(经典)班主任工作论文15篇
无论是在学习还是在工作中，大家都经常接触到论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编帮大家整理的班主任工作论文，欢迎大家分享。
班主任工作论文1
高中阶段是学生人生观与价值观形成的关键时期，自主管理意识将逐步正确，由于思想上不够成熟，因此处于被动与迷茫的状态。新时期对教育提出了明确要求，需要培养学生的全面素质与能力，高中班主任要在思想上引起足够的重视，结合教育目标与学生实际情况，不断改进班级管理方法，维持正常教学秩序。这样既能够规范学生的行为，还能促进学校教育目标真正实现。
一、坚持以人为本，实行民主管理
我国在实行素质教育以后，以人为本的理念已经是未来管理发展的主流趋势，在高中班主任班级管理中应用这种科学理念，主要是将以学生为本的教育环境体现出来。高中班主任为提升对学生的管理水平，应重视学生的主体地位，充分认识到每个学生都是班级中的一份子，不可或缺[1]。班级各项决定与荣誉都与学生有着密切关系，通过班主任的正确指导，将学生民主反映出来，这样学生才能明白自己代表着班集体，并非只是个人。学生在班主任的激励下，会为了维护班级荣誉而作出不懈努力，这样每个人都有所作为，真正对班集体负责，在学生的配合与协助一下，班主任可以更好的管理班集体。同时学生的责任意识与动手能力也能得到提升，班主任有更多时间投入到教育教学研究工作上。
二、注重作出表率，树立班级威信
教师要将自己的榜样作用发挥出来，在潜移默化中为学生带来有益影响。高中班主任在班级管理工作中，要定期与学生进行交流，与学生和谐相处，做到言行一致，为学生作出表率。班主任无论为学生提出何种要求，首先自己要先做到，甚至要做的更多和更好。如教师在要求学生准时到校时，自己也要提前到校，要求学生按时完成作业，自己也要做好作业批改工作。如此一来，班主任才能在学生心中建立起良好的榜样形象，并在班级中树立威信，在榜样作用的影响下，可以对学生产生推动作用，有效激发出学生的学习动力。对此教师不仅要注重自身的言行举止，还应提升自己的素质与修养，这样既能够让班级管理更加有效和科学，还可以提升班主任亲和力，让班主任威信得到长久保持。
三、加强交流沟通，了解学生动态
通常来说，家长一般认为自己只负责学生管理的后勤工作，其他还是要依靠班主任，其实这种想法是错误的。在学生成长与发育的过程中，家长发挥的作用最为巨大，是学生成长经历中的教育者，即使一些家长文化程度较低，不能对学生的学习提供辅导，不过家长的`人品、价值观念和处世态度等，对学生也有着很大的影响。因此新时期高中班主任在管理工作中，要重视定期与家长进行沟通，赢得家长的支持与配合，同时将正确的教育理念传递给家长，共同做好对学生的管理工作。这样家长才能明白相关教育要求，更加理解与配合班主任工作，从而全面掌握学生发展的实际情况，确保制定的目标更具针对性和计划性。这样有利于将先进育人理念落到实处，促进学生的健康成长，让学生快乐、轻松学习。
四、发挥班委力量，维持教学秩序
高中班集体管理是一项复杂、繁琐的工作，班主任要将班委的力量发挥出来，促进班级管理效果不断提升，让正常教学秩序得到维护。一是班主任要将班干部的主观能动性体现出来，根据学生日常学习、思想品质和个人能力等情况，有针对性选择或培养班干部，让他们协助自己管理好班集体。二是要加大班级组织纪律教育力度，在选择班干部之前，要强调班级组织的纪律，切实增强学生的意识，让他们充分认识到集体利益的重要性，这样才会服从组织的安排，并对学生的思想道德建设带来有益影响[2]。不仅如此，班主任还要鼓励所有学生都参与到班干部竞选中来，对待学生要公平、公正，不能偏私，让学生都有展现自己才能的平台。三是班主任要将班干部的职责明确下来，合理进行分工。在选择好班干部以后，班主任要为他们安排具体的工作，这样既能够帮助自己管理好班级，还能培养他们的各项能力。如班长主要负责协助班主任管理好班级，具体有班级纪律管理、协调同学与各科任教师的关系等。学习委员主要负责督促同学按时交作业、学习交流等。通过将每个班干部的具体职责明确下来，才能保证他们的工作合理、有序开展，班级管理的效果也能得到有效提升。
五、结语
总之，新时期高中班主任要提高思想重视，充分认识到做好班级管理工作的重要性，能够承担起学生组织者、教育者和指导者角色，为学生创造出良好的学习环境。对此高中班主任要具备较高的责任心，不断在实际工作中总结经验，积极创新班级管理方法，提升班级管理成效。这样才能确保学校教育目标真正实现，促进学生的全面、健康发展。
参考文献：
[1]杨帅.高中班主任管理工作的困境及突破路径[J].中国校外教育，20xx，（16）：28.
[2]申颖.浅谈高中班主任管理工作的几点体会[J].才智，20xx，（08）：137.
班主任工作论文2
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。他必须把全班学生有序地组织起来，并结合班级具体情况，确立共同的风斗目标，对学生进行各种教育。同时，还要指导学生开展各种有益的活动，使全班学生的都得到生动活泼的全面发展。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正确引导和教育。
一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性
在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。正如英国斯宾赛在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。
多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的'多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会
二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成
情感是人特有的对客观事物的态度体验，它对人正在进行着的认识过程起评价和监督作用。它对主体产生道德需要，形成观念、信念起着中介作用。道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条。它不单是某种心理成分，而是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一；它是道德动机的高级形式，是个人产生道德行为的真正内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节。自然它应成为学校德育追求的最高的目标。通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身上，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，可以培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信念的形成，发展学生的主体性。
三、重视道德修养，培养良好的意志品格
道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。
当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展“负重远足”、“山区考察”等活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。
四、尊重学生的人格，提高其自我教育能力
学生是一个活生生的独立主体，独立自主性是其基本的行为特征。教育者必须注意维护和尊重学生的独立人格，提高其自我教育的能力。我们在德育过程中始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，培养学生自我教育的能力。
教师可以把开展活动的主动权交给学生，诱导而不包办。学生在活动中可以根据现有的条件确定自己的奋斗目标。在活动过程中，学习自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自己的聪明才于。
教师要为学生实践锻炼积极创造条件，引导而不代替。学生在实践活动中要有理想、有目标、有志气、有追求，刻苦锻炼自己的毅力，想方设法使自己的爱好形成个性特长。四是积极探索。教师要为学生提供机会，使学生在活动中积极思考，主动发现问题，及时提出问题，自觉分析问题和解决问题，进而使其创新意识得到增强，创造才干得以提高。
教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药、寻找规律。要脚踏实地地一步一个脚印地干。
班主任工作论文3
【摘 要】班主任德育工作是学校教育的重要组成部分，是素质教育的重要内容之一。本文对目前班主任德育工作的现状及其原因作了深入的分析，并有针对性地提出了班主任德育工作的几点对策。
【关键词】班主任；德育；问题；原因；对策
面对新形势、新情况，作为学校教育重要组成部分的德育工作，既面临难得的发展机遇，也面临着严峻的挑战。班主任德育工作将成为当今时代给我们提出的重要课题。
一、班主任德育工作的重要性
