小学体育教学论文(精品15篇)
在现实的学习、工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？以下是小编帮大家整理的小学体育教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学体育教学论文1
摘要：随着素质教育的发展，小学体育教学显得越来越重要。小学体育对激发学生的学习积极性、增强其身体素质以及促进其各方面的提升都有着很大的推动作用。作为体育老师，在平时教学的过程中，应该注重快乐教学的融入和改善，让学生在学习的过程中，能够感受到快乐的氛围。
关键词：小学体育；快乐教学；方法实施；积极性提升
作为小学体育老师，应该在教学过程中，重视起学生的学习心理和学习需求。很多小学体育老师，只是机械地完成教学目标，让学生进行运动和锻炼，但是却远远没有兴趣的培养和积极性的调动。因此，作为小学体育老师来说，应该在教学过程中，不仅完成教学目标，还要注重对学生情感的培养和情绪的关注。本文根据目前我国小学体育教学的现状，对如何更好地开展快乐教学，浅谈以下几点方法。
一、建立良好和谐的师生关系
在小学体育教学中，能够影响到学生情绪的很大一部分能动因素就是老师。老师可以说是整个课程的纽带和衔接者，一节课是否高效和积极，是否能够激发学生的积极性和动力，在很大程度上与本门学科的授课老师有很大的关系。因此，作为小学体育课程的老师，应该注重培养老师和学生之间的默契和良好关系。首先，老师应该在教学过程中树立起幽默亲切的教师形象。很多体育老师给学生的印象往往都是严肃的。这样子容易导致学生在课堂活动中放不开，与老师之间拉开距离。因此，作为老师来说，应该在教学的过程中，从小学生的角度出发，树立良好亲切的教师形象。比如，老师可以在上课开始前，与学生进行日常的`寒暄交流，打开学生的话匣子，增进与学生之间的了解和互动。由于每周的体育课数量有限，相比较于其他学科，体育老师与学生的沟通交流时间会相对少一点。作为老师来说，可以具备一些幽默细胞，在平时的课堂中以及课前课后与学生的交流中，多一些幽默和亲切，少一丝严肃。另外，在课堂的教授过程中，老师需要多融入小学生的活动中去。在以往很多体育课中，我们可以观察到体育老师是体育课的组织者和引导者，却几乎从来不参与学生的交流沟通。这样子导致学生的学习积极性和热情不高，也不利于师生之间增进了解和互动。因此，体育老师应该积极参与到学生的活动中去。
二、组织游戏教学
对于小学生来说，最喜欢的事情莫过于做游戏，作为小学体育老师，应该重视和研究小学生的学习心理，根据小学生的心理调整课堂规则和游戏。比如，老师可以将以往枯燥单调的课堂形式进行转换，变成游戏的形式，提高学生对课堂教学的热情和积极性。比如，以往的热身运动都是老师喊着口号学生做运动，那么为了增加课堂的趣味性，老师看可以结合时下比较流行、学生比较喜欢的音乐，让学生打节拍做运动，这样更能增加小学体育课堂的韵律美，也能够让小学生在热身互动中更具有积极性和热情，甚至一些节奏非常明显的歌曲，能够在很大程度上让学生的动作更加具有节奏性。另外，在课堂活动过程中，老师也可以组织多种多样具有趣味性的游戏。比如说，老师可以在教学过程中组织学生进行打篮球的游戏，以往很多时候都是学生自己进行打篮球活动，有了老师的加入，不仅能够帮助学生规范动作，还能够在很大程度上帮助学生提升积极性和热情。再比如说，以往的跑步活动中，老师可以组织学生进行接力赛跑，老师可以将学生分成几个实力相当的队伍，让每个小组进行接力赛跑，这样子考查的不仅仅是每个学生对课堂互动的参与，更是考查学生团队合作的能力。作为老师来说，还应该在教学过程中努力帮助学生建立起一些正确的意识，比如说，团队合作的能力等。另外，在组织游戏教学中，老师应该遵循公正公平的原则，这样子学生才能更愿意投入下一次的游戏教学中。
三、组织不同集体之间进行竞争
在上文提到的教学步骤中，都是学生自己在进行互动和学习。作为老师来说，应该在教学过程中，尽量多组织本班学生与其他班集体之间进行互动和竞争。不同集体之间的竞争和参与，能够在很大程度上让学生了解到自己的水平，并且增强自身的体育技能，体育学习本身就不是单一的技能练习，更多的应该是体育能力的并进。因此，老师可以多组织一些适合于班级之间进行互动的活动。比如说“拔河比赛”“篮球比赛”“接力赛跑”等，在这些活动的组织过程中，学生的积极性高涨，班级凝聚力增强，通过比赛，也能够在一定程度上更加知己知彼，有利于学生在下一阶段的学习中更具针对性地进行自我提升。在不同集体之间的竞赛中，老师与学生之间的互动更加默契，老师能够更好地了解学生，学生也能够得到更多的练习和互动，对小学生的身心发展来说，都是非常好的锻炼。因此，我们可以说，小学体育老师是体育课程和学生之间非常重要的纽带，老师提高课堂效率和学生积极性的同时，也是在提升小学生在教学过程中的感受和积极性，老师更多地融入学生之间的教学，更多地增进师生之间的了解，能够更好地提高学生的积极性和学习效率，从而达到高效学习、快乐学习的目的。
参考文献：
［1］张华君.快乐体育与体育教学改革［J］.福建体育科技，20xx（3）.
［2］赵海旭.提高小学体育教学有效性策略探讨［J］.成功（教育），20xx（24）.
小学体育教学论文2
儿童游戏在小学体育教学中的应用
【摘要】现在的体育课离快乐越来越远，这不是孩子所需要的体育课，儿童游戏因其生动性和趣味性深受小朋友们喜爱，在小学生体育教学中适当运用儿童游戏活动，不仅能提高体育教学的效率，更能提高学生的运动量，增强学生的身体素质和心理素质。还儿童游戏与体育课，还快乐于孩子应该成为每位体育教师所追求的最高境界！
【关键词】儿童游戏 体育教学
一、名词界定
儿童游戏：即儿童娱乐活动，在这里是指以儿童为主体的，能带给儿童快乐的，能满足儿童需要的体育性活动。
二、儿童游戏的分类及其在体育教学中的作用
儿童游戏按照游戏的内容和在体育课中的作用可以分成以下几类：
1.竞技类。比如，捕鱼。特点是比一比，谁更强，谁更快，谁更有耐力，以个体的身体素质强弱为基础。
2.益智类。比如，下象棋，围棋，猜迷语等。特点是谁的脑筋更灵活，谁的智商高。
3.娱乐类儿童游戏。比如“丢手绢”，“听信号跑”等。特点是参与这类节目活动的人都感到特别的好玩和快乐。
4.自编游戏项目。比如，写“大字”，激发学生的动手能力和创造性。在体育教学中结合儿童游戏能提高教学质量和效率，将儿童游戏应用到体育教学中能起到如下的作用：
1.增强学生体质，提高学生运动水平。在儿童游戏中，同学们通过跑，跳，投等动作，提高平衡和协调能力，从而提高运动水平。
2.愉悦身心，提高学生竞争意识。在游戏中学们兴趣盎然，跃跃欲试，在快乐中完成了教学的任务，大家争先恐后，表现了不服输的竞争意识。
3.团结协作，增强集体主义意识。有的儿童游戏节目能培养学生团结协作的意识。比如，“合作跑”、“老鹰抓小鸡”等等。
4.顽强拼搏，培养学生吃苦耐劳的精神。比如：“冲过战壕”儿童游戏，平时连多走路都懒得动的人可能跳上1小时也不觉得累。
5.正确对待挫折和失败，培养学生百折不挠的精神。比如“迎面接力赛跑”和“踩脚”等儿童游戏相搭配。
三、儿童游戏运用的原则
体育教学中的跑、跳、投和儿童游戏中的玩、耍、乐、相结合，是儿童游戏化体育教学的方向。发挥儿童游戏作用，必须做到如下几点：
1.儿童游戏要与体育教学目的相结合；
2.儿童游戏设计要与情境教学相结合；
3.儿童游戏要与学生的年龄特征，兴趣爱好相结合；
4.儿童游戏设计要与场地，器材等教学条件相结合；
5.儿童游戏要与学生的身体素质相结合。
四、儿童游戏的运用策略
1.儿童游戏在小学生体育教学中应用的目标。通过儿童游戏化的体育教学，提高体育教学的质量的效率，完成教学大纲的要求。
2.儿童游戏在小学生体育教学中应用的步骤。
首先要确定教学目的和方案。把教学目标融入到情境化的儿童游戏活动中去，比如上课内容为单脚跳的可以和“跳房子”活动相结合，而练跑步的可以与“拽尾巴”儿童游戏相结合。
其次，运用儿童游戏角色化分配。角色分配就是对学生分组及组织的过程，要适当考虑学生的个体素质差异进行组合分配，保证儿童游戏化体育教学的质量。例如：“老鹰抓小鸡”游戏，有的同学当老鹰，有的同学当鸡妈妈，有的.同学当小鸡。
第三，要进行过程控制和目标修正。儿童在儿童游戏过程中因其活泼好动的天性，加上新奇刺激的活动，经常让部分小朋友忘乎所以，从而达不到教学的目标要求，这就要教师对过程进行干预和控制，保证按预先规定的要求。
第四、充分利用操场、器材等工具为教学目标服务。在编排儿童游戏节目中可以多次，多形式地利用不同的器材，也可以利用一种器材在一节课上编排多种儿童游戏的玩法，例如，彩球，编织袋，纯净水桶，游泳圈等。
3.小学生儿童游戏化体育教学注意“因材施教”。
一是要针对不同的年龄组，编排与其运动量相适应的儿童游戏项目，比如“丢沙包”可以训练敏捷性，针对不同年龄群的学生，对沙包的重量和活动的时间进行分类。
二是要进行多样化和多层次化的儿童游戏项目设计。比如在一节课上可以将“跳房子”“跳单双圈”“踢毽子”等训练跳的活动按排在一起，让同学们选其擅长的活动。
三是对一些容易形成意外伤害的儿童游戏要进行改编和限制，比如“斗鸡子”可以改编为多人各抱一膝定点跑，谁先跑到指定地即为赢。这样就不会形成伤害。
四是要及时进行绩效评价，不断改进儿童游戏项目的质量的水平，完成教学目标。
五、儿童游戏的传承与创新
1.对传统类儿童游戏项目进行改编改造，应用到当前的体育课上，这也是儿童游戏的主要来源之一。有些传统民间儿童游戏项目，如捉迷藏、摸瞎鱼、猜迷等，这些都流传至今，显示顽强生命力。我们对部分项目进行内容和项目的改造，以适应体育课的要求。
2.对一些当代的儿童游戏进行改编，以适应体育课的要求，或者以适应场地和防止意外伤害事故。比如：“老鹰抓小鸡”，小鸡有七八只，容易形成伤害，规定一只老鸡只带一两只小鸡，同学们既能玩好儿童游戏又不会形成伤害。当看到孩子在体育课上忘我地投入到游戏当中时，那是体育课带给他们自身的一种快乐，我们不缺少游戏的材料，用我们的手勾画一个游戏的海洋，给孩子一个美好的游戏童年是多么美妙的回忆！
参考文献:
[1]陈磊.小学体育的游戏化教学经验谈[J].新课程学习(下),20xx(03).
