率。教师的教与学生的学是教学过程中的主要矛盾， 要优化教学结构， 关键是解决教与学的矛盾。教师的教学方式方法， 决定了学生学习的效果。在小学数学课堂上， 教师通过适当的引导、描述、实验， 学生专心听课、认真观察、仔细思考、互相讨论， 师生互相配合， 学生积极主动学习， 教师积极鼓励引导学生质疑， 这样才能让学生真正成为学习的主体。在现代信息技术辅助教学过程下， 学生要面对各种各样的现代信息技术设备， 在教师精心设计的数学情境中进行交互式的学习， 因为教学结构应该以学生的学习行为与思维为依据。
随着小学数学课堂教学改革的不断进行， 信息技术与小学数学的联系更加密切。各种丰富多样的信息技术， 为小学数学的课堂教学提供更为多样的手段。教师在小学数学课堂教学中积极运用信息技术， 丰富了的小学数学课堂教学的的形式， 让一些抽象的概念， 可以通过更为生动的方式讲解给学生， ， 突破了时间、空间的限制， 把许多复杂的事物展现在学生面前， 使教学内容更形象、更生动。
（3） 运用信息技术辅助教学， 化难为易。小学数学教学中的重点往往也是难点， 是学生必须要掌握的的基础， 课堂教学中的难点一般就是比较抽象， 教师难形象的讲解， 学生也不容易理解的知识点。如果学生不能深刻理解基础概念， 熟练掌握基本知识点， 这些将成为学生学习中不可逾越的鸿沟。如何教师在讲授小学数学的难点时候采用传统的教学模式， 小学生作为学习的主体， 记忆能力强， 可形象思维能力差。课本上的例题、概念， 公式等材料， 依靠教师抽象的语言描述， 学生一时难以理解。因此， 我们必须根据小学生的认知特点， 在小学数学的课堂教学中融合信息技术的优势， 把抽象的知识具体化、情境化， 充分展示数学的知识点， 通过各个环节影响学生， 使学生更好的理解所学知识的本质和特征， 使学生更好的掌握数学基础知识的原理， 从而突出重点。
小学数学课堂教学融合信息技术后有色彩丰富、形式多样、动态演示等优点， 教师熟练运动信息技术后， 就可以更好的活跃课堂气氛， 让学生更快速的进入知识点， 更好地掌握所传授的知识。
（4） 运用信息技术无限的网络空间辅助小学数学课堂教学。没有信息技术支持的小学数学课堂教学由于受到时间、空间以及内容和组织方式方面的制约， 常常局限在45分钟的课堂上。而在信息技术高度发展的今天， 数学学习完全可以超越课堂， 实现翻转课堂。课前， 教师可利向学生推送自己制作的慕课， 帮助学生在上课之前就进入熟悉课堂讲授内容， 节省课堂时间。课上， 教师可以把重难点通过白板录课功能录下来， 课下推送给学生， 方便学生回家播放， 查漏补缺。课后， 教师可以向学生推送不同层次的作业， 系统自动批改后， 教师第一时间了解学生答题的情况。对有代表性的难度较大的习题， 教师也可以制作成微课传给学生， 学生可以随时随地观看教师讲解。学生在学习过程中遇到困难， 也可以随时上网查询， 更可以在讨论组发布， 请同伴或教师协助解答。这样的学习方式性对于以往的课堂45分钟， 延伸了空间， 增强了交互性、实时性， 学生非常喜欢。
四、结语
在小学数学的课堂教学中合理、适度的采用信息技术与传统教学相融合， 作为学习主体者的学生就又了更有意思的学习内容与学习方式， 充分发挥信息技术的优势作用， 能够突出小学生的主体地位。能够更有效地突破传统课堂教学的局限性， 进行翻转课堂教学， 变革教学方式；充分利用信息基础能够提高传统课堂的教学效率， 扩展传统课堂的时空限制。用信息技术结合传统小学数学的课堂教学满足当代小学生的数学学习多样性的需求， 让学生获得更高学习效率、更快乐的学习体验。教师积极运动信息技术， 找准契机， 充分发挥信息技术的优势作用， 让信息技术与传统小学数学课堂教学有机融合， 更好地优化课堂教学， 我们充满信心迎接更丰富多样的信息技术手段辅助我们的小学数学课堂教学。
参考文献
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小学信息技术教学论文9
一、小学信息技术教育点评存在的问题剖析
随着信息社会的展开，小学教育规范的要求也挺高了，从教育办法到教育意图再到终究的教育点评，其规范都发生了改动，学生的能力培育将逐步成为教育要点。新的课程规范指出小学信息技术教育的意图是培育学生的信息素养，并将信息技术运用于学习中，为日后的作业生活打下根底。因而，这就要求教育者更新他们的教育观念，紧跟教育展开潮流，从根本上变革教育展开形式。然而，在实际的教育过程中，教育者的观念并没有跟上新的教育规范。绝大部分教师在信息技术教育课堂上只重视向学生灌注有关信息技术的常识，而对学生对于常识的原理的了解、常识的适用范围了解和综合利用常识处理实际问题的能力疏忽了。因而，造成的结果就是，学生在课堂上不能了解常识或者对常识的把握不够全面，而在课堂外不能将常识运用于实际的生活中，这与信息技术教育原本的教育方针是各走各路的。在小学信息技术教育点评中，教师依然维持着传统的教育点评办法，这种点评办法在很大程度上对教师的点评方向造成了误导，使教师将信息技术教育的点评规范围绕书面成果打开，从而对真实的信息技术教育方针得不到有用验证。因而，这种不正确的`点评办法导致教师不能及时了解在信息技术教育课堂中学生对于信息技术常识的了解、把握以及运用状况，不能通过点评来调整教育办法终究到达进步教育水平的意图。因而，调整完善小学信息技术教育点评系统是至关重要的，有利于协助学生更好的将信息技术运用于实际生活中，一起教师也可通过点评调整教育手段，进步教育水平，增强教育效果，促进我国科教工作的展开。