德育是教育者按照一定社会或一定阶级的政治观点、思想意识、道德观念及行为规范，有目的、有计划地对受教育者心理施加影响，以培养起教育者所期待的思想品德的教育活动。目前，我国正处于社会主义现代化建设的新的发展阶段，我国教育的发展日新月异。德育工作是教育工作的基本方针，也是学校的重要工作内容，更是班主任责无旁贷的重要职责。班主任是学校德育工作最直接的承担者，是学生精神家园的守护者、人生道路上的引导者。我们教育工作者，素有“人类灵魂工程师”的美誉，在新形势下教书重要，育人更重要。因此，班主任德育工作是教育工作的重中之重。
二、当前班主任德育工作的现状及其成因
1.当前班主任德育工作存在的问题。
德育队伍水平不高。目前，德育工作队伍仍存在以下几个问题：班主任工作队伍思想不稳定，信心不足，对德育工作的价值认识不够，没有把德育工作当作一项事业来做；学生工作的知识水平和能力欠缺，不能很好地解决学生的思想政治问题；工作效果达不到要求等。
德育途径和手段单一。在德育工作中，往往存在着只注重课堂教学的作用，而忽视隐性课程在德育中的.特殊作用的现象。在实际德育工作中，往往对隐性课程的作用认识不足，重视不够。学校教育中重智育轻德育；重知识灌输轻行为养成；重课堂教学轻社会实践；重校内教育轻校外教育的现象仍然存在。从而使德育手段和途径陈旧、单一。
2.当前班主任德育工作问题的成因。
学生原因。许多学生获得的信息，并不完全来源于课堂，而是来源于大众传播媒体，但学生已形成的基本观点以及仅有的生活经验，并不具备处理众多信息的本领，特别是他们对社会的了解太少，这是当代学生普遍存在的“贫血病”。
家庭原因。现在的青少年绝大多数是独生子女，许多家庭忽视了对孩子进行道德品质教育，家长对孩子的奖惩也是重物质奖励轻精神鼓励。班主任不仅在德育和学校的教学活动中占重要的地位，发挥着重要作用，而且在家庭教育中，也应该发挥重要的作用。
学校原因。对未成年人思想道德建设工作的特点、规律研究不够深入。学校教育中重智育轻德育；重知识灌输轻行为养成；重课堂教学轻社会实践；重校内教育轻校外教育的现象仍然存在。德育工作缺乏保障机制和队伍激励机制，往往是领导重视就红红火火，领导不重视就是冷冷清清。
社会原因。市场经济下，青少年对金钱、义利等重大问题的看法也发生了变化，过分追求个人利益，过于讲究实惠功利。大众媒体、网络等都对我们的青少年学生也产生着负面影响。这一社会大环境加之受应试教育的影响，造成了教育实践中德育不到位、不落实的现象。
三、班主任德育工作的基本策略
笔者针对上述对目前班主任德育工作概况所做的粗浅分析，本着从实际出发的原则，现有针对性地提出班主任德育工作的基本策略。
1.加强与学生的思想交流。
班主任对学生的思想政治工作可以从两方面开展，一是利用班会，从小的事情，身边的事情，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.以狠抓学风为关键手段。
在当前的教育实践中，正是由于智育目标与德性目标的分解，使得德育处负责的德性目标和开展的德育活动因为缺少学科教学的载体而显得空洞和抽象，收效甚微；使得由政教处负责的知识目标由于缺少学习的兴趣与动力而陷入功利与痛苦的沼泽。因此，班主任就应该狠抓学风。
3.突出学生心理素质教育。
受生理、心理因素及激烈的竞争和沉重的学业负担等影响，不少学生会产生焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍。班主任应该鼓励学生积极参加文体活动，丰富精神生活，并动员他们积极参学校、学生会、共青团等组织的文体活动。学生的积极参与，有利于培养学生的集体丰义观念和荣誉感，使学生树立不畏艰难、奋勇拼搏的精神。
4.创建良性互动的育人环境。
任何人的生存和发展都离不开环境的影响和制约。在平时的教学工作中，班主任不但要和各科教师密切配合，时刻不忘把德育与传授科学文化相结合，与课程改革相结合，使课堂教学成为实施德育的主阵地，使每一堂课都成为德育的有机组成部分。同时，班上要经常开展各种丰富多彩的活动和社会实践，以使德育渗透到生活中，而且要优化育人环境，让他们快乐成长。
5.构建家庭、学校、社会三位一体的教学网络。
不断完成构建“三位一体”的教育网络，充分利用家长学校等途径加强教育宣传，使每一个学生家长均能明白家庭教育的社会教育对一个人健康成长的重要性，明白“一子不教，终身无靠”的道理，促使他们平常多关心孩子，加强学生的校外管理。
6.关注学生主体的德育需要。
班主任要经常深入到学生中间去，了解、调查学生的需要，从而制订德育的内容和方式，创造实践、服务，即让学生以“活动组织者”和“主动实践者”的角色参与到学校生活与社区生活中去，从而使学生在实践中体验获得综合素质的提升，使学生的内在道德要求外显出来。
班主任工作论文4
班主任是全面负责一个班级学生的教育管理工作的教师。班主任是班级的组织者、领导者、教育者，具体任务表现在：组织和建立班级，搞好班级日常管理；对学生进行生动活泼的思想教育；教育学生努力学习，提高素质；指导学生的课余生活；组织学生参加课外活动和各项校园文化活动以及各种社会活动；指导班委会工作，协调各方面的教育力量共同教育学生等。班主任责任重大，那么我们在新的形式、新的课改、新的要求、新的历史使命下，应该如何做好班主任呢？
一、尊重和信赖每一个学生
青少年学生正处于长身体、长知识和世界观逐步形成的关键时期。而且他们比以前的孩子头脑要活、经历要多、眼界要宽、见识要广、自尊心更强，还特别要面子，迫切希望得到他人的认可和尊重，尤其是在学校的同学面前。无论在什么情况下，班主任都要尊重学生，保护他们的自尊心，因为自尊是一个人改过自新的思想源泉。另外，班主任还要真心的信赖学生。只有信赖学生才能让学生敢于说真话。只有做到了对学生的尊重和信赖，班主任的威信才能逐步建立起来，师生间的关系才能融洽，学生才能“亲其师，信其道”，才能自觉地向班主任的要求靠拢。
二、全面了解不同的学生
了解、研究并正确的理解学生是班主任工作的前提。班主任只有做到了这一点，才能从学生的思想实际出发，有的放矢，因材施教，取得良好的教学效果。了解学生包括学生的姓名、性别、成长经历、思想品质、学业成绩、智力状况、个性特征、健康状况、家庭因素以及社会关系等。了解和研究学生的方法有：观察法、谈话法、问卷法、材料分析法和调查研究法等。
为了做好了解学生的工作，班主任要注意全面的'长期观察和了解，要把了解集体和了解个人结合起来，把静态研究和动态研究结合起来。班主任采用任何一种方法去了解学生情况，都不能妄下结论，而要通过多方面的观察了解结合起来综合分析、研究，才能做出客观公正的评价。
三、精心组织和培养班集体
1.建立共同的奋斗目标。正确的、共同的奋斗目标是班集体前进的动力。班主任要根据班级从近景到远景，由低级到高级的发展过程，提出近期、中期及远期的目标，突出实现目标的计划和步骤，并根据不同目标组织活动，检查督促班集体的目标实现情况，使之成为班集体前进的推动力。
2.选拔和培养班干部。班干部是班主任开展工作的得力助手，也是班集体的骨干和核心。班主任要按照一定的任用标准，选拔好一定数量的学生担任班干部，并根据每个人的特长和爱好进行合理的分工，鼓励他们积极工作，建立班集体的领导核心。
3.创设班内良好的人际交往环境。班内良好的人际交往环境，是指在一个班集体里形成了民主、平等、融洽的教师和同学之间交往的心理氛围。这样的环境必然能使每一个成员心情舒畅、愉快，进而积极投入班集体的生活中去，使集体具有更强的凝聚力。
4.开展经常性的班级教育活动。班级教育活动是指一个班全体同学参加的教育活动。开展经常性的班级教育活动是培养班集体的重要途径。要经常开展富有教育意义的各项活动，使班集体富有吸引力、凝聚力。
5.培养正确的集体舆论，树立良好的班风。集体舆论是指在集体中占优势，为多数人所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定某些事实和行为，成为影响个人和集体的一种群体动力。班风是班集体中长期形成的在情绪上、言论上、行动上的共同倾向。无论是正确的舆论还是良好的班风，都是班集体形成的一个标志。
四、全面负责，做好个别教育工作
班主任首先要通过集体教育，深入持久的进行思想品德教育、理想信念教育，鼓励学生勤奋学习，立志成才，锻炼身体，陶冶情操，培养审美情趣，参加生产劳动，促进全体学生在德、智、体、美等各方面全面发展。在此基础上，还应针对集体中每个学生的个体差异和自身发展状况，有的放矢地做好各类学生的教育工作，尤其是对一些后进生，班主任更应该倾注大量的爱心，耐心细致地做好转化工作。
五、避免班级管理的误区
班级管理的误区主要有：用鉴定和处罚吓唬整治学生；体罚和变相体罚学生；利用罚款手段管理学生；利用“大个子”管理“小个子”；以各种原因把学生赶出教室；利用家访向学生家长“告状”；有意无意地侵犯学生的隐私；靠听汇报管理班级；经常敲差生的“麻骨”等。在现行素质教育背景下，要努力建立新型的师生关系，以人为本，讲求方法，力避误区。
放眼世界，新世纪对人才的要求更高，培养新型合格的建设者和接班人成为当今各类学校的迫切任务。作为与学生接触最多、最密切的老师，班主任对学生的教育影响是不可替代的。班主任要以学生为中心，时刻不忘肩负的重大任务，细心观察，真心对待，耐心教育，精心管理，全心付出，兢兢业业，孜孜不倦。同时班主任还要配合学校，联系家庭，依靠社会，调动一切积极因素和各方面的力量，才能使班集体团结、向上、进取，才能使班级每一个成员得到更大的进步。