小学体育教学论文3
当代中学生处于我国社会经济、文化生活发生巨大变革的时代，面临诸多矛盾、冲突，加上他们生理、心理发展以及学习生活的特殊性（独生子女），常常会使他们产生这样那样的不良心理，因此，如何在初中阶段开展心理健康教育，特别是如何疏导学生不良的心理是教育工作者刻不容缓的事情。在新的体育课程改革下，我在体育课教学中渗透心理健康教育做了一些新的尝试，在此，谈谈自己的看法与大家一起交流。
一、体育课上学生不良心理状况及成因：
在体育教学中影响学生心理健康不良因素主要有：①害怕心理；②逆反心理；③依赖心理；④焦虑心理；⑤孤独心理；⑥自责心理；⑦过敏心理；⑧冲动心理；⑨反感心理；⑩异性心理。
其形成的原因主要有生理和心理、体质和学习成绩以及不良个性心理等方面的缺陷。如有的学生身材矮小、肥胖，体弱或有某些方面的残疾等，他们在练习中因怕做不好动作被别的同学讥笑而产生对运动的恐惧感，导致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自弃，从而造成较重的心理负担。又如：在考核或成绩评定时，总觉得教师给别的同学的分数与评价比自己的高，怀疑教师不公正、有偏向，在进行集体项目的比赛时，总认为自己的技术水平对取胜起到了重要的作用，以突出自己，表现自己为中心，这样做又往往得不到教师的肯定。而对这些内心无法平衡，又难以从正常途径宣泄，从而造成在学习时心理极不稳定。有些学生由于身体素质基础差，或者学习动作时接受、掌握动作的能力差跟不上正常的教学进度。在平常学习时，与那些身体素质好、成绩好的学生比较时，总觉得自己既使再努力也技不如人，无法赶上其它学生，从而在练习时放不开思想包袱．显得胆小、怯懦、缩手缩脚，结果导致学习成绩越来越差，从而产生自卑心理。有些学生虚荣心强，爱出风头。喜欢在课堂上引起教师和其它学生的注意，爱表现自己。遇到一些自己力不从心的动作时，知道自己完不成，也要为了“面子”硬撑着去做，结果失败。久而久之，这种挫折失败的阴影会使其背上沉重的心理包袱。以后，既使对自己能做的练习，也不敢表现自己，怕万一失败而被其它同学讥笑，被人看不起等等。
二、体育教学中渗透心理健康教育方法初探
1、优化课堂心理环境，促进心理健康教育 。
1）教师的心理健康教育是优化体育课堂心理环境的前提，课堂心理环境主要是教师行为的产物。教师心理健康、情绪稳定，在教学中能使学生在一种心情平静、愉快而活泼的气氛中学习。相反，教师情绪的失控，往往会导致师关系冷漠和教学气氛的紧张。心理健康的体育教师应该具有良好的心理修养和师德修养，有较强的自我心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，创设一个健康向上的学习环境。
2）建立良好的人际关系。这是优化体育课堂心理环境的核心。教学既是对师生关系的教学，同时也是对同学关系的教学。在良好的人际关系背景下，师生之间的'积极关系所带来的积极情感，合作支持的态度和良好的情绪气氛，都将促进教学效果的提高。由于体育教学的特殊性，师生之间、同学之间的交流合作与活动要远远多于其它课堂教学，也为建立良好人际关系提供了更多的机会。
3）设计科学合理有效的场地与器材。体育课大多在室外进行，复杂多变的环境，给小学生上体育课带来一定的干扰。所以应在课前画好场地，放好教具，使之整洁、美观、富有吸引力。例如在教学前滚翻时，把垫子放成梅花型，让每两个学生都能拥有一个“花瓣”，让学生一到场地，就感到心情舒畅，愉快有趣，渴望快点上课。
2、精选教学内容，加强心理健康教育。教材要适合学生身心特点，照顾他们体育兴趣，满足现实的体育需要。尽可能扩大选取范围，增加一些选项课、专项课、开放式教学课。如利用游戏，培养学生的健康心态。游戏是小学生喜爱的活动项目，通过游戏，学生的思想、智力、意志、体力得到锻炼提高，特别是对那些有自卑感、较孤僻的学生，多让他们参加集体竞快的游戏活动，因为在游戏中，让学生分成几小组。每一组的学生为了在集体比赛中获得好成绩，就会互相督促，互相学习，互相帮助。形成好的群体力量，同组的同学就会互相呐喊助威，从而促使学生间进行正常的感情交流，克服了一些不良的个性品质，使情感得到升华，促进了学生心理健康水平和个性发展。比如，在换物接力赛的时候，我们要求学生所换的物体都必须立起来，不得倒下，否则要重新回去立好，跑回队伍时，一定要从右边归队，一次错就扣该队一分，这时，各组前后同学纷纷互相提醒，增强了学生的集体凝聚力，学生之间关系也很融洽，抛弃了那种不愉快的情绪。又如，让体育素质较差、但责任心强的学生在游戏活动中担任裁判，通过他秉公执法，同学也不会轻视他，让学生养成尊重裁判，遵守规则的习惯。使这些学生不会因为体育素质较差而有自卑感心理。在这些活动中，小学生的非智力因素得到了培养。
3、采用灵活教法，突出心理健康教育。
1）创设情境，让学生在学习中体验互帮合作快乐的情感在教学中，教师要注重创设良好的课堂学习氛围，着重培养学生互相合作学习的习惯。互相帮助、探讨学习，使学生在交往的过程中完成学习任务，感受到学习知识的乐趣，也体验到了合作的快乐。
2）在游戏中培养学生团结拼搏奋发进取精神。教学中运用游戏，能够使学生为了一个共同的目标团结一致，奋勇拼搏。如：团结一致过黄河，集体跳长绳游戏比赛，接力跑游戏等集体游戏活动。通过对游戏规则的了解和参与游戏活动，培养了学生团结一致，努力拼搏夺取胜利的精神品质，同时让学生在比赛中也体验到胜利的喜悦。
4、课后小结，渗透心理健康教育
①设疑法。讲课时设计一些问题让学生课后进行思考。②提问法。通过有一定难度的问题，让学生利用已学过的知识去评价、辨别。③暗示法。教师利用心理学原理，让学生对课堂上自己的表现进行回忆，自己评价。④议论法。教师就课中某一环节，特别是学生的看法和评价不一样时提出问题，让学生进行热烈讨论，自己找出正确的答案。其次，体育教学中有许多竞争性比赛或游戏，肯定会产生“失败”的一方。这些学生在一定时间内会产生精神和心理上的压抑，应注意消除他们的心理疲劳和心理障碍。教师可用简短、幽默的语言或小故事去启发他们，用真诚的目光去鼓励他们，使他们相信自己有能力去获得成功。
另外，学生具有个体差异，各个阶段心理状态也各不相同。因此，教师在体育教学中，要根据不同的对象不同的情况，有的放矢地来渗透心理健康教育，全面培养学生的心理素质，督促学生在增强体质的同时提高心理健康水平，从而得到真正的健康。
小学体育教学论文4
【摘要】近年来，我国教育和课程不断改革，人们对学生的素质教育给予了更多的关注。在小学体育教学中，由于小学生的运动能力以及身体素质上存在差异，导致学生在体育课堂上的表现也有所不同，一些运动能力差的学生往往会在心理上产生问题，最终导致学生的体育运动能力逐渐下降。赏识教育的宗旨在于给予学生肯定和鼓励，在小学体育教学过程中利用赏识教育能够使学生得到尊重与认可，帮助学生增加自信。本文主要对小学体育教学中的赏识教育策略进行分析。
【关键词】小学；体育教学；赏识教育
随着我国课程改革的不断深入，学生的素质教育成为教育工作者重点关注并研究的问题。小学教育阶段的体育教学目的在于培养学生良好的身体素质，使学生拥有健康的体魄。然而，由于每个学生的运动能力以及身体素质存在差异，学生在体育课堂中的表现不尽相同，一些由于各方面原因而导致运动能力差的学生很容易产生自卑心理，若学生的心理问题得不到及时解决，就会影响其自身的学习以及成长，也不利于学生良好素质的培养。赏识教育的主旨在于给予学生一定的认可与尊重，帮助学生树立自信心，凭借着这一点，赏识教育在小学体育教学中得到了有效利用，在促进体育教学有效进行的同时，也使学生的综合素质得到良好培养。
1合理看待差异，注重学生的全方位发展
每一个学生都是独立的不同个体，学生之间的差异在其进行集体活动时更加明显。作为一名小学体育教师，应合理看待学生之间的差异，并注重学生的全方面发展，这样才能使素质教育的实施得以顺利进行[1]。小学阶段的学生特别渴望得到赞美和认可，一定程度的赞美能够为小学生提供充足的动力，也能够使学生学习体育知识的积极性和主动性得到充分调动。因此，小学体育教师应以赏识的眼光来看待每一个学生。世界上并没有十全十美的人，每个人身上都有值得我们学习的优点，所以体育教师应善于发现学生身上的闪光点，用赏识的眼光给予学生一定的认可和赞美，增加学生自信心的同时也使学生自身得到全面发展。例如，在指导学生进行立定跳远训练的过程中，体育教师可以引导学生利用“小兔子跳”以及“青蛙跳”等方式来组织学生进行训练。任课教师可以分别将两个学生分为一组，利用绳子等教学用品作为障碍，让两个学生进行跳远练习，一个学生跳完后让另一个学生对跳远情况进行评价。同时，教师还应让学生根据自身的能力自行调整障碍的宽度，使学生体验不同障碍宽度的跳远动作。在这一过程中，有些学生可能没有达到预期的跳远距离，没有跳到自己满意的'障碍宽度，这时教师应对学生做出积极鼓励以及合理的评价。小学体育学习情况的评价不仅仅以体育知识的掌握情况作为评判标准，学生在学习过程中所表现出来的精神以及良好品质也是体育学习评价的重要标准。即便有些学生在跳远方法的掌握上没有做到足够优秀，但学生的积极参与以及坚持不懈的精神却是值得夸赞和认可的，所以教师只有善于发现学生身上的可贵之处，才能用赏识的眼光去评价每一个学生，从而使学生拥有足够的信心和积极性来学习体育技能[2]。
2合理进行赏识教育，强化学生身体素质
在小学体育教学中，教师通过赏识教育的实施能够使学生的价值得到认可，使学生充分肯定自我。在体育教学活动的开展过程中，教师可以通过一系列措施的实施来使学生的积极性与主动性得到充分调动，从而使学生积极参与到体育活动中。同时，任课教师还可以将社会和经济等文化以及爱国精神等内容应用到体育活动的开展中，使体育教学的本质得到明显体现。除此之外，赏识教育不但能够使学生的自我价值得到肯定，还能使学生与老师之间的关系更加稳定与和谐。例如，在实际进行体育教学时常常会有某些班级的学生对体育课没有足够的热情，这些学生往往会对体育课不屑一顾，特别是一些运动能力较差的男同学，其对篮球和足球以及排球等运动项目没有足够的热情和兴趣。针对这一情况，任课教师可以采用激励的方法来开展教学，从而使学生参与体育活动的积极性和兴趣得到激发。任课教师可以利用比赛的方式来鼓励学生积极参与到体育活动的开展中，比赛获胜的学生可以获得一定的奖励。除此之外，任课教师还可以利用活动休息时间给学生讲述某些人物励志故事，使学生的思想意识得到升华。同时教师还应对每一个学生的进步给予积极鼓励，从而增强学生学习体育技能的信心。通过合理赏识的教育方法使学生参与体育活动的积极性和兴趣得到激发，也使学生了解到体育教学的本质目的，从而使学生的身体素质得到有效强化[3]。
3利用艺术化语言赏识学生，培养学生良好的体育品质
小学阶段的学生非常渴望得到认可，一旦小学生受到教师的批评，那么学生的心理就会受到很大打击，而学生在校期间的学习主要以教师为中心，学生也会密切关注教师的一言一行，所以教师的一个眼神或话语都有可能对学生今后的学习造成一定的影响。如果教师对学生表现出不满情绪或对其进行批评，那么学生的自尊心就会受到损害；倘若教师给予肯定的眼神或话语，学生就会由于受到表扬而使自身更加完美。因此，体育教师在实际教学过程中应善于利用艺术化语言来赏识学生，鼓励学生积极大胆地展现自我，从而使学生的体育品质得到有效培养[4]。
4结束语
总而言之，新课改的不断深入对学生的素质教育提出了越来越高的要求。在小学体育教学中，任课教师应合理看待学生之间的差异，注重学生自身的全方面发展，同时还应通过艺术化语言等合理赏识方式的实施使学生的自信心以及积极性得到树立和调动，培养学生良好的体育品质。相信随着体育教学的不断实践与探究，赏识教育在小学体育教学和学生素质教育中的作用能够得到充分发挥。作者简介：严顺玲，1978年生，女，本科，小学一级教师，研究方向：小学体育。
参考文献
[1]张娇娇.赏识教育在小学体育教学中的应用分析[J].赢未来,2017,(22):0327.