二、小学信息技术教育点评的对策
1.展开点评方针
新的课程规范对信息技术教育点评的方针也提出了一定的要求，点评需求起到促进学生不断进步的作用，而不单单仅仅查看学生的学习状况。因而，我国的信息技术教育点评需求展开点评方针，使点评方针符合新的课程规范，习惯教育变革展开方向。教师在对学生点评的过程中应当改动以往只看成果的办法，用一种全新的眼光看待学生的学习状况。对学生在学习过程中取得的小成果加以鼓舞，提升学生的学习信心。对于学生在学习把握上的缺乏也不要加以批判，而是通过观察发现学生所长于的常识点加强引导，并弥补缺乏之处。最重要的是，通过点评，让学生全面的知道自己，协助他们在学习的道路上建立正确的方针。
2.拓展点评办法
小学信息技术教育点评还需拓展点评办法。新的课程规范也提倡校园拓展点评办法的品种，让学生在多样化的点评办法中取得更好的成长办法。教师应当在单一的依靠成果点评办法之外展开更多的点评办法，通过展开各项活动到达点评的意图。如以小组形式让学生彼此点评、以班会形式进行师生互评、以班级为群体展开班级竞赛，对各个班级进行点评等等。这样的点评办法可以让学生充分在学习的过程中感受乐趣，有利于学生良好性情的构成，以更好的态度投身于日后的学习过程中。教师在点评的过程中需求注意点评办法应当是活跃的，应当尽量鼓舞学生，在发现学生的缺乏之外一起对学生的优点予以必定，通过点评使学生学习的信心得到增强，学习的爱好得到进步，并承受点评进行反思改正。
3.展开多元化的点评主体
相对于传统的点评办法而言，小学信息技术教育点评还需展开多元化的点评主体。校园应当将学生、教师、家长一起纳入点评主体中来。学生进行自我点评有利学生清楚认知本身的优缺点，并依据本身的学习状况拟定学习计划；学生之间彼此点评可以更好的发现学生对自我认知的缺乏，能有用弥补自己在学习上不易发觉的遗漏点；师生之间的彼此点评有利于教师对自己的教育办法、教育办法有个客观的了解，一起依据学生学习进展来调整教育进展；家长对学生进行点评有利于协助教师在校园之外发现学生在学习上的问题，教导校园与教师一起促进学生在信息技术学习上不断进步。因而，展开多元化的点评主体有利于全方位、全面的了解师生一起在信息技术教育、学习过程中的问题，促进小学信息技术教育点评系统的完善。
小学信息技术教学论文10
一、发展性教学评价的概述
发展性教学是一种重要的教学形式，也是一种具有前瞻性的教育思想。发展性教学评价提倡的是一种综合性的评价和全面的评价，不是仅仅以学生的学习结果为主要的评价内容。用通俗一点的话去解释，发展性教学评价就是利用评价手段对学生进行筛选，在此基础上实现学生个性的充分发挥，对学生的个人潜能进行深入挖掘，以此增强学生的学习信心。在实施发展性教学评价的过程中，教师要用发展观公平、客观地去看待每一个学生，重视学生的学习过程，从一个整体的角度对学生进行评价，使用多元化的评价手段，让学生既能够知道自己的不足，也知道自己的优势。这样就可以让学生在今后学习的过程中不断发扬自己的优点、弥补自己的不足，让教学评价诊断能够促进学生的全面发展。
二、发展性教学评价在小学信息技术教学中的运用策略
１．明确发展性教学评价的目的。小学信息技术教师在课堂教学中运用发展性教学评价之前，必须要明确评价的目的，也就是要弄清楚为什么要实施发展性教学评价，想要达到一个怎样的目标。这是发展性教学评价在课堂教学活动中得以顺利运用和发挥实效的基本条件。如果教师不知道实施发展性教学评价的目的，只是为了评价而去进行评价，很容易让发展性教学评价流于形式，无法取得实效性，也就无法实现课堂教学效果的优化。从某个程度上说，发展性教学评价的目的对发展性教学评价的方法、内容和组织都有着深刻的影响。与选拔性评价不同，选拔性评价主要是为选拔提供相应的服务，而发展性教学评价是为了促进学生的全面发展，让学生对自己的整个学习过程有一个清楚、详细的认识。
２．全面了解和掌握基本学情。在实际教学过程中，小学信息技术教师要想在高效实施发展性教学评价，必须要结合学生的实际学习情况开展，只有这样才能让教学取得实效性。这也意味着，教师必须要全面了解和掌握每一个学生的基本学习情况，比如性格特点、心理状况、成长背景、学习能力、认知能力、学习需求、学习态度等，教师只有掌握好这些，才能给予针对性的评价，既不会让学生产生骄傲自满的情绪，也不会让学生丧失学习信心。所以，小学信息技术教师在实际教学过程中，要全面观察每一个学生，比如学生的听课状态、家庭作业完成情况、课堂上的参与积极性以及平时的测试成绩等，对每一个学生的基本情况都能做到了如指掌，这样就可以基于学生的角度去实施评价，在此基础上促进学生的全面发展。