班主任工作论文5
班主任，这平凡的岗位，肩负着社会、学校、家长、学生的期望，可见责任之重大、任务之艰巨。他不仅要教书而且还要育人，不仅要让学生成才，而且要让学生成人。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式方法。特别是素质教育的实施，更是对新时期班主任的考验，没有现成的经验可以遵循，这就使得我们班主任必须重新构建新理念，随时代变迁不断地调整自己，保持与时俱进。
那么，新时期班主任在班级管理中，采用什么样的教育管理方法才能撑起普渡的方舟，将全班学生送抵德才兼备的彼岸。
一.个人魅力、感染学生
俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，往往一触即溃。同样，一个班级的成功与否最大程度上取决于这个班级的“将领”——班主任。班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。一个成功的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人魅力的肯定，其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使学生对自己和班集体寄以较高的期望值，班主任对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。相反，一个缺乏个人魅力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性及对学校的各项规章制度的遵守执行。
二.行端仪美、谈吐文明
班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱与充满信心。鲁迅先生的老师藤野先生，虽然是个心地善良、治学严谨的好教师，却因为经常衣冠不整而倍受本国学生嘲笑，从而影响了教育的效果。衣着打扮潜在的教育功能对教师魅力的作用，由此可见一斑。作为交流的工具，班主任的语言艺术具有特殊的教育作用，文明礼貌、亲切温柔的用语的适时、适当使用，会让学生感觉到班主任的善解人意、亲切友好。学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言的“潜移默化”的教育效果是不言而喻的。教育无小事，只有把仪表、语言这样的小事做好、做细，班主任的魅力才能得到充分的显现。
三.博学多才、能力出众
如果说班主任的.品德是决定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影响威信的大小。孔子推崇六艺，所教学生礼、乐、射、御、书、数皆能，现代社会、现代教育的急剧变革更是向教师提出了新的挑战。在教学与管理实践中，我们常看到那些知识渊博、多才多艺的老师、班主任最受学生欢迎。如讲课洒脱，文笔生辉，写得一手好字，弹得一首好曲，能与学生共同参加文体活动。这些都能引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和威信，由对老师的敬佩之情转为自觉服从老师的教导。
作为一名班主任除了应具有上面所说的一些能力之外，还要有其它方面的能力，比如对未来的展望能力、对学生的感召能力以及灵活的思维能力等等。当然，一个人要具备的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各种各样的主、客观因素影响。这就要求我们教育工作者不仅要具有良好的基本素质和业务功底，而且还要有较强的事业心、责任感和一颗爱生如子的诚挚的心。
班主任工作论文6
一、 本课题研究的目的和意义
素质教育就是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，促进学生个性健康发展。素质教育的根本任务就是教会学生学习，学会做人，学会生活。班主任是学校教育工作中全面负责班级学生思想品德、学习、生活和身心健康的工作者;班主任肩负着为社会培养全面发展的人才的历史使命;承担着促进和指导学生德、智、体、美、劳及身心健康等方面综合发展的重任。特别是在实施“科教兴国”全面推进素质教育的进程中，在为祖国培养人才这一千秋大业中，班主任工作发挥着极其巨大和不可替代的作用。学生身心发展有着共同的特点，但是在应试教育的消极影响，树立素质教育的新观念。
我国的改革开放建设，促进了社会经济和现代化战略目标的发展，培养和造就面向世纪的一代新人，班主任的工作辛苦而繁杂，较之常规的班主任工作，在学生身心发展规律，在教育管理，思维方式，工作模式等方面都有了根本的变化，所以，要求新时期的班主任，工作要有思维和变革，要在工作中不断探索学生的精神领域，要有敏锐的眼光和积极的思考，以“开放性”、“多样性”、“民主性”、“ 专业性”的教育方法，引导学生学会独立思考和判断，学会比较和选择，学会自我管理，自我服务，使学生具备创新意识，自律精神和社会责任感，并在工作中不断寻求科学的教育方法，关注全体学生的共同进步。
学校的管理是宏观的，更具体的工作由班主任来做，班主任和班委会干部要以身作则，影响和塑造学生的行为规范，以班主任为典范，带动学生干部的风范，以学生干部的风范带动学生的规范;建立制度，规范管理，针对学生的年龄弱点、难点、特点、亮点，在广泛讨论得的基础上，组织学生研究制定各种班规制度，把严格的制度和规范的管理结合起来，有效培养学生的行为习惯。
新时期社会发展对人的素质提出了更高的要求。我们要实现现代化其核心是实现人的现代化小学素质教育论文开题报告范文模板小学素质教育论文开题报告范文模板。而现代化的 人是有其素质标准的。即(1)高度的民主意识、民主行为;(2)高度的法律意识法制观念;(3)终身 学习的观念和能力;(4)开放的心态;(5)人与自然和谐相处的意识;(6)合作与竞争意识;(7)责 任与质量意识;(8)效率和效益观念;(9)创新意识和实践能力;(10)崇尚真理，不迷信权威。这是 新时期社会发展对人的素质要求，也是我们对班主任提出的具体培养目标。 为适应市场经济，特别是知识经济的挑战，教育改革势在必行。随着教育改革的不断深入，要求教师要培养学生的自主性、主动性和创造性。要建立新型的师生关系，转变教师角色，教学生学会求知，学会做事 ，学会与人交往，学会生存发展，做学生的.引导者、心灵导师。 小学作为基础教育阶段，在教育公平、教育民主化思想及全纳教育理论的影响下，要求教师要面向全体学 生，了解每一名学生的教育需求，满足不同学生的教育需求，关注每一名学生的发展，整合教育资源(学 校、家庭、社区等)，为学生的发展服务。 小学生的模仿性、依赖性强，独立性差，可塑性强，是培养良好行为习惯的关键期。
教师的一言一行，对 事物的好恶及人生观、价值观等直接影响学生对事物的认识，因此，班主任工作便显得更为重要。 面对当今小学生缺少生活体验，心理健康问题明显增加，抗挫折能力弱等现象，以及由于社会飞速发展导 致人的认识能力存在差异、价值取向多元化，出现教师与学生家长教育价值取向的沟通问题……为此，我们需要运用现代教育理论，指导班主任工作，以为学生一生负责为教育宗旨，开展此项研究，探索小学阶段班主任工作模式，总结概括其特点，以增强班主任工作的针对性、目的性、实效性，切实提高班主任工作水平。
二、 开展此项研究的条件分析
对此课题的研究，我们已具备了比较成熟的条件： 本课题组主持人从事多年班主任工作，有较丰富的班主任工作经验和育人理念，现如今又担任本学校的德育工作，又有很好的条件为课题的研究收集材料。另外，主持人又参加过多项科研课题的研究工作，有多篇科研论文在国家、省、市级的刊物上发表和获奖，有丰富的科研能力。
三、 前期的准备工作：
学校一直围绕着以人为本促进学生主动健康全面发展的育人理念，对教师进行培训，所以课题组成员通过学习，讨论交流，查阅大量相关资料等形式，对班主任进行了较系统的学习。目前课题组主持人已对人本理论多元智能理论；情绪管理理论;全纳教育思想;人的现代化理论等现代先进教育理念有了较深刻的认识，并通过学习和教育实践不断深入领会到：新时期班主任工作要从物化走向人化，要承认学生是具有独立人格的人，是完整的人，是能动的、创造性的人。要充分尊重学生的兴趣和需要，尊重学生人格，尊重学生权利，关怀学 生的成长。对学生的教育要由强制性的单项灌输转向双向的平等对话。使班主任的教育工作成为两代人的相互影响，共同参与，教学相长，品德共进，相互理解、相互悦纳、相互勉励、相互启发、相互涌动、相互创生、共同发展、共享快乐的过程。认识到德育本身应当是一个整体，作为班主任应该把德育工作融合到整体的教育中去，融合到学生的学习生活中去。
班主任工作论文7
前言
为了提高自身科学文化水平，适应社会的发展,越来越多的社会人员通过高校成人教育这一途径来完成大学课程。与全日制学生不同的是，成人教育的学生大部分已经参加工作，他们的文化基础和总体素质略低。因此，管理这些来自各行各业的人员会遇到很多新的问题和矛盾，从而导致高校成人教育班主任工作的难度也越来越大。笔者试图从角色剖析、定位等方面的认知来阐述如何做好高校成人教育班主任工作。
一、高校要加强对成人教育班主任管理