[2]李强.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018,(5):199-200.
[3]王吉忠.小学体育教学过程中的赏识教育研究[J].课程教育研究,2017,(45):210-211.
[4]郭新华.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].青少年体育,2017,(6):101-102.
小学体育教学论文5
摘要：体育课是传授青少年锻炼身体方法的途径之一，也是培养青少年学会做人、做事的课堂之一。传统体育教学理念下的体育教学设计以规范的技能教学为主要目标，对复杂多变的体育教学活动作出确定性的假设，从而使体育教学活动程式化、机械化，既阻碍了教师的课堂教学创新，又扼杀了学生的主动性和主体性。新课程理念下的体育教学设计以学生发展为出发点，关注学生的发展，把体育教学看成既有计划性的一面，又有生成性的一面，教学设计既为学生的学习与发展提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务，又为体育教师的创造性教学提供舞台。在此理念下的体育教学设计内容也将发生较大变化。
关键词：小学体育、教学设计、思考、实践
体育教学设计是一门艺术又是一门科学，它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新课程拓展了我们体育教学工作者的教育教学思维，但并没有具体提供体现学生“汗、会、乐”三维健康目标的范例和方案，把具体的操作问题和课程开发的权力留给了我们一线的体育教师，这对习惯于以传统思路进行教学设计与实践的教师来说难以整体把握教学内容与教学进程，在实际的操作过程中出现与目标提出“健康第一”的指导思想相冲突的问题。面对小学体育课程改革所带来的新挑战，我市启动了“小学体育教师全员培训”方案。我作为小学体育教师，通过学习、探索，在教学设计中尝试了体育课的教改实践，收到了显著的成效。
一、课程目标的认识与单元教学目标的构建。
我认为小学体育教学是基于明确的教学目标，在充分体现体育学科特性的前提下，为挖掘和发展学生某一能力，而依据学生的身心特点，运用具有较强内在联系的知识、内容和运动素材进行整合、重组和拓展性开发，从而确定一个具有趣味化、知识化、游戏化的学习主题，每个主题构成一个学习单元和评价单位。强调以体育知识、技能的学习和掌握为载体，通过有组织、有目的的教学活动，有助于学生完整的理解学习内容和构建知识技能，提高学生对所学体育知识、技能的综合应用能力和意识，从而促进学生全面健康发展。例如我们开发的以运动项目和游戏相结合来呈现的主题《健美操、游戏》教学单元；又如我们以即可发展学生的体能和技能，又可培养学生合作精神和交往能力的集体项目进行组合构建的主题《建设美好家园》教学单元；以服务于学生掌握某项运动技能和综合运用能力构建的主题《争当环保小卫士》教学单元等。
二、设计单元教学内容，确立重点、难点。
首先，我们在开发单元课时目标时，不仅要依据课程标准的学习目标体系，还要考虑教材的难度、水平学段学生身心特点以及主题单元知识技能容量等情况。例如，我们根据障碍跑的教学目标、重点难点共设计5课时来完成本单元的教学任务，课时主题内容依次为，第1课次：穿越树林（绕过障碍物）——第2课次：踏石过河（跨越障碍物）——第3课次：滚过草地（滚过障碍物）——第4课次：穿过山洞（钻过障碍物）——第5课次：森林擂台（滚跨绕钻组合障碍跑）。其次，在设计课时教学目标时应有所侧重，即每课时突出一个主目标，在主目标的统领下实现教学目标的多元化，确保三维目标在每个主题教学单元中全面实施。例如，我们把“障碍跑”单元的第1课次主目标确立为“运动参与”，第2课次为“运动技能”依次类推……，一般情况下第1课次不直接进行技术教学，强调运动参与、体验、感知。再者，就是教学目标和教学重难点把握正确与否，也决定着教学的成败。例如，我们在学情和教材分析的基础上，确定本单元教学目标为：
（1）知道简单的“钻、跨、绕、滚”等动作术语，明白安全运动的重要性，乐于按游戏的规则进行比赛。
（2）能做出钻、跨、绕、滚等的简单障碍跑动作，发展速度、灵敏等身体素质和增强过障碍的基本活动能力。
（3）在活动中敢于自我表现，具有热爱大自然的意识及勇敢顽强，相互协作的精神。基于此，本单元的重点、难点是：学生能掌握钻、跳、绕、爬等过障碍物的基本方法，在快速奔跑中灵敏、安全地通过障碍物，并能保持身体的平衡。
三、合理搭配副项内容，弥补主教材的不足。
我们设计教学内容时，首先要考虑到单元的学习内容的搭配能够针对教学目标，统筹兼顾，全面发展学生的身体素质，同时要考虑到学生对学习内容的兴趣，把那些对学生身心发展作用不大，学生不喜欢的项目排除在外。在体育教学过程中不能只安排一个项目，我们确定某个运动项目作为课堂教学的主要内容（称为主教材）；为促进学生的全面发展，必须还要选择适合的动作或身体练习作为主教材的补充（称为副项）。无论主教材还是副项都要处理好身体发展内容的搭配，从而弥补主教材的不足。例如技能与体能的搭配、上肢与下肢的搭配、运动量大和运动量小的练习搭配等等。做到健身、文化、育人等教育作用有机结合起来，吸引学生，使学生主动地关注学习内容；从而贯穿整个教学甚至整个知识段的学习，为学习内容“抛砖引玉”。
四、设计新颖有趣的准备活动，激发学生的运动欲望。
小学体育教师一般都比较重视体育课中的准备活动，因为准备活动直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。但在实际教学中，由于学生对准备活动的认识不足，有的学生思想活跃，好奇心强，对一套基本体操，一个游戏的长期使用，久而久之，学生感到乏味、厌烦，从而懒懒散散，动作不到位，甚至只把它作为一种形式。要想让学生做好准备活动就要让他们明确准备活动的重要性与必要性。因此，在设计、选择时我们要注意准备活动的内容应全面、丰富、形式多样，要具有小学特点，要注重一般性准备活动与专门性准备活动的结合。既要有徒手体操，又要有器械操；既有单人的、也有双人或集体的.；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生才能感到新颖有趣，才能在提高神经系统兴奋性的同时激发学生的运动欲望。
五、合理安排运动负荷，促进学生身体健康水平的提高。
体育课的运动负荷是实现体育教学目标的重要因素，是学生学习和掌握运动技能与锻炼身体所不可缺少的变量，也是体育学科教学的本质性因素与体育课的特点所在。因此，体育教学必须有合理的运动负荷。在体育教学中要贯彻落实“健康第一”的指导思想，有效地发展学生的身体和掌握运动技能。学习和掌握运动技术，都必须要有一定的运动负荷、都必须发展相应的身体素质、都伴随着相应的身体练习。能否取得身体练习的效果及取得什么样的练习效果，主要是由两个因素决定的：一是练习方法，二是练习中的运动负荷。而丢掉运动负荷教学的体育课将失去体育课的本质属性，将丢掉学生的健康。没有运动负荷，就不会有锻炼和训练的效果，实现体育教学目标，促进健康也就成了无源之水、无本之木了。在我们的体育教学中，只有运动量和运动强度保持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行；过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了学生身心所能承受的限度，对学生身体健康和教学任务的完成都是十分不利的。只有科学合理安排运动负荷，才能锻炼学生身体、才能让学生掌握运动技能和满足学生运动欲望的需要。这也就要求在安排教材内容时，应合理搭配不同性质、不同强度、适宜数量的教材。如运动量大和运动量小的练习交替安排，再如强度较小的不同方式的走、立定跳远、投掷、简单的韵律舞蹈与强度较大的爆发力练习、跑、跳跃、攀登等内容组合。
六、结语。
通过以上的探讨与实践，我体会到：体育教学设计不能违背科学规律，既要遵循教育学、心理学、生理学的规律，又要遵循人体生理机能活动能力变化和动作技能形成的科学规律，不能只为追求课堂氛围的活跃，学生浓厚的兴趣或其他的目的而违反“健康第一”的指导思想。我们要勇于探索教学的新途径，合理安排授课内容和运动负荷，从而提高学生的素质，激发学生的学习兴趣，才能真正体现“汗、会、乐”三维健康目标，圆满完成教学任务
参考文献
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（4）李兵。论东莞市学校体育工作的现状与今后的发展方向[c]东莞塘厦，20xx.