３．重视学习方法和学习过程的评价。相对于学生的学习成绩，学生的学习方法和学习过程更加重要。学习方法就是工具，学生只要掌握了工具，就可以开发很多的知识。所以，小学信息技术教师在实施发展性教学评价的时候，一定要重视对学生学习方法和学习过程的评价。找出学生学习方法中存在的问题，在此基础上采取针对性的措施加以改进和完善，这样学生就可以掌握一项重要的学习技能，学习效率和综合素质的提升也就指日可待。因此，在实际教学过程中，教师要根据学生的行为、思想认识、学习态度以及基本情况等实施综合评价。在运用观察法的时候，教师应当对学生的学习过程进行认真观察，对学生的学习动态进行全面评价。教师可以采取电子小报的方式运用发展性教学评价，围绕学习目标，对学习主题进行设定，然后让学生自行负责后续的归纳总结、分析和设计，在这个基础上独立完成，不断增加学习的深度，对学生处理问题的能力以及独立分析问题的能力进行锻炼。举个很简单的例子，在教学“Ｗｏｒｄ”相关内容的时候，信息技术老师可以布置这样的学习任务，即要求学生根据教学内容自己动手制作小报，在这个基础上引导学生认识Ｗｏｒｄ。教师可以根据学生完成的作品，带领学生一起建立一个专题网站。在这个过程中，教师要充分发挥自己的优势，对理论知识进行有效运用，让网站在师生共同努力下构建成功，从而强化学生的协作意识，促进学生的全面发展。除此之外，教师还可以鼓励小学生积极参加一些社会实践活动，然后邀请专业的学者或者资深专家来学校进行指导，在此基础上不断提升学生的学业成绩和综合素质。
４．综合技能和理论知识的评价。信息技术课程是一门有着较强实践性的课程，教师在运用发展性教学评价的时候，可以从上机操作和课堂提问两个方面对学生综合技能和理论知识实施评价。在课堂教学过程中，教师可以事先围绕学生的消化能力和逻辑思维设计具有针对性的评价标准，在进行课堂提问的时候，教师可以鼓励学生积极参与其中，无论学生回答是否正确，教师都要鼓励学生主动思考、大胆猜测，利用开放性的归纳总结和问题对每一个学生进行正确评判。通过这种课堂提问的方式将学生的学习自主性充分调动起来，在此基础上活跃课堂教学气氛，增强学生的应用能力，帮助学生形成多元化的思维。其次，在信息技术教学中，计算机操作是最基本的要求，也是主要的教学内容。在上机操作方面，教师要设置适宜的难度和合理的目标，不仅要保证上机操作具有实践性，还要具有趣味性。教师可以通过上机操作对学生的综合技能进行评价，主要采取学生自评的方式，教师要给予及时的'指导，协助学生一起完成各种上机操作任务。
５．思想观念和情感态度的评价。在实际教学过程中，教师不仅要重视学生的知识掌握情况以及综合技能，还要对学生思想观念以及情感态度进行评价，掌握学生的心理变化，关心学生的情感，将发展性教学评价的促进作用充分发挥出来。教师在对学生思想观念和情感态度进行评价的时候，可以采取问卷调查的方式，以学生思想观念和自身情况为基础，对调查问卷的内容进行合理设计，让学生结合真实情况完成问卷的填写，这种方式不仅可以获取较多的信息，还能节约很多的时间。除此之外，教师还可以采取谈话互动法，这种人性化的评价方式既可以帮助学生及时解决烦恼，还能增强师生之间的感情。
三、结语
作为一种现代的教育思想，发展性教学评价提倡综合性评价和全面性评价，目的就是发挥学生的自身个性、挖掘学生的潜能。小学信息技术教师要对发展性教学评价进行深入的探索，将发展性教学评价的价值和效能充分发挥出来，在此基础上提升学生的综合素质。
参考文献：
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小学信息技术教学论文11
前言：
随着信息技术的快速发展，在日后的小学信息技术教学过程中，培养学生的综合素养和综合能力的发展已是刻不容缓的事情了，教师要能通过对信息技术教学模式的创新，在教学过程中激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与到教学过程中，只有这样，教师才能提升自身的教学水平，有效的培养学生的思维创新能力。本文将对创新农村小学信息技术课堂教学模式进行分析研究。
１关于农村小学信息技术课堂教学模式现状分析
１．１课堂教学模式单一：
据调查显示，目前部分农村信息技术教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，没有对教学模式进行创新，教师在教学过程不断的将教学内容传授给学生，使得学生在学习的时候处于被动的状态，学生在学习时不能充分的发挥自身主观能够性，致使学生无法提升自身的各方面的能力，而且传统的教学方法将原本生动形象的信息技术教学内容变得枯燥乏味，从而使得学生在学习的时候逐渐对信息技术教学失去兴趣，并对信息技术教学产生厌烦的心灵，这样学生就不会配合教师教学，致使信息技术的课堂教学质量下降。
１．２教师对信息技术课程不受重视：