（一）严格选用成人教育班主任
1.班主任是班级管理的核心，是学生与院校沟通的桥梁，责任重大。因此，班主任的选用要慎之又慎，只有那些对成人教育事业有热情，有责任心的教师才能担此重任。另外，班主任要具备足够的专业知识储备和较高的政治思想工作能力。
2.班主任要了解成人教育学生的个性。成人教育的学生来自社会的不同群体，素质也参差不齐，相当一部分学生是为了“混文凭”而来，因此管理难度较大。作为班级的管理者，班主任要及时了解每位学生的基本情况以及个人特点，有明确的管理目标，对症下药才能顺利完成班级的办理工作。
（二）制详实的班主任管理制度
要想做好成人教育班主任工作，高校首先要制定详尽实用的`班主任管理制度。新任班主任可以结合相应的管理制度明确责任，确立目标从而制定完善的管理方案，为班主任工作的顺利开展打下良好的基础。详实的班主任管理制度也为评价班主任工作成绩提供了重要的依据，为班主任工作的考核提供了准绳。
二、班主任要正确给自己定位
1.是学生的朋友成人教育的学生年龄偏大，有的甚至比班主任的年龄都大。相应的，他们的社会阅历更加丰富，也更加难以管理。因此，对待他们首先要把他们当成朋友，赢得他们的信任。班主任跟学生成为朋友后才能更好地开展班级管理工作。新任班主任可以适当的与学生谈话，熟悉学生的个性，增进彼此的了解。流行的社交软件也可以成为师生互动交流的重要平台。班主任可以建立交流，参与到学生的交流中，真正地与学生“打成一片”，成为他们的“自己人”，这样才能与他们真诚沟通，合作共赢。
2.是学习的辅导员成人教育的学生从社会再次踏入校园，难免对学习环境感到陌生，不能很快地进入学习状态，加之许多学生的学习主动性较低，因此需要班主任做好学习辅导员的角色，积极辅导学生学习，让他们更快、更有效率地完成学习任务。
3.是班级的管理员成人教育班主任要监督学生学习，检查评定学生的学习情况以及督促教育学生遵守学校纪律及日常行为规范。其中，督促教育学生遵守学校纪律是最重要的一方面，因为，它关系到班级工作顺利开展的成败。当然，贯彻遵守纪律方针时要以教育为主、管理为辅。虽然成人教育学生的学习积极性普遍不高，但他们的自制力却很强。班主任通过耐心的说服教育，是能够让他们认识到遵守学校纪律的重要性，从而达到管理的成效。
三、选择一套合适的管理方法
在管理成人学生的过程中，不能只是简单机械地照搬别人的套路，不能使用“拿来主义”，班主任要根据自己和班级学生的实际情况制定出一套适合自己班级的，行之有效的管理方法。
1.抓好班级管理的关键期新生入学的时候就是开展成人教育班级管理的关键期，班主任要牢牢把握这一时期，加强对入学新生的思想教育、纪律教育以及学习教育。具体的要从以下几方面开展工作：首先，举行开学典礼，介绍学校的发展情况，并热烈欢迎大家成为本校大家庭的一员。让学生体会到领导的重视和学校的温暖，增加融入感；其次，介绍专业设置、教学计划、课程目标、考试与考查要求等，使学生一开学就对自己的学业有明确的认识，了解自己的学习任务；最后，向新入学的学生介绍学校和班级的管理规定及有关规章制度，要求对自己的行为有正确的认识，让他们正确处理好学习与工作的关系，从而能够进一步他们的行为举止，为今后学生的学习提供一个良好的学习环境，打下坚实的基础。
2.对学生进行分类管理班主任在开始管理班级之前要深入了解班级，掌握班级学生的基本情况，如学习目的、文化水平、家庭情况、兴趣爱好等，争取对每一位学生都心中有数，为他们归类建档，这样才能更加有针对性、有目标地管理班级。对积极要求提升自我、学习主动性强的学生，可以稍加提醒，不用严格管理；对那些只想“混日子拿文凭”的学生，要重点管理，督促作用；对于差等生来说，要严格进行管理，及时观察他们的学习动态并加以监督，在适当的时候可以进行批评教育。这样才能维护班级的学习秩序，顺利完成教学任务。
3.充分发挥班干部的作用班主任可以在经过一段时间的仔细观察后,从新入学的学生中选拔几名学习主动性强、思想觉悟高、有责任心的学生担任班干部协助班主任完成班级管理工作。一旦班干部选定后，班主任就要帮助他们在班级管理工作中树立威信，指导他们完成交办的任务。同时，更要严格要求班干部以身作则，在上课考勤、遵守纪律、完成作业等方面以优异的表现赢得全班学生的尊重。新任班干部要向班主任及时反馈班级学生在生活、学习中遇到的困难和疑惑，以利于班主任及时采取措施帮助他们，把一切不利于班级发展的因素消灭在萌芽状态。班干部来自学生，了解学生的情况，与班级同学有着同样的心理，他们思想接近，感情融洽，往往能从学生自身的角度去发现问题，提出相关意见和建议。作为班主任，要时常与班干部讨论如何做好班级工作，让他们积极发表意见，在布置学习任务前，有必要先征求他们的意见，取得他们的支持，充分发挥班干部的模范作用，能够促进班级形成团结、奋进、共赢的和谐班风，从而使班级管理工作能够顺利开展。
4.积极开展班会活动班级是一个团体，成人教育班级就是一个小小的社会，可以是“麻雀虽小五脏俱全”。怎样能让这个小社会正常运转，不出乱子，是班主任工作的重要方面。积极开展不同的主题班会是一个很好的途径。在主题班会上，教师和学生可以敞开心扉、畅所欲言，把自己生活中、学生上的困惑释放出来。班主任可以借此机会，引导学生培养良好的学习心态，建设良好的班风、学风，维护班级学生的团结，培养良好的师生关系，达到教育学生的目的。
班主任工作论文8
在的班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。
一个班有着良好的班风，个体在此生活学习，健康成长，乐在其中;教师上课兴趣盎然，乐在其中;班主任管理得心应手，乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。
要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个个体将这个班当作自我的家，人人都爱她，时时都想着她;与她共荣辱，同忧患能够从下方几个方面着手：第一，班主任应放下师道尊严的臭架子。
要让个体真正感到在这个班群众里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应证明这一观点，告诉个体在这群体中，老师只但是是领头雁而已，这样说更应这样做。班级大事大家拿主意，然后群众作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心。
第二，班主任做个标准的天平。
平等地对等每个个体，关心每一个个体，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。不断给一表扬和鼓励，提高学习的用心性。
另外一个班级中，思想教育是很重要的，老师要交给个体在班级体重就应有的群众观念：同学们的尊重、信赖，构成一股强大的班级凝聚力，乐于帮忙同，教会学习，团结向上。共同努力完成。
第三，协调各科平衡，平等对等科任教师。
班主任是一个班的主骨心，不让个体重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自我要有一个正确的指导思想。个体对科任教师的反映，科任教师对同学的看法，班主任要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。个性要求个体平等对等任何一科教任教师，不因自我的好恶而有所偏爱。这不仅仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。个体尊重各科教师，教师乐得走进这个班，学习的效果可想而知。
第四，班主任身教言传，热爱这个家。
此刻对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对个体更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就就应做好典范。
比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担职责，不能一味地责备个体，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自我能做的，努力动手去做。地上的纸屑，走进教室同学们都在认真学习，弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，个体会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。个体无形中会构成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。
同学们互帮互助，平和相处，在一种简单愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。
第五、增强管理意识使班级更上一个台阶。
1、完善班干部队伍。建立完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多个体得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作潜力，经常找他们谈心，帮忙他们改善工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的用心性和主动性。