小学体育教学论文6
摘要：体育教学是学校教育的重要组成部分，对强健学生的体魄、增强学生的意志、培养学生吃苦耐劳的精神起着重要作用。因此，教师要重视体育教学。当前，小学体育教学中还存在一些问题，教师只有以健康为思想，以快乐为整堂课的主题，以学生的发展为中心，从学生实际出发，选择合理的教学内容和教学方法，才能取得好的教学效果，使学生养成良好的体育锻炼习惯，形成终身体育意识。
关键词：小学体育；问题；对策
小学阶段是学生身心健康发展的关键时期，教师不仅要重视心理健康教育，还要注意学生的身体健康，让他们以健康的体魄参与到各科学习中。而小学体育是一门以身体练习为主要手段的课程，在培养学生健康体魄方面起着不可替代的作用。因此，教师要重视小学体育教学。现阶段，小学体育教学并不理想，虽然近年来小学体育教学的地位有所提升，但与其他学科相比仍有很大的差距，且存在诸多问题，如教学理念陈旧、教学内容单一、体育设施不健全等。那么，如何解决这些问题，提高小学体育教学质量呢？下面笔者针对这些问题，提出几点相应的解决对策。
一、存在问题
当前，小学体育教学中还存在一系列问题，主要表现在以下四方面。
（一）教学理念陈旧，认识不到位
当前，学校对体育教学的重要性认识不够，仅把体育课当成一门可有可无的课程，甚至任由其他课程挤占体育课的时间，导致体育课形同虚设。另外，由于长期受应试教育的影响，教师在教学中依然以“传授体育技能”为主，忽视了学生体育意识、心理素质等方面的培养，以至于培养出来的学生缺乏终身体育锻炼意识。
（二）教学内容单一，缺乏吸引力
现阶段，体育教学内容单一是影响学生参与积极性和阻碍学校体育教育发展的主要因素。小学体育教学大都是在室外进行，尽管有专门的'教材，但很少有教师按照教材内容进行教学，在体育课上多是让学生进行一些队列训练、跑步练习、竞技运动项目学习，这些内容比较枯燥乏味，根本不能引起学生的学习兴趣。
（三）体育设施不健全，制约了体育课的正常进行
体育是一门以身体练习为主要手段的课程，在教学中需要特殊的场地和不同的器材。但现阶段小学中运动场地、体育器材短缺的问题普遍存在。很多学校没有专门的运动场地，直接在操场上让学生进行各项运动，体育设施也很陈旧，并很少进行维护和更新，甚至有的学校只是为了应付检查才配备了简单的设施，这严重制约了体育课的正常进行
（四）教学方法落后，不能调动学生的学习积极性
现今提倡素质教育，要求在教学过程中尊重学生的人格，承认学生的个性，促使学生主动地、活泼地进行体育学习与锻炼。但现阶段的小学体育教学并未达到这一要求，大部分学校还是以传统的体育测试项目为引导，以体育测试为最基本的出发点来进行教学，且教学中过分强调“教师中心”而忽视了学生的主体地位，大搞“一刀切”，根本不能调动学生的学习积极性。
二、解决对策
虽然当前小学体育教学中存在不少问题，但只要我们因地制宜地实施体育教育改革和创新，充分挖掘小学体育教育课程资源，采取新的教学方法与手段，就能够把体育教育事业推上一个新的台阶。具体来说，可采取以下对策：
（一）转变思想观念，树立正确的体育教学观
要想促进小学体育教学发展，学校、教师必须先转变传统的思想观念，充分认识到小学体育的重要性，树立正确的体育教育观。一方面，学校要认识到体育教学在强健学生体魄、增强学生意志方面起到的重要作用，做好体育课程的设置工作，坚决杜绝其他课程挤占体育课的时间，确保体育课的正常开展；另一方面，体育教师要落实素质教育的指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念，同时帮助学生克服自卑，树立自信，养成科学的体育锻炼习惯和终身体育的意识。
（二）优化教学内容，创建特色体育项目
教学内容有无吸引力直接影响着学生参与课堂学习的积极性。针对当前体育教学内容单一，缺乏吸引力的问题，教师必须结合教学需要，从学生实际出发，对教学内容进行增添与删减。具体做法：一是对竞技运动内容进行适当的改造，剔除竞技运动单纯追求运动成绩的弊端，发挥竞技运动对人的激励作用，回归竞技运动的本质功能，比如可将跑步练习改为接力跑、障碍跑等；二是突破竞技运动结构的约束，结合学生的身心特点，增加一些趣味性强的体育项目，如健美操、艺术体操、轮滑等，调动学生参与体育锻炼的积极性；三是根据地域性的特点，增加民族传统体育项目，如武术、毽球等，培养学生的终身体育意识。
（三）加强体育基础设施建设，营造良好的体育教育环境
小学体育运动场地、器材的不足不可能在短期内有很大的改善，学校、教师必须从实际出发，采用多种渠道解决实际困难，确保让体育教学正常开展。具体做法：一是设立专项经费，用于体育基础设施的建设与体育器材的采购，同时建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养及使用的管理制度；二是引导学生开动脑筋，利用废旧材料，制作一些适用的简易器材，比如自制沙袋、接力棒、毽子、铁环、陀螺等，这既有效补充了教学设施的不足，又培养了学生的动手能力、创新能力。
（四）创新教学方法，活跃体育课堂氛围
新课程改革背景下，体育教师必须改变自己的角色，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，充分发挥学生的主体作用，让他们由过去的“跟着练”变为“自主练”，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地参与到体育学习与锻炼中。同时，教师还要注意教学方法和手段的多样性，坚决杜绝简单的“一刀切”和“强制命令”。如结合学生实际情况，实施分层教学法，做到因材施教，以确保每一位学生通过体育学习与锻炼都能有所收获。又如根据教学内容，开展小组合作学习，调动学生参与竞争的积极性，提升他们的学习效率。
参考文献：
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[4]兰霖.浅谈当前小学体育教学中存在的问题及解决问题的对策[J].读写算(教育导刊),20xx(3):102-103.
小学体育教学论文7
一、在体育实践课中开展礼仪教育
在教师进行体育實践课教学活动中，首先要求让学生们在穿着方面注意礼仪，在体育课堂，穿着礼仪就是要求穿着运动装。在体育课，穿着合适的运动装，不仅仅能够更加舒适地开展体育运动，也是对其他学生和教师的充分尊重，是学生们积极健康向上成长以及遵守服饰礼仪的展现。教师可以在一些体育课堂训练中，例如：队列、基本动作、艺术体操、武术等其他体育活动教学中渗透体态礼仪的教育。通过针对性的礼仪学习以及相关训练，可以从根本上促进学生们形成科学有效的良好体态，培养学生们用正确的姿势站立，用优雅的姿态行走，养成得体的体态，掌握基本的规范体态礼仪。在体育课程中，能够充分展现人与人之间的交往礼仪的就是实践课，教师们必须要科学合理地利用、组织相关的教学措施和运用有效的手段，帮助学生们学会尊重自己、尊重他人，在日常生活和学习过程中，学会相互之间帮助、团结协作，体现出彼此之间的关注和友爱，在有需要团队协作的时候，积极参与，参加合作项目，在学习过程中其他同学遇到了困难，积极伸出援助之手帮助他们学习，在课堂上教师出现了口误，也及时纠正辅助教师们开展有效教学。另外，教师要在教学工作中起到良好的带头作用，在游戏中尊重游戏规则，耐心细致地教导学生合理地选择教学方式和方法，为学生们的表现进行公平的“裁决”，让学生们在一个充满礼仪的体育实践课中学习礼仪教育。
二、在体育课余活动中开展礼仪教育
礼仪能够维持整个社会处于一种人们共同认可并且执行的行为规范体系中，在这个体系中，不容忍任意而为，体育竞技项目中这一点的体现也尤为深刻。在每一个竞技项目中，都必须要以严格遵守比赛规则为前提，在一些大型的体育娱乐活动中，参赛者也往往要遵守比赛制度或是长期积累下的不成文规定，这些规定也会逐渐上升成为公众认可的制度，教师可以用语言全面见解地概括规章制度，培养学生们了解规则、遵守知识的良好习惯，让每一位学生都成为遵守规章制度、自觉自主遵守规则和行为习惯的高品质公民。在教师开展课外体育活动时，教师要注意将身体锻炼和礼仪教育放在同一位置，强调集体游戏、提高身体机能、确保安全、遵守严格的规章制度等多个目的，让学生们养成自觉遵守规则、遵守公共道德的良好公民。例如，在进行球类课余活动时，教师可以引导学生在已有的体育技能水平之上和天气、场地等外界因素良好的状况下，制定合理的比赛规则，让学生们在能够确保遵守相关规则的情况下进行比赛，并逐步养成良好的习惯。除此之外，在开展一些人数较少的小组、小队体育活动时，教师可以普及一些比赛开始和结束时两队之间的`礼貌礼节，以及比赛过程中同队成员之间的礼貌礼仪等，为学生们普及一些体育礼仪教育。
三、在体育多媒体课程中开展礼仪教育
多媒体技术作为小学教学过程中的一个重要教学途径，体育教师应该充分利用其简便、全面性，利用电视、电脑等多媒体教学手段，组织学生们学习一些体育礼仪。例如，让学生们集体观看大型的国际比赛或是国内赛事，这些赛事必须是正规举办的，透过这些赛事有目的地让学生们接触并学习到一些体育礼仪，受到国际性的礼仪文化熏陶。例如，教师可以组织学生们集体观看奥运会比赛，这时教师可以进行有目的性的引导，让学生们明白在现代奥林匹克运动中的奥运礼仪的四个构成部分，分别是人物体系、象征性形象体系、特殊性实物体系以及仪式体系。其中，人物体系主要包括各个国家申奥的形象大使、开幕式和闭幕式的主持人员、为获奖运动员颁奖的嘉宾以及参加比赛的运动员、裁判员和教练员，甚至是礼仪小姐和志愿者，都算在这一体系范围之内。象征性形象体系则主要包括奥运会的会徽、主题曲等，特殊性实物体系也与其类似，包括吉祥物、传递的火炬、主办方设置的奖牌和参赛方设计的服装等。仪式体系则是特指在奥林匹克圣地点燃圣火并进行传递、参赛运动员入住奥运村以及开幕式、闭幕式，颁奖仪式。这些学生们在平时了解不到的信息能够有效地帮助学生更加直观地了解体育接待规范、赠礼的理解、迎接和送别的规则，甚至是一些国际体育礼仪，如国旗的悬挂等。
小学体育教学论文8
在体育教学改革中，音乐进入课堂丰富了体育教学手段，对完成体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。而健美操就是在音乐下进行的，通过身体动作表现的、有律动和拍节融合而成的、富有情感和节奏的教材内容。简易舞蹈除了基本的身体姿态、舞步动作和音乐节奏外，更注重表达学生的心理情感，它是经过艺术加T，以富有节奏的人体动作和造型为主要表现手段，来抒发学生的思想感情，它更具有生动的表现力。小学健美操，动作优美、生动形象、韵律感强，富有较大的感染力，它既能锻炼身体，形成健美的体态，又可陶冶情操，抒发感情。通过教学，培养学生参与活动的兴趣和良好的身体姿态;发展身体的柔韧性、协调、灵敏和力量素质，以及动作的节奏感、表现力、想象力和创造力。丰富学生的情感，培养学生相互交往、友好合作的文明习惯。
与社会其他社区一样，中小学校园同样存在着休闲生活方式的空间。这里健康与颓废共处，高雅与低俗并存。健美操这一文化艺术活动以充满时代气息的面貌排送而入，它那激烈欢快的旋律，健美有力的，鲜明的节奏，迥异的风格，令人耳目一新。给中小学校园灌入了一股新鲜空气，给校园消闲生活增添了绚丽的色彩，提高了消闲娱乐活动的文化品位。
以往健美操教学存在_个普遍的问题，那就是教师每次课都是用尽全力示范，喊拍子，一遍又一遍带着学生做，然而学生还是边学边忘，教学效果不好，效率不高。主要原因是教师过分主动而造成学生被动机械的学习，从而养成了一种依赖心理，不主动去记忆和思考动作的要求。所以，在健美操课的教学中，建立良好的师生交流，有它特殊的意义。健美操是一种肢体语言艺术，具有很强的表现力，受情感影响比较大。学生们只有在良好的情感影响下，才能把健美操动作语言充分表达出来。假如在课堂上，老师表现冷漠无情，就会使学生紧张、害怕，会南心理方面影响到生理方面，即导致肌肉僵硬，神经紧张，反应迟钝。这样的课堂气氛直接影响教学效果。这方面，我是在教学中深有体会。
对此，我通过几年的实践摸索，总结出以下几点：
1.对健美操喜欢的学生，应因材施教，增加他们的兴趣和参与感，使其充分发展。
2.对有健美操天分的学生的培养，训练好他们健美操的'基本功，打好扎实基础，开阔学生的健美操视野，提高他们的技能、技巧。
3、多方面获取健美操的信息资源。在科技进步的时代，信息资源的获取途径万千。在课堂教学中，我们可以发挥其宏伟作用，拓展知识面，丰富知识类型，提高学生参与兴趣。
4、有机结合、灵活运用多种的教学方法。健美操是可以培养学生个性的一项运动，可以使课堂教学形式灵活多样。我们不防试一试以下几种教学形式：集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的活动来感染学生，激发学生的情感。
在我们的教学生活中，不断推出的新鲜事物我们应该积极去接受它，去探索它，不断总结，积累经验，形成有价值的东西!