受应试教育的影响，许多农村信息技术教师对自身的教学不够重视，在教学过程中，教师只是将书本的知识交给学生，而不对信息技术知识进行拓展延伸，这使得部分理解能力缓慢的同学，不能够充分的学习到信息技术知识，与此同时，小学生自身对信息技术教学课程有着强烈的好奇心，而教师却无法利用学生的身心特点进行教学，从而限制了学生思维创造了的发展。
１．３信息技术的教学条件较差，严重缺乏教学资源：
在有些偏远的农村，因为交通不便利、经济不发达，从而致使学校不能及时的引进大量的计算机，在对微机教室的建设中，也受到资金的限制，这样就导致信息技术的教学资源缺乏，学生不能在良好的环境中学习信息技术，而且学生对计算机也不能足够的了解，因而，这就使得学生无法对信息技术课程产生兴趣，教师也就不能够发挥着自身的教学水平 。
２对于创新农村小学信息技术课堂教学模式提出的策略
２．１学校和教师应为学生营造一个良好的学习环境：
要想能有效的对农村小学信息技术课堂教学模式创新，首先，学校就要及时引进足够的教学资源，购置新设备，只有解决教学资源的问题，教师才能为学生营造一个良好的学习氛围。同时，在对学校的整合过程中，要能调整教学时间，利用学校的现有资源，对小学生进行教育，只有这样才能提升学生和教师的各自的水平。其次，学校和教师要能明确教学目标制定相应的教学方案，从而在教学过程中有效的实施，由于课堂时间有限，教师在教学时不能讲知识充分的讲授给学生，学生也不能得到有效的训练，所有学校要开放微机教室，让教师能够利用课余时间，训练学生的信息技术，这样也可以提升学生的动手实践能力，学生只有得到充分的锻炼，才能熟练的掌握学习信息技术技巧，并在日后的学习过程中熟练的操作计算机，这样也可以减轻教师的教学压力 。
２．２教师应根据新课标的要求对教学方法创新：
随着新课程改革的不断深入，新课标也明确要求，教师要在教学过程中培养学生的综合素养和各方面的能力，教师要对教学方法进行创新，在教学过程中，利用趣味新颖的教学方法，激发起学生的学习动力，使学生能够积极主动的参与到教学过程中。因而，信息技术教师要能对教学方法创新，采用新颖独特的教学方法教学，比如：教师可以创设情境教学、游戏教学、竞赛教学，只要能够有效的激发学生的学习动力，教师就要采用多种教学方法进行教学，这样学生才能积极主动配合教师教学，在此过程中，教师也可以提升信息技术课堂教学的效率。
２．３激发学生的对信息技术的学习兴趣：
兴趣是激发学生的动力，因而，在教学过程中，教师要激发学生的学习兴趣，学生只有对信息技术产生兴趣，才能对信息技术产生情感，将自身的情感融入到教学过程中，从而能在学习的过程中深刻的体会教学内容，并加强自身对信息技术的理解能力和记忆力，而且学生对信息技术产生兴趣后，学生就会自主的学习信息技术，这样学生就可以养成良好的自主学习能力。因此，教师要能在教学过程中有效的激发学生的'学习兴趣。例如：教师可以结合生活实际进行教学，让学生通过真实的生活进行学习，这样也可以提升学生的学习效率 。
２．４根据学生的身心发展特点，对信息技术教学模式创新：
在传统的教学过程中，教师之间注意力集中学生的成绩上，从而忽视学生其他能力的发展，这使得学生在学习的时候受到许多限制，而教师在教学过程中油缺乏与学生之间交流互动，教师无法了解学生的学习特点和心理特征，就不能有效的因材施教，也就无法信息技术课堂教学模式创新。因而，信息技术教师在教学过程中，要积极主动的与学生之间交流互动，与学生之间建立友好的关系，从而使学生能信任教师，并能将自身的想法毫无保留的讲给教师，这样教师就能够来接每个学生的身心特点，并对其全面的教学，只有这样，教师才能充分的调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生能够根据教师的引导融入到教学过程中，并提升自身的综合能力。结束语：总而言之，在对农村小学信息技术课堂教学模式创新时，教师要能明确教学目标，制定合理的教学方案，只有这样，教师才能对教学方法进行创新，并有效的引用到教学过程中，从而激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中提升自身的思维创造力，并主动的参与道到教学过程中，配合教师的教学。同时，教师就可以有效的提升课堂教学质量和自身教学水平，从而为国家培养出有效的信息技术人才。
小学信息技术教学论文12
摘要：信息技术手段运用于小学语文教学具有划时代的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。
关键词：小学语文；信息技术；优势；对策
现代信息技术的发展，促使了教育信息化目标的实现。在教育信息化的大背景下，将信息技术手段有机地运用到课堂教学中，能够有效地改变传统的教育模式，使课堂教学富有活力、生命力，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。语文作为一门兼具工具性、人文性的学科，新课程改革的发展，明确了教师应当科学整合信息技术手段，拓宽语文教学的领域，通过内容和方法的交叉，全面提高学生的语文学习效率和生活实践能力。因此，在现代信息技术的大背景下，小学语文教师应当科学整合信息技术手段，创新小学语文教学，构建现代化的语文教学课堂。