2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，个体自我要总结，班主任要总结，使个体总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是个体成长不可缺少的一环。
3、开好班会。
第六、开展丰富多彩的`活动不断提高个体的各种潜力。
1、说，个体轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清个体的基本状况，同时还能发现个体的特长和爱好，有助于今后开展工作。
2、教育个体经常帮忙家里做一些力所能及的事。
3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动。提高个体的综合潜力。
第七、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高。
班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自我，表里如一，让个体钦佩，又要做到以下三点：
1、要细心，洞察一切，先做后说：首先，班主任有发现问题的潜力;其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一向到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对个体的影响，处处以身作则，要求个体做到的，自我先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任务必有百分之两百的耐心来对待个体的点点滴滴，就向对待自我的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。
3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心个体，爱护个体，尊重个体，才能赢得个体。要时时处处关心个体，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖个体。
第八、捕捉闪光点——鼓励上进。
金无足赤，人无完人，再好的个体难免也有不足之处，再差的个体身上也有自我的优点，及时捕捉个体的闪光点进行因势利导，使他们产生用心的情感，从而以点带面促使个体全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。
班主任工作是平凡而繁琐的，让我们在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。
班主任工作论文9
班主任教师在对学生健康人格的培养方面起着举足轻重的作用，出于一种积极的工作热情和负责态度，班主任往往把学生“规范”到一个整齐划一的模式中去，以至于在班级学生的教育标准、教育内容与教育方法和途径方面出现“一刀切”现象，久而久之，我们的热情工作反而扼杀了学生的个性发展，使班级学生在思想和学习上出现了严重的两极分化。
导致这样一种可悲结果的原因可能是多方面的，但最主要的一点就是我们工作中没有充分认识到学生的个体差异。
差异是客观的，是普遍存在的。学生在学习生活中往往表现出三种差异状况，即不同发展方向、不同发展层次、不同个性的特长。正是没有差异学生就失去了生动活泼，教育也就失去了其实际意义。班主任在工作中忽略学生的个体差异的原因，主要有以下几个方面：
一、“应试教育”思想没有彻底克服
对学生的感知过程偏重于“智”的能力，忽视德、体、美等方面的发展，忽视了学生在思想、意志、情绪等方面的特点，在不知不觉中就把学生从学习成绩方面分成“尖子生”与“落后生”，并且把这种划分与“表现好”和“表现不好”对应起来。同时，有些学校仍在热衷于追求“升学率”，这样也势必导致班主任在工作中重心都放在升学有望的学生身上，从而使学习落后的学生失去关心与激励，这样导致这些学生自尊心受到极大伤害，表现情绪化，这样既不符合素质教育对学生发展的要求，也给班级工作带来很大负担。
二、在对学生的评价上缺乏全面性、整体性
班主任在工作中往往把分数作为评价学生的“唯一”标准，从而把本来没有可比条件的学生之间主观地按优劣排队，而这种排列存在着很大的片面性，把学生在不同方面所表现出来的优缺点混淆起来，评价既笼统又不科学。这样即使“落后生”有好的一面也很难被班主任认识和发现，好学生即使有落后的一面，班主任也能“不以小慎掩大德”常常忽略不计了。
三、对学生的'外在表现缺乏客观的分析和研究
班主任在具体工作中如果缺乏具体问题具体分析的态度，把学生的表现与家庭背景及社会环境割裂开来，用统一的形式、统一的方法去要求学生达到统一的“规格”，而学生一旦达不到就加以批评责备，否定了学生的个体差异，而且很大程度上使学生的心灵受到无端的伤害。
在全面推进素质教育的形势下，班主任工作中应注重学生的个体差异，把差异当作学生发展个性的基础条件已成为一种教育需要，只有这样才能在加强班级建设上发挥学生的内在潜力，发展学生的个性特长，真正使学生全面发展起来，而要达到这一点，班主任应从以下几方面做好工作。
1、转变教育观念，承认差异的客观存在,“因人施教”。班主任要从根本上做好学生工作，必须先在思想上转变观念，把提高学生的素质作为教育的目标，尊重学生的人格需要，“因人施教”。其次，班主任要克服应试教育的狭隘性，为学习落后的学生在其它方面提供表现发展的条件和机会，积极关心爱护他们学习的主动性，兴趣爱好和求职欲，是班级学生达到人人快乐成长，健康发展。
2、发挥班主任“爱”的力量，用心去观察和发现学生身上的闪光点，变个性差异为个性特长。同时，还要善于捕捉发现落后学生身上的“闪光点”，要经常为他们创造成功的机会，使他们也能像好学生一样享受到成功的快乐，从而增强他们的自信心和进取心。
3、注重对学生的素质培养，对学习落后的学生重点培养他们的非智力因素。苏霍姆林斯基说：“最主要的是在每一个孩子身上发现他们最强的一面，找他们作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子在能够最充分地显示和发展他的天赋素质的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩。”这就要求我们教育工作者，特别是班主任教师在工作中注意把学生的个体差异作为资源来开发，发掘学生的发展潜力，培养学习落后的学生的非智力因素，根据班级学生的具体情况来创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展环境。
班主任教师在对学生健康人格的培养方面起着举足轻重的作用，因此我们必须认识我们肩上的责任的重大，认识到班主任工作意义的深远，只有认识到这一点，我们才能在工作中从学生身心发展规律和个体差异出发，做好教育、启发、引导工作，才能有目的的帮助学生认识自己的特点及发展方向，自觉参与学习与发展，从而为社会培养高素质的人才。
班主任工作论文10
班级文化建设要围绕“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，积极研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄特征的班级文化目标，使班级管理成为一种风格，形成一种多方面都有特点的新环境，会对学生起到一种润物细无声的作用。它可以一点一滴影响学生，给学生一种熏陶、一种感觉，使学生产生一种不知不觉的心理反映，产生无形的教育效果。同时，它还有一种持久性的特点，学生生活在某种氛围中，就会受到这种氛围的影响，日久天长，耳濡目染，就会形成某种气质，这也一种强化。那么，班主任如何创建班级文化呢？
一、 班级环境文化的建设
班级环境文化是一种看得见、摸得着的实体文化，主要表现在教室基本配套和教室的布置与设计等方面。苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都将从审美的'高度规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”因此，作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，班主任要注意创设有陶冶作用的环境，使学生接受环境的熏陶，受到潜移默化的教育。如在教室图书角，并挂上几幅书香气浓郁的条幅，在墙壁上写上几条激励学生的名人名言，等等，努力创设各种班级文化栏目。
二、班级精神文化的建设
班主任要用爱来陶冶学生，与学生建立深厚的情感。爱是教育的根本，没有爱便没有教育。教育过程离不开情感因素。情感不仅有动力功能，还有激活创造力的作用。努力创设一种教育情境和氛围，能使师生、同学之间达到感情融洽和谐。所以，这就要求班主任要用真心去爱每一位学生，在“学困生”和“优秀生”之间摆正爱的天平，促进学生的健康成长。
三、班级学习文化的建设
学习需要是学生的发展要求，班级应是为学生营造浓厚的学习氛围，进行一些学习类的班级活动，让学生身心处于紧张热烈而又轻松愉快的学习状态中，激发学生求知的兴趣，培养学生的积极情感，调动学生学习的主动性。因此，班主任要努力打造班级学习文化，使学生从“要我学”到“我要学，我会学“。