小学体育教学论文9
摘要：小学体育作为增强学生体魄，促进学生心智发展的重要课程，对于学生树立健康的心理素质有不容忽视的巨大作用。教师要根据学生的实际情况，制定个性化的教学策略，强身健体的同时让学生的心智同样发展。本文主要根据情趣教学对于小学生心智发展的重要意义，提出相关的实践策略，旨在促进小学体育教学水平的提升。
关键词：情趣教学；小学体育；课堂教学；实践研究
一、前言
随着新课标进程的不断深入，在小学体育教学中融入情趣教学已经成为创新教学模式发展的趋势。让学生在运动中激发学生的运动兴趣，让学生们认识到运动对于人健康发展的重要意义，培养他们养成终身运动的良好习惯。教师在教学中要从学生的差异性出发，针对不同学生开展情趣教学，让每个学生在体育锻炼中增强体魄，促进学生心智发展。
二、情趣教学对于小学生心智发展的重要意义
体育学科在小学课程中与其他教学课程有所不同，体育作为一项户外为主的教育课程，德、智、体、美、劳五要素全部融合在体育学科中，在教学中采取得当的教学方式可以有效提升学生的综合素质。在小学体育教学中突破传统教学模式中的束缚，将情趣教学赋予体育课堂新的涵义，以主要着眼于培养学生心智发展建设为新的教学方向。在整个教学过程中，教师和学生共同营造轻松、活泼的气氛，让学生快乐地完成课堂练习。让学生在锻炼身体中身心同时发展，发挥体育教学中的育人作用。小学生处于身心发展均不成熟的阶段，无论是体育锻炼还是心智发展都需要正确的引导。健康的体魄固然重要，但更重要的是学生应该具备一个健康的心理状态。只有拥有健康的心智才能树立正确的世界观、人生观、价值观。
正确的心理教育可以让学生正确认知社会，并且更加客观地认识自我。心理状态反映的是人的内在素养，对人的内外在发展都具有重要意义。因此在体育教学中让情趣教学和心智发展有效结合，不仅仅是让学生学会基本的体育技能，更重要的是让学生树立健康的心理素质。
三、情趣教学融入小学体育课堂的具体实践
（一）通过体育课堂教学促进学生发展。
随着素质教育的逐渐深入，各个学校都要根据自身实际情况进行不同程度的改革，要本着“以校为本”的教育理念进行研究，将学校内外部的教育资源充分利用，以个性化培养模式为主。教师要不断加强对体育教师的专业培养和素质提升，打造情趣体育课堂，不仅促进了学生的心智发展，教师的素养在其中也得到了提升。情趣课堂顾名思义就是让体育课堂充满愉悦和乐趣。教师可以将主题式情趣教学应用到体育教学中，在学习不同的课程时教师设置一个主题，这样符合小学生的身心特点，提高教学质量。例如在学习投掷垒球课程中，教师可以设置情趣主题，进行“虚拟保龄球”的'情景比赛，让学生分成几个小组，投掷对面的水瓶。学生在投掷时可以感受到怎样投掷的效果较好，同时锻炼了学生的合作能力。针对本班学生的实际情况进行探究。体育教师可以将教学中的重点设计简单有趣的小故事，可以赋予学生角色化活动，比如练习排队时可以模仿大雁，学习快速跑的时候可以模仿小老虎，练习跳远的时候可以模仿小白兔等等，这些都可以作为情趣教学的主要内容，学生通过不同的角色调动起学习兴趣，在课堂中就能够更好地参与到教师的教学安排中。学生在每一个活动中都会有新的收获，在学习中学生懂得了合作和勇于面对失败的重要性，对于学生的心智发展有重要作用。
（二）通过研究和实践、提高学生的自主学习、提高其综合素质。
任何理论都需要付诸实践，只有实践才是检验理论的唯一途径。开展情趣教学的教师在实践中要善于反思和总结，和其他教师互相交流吸取经验。教师可以利用网络平台的便捷性，将平时在教学中的点滴体会，以及对情趣教学的新的想法总结成自己的文章，发表在课题学习栏目，在初具规模下学校可以开设属于本校的“情趣教学”网站，可以结合各类的课题网站、论坛进行互相交流，让不同的教师在学习和培训中获得不同的体会，实现资源共享、共同合作。例如在小学体育中有很多跑、跳、投掷等项目，可以设计许多情趣丰富的游戏，包括两人三足、模仿动物等游戏，同时为了增加课堂趣味性，可以在活动中播放轻快的音乐，或者在练习队列时花式变换。
这些都需要教师在课前进行创新设计，根据自身的教学经验和其他教师分享。学生在体育课堂的教学中通过比赛，懂得了学生之间相互合作的重要意义，学生之间增进了交流，让学生之间的友谊更加深厚。比赛中有赢就会有输，学生在比赛中经历胜利的喜悦也品尝了失败的滋味，这些对于增强学生的综合素质有很大帮助，让学生在相互配合中获得了心智的成熟和发展。
四、结束语
情趣教学作为素质教育发展的重点内容之一，对于小学体育课堂充满生气有重要意义。作为体育教师在课题中不仅仅要设计吸引学生兴趣的教学模式，提高教学质量，更重要的是让学生在开心愉悦的课堂气氛中获得心智的发展。让学生保持健康良好的心理状态，树立正确的观念茁壮成长，才是真正实现了素质教育的内涵，教师和学生在革新中共同进步。
作者:蒋映 单位:江苏省常州市武进区潘家小学
参考文献：
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［２］秦旭峰．关注体育课堂的自主学习促进学生心智发展的研究［Ｊ］．新课程上旬，２０１６，（１２）：９５．
小学体育教学论文10
摘要：素质拓展训练对小学体育教学的应用摘要：随着社会经济、文化以及科学技术水平的不断提升，教育教学的发展进程也在不断推进。从20世纪开始，教育局相关工作人员开始在全国范围内大力提倡新课程改革的教学政策。在新课改全新教学理念的带动和影响下，我国小学体育的教学无论是在教学方式还是在教学质量上，都被提出了更高水平的要求。将素质拓展训练更好地融入到小学体育教学的过程中，就成为了相关在职授课教师的教学重点。
关键词：素质拓展训练；小学；体育教学
素质拓展训练在小学体育教学过程中的应用是在我国新课程改革教学政策带动和影响下产生的新型教育教学手段。通过体育项目的训练以及体验式学习的教学方式，最大限度地磨练和提升学生的个人意志是小学体育教学最主要的教学宗旨。在现今社会教育教学的发展进程中，小学体育教学也被提出了全新内容的要求。如何将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学的过程中，逐渐受到社会各界人士的广泛关注。
1简析素质拓展训练教学方式的基本概念
所谓素质拓展训练的教学方式，具体指的就是相关在职授课教师通过利用多种经典教学情景与相应教学活动进行适当的搭配组合，在一定的客观教学环境下对课程内容进行有针对性的设计和安排，对学生展开一系列体育相关知识内容教学的教学手段。小组合作学习以及个人体育项目挑战是在小学体育教学过程中相关在职授课教师能够应用的最为主要的两种活动形式。最大限度地保障和实现学生在体育综合素养、心理健康素质以及团队合作意识方面的培养，是将素质拓展训练更好地应用到小学体育教学过程当中的终极教学目标[1]。
2素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程中的应用现状
素质拓展训练的教学方式在我国小学体育教学过程当中的应用最早开始于20世纪80年代中期。经过相关在职授课教师以及教育专家近三十年时间的学习和探索，素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学过程中的应用已经取得了一定的教学成果，极大地促进了我国小学体育教学的教学质量[2]。但由于我国小学负责体育教学的相关在职授课教师在素质拓展训练教学方式上的研究和应用时间较短、讲演尚浅，在具体的教学过程之中不可避免地就会出现一系列的问题和弊端。部分授课教师仍旧不能更好地摆脱中国传统教学方式以及教学理念的束缚，在教学过程中依旧将学生放置在被动学习的教学位置，种种弊端对小学体育教学工作水平以及效率的提升起到了严重的阻碍作用。
3素质拓展训练教学方式融入小学体育教学的可行性应用
3.1素质拓展训练与小学体育教学有着密不可分的联系
提高小学生的整体体育素质是将素质拓展训练教学方式更好地应用在小学体育教学过程之中的终极教育目标，这在一定程度上与小学体育教学追求对促进和保障学生身心健康均衡发展的教学目标不谋而合。素质拓展训练的教学方式与小学体育教学的教学工作在目的上具有一定程度的一致性和统一性。在此基础之上，素质拓展训练的训练方式与小学体育教学的教学手段存在一定程度的相似性。将相应的训练项目更好地融入到素质拓展训练的过程之中，让学生能够通过亲身体验到的学习方法更加深入地磨炼体育训练方面的个人意志，是素质拓展训练最主要的训练方式。与拓展训练基本训练方式相同，小学体育课程的教学也是通过对学生进行多次反复的训练而进一步提升小学生体育方面的素质以及技能水平。素质拓展训练的训练方式与小学体育教学无论是在教学方式还是在基本目标理念上，都有着密不可分的`联系。
3.2素质拓展训练教学手段具有较高的安全保障
素质拓展训练教学方式在小学体育教学的应用过程之中，最大限度地保障小学生的安全是相关在职授课教师需要着重关注的教学注意事项。对学生进行全方位的人身安全保障既是素质拓展训练的首要任务，也是将素质拓展训练应用到小学体育教学过程中最为关键的环节。相应的体育拓展训练项目需要经过相关体育专业工作人员以及授课教师进行全面系统的安全指数评定，得到符合拓展训练教育教学安全保障标准的体育素质拓展训练项目才能被应用到小学体育教学活动开展的过程中。在此基础之上，在我国现今社会的发展阶段，部分学校由于受到建设资金以及发展规模方面的限制，在小学体育教学素质拓展训练硬件教学设配的配备上有时不能更好地适应和满足当今社会变化和发展的基本要求。这就要求负责小学体育教学工作的相关授课教师能够根据本班学生个人体育素质发展的实际情况以及自身教育教学的发展进程，在一定程度上适当降低素质拓展训练体育教学对硬件教学器材配备的要求水平。通过更加科学合理的教学安排，在已有的体育教学器材上更多地开展与之相类似的拓展训练项目。除此之外，在将体育拓展训练教学方式应用在小学体育科目教学的过程之中时，相关在职授课教师要最大限度地转变自身传统的教学理念，更好地摆脱传统教学方式和教学思想的局限以及束缚。在整个小学体育教学素质拓展训练活动开展的过程之中，相关在职授课教师要将学生作为整个教学活动的主体，自己则要在整个教学过程中积极发挥体育知识引导者的教学身份。相关体育素质拓展训练项目的设定，无论是训练项目的内容还是在拓展训练难易程度的设定上，都要最大限度地依据本班学生个人身体素质等方面的实际发展情况，是需要相关在职授课教师尤其注意的教学重点。