一、信息技术手段运用于小学语文教学的优势
（一）有利于拓宽语文教育的广度和深度
信息技术的发展，给各行各业的发展和改革带来了极大的基于。在教育信息化的大背景下，将信息技术手段整合于小学语文的教学中，有利于拓宽语文教育的广度和深度，构建高效的语文教育课堂。首先，信息技术手段的运用有利于实现教育内容的拓展。传统的小学语文教学，教师的教学内容只能局限于课本教材、教参，除此之外难以实现有效的拓展。而信息技术手段的运用，互联网资源的优势，为教师教育内容的拓展提供了技术性的支持。在课堂教学中，教师可以结合教学内容，利用多媒体信息技术的图片、音频、视频等资源，有机地整合到课堂教学中，实现教学内容的拓展。同时，现代远程教育资源的运用，为教师教学内容的拓展提供了平台支持。因此，有学者认为：在现代信息技术背景下，远程教育资源的运用，为边远地区的孩子走进名师课堂奠定了基础。其次，信息技术手段的运用有利于拓展语文教育的深度。相比较信息技术手段而言，传统的教育模式具有一定的局限性。以小学语文教学中的重点难点内容为例，信息技术为教师重点难点内容的突破提供了技术性的'支持。例如，在信息技术手段的支持下，教师可以借助多媒体辅助教学的优势创设教学情境，亦可以通过微视频教学等形式，加强对重点难点内容的讲解，化难为易，拓展语文教育深度，提高课堂教学效果。
（二）有利于加快小学语文教育改革的步伐
教育改革是现代教育的核心任务之一。近年来，素质教育、新课程改革、核心素养等现代教育理念的提出，要求教师改变过去知识灌输式的应试教育模式，促使教育沿着现代化教育的方向大步迈进。在此教育背景下，信息技术手段运用于小学语文的教学，加快了教育改革的步伐。我们知道，信息技术整合于教育领域，很多鲜明的优势、技术手段是传统教育模式不可比拟的。因此，笔者认为：将信息技术手段整合与小学语文的教学，是加快语文教育改革的重要举措。
二、小学语文教学中信息技术手段的运用
（一）整合信息技术，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，这已经是一个老生常谈的话题。但是，对于教师而言，要想使自己的教学内容、教学兴趣能够有效地激发学生的学习兴趣，却不是那么容易的一件事情。而信息技术手段整合于小学语文的教学，为实现兴趣教学的目标奠定了基础。和传统的知识讲解式教育模式相比，在信息技术手段的支持下，教师可以将图片、声音、视频、音频、flash动画等形式巧妙地呈现在教学中，通过创设有趣的教学情境、实现激发学生学习兴趣的目的。例如，教师在指导学生学习《美丽的小兴安岭》一文时，对于南方地区的孩子而言，对位于北方的小兴安岭四季景色认知不是很透彻，笔者在教学中，首先通过小兴安岭的一个宣传短片作为导入，在讲解的过程中，通过图片展示的方式，让学生直观地看到小兴安岭四季之美景，有效地加深了学生对知识的理解，激发了学生的语文学习兴趣。
（二）整合信息技术，突破重点难点
突破重点难点，提高课堂教学的质量，是构建高效小学语文教学课堂的关键。相比较传统的教学手段而言，信息技术手段可以灵活地将突破、文字、声音、图片等整合到课堂教学中，通过直观化、具体化和形象化的教育，化难为易、化抽象为具体，有效地突破教学的重点和难点，提高课堂教学的质量。例如，教师在指导学生学习《琥珀》一文时，为了加深学生对知识的理解而不是通过死记硬背的方式完成知识学习，笔者通过一个FLASH动画的形式，将苍蝇、蜘蛛以及松脂油三者之间那一瞬的运动关系有效地定格下来，学生通过直观地动画观看，对文本的内容有全面、深刻的理解，提高了学生的学习效果。对于不能有效制作flash动画的教师而言，可以科学整合远程教育资源，将微视频等教学资源整合到课堂教学中，同样可以实现教学重点难点内容的突破，构建高效的语文教育课堂。
（三）整合信息技术，发展语文核心素养
听说读写能力是学生语文学习的基础语言能力。在核心素养的背景下，培养学生的听说读写能力，是发展学生语文核心素养的关键。笔者在小学语文的教学中，科学整合信息技术，有效地提升了学生的听说读写能力。首先，整合信息技术，听说教学结合。在语言教育领域，听说是一体化的。笔者在教学中，通过朗读视频、音频等文件的播放，为学生营造良好的语言环境，有效地提升了学生的听说能力；其次，整合信息技术，加强朗读训练。朗读训练，不仅能够有效地提升学生的听说能力，还有利于夯实学生的读写基础。笔者在执教小学语文的教学中，通过信息技术手段的运用，通过多媒体辅助朗读训练的方式，为学生朗读能力的提升、语言能力的提升奠定了基础。综上所述，信息技术手段整合于小学语文的教学，对于拓展语文教育的广度和深度，加快小学语文教育改革步伐具有重要的意义。作为现代化的小学语文教师，应当科学整合信息技术手段，激发学习兴趣、突破重点难点、发展学生文核心素养，构建现代化的小学语文教学课堂。
参考文献
[1]纪延伟.小学语文教学中现代信息技术的运用[J].中国教育技术装备,20xx(31):124-125.