班主任工作论文11
班主任的职责，赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位，也练就了其对所管班级“明察秋毫”、“见微知著”的“火眼金睛”。班主任总是以审视的目光，解读着来自管理对象的信息。这种审视由于职业的需要而存在，也由于职业的全身心地投入而更加强化。但教师职业的示范性，强调了班级管理主体中管理者与被管理者之间的互动。互动的结果是班主任的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响，这种影响既可能有利于教育目标的达成，又可能成为教育目标达成的某个障碍。因此班主任在审视学生的同时，有必要先完成对自己的反省：即一个成功的班主任在学生心中应该是怎样的形象？
一省思想品德素质：
班主任必备的首要条件是思想品德素质。很难设想，一个不信仰共产主义的人，一个不用辩证唯物主义和历史唯物主义理论思考的人，一个没有共产主义人生观、世界观和价值观的人，能作好一所社会主义学校的班主任。班主任的自省首先是审视自己对教育事业是否热爱，敢于承担责任；是否遵循客观规律，实事求是地对待班级的每一件事、每一个学生；是否谦虚好学，不断钻研教育理论和业务；是否用一颗爱心去关心每一个学生，善待每一个学生；是否关心学校、班级，与同学关系相处怎样，在本班的各科教师中协作精神如何；是否能严于律已，以身作则，为学生树立起一个实实在在的榜样。
二省知识素质：
孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。” 在信息量成几何极数增大的背景中，知觉、记忆、思维都在不断发展的学生，往往需要接触频率最高的班主任为之答疑、解惑。这就要求班主任有深厚的社会和自然科学功底，有广博的文化和艺术素养。有终身学习和不断创新能力。班主任要自省其政治理论知识是否系统，能否用来解释出现的具体事物并继而指导自己的工作；专业知识的了解程度能否正确指导学生的学习，课堂教学中是否会出现科学性错误；对自然科学及相关学科知识的掌握程度，是否符合“一切东西懂一点，某一东西懂一切”的标准。在与学生的交流中是信心十足的参与者，还是不知所云的旁听者；能否用教育科学理论解决学生的思想、学习、行为等诸方面的问题。
三省能力素质：
能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的一种心理特征。在现代教育实践中，学生知识结构体系越来越庞大，思想更加活动，与此相适应的是行为方式更具有不定型性，新情况层出不穷，班主任的工作能力更显得迫切和重要。在提倡素质教育但又以学科考试结果来评价教育实绩的双重标准下，班主任对班级实行多要素、多层次的管理，通过声音语言和行为语言实现与学生之间的沟通，根据客观因素变化进行自我心理调节，不断提高和人文社会中的交流沟通能力等，都是构成班主任能力素质的具体元素。班主任应自省对学生了解的程度是否充分，评价是否准确，是否了解学生的内心世界；在班级管理中能否与学校总体目标协调一致，班级是否成熟、开放，对学生管理是否科学、系统、高效；与学生交流时能否用规范的言词、抑扬顿挫的语调、风趣、幽默的表情，准确的表达自己的意图，让学生在接受信息的同时获得愉悦的享受；能否用理智支配感情，从而保持平静的心境有理、有利、有节的解决矛盾冲突；能否在社会中愉快的生活，在获取他人的帮助和为他人服务的交往中体验到生活的乐趣。
四省心理素质：
心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的.，因为班主任的心理素质既是一种教育才能（直接影响着教师教育和教学工作的成败），更是一种巨大的教育力量。班主任的心理素质表现为情感、意志、兴趣、能力、性格诸多因素。对于心理素质的自省，班主任应审视自己能否抵御不良诱惑，甘守这一份清贫；对学生的了解程度，对学生关心的问题是否具有同样的注意；在与学生交往的过程中，是作为班集体中的一分子，还是在心理上将自己置于管理者的位置；对学生的个人隐私是否尊重，对学生是否充满信任；是否始终如一的追寻自己的人生目标，尤其是在遭遇挫折时还能矢志不移；对琐碎的日常教育工作，精神是否饱满、头脑是否清晰，作风是否雷厉风行。
五省身体素质：
这是人体运动、劳动和生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏度及柔韧性等机体能力。班主任从事的教育工作不仅是长年不懈地脑力劳动，而且还是强度巨大的体力支付——要求耐力持久，动作机敏、反应迅速、精力充沛、耳聪目明、声音宏亮。教师的平均寿命在社会各个行业中排名较低，没有健康的体魄是难以适应这项工作的。也正因为如此，教师这一职业才充满着奉献。为了教育事业，为了实现教师“红烛”的精神，班主任应自省是否长期坚持身体锻炼，为教育保证了足够的体能储备；能否“眼观六路，耳听八方”，精力充沛，敏锐灵活。
自省是在内心世界展开对自己的思想言行的独立的道德评价和批判。班主任的一言一行，对学生产生最直接、最大的影响，进而对社会产生持续而深远的影响，所以班主任应在对教育对象实施影响的同时，不断的完善自己，这种完善的首要阶段就是强化对自身的审视。孔子早在春秋时期就提出了“吾日三省其身”的观点，对班主任而言，更是要时时自省。
班主任工作论文12
摘要：小学是每个人一生的第一步，心理学相关知识表明，小学时期是人性格形成的重要时期，是整个人生的基础。小学班主任在教学活动中拥有特殊地位，他们要认识到做好小学生德育工作的重要性与必要性，认真分析小学班主任德育教学中存在的问题，通过学高为师，身正为范，重视养成教育的作用，对学生进行思想政治方面的教育，树立整体观念，强调整体意识等途径积极进行小学班主任德育工作的探索。
关键词：小学 班主任 德育 教学
一、小学班主任开展德育工作的重要性
学做人是做学问的前提，德育工作是一切教学活动的根本。小学是每一个人成长过程中的第一步，这一步打下良好的基础将为小学生们对人生和世界的认知的奠定良好的基础。在小学生心目中，班主任是个无所不知的人，班主任在小学生心目中有崇高的地位，这决定了小学班主任的言行对小学生有巨大影响。小学班主任应该重视德育工作，认真对小学生进行德育教育，帮助小学生健康成长。
班主任的工作是一个长期的、系统性的工作。在提倡素质教育的今天，小学班主任要时时刻刻地牢记住这一点。目前，中国进入了各种矛盾突发期，为了适应社会发展的新变化，为了迎合小学生的心理状态，小学班主任必须在了解学生状况的前提下，勇于尝试新的方法和途径，扩展德育工作的内涵、创新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
二、小学班主任德育教学中存在的问题
(一)教书与育人工作相互脱节
目前，部分地区的学校不重视学生的德育工作，将小学思想品德课程看作可有可无的课程。部分学校将德育工作的教学任务分给了其他任课老师。这样，学生很难获得专业的思想品德知识，很难讲德育方面的知识转换为自己的实际行动。这样学校的做法缺乏必要的监督，势必将影响学生整体思想品德素质的提高，势必将影响每位学生的健康成长。
(二)没有选择合适的德育方法和途径
部分学校和老师对学生进行德育工作，没有弄清楚每个学生在思想观念、家庭教育、生活环境、身心发展等方面存在的不同。没有针对不同学生的具体情况，采用不同的德育方法。由于没有选择合适的德育方法和途径，使得每位学生难以发挥他们的积极性和主动性，使得每位学生没有学会收集与德育相关的资料的能力，也没有积极性参与相关的活动。
(三)部分班主任德育教学工作的能力有限
全面提高学生的思想品德和对德育的认识水平是学校开展德育工作的主要目的。培养学生爱国、勤劳、诚信的道德品质，促进学生在德、智、体、美方面的全面发展。由于小学生的思想比较幼稚，需要班主任以身作则，积极引导。但是目前，部分小学班主任还没有认识到德育教学工作的重要性，在德育教学中采取机械讲授的教学形式，这样势必影响了德育教学工作的效果。
三、小学班主任德育工作的探索
(一)学高为师，身正为范
班主任是一个班级活动的组织者、管理者和领导者。班主任工作对建设良好的班集体，形成良好的班风班貌，提高学生的综合素质有着至关重要的作用。在学校中，班主任与学生之间接触的时间最长，交往最多，对学生的影响最大。班主任的形象具有示范作用，他们的举动都会对学生产生重要影响。因此，班主任要全面提高学生的素质，就必须先提高自身的素质，要规范学生的行为，就必须先规范自己的行为，真正做到学高为师，身正为范。
在学校这样的环境中，班主任是学生最直接的榜样，是学生最值得信赖的老师。在全面加强素质教育的今天，班主任更应提高自身的素质，树立高尚的`职业道德，以自己高尚的道德风范去影响和教育学生，使自己的言行潜移默化学生。
(二)对学生进行思想政治教育
对学生进行思想政治教育，要求班主任要培养学生的集体荣誉感和责任感。班主任通过学校的合唱比赛、运动会和日常活动来增强学生的集体荣誉感和责任感，强化学生的集体意识，使学生的荣誉感和责任感，统一到班集体的建设上来。各种类型的主题班会对提高学生的思想道德素质有巨大的推动作用。小学班主任要精心策划主题班会，通过班会，引导学生做一个热爱生活、热爱集体的人。