3.3素质拓展训练教学方式对教学器材的研究水平较低
对相应教学器材的要求水平较低，是素质拓展训练的新型教学手段在小学体育教学应用过程中的又一项较为显著的特征。在对相应小学体育教学器材的购置以及维护的经费支出上，一般情况下都能够有效控制在相应学校可承担的能力范围之内。负责小学体育教学工作的相关在职授课教师，可以在素质拓展训练教学场地前期的建设过程中采取因地制宜的建设原则，作为后期教育教学工作训练方式以及教学手段的灵活多样化强有力的前提基础。素质拓展训练对小学体育教学器材的要求水平较低，有时在空地或者空教室之中都可以展开相应素质拓展训练的教育和教学。长短绳、体操垫、接力棒等一些经济价值较低的体育器材，都可以作为相关在职授课教师在将素质拓展训练教学方式应用到小学体育教学过程中可以利用的教学辅助器材[3]。
4结语
素质拓展训练教学方式在小学体育教学过程之中的应用，是在当今社会素质教育新型教学理念的带动和影响下产生的必然趋势。在我国现今社会科学、文化以及社会成员精神文明水平不断提升的带动和影响下，小学体育教学素质拓展训练教学方式的应用就显得尤为重要。只有相关在职授课教师真正认识到素质拓展训练教学方式的重要性，才能更好地贯彻落实全新的教学理念，最终实现小学体育教学的教学质量显著提升。
参考文献
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小学体育教学论文11
1、小学生的生理心理特征
小学生大多处在6-12岁年龄段之间，这个时间中，身体各项器官都处在生长发育的高速时期，骨骼迅速生长、胸骨横径增宽，肌肉也伴随骨骼不断发展而逐渐发达。这一时期内，适当的体育活动可使骨骼发育健壮结实,如果缺乏必要的体育活动,会导致骨骼与肌肉发育软弱,但不恰当的体育活动则常可能引起运动损伤。因而，在教学过程中教师应重点注意避免进行过分剧烈和耐久性过大练习活动。小学阶段是其道德品质与世界观逐步形成的时期，记忆方面仍以形象识记和机械识记为主，头脑及思维不断向抽象的逻辑思维过渡，情绪控制趋于稳定，自我尊重及获得他人尊重观念不断增强，但其自制力不强，意志力也较差，仍以学习间接经验为主要方式，需要教师激发引导其学习兴趣。
2、小学体育教学过程中制约运动兴趣发展主要因素
2.1、传统体育教育观念的影响
我国传统教育以应试为主，这就导致对学生的教育主要集中理论课程的学习，而忽视了体育运动能力优劣及运动锻炼的强弱对促进小学生身心协调发展的重要性，这导致当今社会越开越多学校及家长因受应试教育方式影响，过度强调理论课程学习进而忽略能够促进孩子实践能力提高的体育运动锻炼，误导学生产生体育运动的课程并不重要，使学生普遍认为参加体育运动浪费时间的错误观念，学生的体育运动兴趣的培养与激发就变成了空谈。
2.2、不同学校体育教学过程中本身所存在的制约因素的影响
在体育教学过程中，除了教师认真备课，进行课堂教学教法的创新之外，学校中客观现实的运动场地器材优劣也对学生进行体育运动兴趣有着至关重要的影响，运动场地及体育器材的优良水平也是直接促使学生参与体育锻炼的欲望重要条件，同时也是学校综合教学实力的体现。另外，某些小学体育方面教职工人员缺乏且运动项目的专项技能较差，也是导致学生参与锻炼的积极性低的另一个重要的原因。
2.3、学生的身体和心理因素的因素
小学生的身心发展过程中的特征也对教学过程中运动兴趣培养有相当大的影响。某些小学生由于自身条件制约，无法完成教师要求掌握的动作，打击了学生的自信心，使学生自尊心受到不同程度的伤害，引起对体育课的厌烦心理。再加之现代社会独生子女较多，生活水平的提高、父母的溺爱，使他们抗挫折能力较差，体育教师更要充满耐心，充分把握学生的心理因素，才能与学生相互信任理解，从而更好激发学生的运动兴趣。
2.4、教学过程中的方法形式落后，教法身缺乏选择探究和趣味创新
小学生的心理特点是活泼好动、好奇心强，而体育课是一个完整的教学过程，它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有计划的。因而，如果教师不去积极创新教学的方法形式，小学生在学习的过程中会感到缺乏自主选择，就会影响其运动兴趣的培养与提高。
3、在体育教与学过程中激发学生运动兴趣方法策略
3.1、建立新观念，教学目标简要明确
在初中阶段女生因生理等因素，一部分不喜爱体育运动，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。对于此类问题，体育教师可以创新观念、集思广益、收集材料、在积累更多教学经验的基础上，明确体育教学目标，、引入与女生生理心理特点相符合的体育游戏到课堂中，这样既调动了学生参与运动的积极性，也能取得更好的教学效果。
3.2、增加体育运动知识的普及，提升学生对体育的认知
教师应引导学生明白体育的定义，及高水平的体育锻炼对增强进身体健康、提升生活质量的重要意义，让学生更加深刻的体验到运动的幸福，激发他们的.学习兴趣。
3.3、增强学生毅力，勇于挑战，通过成功的获得，激发运动兴趣
苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”成功体验的获得有助于激起学生运动兴趣，通过教学，教师对学生的优秀和成绩给与肯定，用信任激励方式与学生相处，能使学生更加自信。
3.4、体育教学引入游戏与竞赛教学激励学运动兴趣
在体育教学过程中，引入体育游戏来强化动作练习，创造轻松协调的教学氛围，充分发挥学生的主动积极性，可取得良好的教学效果，有利于教学目标的实现。
3.5、采用不同的方式激励学生
宽容式激励，在体育教学过程中，如遇到教师与学生产生矛盾的情景，教师应怀着宽容之心与学生耐心沟通，在和谐的氛围中解决矛盾，创造和谐的师生关系；影响式激励，作为教师，自身的一言一行对学生都有深远的影响，在教学过程中，教师要以身作则，严于律己，宽以待人；期望式激励，在学生学习的过程中，都渴望得到老师的鼓励表扬，因此，教师在教学过程中应恰当的鼓励学生为主进行课堂教学。
4、结语
影响小学生体育运动兴趣发展的因素很多，这就要求我们教师端正教学思想、对学生进行积极引导，让学生们意识到健康与我们学习生活方面的重要性，让学生知道，要拥有健康强壮的身心状态必须从小开始进行体育运动的锻炼，从而启发培养学生的体育运动兴趣及运动习惯，使学生心理上喜爱认同体育运动对我们的重要性，促进学生在运动锻炼过程中，通过轻快愉悦的锻炼学习所需知识与技术能力，树立终身参与体育锻炼的目标，促进学生身心健康的协调发展，健康的成长。
小学体育教学论文12
1、抓住游戏的趣味性特点，精心组织游戏。
小学生对游戏有着浓厚的兴趣，非常乐于参与。在游戏中，如果插入一些趣味的元素，不但有效激发学生的学习兴趣，也有利达到教学目标。如：“模仿动物表演”游戏，教师课前准备各种动物的头饰，让学生戴在头上，能够很快调动学生的兴趣。游戏要具有新奇性并带有较强的喜剧色彩。 只有使游戏新奇，才能诱发学生参与兴趣。游戏的创编出乎意料，好奇心被激发，他们“蠢蠢欲动”，或许会想：“我能做好吗？———我一定会比别人做的更好的！”同时又调动了学生的主动性与积极性，能认真地去完成这一个游戏。如：我在组织一年级学生做“夹着球走”的接力赛，学生受腿长的限制，跨下夹球是很件不容易的事，何况要走完10 米长的距离，那更是“雪上加霜”，游戏中会出现很多的滑稽场面，不通过用手抱球，举步难行；或是走几步球便慢慢下滑———成了“母鸡下蛋”，让学生捧腹大笑。所以，为了能完成好大家都不懈地努力。
2、游戏要多样性。
一般来讲，一项游戏只有一种游戏方法，而我传授给学生的至少有两种以上的游戏方法。例如，在“长江、黄河”游戏中，原始的方法是两排学生面对面站立，一排为“长江”，另一排为“黄河”，当老师发令为“黄河”时，则“长江”追“黄河”，反之亦然。现在，我把此游戏的`方法改变一下，内容和规则不变。例如，以跑道的两边为界，学生以两路纵队向前慢跑，一路为“长江”，一路为“黄河”，当教师发令为“黄河”时，则两路同学马上改变跑步方向，“长江”向“黄河”那边追去，不准出界；有时，我会让两排学生背对背蹲下进行游戏，或面对面站立轻轻的握手进行游戏。我认为，采用了这种多样的游戏方法，激活了学生的情绪，既提高了学生的反应能力和灵敏性，熟悉了此游戏的方法、规则，遵守了课堂纪律，又使学生在这富有教育的内涵、富有美感的充满智慧和儿童情趣的生活空间中尽情地遨游。
3、游戏要因教学目的的不同而设。
游戏的内容是多种多样的，根据使用目的的不同分为一般性游戏和专项性游戏。一般性游戏主要应用在准备活动当中，起到热身和调节气氛的作用，方法简单、比较容易组织，有时也作为教材搭配内容来使用。专项性游戏主要应用在专项技术的训练教学当中，避免专项训练方法和方式的枯燥，让学生在游戏当中培养专项的感觉，起到辅助教学的作用，是各种技术教学不可缺少的手段。运用游戏化教学是充分考虑了学生的心理接受能力的，因为学生不是运动员，对技术和技能的掌握要求不高，目的性不强，而且兴趣、爱好不一，充分考虑教学的吸引力是教学是否成功的关键。因此，采用游戏化的教学方法和手段是进行技术教学的关键一步，能吸引学生参与进来就是成功的开始。
4、不要放弃民间游戏。
民间体育游戏是广大青少年所喜爱的娱乐活动，也是集娱乐与健身于一体的一种综合性运动。民间体育游戏内容丰富多彩，形式多种多样，娱乐性、竞赛性强，能调动学生锻炼的积极性，所以深受青少年儿童的欢迎。我在教学中发现，有趣的民间体育游戏走进体育课后，学生玩一次“三人板鞋、六人板鞋”、“竹竿舞”，出出汗、练练筋骨，运动量不比各种跳跃和跑步小