小学信息技术教学论文13
摘要：
近年来，国家对小学生的学习较为重视，家长与社会重视学生综合素质的发展，在社会科技不断发展的过程中，小学生各方面潜能的发展得到广泛重视，尤其是信息技术的学习，不仅可以增加学生的知识面，还可以培养学生认知新科技的能力，但是，目前部分小学在开设信息技术课程过程中，还存在较多教学问题，需要相关人员对教学做出详细的评价，有利于教师改善自身出现的教学问题，为小学生日后的发展奠定良好基础。
关键词：
小学信息技术教学发展性教学评价
近年来，国家对教育有着全新的改革，对新型的教育教学都比较提倡。在小学信息技术教学过程中，发展性教学评价就是对学生进行全面的评价，教师可以在评价结果中，发现学生的优势与不足之处，采取有效措施弥补学生的不足，着重培养学生的优势所在，在提高教学水平的同时，培养优秀信息技术人才，使社会得到良好发展。
１发展性教学评价内涵
在小学信息技术教学中，发展性教学评价就是对小学生进行全方面的评价，发现小学生的潜能，鼓励学生将独有的个性发挥出来，提高学生的学习兴趣，使学生对自己的学习更有信心，对学生进行长期的培养，使其可以更好的发展。在此过程中，教师应该以民主眼光看待学生，不仅奖励学习情况较好的学生，还要鼓励学习较差的学生，评价的全过程都要实行公开、透明。由于小学生正处于信息与知识初步积累的时期，发展性教学对小学生来说，是最为合适的，教师可以根据发展性教学的需求，对学生加以严格的监控，在此基础上，重视学生的主体地位。发展性教学评价对教师的授课态度有着较大影响，小学信息技术教学并不是简单的工作，小学生还没有养成自身的特性，教师很难把握学生的学习情况，发展性教学就可以帮助教师对学生进行全面的评价，使教师可以适时的创新教学方法，提高教学效率，根据学校的要求，使小学生能够良好掌握信息技术基础知识，对其以后的发展产生良好作用。
２信息技术教学发展性评价教学应用策略
２．１重视学生实际操作评价：
在小学信息技术课程中，实际操作课程是较为重要的，是小学信息技术教学的重点任务，所以，教师在设置授课内容的时候，要注意教学的重点、难点以及较为简单的基础内容。例如：教师在讲解小学信息技术《电脑能干什么》一课时，要为学生讲解如何从计算机中获取知识，如何查找学习资料，在此之前，教师必须教授学生操作过程，此时，教师就可以应用发展性评价对学生进行系统的评价，注意观察学生的操作习惯，教师并不是要对学生的学习结果进行评价，而是要对学生的操作过程加以了解，对操作不合理的学生，教师要对其进行及时的纠正，保证学生可以更好的学习信息技术知识［１］。
２．２重视学生学习方法评价：
在小学信息技术教学中，学生的学习方法是极为重要的，教师不仅要注意学生的学习效果，还要对学生的学习习惯加以了解。此时，教师可以利用发展性教学评价对学生学习方法加以评价。例如：教师在讲解小学信息技术《大小写字母混合输入》一课时，首先，教师应该观察学生的学习情况，在保证学生对知识掌握良好的基础上，观察学生的学习方法，学生在输入字母的过程中，有没有按照教师所安排的方法进行输入，发现学习方法不好的学生，教师要立即对其进行纠正，保证学生的学习方法有利于其自身发展。另外，教师可以在学生学习一阶段之后，组织学生进行字母输入比赛，要求学生以最好的输入形式进行输入，教师要对学生进行全程的监督，选取输入方法较好、输入速度较快的学生进行表扬与奖励，发现输入方法较差的学生，不要对其进行惩罚，教师应该适当的鼓励学生，使其对信息技术课程学习兴趣提高，增强学习信心［２］。
２．３重视系统性评价：
小学信息技术教师在教学过程中，应该重视发展性评价中的系统性评价。目前，部分小学教师在教学过程中，虽然注意到学生的学习习惯与学习效率，但是没有一个良好的记录，很容易忘记学生的学习情况，对学生信息技术的学习造成较为不利的影响。所以，教师应该在教学过程中应用系统性评价方法，例如：教师在网络系统中，创建学生记录表，对学生的学习情况以及学习效果，将学生的进步情况加以记录，在课堂教学结束之后，教师要对每名学生制作教学计划，阶段性的对其进行考察，教师可以凭着对学生的记录，考察学生的'阶段学习情况，归纳多数学生的错误性学习，教师要利用所掌握的情况创新教学方法。同时，教师要摒弃传统的考核方法，考试卷只作为成绩判定的基础，教师也应该将学生的进步情况纳入到成绩判定中，学生的考试成绩要以信息档案形式公布，在表现较好的学生信息档案中，添加一些新颖的文字与图片，以达到表扬的目的。对于表现较差的学生，教师可以对其进行鼓励，增强其学习的信心，避免学生失去学习兴趣，造成不必要的后果［３］。
２．４重视学生的自我评价与相互评价：
在小学信息技术教学中，教师不仅要重视自身对学生的发展性评价，还要重视学生自己对自己的评价，以及学生之间的相互评价。例如：教师在课堂教学之前，准备好课程的结构，在课程中，教师要求学生对自身的学习情况做总结，使学生可以对自己的学习有所反思，同时，教师要求学生之间进行小组讨论，对彼此的学习进行评价，这样，不仅会使学生更了解自己的学习情况，还有利于学生之间互相交流，养成相互合作的习惯。另外，教师可以适当邀请家长参与到评价过程中，家长参与到教学评价中之后，可以更好的对学生的学习进行关注，有利于发展性评价在信息技术教学中的应用［４］。