小学班主任要培养学生与自然和谐相处的意识，培养学生与他人和谐相处的意识，塑造他们的集体荣誉感和责任感。作为小学班主任，面临新的形势和新的挑战，要不断加强对小学生进行思想政治教育的能力。小学班主任要做好小学生的德育工作，使小学生走好人生的第一步，真正成为学生健康成长的领航人。
(三)树立整体观念，强调整体意识
小学生性格的养成是多方面因素综合作用的结果。在信息化时代的今天，仅依靠小学班主任自己来完成德育教育是不可能的。小学班主任要紧跟时代步伐，利用家庭和社会的资源对学生进行思想道德教育。小学班主任在强调学校教育的基础上，要利用家庭教育对小学生成长的重要作用。小学班主任要保持和每位学生家长的沟通，与家长就学生的教育问题进行交流，共同制定适合自己孩子的教育方法。
学校领导和班主任都要着眼于整体性的教育改革，依靠家庭和社会的作用共同塑造学生完整的人格品质，培养优秀的社会主义事业的接班人。在加强道德教育的同时，学校内部要形成统一的整体，树立整体观念，互相配合、互相补充。学校、家庭和社会也要协调一致、共同发展，共同进步，促进小学生的德育成长，全面提高小学生的德育素质。
结束语
作为培养孩子成长过程当中不可或缺的几个元素，不管是学校还是父母，我认为我们都有义务去陪伴孩子一同成长，逐渐在逆境中赋予孩子正能量，始终秉承为孩子成长负责，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在还是成长的道路上，更多的付出是浸润着德育教育的汗水，而不是应试教育的阴影。从现实情况来看，过去的状况在逐渐发生转变，而我们也十分期待所有的家长都能够肩负起孩子成长的重担，在打造孩子内心的高度和品德的深度上默默坚守和付出，而不是在追逐分数和学历的道路上做无谓的牺牲，我相信，只要我们努力就一定看到转变，就一定能够让孩子成人成才。
班主任工作论文13
摘要：百年大计，教育为本，教育工作一直以来是我国重点工作之一。而教育工作中的重点应当是德育工作。德育工作作为教育的根本，是对学生思想品德的培养，对其道德修养的提升起着决定性的作用。班主任作为教育行业的引导者和践行者，在德育工作中起着非常重要的促进作用。本文对德育工作在教育中的重要作用进行简要阐述，分析了班主任发挥德育工作积极性的策略。
关键词：班主任；德育工作；积极作用
前言：中学阶段对于青少年来说是非常重要关键的一个时期，是学生们树立人生观、价值观以及世界观的主要时段，也正是在这个时间段之内，学生们在德育方面得到了很大的发展。教师在教学工作中是非常重要的引导者和践行者，教师对于学生德育方面的形成和建立产生非常大的影响，尤其班主任，其是学生最直接的接触者，对于学生的了解最为全面，因此对于学生德育工作的影响就更为深远。高中班主任要在日常教学中注重学生的思想变化，培养其全面发展的能力，帮助学生形成正确的人生观、价值观，形成高尚的道德情操，将学生培养成为我国的栋梁之才。
一、班主任在德育工作中的重要作用
班主任是班级工作的舵手，班主任的引领作用对于学生的一生都会产生影响。班主任与其他科目老师有质的区别，其在教育工作中具有十分特别的作用。其对于学生性格的培养，人格的塑造，心理特征的发现和培养具有天然的利导作用。
1.德育工作的组织者
班主任在教学中的德育培养方面是重要的组织者。班主任组织班级活动，在班级活动的组织中便对学生的德育工作进行了组织。班主任所具有的先进教学理念能够对学生的思想工作进行有效组织，对学生形成行之有效的德育工作。
2.德育工作的监督者
班主任与学生建立最直接的接触，随时可以观察学生的思想动态，对于学生的思想活动能够进行有效把控，监督学生的思想动态，对于不好思想的萌芽，可以及时进行扼制和清除。
3.行为规范的主要引导者
班主任与学生的接触一方面包括课堂上的教学工作的接触，另一方面还有生活中的接触，因此班主任对于学生的了解应该说是最全面、最具体的了解，能够及时发现学生中行为的不规范性，对学生不规范的行为进行纠正，做学生规范行为的引导者。
4.道德品质的榜样
每个学生心中都有一个最好的老师，这个老师是其道德萌芽的发展方向，因此，班主任在潜移默化中给学生做着道德品质的榜样，学生会对班主任的行为举止进行模仿，耳濡目染中学习着班主任的行为和思想。
二、班主任发挥德育工作重要作用的策略
班主任对于学生的作用和影响是不可低估的，作为一名班主任，要将这种作用和影响发挥到极致，并作为工作中的重点进行开展。我经过实践进行总结，就班主任发挥德育工作的重要作用提出几点策略。
1.做好学生心理工作
班主任做好德育工作的方式之一便是与学生进行心灵沟通，与学生建立无障碍交流方式，让班主任与学生之间不再是单纯的师生关系，而应当成为好朋友，做到教学相长。
比如，我在进行班级管理过程中，非常注重学生的思想变化，经常会和学生进行谈心工作。我们班级一名同学性格非常开朗，学习成绩也非常好，但有一段时间突然变得沉默寡言，成绩也从之前的前几名调到中游位置。作为班级的班主任我看在眼里急在心上，找到一个合适的机会之后便与该学生进行谈话和交心。从和学生谈心的过程中，我了解到学生的家长由于感情不和而离婚，学生由于家中的变故而无心学习、郁郁寡欢，学习成绩直线下降。了解到这种情况之后，我与学生进行了深层次的思想交流，就离婚的问题给学生进行了剖析，并告诉学生，虽然家长由于感情的破裂而无法生活在一起，但是对于他们的孩子——你来说，他们从来不曾离开，他们依然爱你，他们依然是你的爸爸妈妈，他们最不希望的就是看见你由于他们而影响到成绩。经过与学生的谈话，教师拉近了与学生的'距离，与学生之间从之前的师生关系进化为朋友和亲人的关系。通过与学生的沟通，学生也打开了心结，成绩逐步有所回升，慢慢地回到成绩的稳定情况。
做好学生的管理工作，做好学生的德育工作，首先就要与学生建立有效的沟通方式，与学生建立朋友关系，让学生敞开心扉，帮助学生建立正确的人生观，正确处理生活中遇到的问题，学生才能健康成长。
2.构建学生自我管理机制
班主任虽然是班级的负责人、领导者，但是班主任不应当承揽班级所有工作，应当让学生进行自我管理，建立自我管理机制，发挥学生的自主能动性。只有让学生进行自我管理，才能培养真正的独立自主的新型学生。
比如，我在进行班级管理过程中，建立了班长轮岗制班级管理制度。班长轮岗制给每个学生一天当班长的机会，在学生成为班长的这一天，要履行相应的班长职责，对班级的卫生进行管理和检查，对班级的纪律进行管理，包括学生的作业完成情况，广播体操、眼保健操是否按照要求进行的情况，都成为“轮岗班长”需要管理的重要内容。并且，轮岗班长还要管理的情况进行总结和记录，并提出相应的整改措施。班长轮岗制的实行极大的激发了学生的责任心，将权力下放给学生，让学生管理学生，让每个学生都成为管理者，也成为被管理者，培养学生从不同的角度观察事物，发现问题、思考问题，自觉进行自我管理，同时对学生们的生活、学习、思想进行管理。之后，笔者还建立了纪律班长轮岗制、劳动班长轮岗制、思想班长轮岗制，要求平等对待每一个学生，每个学生都是班级干部，每个学生都是被管理人员。
学生的自我管理能够让学生建立平等、公平的思想概念，对于学生优良思想品德的建立起到了非常大的辅助作用，并且还能够维护好班级秩序，建立和谐的学生间关系，帮助学生与教师之间维持良好的师生关系。
3.奖惩分明，促进疏导顺利进行
班主任作为班级的管理者和领导者，需要对每一名学生公平对待，不可有失偏颇。中学阶段的学生正处于自我心理建立的时期，教师要帮助学生建立自尊、自爱、自强、自信的心理，保持公平公正地对待每一个人，建立公平原则。
比如，我在教学过程中，需要处理好与班级中的班干部、成绩优等生、成绩较差生的关系，为了维持好笔者与这几类学生的关系，照顾每个类别学生的心理，促进班级和谐，笔者讲究奖罚分明，并做好心理疏导工作。我班级中有一名班干部，其成绩一直处于班级中的前列，其心理也越来越具有优越感。班级中几名成绩稍差的学生向其请教问题，此班干部出现不愿意理睬的情况，并且言语之间对成绩稍差的学生显现出蔑视和轻视的态度。于是，我在进行班级会议的时候，对此问题进行了指正。笔者告诉同学们，大家生活在一个班集体，彼此之间就好像兄弟姐妹一般，应当互相爱护、互相关心、互相帮助，你在帮助别人的同时，其实也是在帮助自己，你在给别人讲解做题的时候，其实对于自己也是一种巩固。并且在班级会议上我还对一部分成绩较差的同学进行了表扬，一方面由于他们勤奋好学，另一方面虽然他们成绩基础较差，但是由于他们的努力进步却非常快。通过我班级会议的开展，学生们端正了学习态度，正确认识了自己与同学的关系，学会了处理人与人之间的关系。
教师在进行班级管理，进行德育工作的时候，要对学生进行鼓励，尤其对于成绩较差、心理敏感的学生，更是要看见其进步的一面，通过侧面点拨的方式对学生进行批评教育，帮助学生建立良好的心理素质。
结语：
班主任是学生心灵的“鸡汤”，是学生人生的指明灯，班主任要将学生当成自己的孩子一样对待，呵护其健康成长，帮助其建立坚强的信念，顽强的精神，认识到自己正确的人生道路。教师只有不断努力学习新方法，新技术，才能真正做好学生的德育工作，做好学生的管理工作。
班主任工作论文14
做好班主任工作是学校教育工作中的重要组成部分。我想就，做班主任二十余年的经历，谈一下如何做好班主任工作的看法。
一、做好班主任，要学习和研究儿童心理