5、运用游戏的综合性特点，增加竞争机制。
游戏的教材十分广泛，包括跑、跳、投掷等诸多内容。如果适当加入一点竞争机制，更能激发学生的求胜欲望，使学生积极参与游戏。如：“火车赛跑”、“夹球跳跃”、“跳得高，投得准”等游戏，通过竞争的游戏，培养学生勇敢顽强、团结合作、积极向上等优良品质。
小学体育教学论文13
“扬州会议”以来，学校体育得到了长足的发展。世纪之交启动的新一轮体育课程改革，无疑为学校体育的发展注入了强大的推动力。体育教育是整个学校教育工作的重要组成部分，而农村小学体育的发展是学校体育的重要组成部分，抓好农村小学体育才能从根本上提高我国学校体育。农村学校体育教育目标的定位是落实广大农村学生享有体育教育的核心问题，是农村小学学校体育课程、教材、教法和评价的改革走向深入并取得成功的关键所在。在2008北京夏季奥运会成功举办的时代背景下，学校体育尤其是农村学校体育应更好地适应社会发展的趋势，与时俱进。但是，我国农村学校体育长久以来处于被人遗忘的角落，农村学校体育还有一系列等待解决和深化思考的新的历史性课题，比如思想观念、教育经费、教学设施、师资力量等等。这些因素严重制约着农村小学体育的发展，进而影响整个中国体育教育前进的步伐。由教育部、国家体育总局、卫生部等六部委共同组织的第6次全国多民族大规模的学生体质与健康调研，结果表明学生在身体形态、生理机能、身体素质、健康状况等方面还存在诸多问题，农村学生在肥胖率、视力不良检出率等诸多指标上呈上升趋势。我们认为农村小学体育面临的严峻现实，必须引起高度重视，广大学校体育工作者应该积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进城乡教育统筹，真正实现教育均衡发展，让农村地区的孩子们也能享受良好的体育教育，达到促进农村基础教育健康发展，改变农村基础教育落后面貌，推动农村经济社会全面持续协调发展的目标。
一、研究对象与方法
1.研究对象
本课题主要以湖北省部分地市（宜昌、荆州、仙桃、潜江、襄阳、神农架林区）农村小学体育教学现状为研究对象。
2.研究方法
—是文献资料法。根据研究的需要，查阅、收集和整理了近五年来有关书刊中关于教育学、学校体育理论、体育教育的相关文献。
二是问卷调查法。根据研究的需要，设计了两种问卷，分别是“体育教师问卷”和“学生问卷”。对我省40所农村小学体育教学现状进行了调查。共发放体育教师问卷60份，回收57份，回收率95%，其中有效问卷53份，有效回收率88.33%；学生问卷800份，回收776份，回收率97%，其中有效问卷762份，有效回收率95.25%。结果表明，这几项指标均满足和达到了社会调查统计的标准和要求。
三是数理统计法。对调查所获得的数据，运用MicrosoftExcel数据处理软件进行统计处理。
四是逻辑分析法。运用逻辑学的知识与方法，对所掌握的资料进行分类与比较，归纳与演绎，分析与综合。
二、现状分析
1.体育观念陈旧落后
一是学校领导对体育工作存在错误认识。据调查大多数学校领导对体育不够重视，即使有几所学校稍微重视体育，但是由于某些原因也使得农村小学体育发展受到制约。其主要原因在于应试教育的影响，学校领导和教师重视“语、数、外”等主科的学习，而忽视其它学科的学习，忽视体育教学的社会价值，严重制约了农村小学体育的发展。在领导眼里体育课可有可无，不愿在体育教学上投入过多的经费，体育课只要不出伤害事故就行。导致体育课经常被挤占，学生的锻炼时间得不到保证。
二是学生家长对体育的认识存在误区。大多数家长都“望子成龙，望女成凤”而这种思想就导致学校教育变成了只有文化教育，在他们看来文化水平的高低便决定了孩子的未来，另外他们认为体育锻炼就是体力劳动，农村小学的孩子每天都是走路上学，回家了还要帮忙干家务，这些就足够锻炼了，并不需要对孩子们进行专业的体育教育。
2.农村学校师资力量欠缺
一是农村小学体育教师队伍数量不足。国家规定体育教师的基本标准为：“小学1~2年级每5~6个班配备1名体育教师，~6年级每6~7个班配备1名体育教师’，“农村200名学生以上的小学校至少配备1名专职体育教师”。但调查中我们发现很多学校都没有达到这样的基本标准，这是农村体育教学最严重的问题。从调查的结果看，40所小学平均每个学校不到2名体育教师。农村小学体育师资力量薄弱，专职体育教师较少，学校里的体育老师有很多还是属于代课教师，而且年龄比较大，由于体育教师的社会地位较低，还存在专职体育教师改教其它学科的现象。
二是农村小学体育教师队伍整体素质不强。农村小学专职体育教师基本都是大专毕业或中师毕业以后通过继续教育达到大专学历，大专院校的占体育教师的86.3%。从学历上看基本尚好，但职后教育和培训机会很少，体育教师对新的体育教学方法不了解，对体育新课程的改革方向也不清楚。兼职体育教师由于没有接受体育专业教育，很难胜任体育教学工作，而且学校领导一般对兼职教师上体育课不作过多要求，因此一些老师往往就把体育课当成休息时间，没有教学目标，也没有教学方法，一味地进行“放羊式”教学，他们认为，在体育课上只要让学生玩得开心，不发生安全事故，这节体育课就上得很成功。
3.体育教学设施较差
体育场地、器材设施是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家制订了各级学校体育器材设施配备目录，农村小学在国家、社会的帮助下已经拥有了一些体育设施。但是由于农村小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，加上农村小学教学设施基础差、底子薄，政府对农村教育经费的投入远远不够，学校经费来源途径有限，因此造成农村小学教学设施严重不足。
第一，体育活动场地少、器材数量严重不足。调查发现，农村小学多数学校没有规范的运动场地。跑道不规范，基本都是泥土地或者煤渣跑道，周围长满杂草，下雨之后根本不能上课，学校有水泥乒乓球桌，但球网都是学生用砖头和石头自己排成的，桌前大多是坑坑洼洼的，影响运动，还容易在运动时受伤，其它活动场地也很有限，学生一般都是在教学楼前的一小块地方活动。其实并不是因为学校没有足够的土地，农村学校的空地很多，但这些空地因为财力所限或其他原因，没有被合理的开发与利用。体育器材极少，不能满足教学需求，虽然部分学校添置了一些体育器材，但是这些器材只是用来应付上级检查，能真正用于课堂的很少。调查发现，大多数学校连基本的体育器材都没有或者不齐全，更不用说一些更好的体育器材。体育器材的缺乏也是导致农村小学体育活动难于开展的主要因素之一。
第二，体育活动经费不足，不能满足学校体育教学基本需求。农村学校体育经费不足，是制约学校体育发展的主要原因之农村学校体育经费一般不到学校总经费的0.5%。学校体育经费投入有限，经费来源途径又单在经过体育老师的无数次争取之后，学校才会投入一点资金，但这些钱极少。体育经费的不足使学校体育设施得不到改善，破损的器材不能及时维修，缺少的器材不能及时补充，给体育教学和课外活动留下严重安全隐患和制约因素。
4.教学目标不明确及教学不规范
关于教学目标的表述，在体育教学中还存在很多的不足，这是因为体育老师对此环节没有引起足够的重视，导致写在教案上的目标成了一个摆设。主要表现在表述还是沿用传统的体育教学目标的表述方法，往往用一些表示程度的状况来反映教学要求的高低，如初步体会、基本掌握或进一步掌握等，这些表述都是不明确的，也很难检测。很多体育教师对新课标不了解，从而达不到“课程目标一方面目标一水平目标”三维递进的目标体系。教学目标没有做到主次分明，重点突出。
5.教学评价方法陈旧
目前小学体育教学的.评价标准单忽视了学生的个体基础差异，埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。考试是对人的某种能力的公平检验，既然是公平检验，那就要有时间上、方式上、内容上、评判标准上的统一规定。教学评价的目的不仅是为了检验教学效果，更重要的是让学生了解自我，从中获得激励，不断鼓舞自己向新的目标冲击。然而教学评价的单一化，忽视了学生的进步，显然也就谈不上有何激励性。在评价中只重视结果而不重视过程让很多学生对体育失去兴趣。
三、结论与建议
第一，转变教育观念，保证学校体育经费投入。各级教育行政部门和农村小学领导要从根本上转变教育观念，大力推进和实施素质教育。要努力贯彻“健康第的指导思想，在保证基本的体育经费投入的基础上，逐年有所增加，确保体育教学和学生阳光体育活动能有条件正常开展，提高学生的身体素质。
第二，大力加强农村小学体育师资队伍建设。一是要配备足够的体育专职教师；二是要加强对现有体育教师的职后培训，利用国家对农村中西部地区教师免费培训的历史机遇，积极与上级教育行政部门和有关高校联系，安排教师外出接受培训学习，提高体育教师的专业素养和从事体育教育教学的能力；三是要建立健全一套切实可行的管理规章制度，加强对体育教师教学工作的质量监控，逐步提高体育教学工作质量。
第三，认真实施新课标，抓好体育课开课率。体育（与健康）课程是学校体育目标实现的主要渠道，抓好开课率，提高课堂质量，从某种意义上说就是做好了学校体育工作。农村小学应努力创造条件，严格执行新课标中规定的小学1~2年级每周4课时，3~6年级每周3课时，开足上好体育课。适当增加体育理论课的教学时数，满足学生对体育与健康基础理论知识学习的需求，让学生在掌握运动技术、技能的同时，了解更多更丰富的体育理论知识，扩大知识面，提高学生的体育文化素养。
第四，正确认识，合理设置，全面优化体育教学目标。无论那个层次的目标，在设置的时候一定要从学校教学条件、学生的基础水平、教师的专长等各方面的实际出发，使目标明确，具有可操作性；各种不同层次的教学目标之间应具有紧密的连贯性，要考虑面对全体学生，为全体学生的全面发展服务，并且都是为体育教学或者说学校体育的总目标一终身体育服务的。具体到学时目标的确定，还是应该全面考虑教学对象、教材和组织教法等要素，要充分考虑到教学计划的设计与实施，以及有利于教学评价等，要突出重点，不要贪大求全，面面俱到，要确保教学目标是绝大多数学生通过一定的努力能够实现的目标，这样才有实际的意义。