３结语
在小学信息技术教育中应用发展性评价教学方法，不仅可以使教师更了解学生的学习动态，还可以培养学生的学习习惯，提高学习兴趣，为培养社会需要的人才奠定良好基础。
参考文献
［１］劳旭艳．整合信息技术资源拓展课堂学习空间———小学信息技术教学中发展性评价的实践应用探析［Ｊ］．小学教学参考，２０１４（３３）：７５－７５．
［２］张成．发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究［Ｊ］．新课程导学，２０１５（２９）：９８－９８．
［３］施建靖．发展性评价在信息技术教学中的有效性探究［Ｊ］．小学教学参考，２０１３（２７）：８２－８３．
［４］严佩宜．基于网络的小学信息技术发展性学生评价研究［Ｊ］．教育信息技术，２０１２（９）：５７－５９．
小学信息技术教学论文14
摘要：多媒体信息技术的使用为小学语文课堂教学带来了新的生机，在多媒体技术的作用下，小学语文课堂教学的效率得到了的提升，逐渐学生的课堂学习积极性变得更高，对于语文的学习兴趣得到了有效的激发。而且多媒体信息技术的使用还有效地丰富了学生的情感体验，让学生的情感能够在语文课堂上得到更好的发展。本文针如何提高小学语文学习在多媒体中的应用提出以下看法。
关键词：小学语文；课堂教学；多媒体技术；综合运用
信息技术的发展促进了多媒体技术在社会各个领域的广泛应用，在基础教育领域，多媒体技术的使用为教育事业的发展带来了新的契机。在小学阶段的语文教学中，有效地运用多媒体技术不仅能够激发学生的语文学习兴趣，而且还能够有效地丰富学生的课堂学习体验，促进学生情感的良好发展。
多媒体技术具有形象生动、信息承载量大的特点，能够让学生在语文学习的过程中获得比以往传统教学模式下更多的文学体验。语文学科本就肩负着情感教育和德育教育的责任，然而小学生的生活阅历非常有限，对于许多教材内容中所表_的深刻内涵并不能够非常深切的领会。教师一般采用创设教学情境的方式来让学生更好的体验，随着多媒体技术的使用，教师的教学情境创设的更为真实、生动，学生直观的感受会更引起学生感同身受的体会。
一、多媒体技术的使用丰富了学生的课堂学习体验
语文是一门兼具工具性和人文性的学科，在新课程背景下，小学阶段的语文教育更加突出语文这门学科的人文性特点，强调要通过语文教学来丰富学生的情感体验，塑造学生良好的内在品质，促进学生情感的`良好发展。而这些都需要学生自主地进行体验和感悟，但是在既往的语文课堂教学中，由于客观条件的限制，学生并不能够获得非常真切的学习体验，一方面由于小学生生活阅历有限，对于许多教材课文中所描述的内容无法透彻的理解，也就很难达到思想上的共鸣和心灵上的相通。另一方面小学生缺乏形象思维能力，对于很多文字所描述出来的人和事物很难在脑海中形成真实的形象，也就很难让学生产生更多的感悟。
但是随着多媒体技术的使用，这一切都有了很大的改观，因为多媒体技术具有形象生动的特点，教师可以利用多媒体技术将语文课文中所描绘的人物、场景等用真实画面的方式展示给学生，让学生通过直观的观看来引发自己心中的共鸣，从而获得真切的学习体验。
二、利用信息技术，充分利用网络资源，利于学生综合素质的提高
实践证明，合理利用现代信息技术在促进语文教学改革方面已显示了得天独厚的优越性。它是一个“以教师为主导，学生为主体”的动态过程，为学生创造了一种具有丰富的内容、方便的手段、个性化的方式、友好合作的态度、富有挑战目标的良好的教学环境。
（一）利用信息化教学启发想象，培养学生的思维能力
信息化教学手段不仅是为学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生学习上遇到困难时再现情景，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。在教学《只有一个地球》时，教师利用多媒体，创设情景，蓝蓝的天际中群星璀璨，其中一个蓝白相间格外美丽的星球在不停地旋转，再配上语言介绍，学生注视着屏幕，倾听着如梦如幻的背景音乐，有身临其境之感，自然而然地产生强烈的共鸣。有了多媒体的参与，学生在反复浏览图文并茂、动静结合的情景时，加强了直观感知，体验到了书中所描绘的情境，演示中，学生求知欲望和积极性高涨，科学探索欲油然而生。
（二）利用信息化教学充分体现学生的主体作用
教学中要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效锻炼。激发学生的学习积极性，扩展了学生的知识面，最终达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境界。
（三）利用现代信息技术，增加语文课堂教学信息量，丰富学生课外知识