儿童在不同的成长时期，有不同的成长变化和情感状态以及求知欲望，了解这些规律性的常识，有利于班主任针对儿童的年龄特点、身体状态，心理因素等方面做好工作。如果违背了儿童在不同成长期的心理因素，会引起学生的逆反心理，影响学生的健康成长，以致班主任工作事倍功半，甚至徒劳无功，使班主任工作疲惫不堪，对班级管理失去信心，教师和学生的关系僵化，形成严重的对立面，工作无所适从。为什么个别班主任，当班级出现了问题总是埋怨学生，我认为，就是没有很好地研究儿童的心理，违背了儿童心理发展的规律。
二、做好班主任，要平等，公正对待每个学生
就学生而言，家庭背景、品德、智力等方面存在着差异，但从从学生来看，他们都希望得到老师的尊重和认可，不能对家庭有背景、学习优秀的学生有偏爱甚至姑息迁就，这样做会助长学生的心理优势，如果学生在以后的成长经历中一旦遇到挫折，心理就会承受不了，情绪低落、颓废，有的'甚至会报复家庭和社会。
就学习落后的学生而言，要特别注意他们身上的闪光点，挖掘他们的潜力，不能因为他们有缺点，就抓住小辫子不放，使得这部分同学感到前途无望，破罐子破摔。所以，在评价学生时，要广泛征求学生意见，特别是在评先选优时，班主任切忌大权独揽，要充分发扬民主。对学习成绩落后，但品德高尚，或其他方面优秀的同学，也可针对其特点设置相应的优秀称号；对那些有组织能力的学生，可以针对特点任用为班干部。对班干部不能搞终身制，建议每学期重新选举，让更多的学生有锻炼的机会，增加班干部的危机感，有利于学生的健康成长，有利于班主任工作的顺利开展，有利于学生的健康成长。
三、做好班主任，要与学生同甘共苦，以身作则
班主任无论在何时何地，都要以身作则。要求学生做到的，自己率先做到，给学生树立榜样，潜移默化地影响学生。不然的话，学生会认为老师都做不到，还要我们如何如何，特别是在劳动方面，老师必须和学生打成一片，不能光指手画脚。现在的孩子在家就没干过什么活，其实大部分孩子不是不干，而是不知道怎么干，所以老师要率先示范，哪里脏，哪里苦就冲向哪里，给学生树立榜样。记得我在丰城乡杜家小学任班主任时，带领学生摘松球，我不但和学生一起摘，还带着扁担帮学生挑，十几年过后，我教过的学生一见到我经常提起这件事。
四、做好班主任，要关心爱护每个学生
作为班主任，爱学生要胜过爱自己的孩子。对学生要晓之以理，动之以情，导之以行。在学生出现问题时，要循循善诱，耐心开导；在学生生活上或学习上遇到困难时，要提供必要的帮助。记得在丰城乡百里小学任教时，一名学生在初冬时还穿着单衣，上课时冻得瑟瑟发抖，我发现后，把自己的新毛衣毛裤送到这个学生家中，家长和学生非常感动。对学习上落后的同学，不讽刺、不挖苦，要从精神上鼓励，有时一句温暖的话，一个爱抚的动作，都会使学生倍感温暖。
要注意细致地观察学生，对学生的一举一动，一言一行，都要时刻注意。有一次我在批阅作文时，发现一名学生写到不愿面对自己的爸爸，原因是他爸爸收破烂，我及时找他谈心。我对他说，任何劳动都应受到尊重，你的爸爸起早贪黑，付出如此艰辛的劳动，不都是为了你吗？一席话说得他惭愧地低下了头，从此，他从思想上消除了自卑感，树立了信心，在学习和其他各个方面都有了很大进步。
总之，班主任工作的长期性、复杂性和反复性，所以要求班主任要耐心细致地做好学生的思想工作，全身心地关爱学生，全面、客观、公正地评价学生，这样，你才会成为学生心目中最可信赖的老师，你在管理班级中遇到任何问题都会迎刃而解。
班主任工作论文15
摘要：
教师对犯错误学生的态度影响着教育的效果，这就要求教师要从心理上接纳犯错误的学生，关心、尊重和宽容他们。，同时，通过不断提高教育的艺术性，让赏识教育和批评教育同时进行，帮助学生自觉认识和改正自己的错误，才能更好地实现教育的理想目的。
关键词：赏识教育；批评教育；学生
教育部印发的《中小学班主任工作规定》明确规定，班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。听起来有点可笑，但是确实现实所追。我认为在教育的方式上不能单一化，绝对化。赏识表扬，是抚慰人心灵的阳光；批评惩戒，是照耀人心灵的镜子。有时班主任的适当批评可能会使学生心灵受到震撼，头脑得到清醒。如果说，表扬能悦其心，产生前进的动力，那么惩戒则是适当调整，保证成长的方向。中等职业学校学生在成就动机、求知欲、自信与自尊、综合动手能力等方面的情况明显低于普通高中，行为习惯差、意志力差、厌学成了他们的“通病”。因此，在教育方式上要特别慎重。根据多年的带班经验表明，赏识和批评并不是一组对立的概念，而应是相辅相成的，关键是使用的“度”该如何把握。下面谈一谈我对赏识和批评教育的处理方法。
一、赏识教育。
赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的'姑娘。如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。他提出：赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，它承认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。
1、要善于发现学生的优点，并及时给予表扬。
记得20xx建筑班有一位男生，头脑很聪明，就是不爱学习。他特别酷爱打篮球，利用一切可以利用的时间，比如自修课、中午休息、晚自习打篮球。拿他的话说，是“饭可以不吃，觉可以不睡，球不可以不打”，成绩是一塌糊涂。他还带动班上的其他人，形成了篮球队。一个对口单招的学生，这样下去，后果不堪设想。起初，我是苦口婆心地劝说，软硬皆施，批评教育，可是根本不管用，并且他与老师产生了很强的抵触情绪。后来，我采用了赏识教育，表扬他篮球打得好，只字不提学习的事，并帮他安排班际、校际篮球赛。一个学期下来，我班拿到了篮球冠军，他的成绩也在直线上升。
2、要善于挖掘学生不明显的优点加以赞扬。
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。在我刚刚接手20xx级工程测量班（这个班男生较多）时，常常用一定之规规范所有的人。殊不知，每个人有每个人的情况。如：班级中有一个男生，学习成绩很好，就是特别爱说话，经常扰乱课堂秩序，科任教师议论较多。
开始，我以为他是不想让其他同学学好习，就狠狠地批评了他，责令其改过，但效果甚微。后来我了解到，这名同学从小父母离异，缺少他人的关心与重视，而他的过分表现正是想引起别人对他的注意与重视。其实，他只需一些关注的目光，与赞赏的话语。于是，根据他的学习成绩，我让他担任班千，让他感到我对他的期望与信任，结果他上课说话明显减少，成绩保持优秀。总之，要用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，放大学生的优点，尽量给予鼓励和热切的期盼。
二、批评教育。
1、定心式批评，批评学生要始终遵循“爱”的原则。
教师要表现出具有同情心，要有一种与学生有相同、相似感受的体贴之情。班里xx，由于父母不在身旁，由爷爷、奶奶看大。由于隔代教育的原因，老人对孩子特别溺爱，老师要是批评几句，该生一定会回家夸大其词，声称不愿上学，威胁家长。而家长原本就是多事之人，喜欢在校长面前喃喃咕咕，遇到这样的家长有时真的很没辙。如果对该生表扬几句，该生就飘飘然，俨然自己就是班里的全优学生，认识不到自己的缺点往往更可怕！在与其爷爷交往的过程中，我发现家长在对孩子学习教育方面花费的时间，比班里一些父母教育孩子的时间还要长。
发现这一契机，我对该生进行了一番批评：家长抓孩子的学习原本是好事，但问题是不得法，致使成绩上不来干着急，学生不去认真对待，每天习惯于表扬声，拒绝批评声。问题的根源不在家长身上，而是出在学生身上，如果不能以平常心认识到自己的言行错误，考试成绩还会是停滞不前。可能是后面批评的声音促动其心灵，该生向我提出：老师，以后如果我能改正自己的不足，我还是您心目中的好学生么？看到批评似乎有效，我向该生承诺：下次考试是底线，如果能突破95分，我一定评选你当升旗手。可能老师的承诺起了一定的作用，但我想还是该生“信其道”而“改其行”，结果该生不但当上了梦寐以求的升旗手，而且家长也不在校长面前“谎报班情”了。
2、幽默式批评。
教师批评教育学生时的幽默，往往能创造一种轻松的气氛，达到润物细无声的效果。一天，当我走进教室后，看见两个男生正在打架，我笑着说：“哟！咱班在进行散打比赛呀！相信以后一定能冲出亚洲，走向世界，为国争光。但体育比赛讲的是友谊第一，比赛第二，我怎么觉得你们两个的比赛不是很友谊呀？这样吧，你们先停下来握握手，然后再进行下回合比赛，怎么样？”听了这话，两个学生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接着说：“比赛结束了？那么你们各自写一个比赛心得吧，放学时交给我。”这样不仅制止了他们的打架行为，还在笑谈中使他们接受了批评教育。
古语说得好，“金无足赤，人无完人”，人总会犯错，总会有不足。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育的最终目的是使人对社会有用。没有绝对的赏识和批评，它们是一对矛盾统一体，如何把握好使用的“度”是教育的艺术。作为中职班主任，若有这样的认识，班主任工作将会做得更好。
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