第五，精选体育教学内容，优化教学方法与手段。体育教学内容十分的丰富，它是实现教学目标的载体，必须精选教学内容，使之既具有很好的锻炼身体的价值，又能受到学生的喜爱。我们认为，兴趣是最好的老师，教学内容的选择应注意照顾学生的运动兴趣，但是运动技能的教学也同样重要。学生受年龄、知识、经验或怕苦怕累等因素的制约，对各种运动技能的认识是有限的，而且所谓的兴趣也十分的宽泛，体育教学不可能做到满足所有人的兴趣。如果单纯照顾学生的运动兴趣，其结果可能就是放任不管，自由散漫，从而失去体育教学的本质。对那些趣味性比较差但锻炼身体的价值高的运动技能，我们可以通过一定的改造和加工，适当降低动作技能的难度与要求，或者通过改进教法手段等措施来激发和培养学生学习的兴趣，使之成为学生喜爱的教学内容。
体育教学方法与手段的采用，一定要注重实际的效果，要以保障教学目标的顺利实现为前提，为此必须做到与教学内容、教学对象相适应，保证学生在有限的时间里高效率地得到他们应该得到的体育与健康基本知识和运动技能，为形成终身体育的意识和基本的体育能力打下坚实的基础。
第六，注重教学评价的改革。体育教学评价是教学过程中一个十分重要的环节，在评价的方法上，避免单一的评价，而是把教师评价、学生的自我评价和相互评价结合起来；在评价的内容上，注重学生在知识技能、运动参与、团队意识以及情意表现等多方面的评价。这样就能充分调动学生学习的自觉性、主动性和能动性，促进学生学习效率的提高。
小学体育教学论文14
1、相关概念论述
1.1、体育游戏之概念。
体育游戏一般是指以身体练习为基本方式，主要目的为促进学生身心发展，是体力活动与智力活动的有机结合，具有较强娱乐气息与教育意义的一种体育活动。
1.2、体育游戏之特征。
其一，趣味性。作为游戏的一种，体育游戏具有较强的趣味性，往往不受任何外界的压力，主张尽可能让游戏参与者享受轻松、自由、平等的游戏过程，将注意力集中于游戏过程中的乐趣，获得展示自我的机会。
其二，竞争性。与其他游戏相同，体育游戏需要以结果结束，必然涉及竞争。但是，与其他游戏有所不同的是体育游戏具有较强的变通性，能按照实际情况调整，所以在游戏最后可能出现许多不同结果，为游戏参与者提供多种可能性。
其三，变通性。体育游戏的变通性主要体现在游戏要求、游戏规则、游戏场地及游戏器材等多方面都可根据体育教学具体内容制定，以适应不同教学目标和不同年龄段的学生。其四，自主性。与其他游戏相比，体育游戏更注重过程，更希望达到一种让学生在参与游戏的过程中体会到快乐的目的，并不太注重最终结果。因此，在体育游戏进行过程中，参与者能充分发挥自主性，选择游戏方式，享受游戏主人的感觉。
2、当前游戏教学法中存在的.误区分析
在实际教学过程中可以看到，当前小学体育教学中已经开展了较多游戏，教师比较注重游戏教学法在体育教学中的运用。但是，在运用游戏教学法的过程中仍然存在一些误区，削弱教学效果。具体分析如下：
2.1、存在滥用游戏的现象。
虽然体育游戏并不注重结果，旨在让学生享受游戏过程，但并不表示在使用游戏教学法的过程中，教师可以忽视体育课程教学目标，忽视学生身心发展规律。在当前体育教学中，教师存在滥用游戏现象，将一些锻炼价值并不大、难度与学生身心发展规律并不相符、与体育课程教学目标联系并不紧密的游戏反复在体育教学过程中使用。这样一来，很容易让学生摸不着头脑、无法参与游戏、难以实现教学目标。例如，将一些适宜高年级学生的游戏放到低年级进行，把低年级的放到高年级。
2.2、体育游戏逐渐竞技化。
通过上文论述已经很清楚地知道，在小学体育教学中开展游戏的最终目的并非实现参与者之间技能的竞争，而是让学生在参与游戏的过程中发现自我、锻炼自我，实现体育教学课程目标。但是，当前一些体育老师出于提高学生练习兴趣的目的，更乐意选择开展竞技类体育游戏。例如，让学生进行比赛，看谁跑得最快、跳得最高等。这样一来，实际上违背了体育游戏的初衷。
3、游戏教学法在小学体育教学中的运用策略
3.1、恰当选择体育游戏，确保参与效果。
第一，教师应当明确学生所处年龄段的身心特征、体育教学任务，以此作为体育游戏选择标准。对于低年级体育教学而言，主要教学任务是培养学生对体育学科的兴趣，且低年级学生在认知水平、关注度、抽象思维等方面尚未发展完善，更容易对颜色鲜艳、新鲜活泼的事物产生关注。教师要综合考虑这些因素，选择一些低年级学生容易接受、规则较为简单、具有故事情节的游戏进行体育教学。例如，老鹰抓小鸡、丢手绢、切西瓜等游戏都很适宜低年级学生开展。对于高年级学生来说，体育教学的主要目的则是提高学生灵敏度、协调能力与综合活动能力等，教师选择体育游戏时要考虑这一系列因素，确保游戏选择的合理性。例如，由于低年级学生腿部力量不强，不宜做“火车赛跑”这类对腿部力量要求较高的游戏。
第二，对于同一游戏，在不同年级学生中开展要求及效果应当有所不同。有时候，不同年级学生可能会开展同一个体育教学游戏，虽然游戏形式相同，但是教师要对游戏要求、效果做到心中有数，区别对待。
3.2、尝试体育游戏改编与创新，增强游戏的新鲜感。
小学生的天性是喜欢参与游戏，但其兴趣转移很快，若体育教学游戏长期保持单一、枯燥的模式，学生会逐渐对其失去参与兴趣。因此，教师要在教学过程中适当对游戏进行改编和创新，增强游戏的新鲜感。例如，在开展贴膏药这一游戏时，一般将男学生、女学生分为两组，每组分别进行游戏。这样一来，如果参与游戏的次数较多，那么学生会觉得毫无新鲜感可言。针对这种情况，教师可将男女混合为一组，让一名学生追两名学生，或者两名追一名，以此对游戏进行改编，增强新鲜感。
4、结语
游戏教学法在小学体育教学中的运用潜力巨大，教师应当在对所授班级学生特征有所了解的基础上，选择适宜的游戏方式，运用游戏教学法。并在不断的实践过程中，对游戏教学法进行改进、完善，为小学体育教学奠定基础。
小学体育教学论文15
随着时代的发展，社会越发的需要实践型人才，为了迎合社会发展的需要，教育体系更加注重实践人才的培养，而创新能力是人才考核的一大指标。同时具备理论知识和创新能力，才能更好的适应、推动社会的发展。小学正是学生身体素质发展的重要时期，所以体育教育的影响不容忽视。随着时代的变化，体育教育不应停留在“旧观念”上，应随着学生和社会的需要而进行创新性的教育转变，这也将关系到我国将来是否能承受住挑战，将由是否能培养出创新型和实践型人才决定，是我国教育体系的一大挑战。在体育教育中，我们要认清现实，勇于探索新的教育理念和教育手段，将新的教育基本原则和特点传输到教育人员身上，从而形成新时代下的创新教育。
一、创新教育的内涵
创新教育，是指培养以培养实践型和创新型人才为目的的教育方式。者不仅要求理论知识的教授，更加注重实践课程的开设，目的是培养学生的创新理念和创新能力，更加侧重于学生的实践活动。创新教育不仅仅是教育方式上的改革，更是教育理念上的更新，其教育价值理念和教育思想都同传统环境下有很大改变，是以教育的未来和国家发展的未来为出发点，培养出祖国需要型人才。
二、小学体育教育中创新教育的问题分析
随着时代的发展，教育部门才将学生创新能力的培养重视起来，所以在教育系统这种改革中，也会存在现实问题。根据小学体育教学中学生创新能力的培养现状分析，有以下几个问题：
1.学生创新能力培养的重视程度不够
新体育教学模式下的教学重点放在了学生的实践能力上，更加注重在实践过程中，学生的创新能力的提升。学生只有在理论知识基础上，进行不断的创新，才能适应社会的发展。而在小学体育教学过程中，遗留了传统教学的影子，就降低了对学生创新能力的要求，和培养力度，教师和学校的.培养重点不正确。在很多情况下，教师忽略了学生的意见和想法，从而打消了学生创新的积极性。在教学中，通常都是教师带动学生的学习，教师是知识的教授者更是学习的引领者。
2.学生创新能力的培养方式不恰当
理论课程与实践课程相结合，两种课程的设计结构要求更加严格。所以理论与实践相结合的教学方式直接影响着学生的学习成果。小学体育教学过程中，要求教师一定要结合实践，结合实物，这样不仅是学生的理论知识更加牢固，实践能力也相应提升，以避免出现传统教学中的应试教育的现象。但是在调查中发现，很多小学体育教学并没有真正的从学生自身情况出发，从而使学生既浪费了时间，又浪费了精力，出现事倍功半的效果。一味的沉浸在传统教学中，是不能使学生的实践能力和创新能力提升的。
三、小学体育教育的创新教育实施建议
小学体育教学成果不仅影响着学生的学习情况，影响着学生身心发展，更紧密联系着日常生活。对学生创新能力的培养，不仅要求对学生的实践活动的开展，也要对体育教学目标进行改革。主要有以下建议：
1.创造创新性学习条件
体育教师要尊重学生的意见和想法，在教育过程中要积极培养学生的好奇心和探索意识，让学生真正成为学习中的主人。在与学生不断不懂过程中，培养学生的独特思维模式、敢于探索的精神、善于解决问题的勇气和创新能力。对于有些想法不正确的学生，应该采取鼓励措施，对其进行含蓄的说服。
2.培养学生创新技能
创新是一种不断学习、不断探索、不断发现问题和解决问题的过程，整个过程都需要学生独特个性的发挥，例如，对待同一个问题，不同学生会有不同的意见和想法，这就需要教师鼓励其进行探讨，从实际情况中发现自己存在的问题，这就是个人创新技能发挥的基础，也是学生创新能力培养的根基，这种能力的培养需要教师的正确引导。
3.建立良好的关系群体
良好的师生关系和同学关系，将会影响着学生的学习兴趣和积极性。教师在教学过程中要具备强烈的责任心和工作热情，尊重学生的好奇心和创新意识的萌发，并鼓励其提出问题，具备一定耐心帮助其解决。且教师要维护好学生之间的关系，让其在互补情况下，互相学习，共同进步，例如可以常常组织互动活动，增加学生之间交流和探讨的机会。
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