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。教学活动基于网络环境下，师生双方在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。
总而言之，在小学语文教学中，教师应该有效地运用多媒体技术来辅助小学语文课堂教学，借助多媒体技术形象直观的特点来有效地创设教学情境，让学生能够更好地理解课文。也可以利用多媒体技术信息承载量大的特点来有效地拓展学生的知识视野，丰富学生的人生阅历，让学生更好地体验语文学习的过程，从而更好地塑造自己的内在品质，培养自身的道德情操。
参考文献：
[1]孙孝发.多媒体在语文教学中的妙用[J].学语文，20xx（05）.
[2]周立夏.使用多媒体授课优化课堂教学探讨[J].现代教育技术，20xx（01）.
小学信息技术教学论文15
一、提出学习任务，激发学生兴趣，实现“任务驱动”法教学
爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系，因此，我在上课的导入时，都会创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣，例如，在讲授Word文字处理软件的使用时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前，教师可事先准备一些用WORD软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，引起他们的兴趣，并适时提出任务：如何利用WORD制作贺卡与电子报刊？，然后问学生想不想亲手体验一下？这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣，并积极地随着老师的讲解进入学习情境。要更好完成该项任务，可先将这个任务划分成一个一个的小任务，每节课完成一项小任务，引导学生逐步去实现贺卡、电子报刊或板报的制作，达到教学的目标。
二、明确目标，自主学习
当学生明确任务后，就很想通过自己实践操作来完成任务，这时候，应把时间交给学生，让学生大胆尝试，使他们在实践过程中加深对知识的理解和应用，如：教学“美化你的大作”时，学生在完成任务的过程中，通过自主学习，除了学会对文字字体的修改外，也学会修改文字的字号、颜色的操作。在操作过程中，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，教师可以在电脑上统一演示，对个别学生遇到的问题可个别辅导。利用自主学习，使学生由不会到会，由初识到熟练掌握，让学生参与知识的认知过程，掌握学习的方法，教会学生如何学习。
三、协作学习，完成任务
任务驱动让学生进入学习情景，通过教师指导，学生已明确了学习的目标，自己要解决的问题。在任务完成阶段，教师只是一个帮助者和指导者，只是起着画龙点睛的主导作用。因此，要注意观察学生，发现学生中出现的问题，多给学生以鼓励，让每个学生都能自由地、大胆地去完成任务。并让学生合作讨论，互相交流信息，取长补短。如：教学“学做电子报刊”中，我要求两位同学组成一个小组，一位同学负责电子报刊的资料收集，另一位同学负责电子报刊的版面设计，两位同学分工合作，每个小组的同学都很认真制作电子报刊，最后，制作出来的电子报刊各有特色，有的报刊内容充实，有的报刊版面设计美观，通过协作学习，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。
四、反馈纠错，问题点拨
在任务的完成阶段，教师只是一个帮助者和指导者，要主动去观察学生，发现学生中容易出错的问题，特别是共性问题，及时给予指导，同时在学生完成任务之后也要对此类问题进行强调、讲解、分析，并由教师或学生直接示范，进行点拨，从而突破教学的重、难点。
五、归纳小结，任务评价
对于“任务驱动”教学，评价不应只是针对学生最后得出的`结论，或最后拿出来的作品，还应该重视学生在学习过程中的评价，揭示学生在学习过程中的表现及他们是如何解决困难的，以肯定性评价为主，指出学生的优点。在评价方面，我主张重视学生的自我评价和同学之间的互相评价。例如：当学生完成任务后，教师应引导学生对作品进行相互评价，评价的内容可以包括：与任务有关的信息收集能力、信息加工处理能力、创新能力等，这一方面有利于激发学生的内在学习动机，另一方面也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。通过有效的评价，不仅能完善和丰富学生的认知结构，而且开阔学生的思路，从而对知识产生新的理解。
在信息技术教学中采用“任务驱动”教学法，就是要教师设计符合学生认知规律、融合教学内容的“任务”，引导学生探求知识、整合各学科知识，激发学生的创新意识，培养了学生综合处理信息的能力，让信息技术课“活”起来！
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