【热门】小学英语教学论文
在学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的小学英语教学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学英语教学论文1
在小学英语教学中应用启蒙教学法对于提升学生的教学效果十分有用，启蒙教学法的实施需要各类因素的支持，包括课堂活动的设计、教学手段的应用、教学管理等内容，科学的课堂教学活动与教学手段能够提升启蒙教学法在小学英语教学的应用成效，下面就针对这一问题进行深入的分析。
1.启蒙教学法在小学英语教学中的使用原则
1.1 简单性原则
小学阶段的学生刚刚接触英语，他们缺乏相关的学习经验，他们参与的英语学习活动都是一种简单的活动，通过教师的示范就能够掌握。考虑到这一因素，在应用启蒙教学法时，就需要遵循简单化原则，使用学生熟悉的活动，开展学生喜闻乐见的游戏，这对于课堂教学活动的正常开展是十分有益的。
1.2 生活性原则
心理学研究结果显示，教学活动只有与学生的生活相联系，才能够有效激发出学生的学习动机，对于小学阶段的学生尤为如此，在小学英语教材中，与学生的日常生活有着密切的关系，这也是学生缺乏英语学习动机的重要原因，为了提升学生学习的积极性与主动性，因此，在小学英语初始教学阶段，教师必须要让学生意识到英语教学的重要性，提升英语教学的生活性，将英语教材中的教学内容与学生的生活紧密的联系起来，在教学活动中多为学生创设出一种生活化的学习情境，让学生感受到英语与生活的联系，这样才能够提升启蒙教学法的应用成效。
1.3 趣味性原则
要提升启蒙教学法在小学英语中的应用成效，还需要遵循趣味性原则，小学阶段的学生年龄小，他们喜欢趣味性的活动与游戏，这些活动与游戏也是学生学习新知识的主要形式。基于这一因素，应用趣味性活动是可以适应学生的发展需求的，在采用该种教学方法时，需要根据学生的具体情况开展一些猜测性、滑稽性以及与童话故事相关的游戏与活动。
1.4 针对性原则
在开展教学活动时，教师需要尊和考虑到学生的能力、年龄特点与教学内容，对于小学阶段不同年级的学生，需要使用不同类型的教学活动，活动的设计需要具有层次性，既能够让学生得到真正的锻炼，还需要提升学生的参与性。
2.启蒙教学法在小学英语教学中的应用方式
2.1 创造条件，开展家庭辅助教育活动
启蒙教学法离不开学生家长的帮助，教师可以定期举行家长会，让家长明确启蒙教学的重要予以，提升英语在家长心中的地位。对于英语基础水平差，不懂得如何培养学生的家长，教师可以给家长提供针对性的指导工作，让家长可以指导学生开展学习，与学生一起努力，这不仅能够提升学生学习英语知识的积极性，还能够激发出学习英语知识的热情。
此外，可以指导家长下载一些英语歌曲、报刊杂志与电子书籍，让教师指导孩子进行阅读，在家中创设出理想的学习氛围，让学生可以感受到英语知识的熏陶。
2.2 提升学生的心理素质，培养学生的交际能力
对于初学英语的小学生而言，批评是影响学生发展的重要因素，在学生受到批评后，常常会产生自卑心理与恐惧心理，这样，学生是不会积极参与到英语教学活动中的。为了充分的发挥出启蒙教学法的效用，教师就需要鼓励学生来不断的战胜自己，在日常教学活动中，教师可以鼓励学生积极的回答问题，表达自我，如果学生回答不出，教师也不能讽刺挖苦，而是要鼓励学生，帮助学生树立起学习英语的信心。
除此之外，在日常教学活动中，教师还要主动观察学生内心的变化情况，把握好时机让学生回答问题，这不仅能够循序渐进的提升学生的心理素质，对于学生日后的学习也是十分有益的。
2.3 营造出相应的情景，打造出高效课堂
2.3.1 利用图片与实物来营造情景
在小学英语阶段的教学中，教师需要尽可能的为学生展示相关的实物，还可以鼓励学生带一些实物在课堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在学习关于“pen”的'单词时，可以拿起学生受众的铅笔进行演示，这不仅可以快速帮助学生理解这一单词的含义，还能够助于学生的记忆。实物教学法可以充分的将词形、词义与词音进行密切的结合，不仅易于学生的记忆，也可以让英语教学活动变得更加生动活泼。
对于一些难以使用实物来表达的词汇，就能够使用图片来开展启蒙教学，图片需要鲜艳，学生在欣赏画时会迅速产生学习单词的欲望，这也能够节约教师的教学时间。举例来说，在关于“duck”、“cow”与“pig”的教学时，就能够利用图片，充分的调动起学生的动觉、视觉与听觉，让学生不同的感官都能够参与到记忆过程中，这对于学生的记忆是十分有效的，可以帮助学生快速的掌握单词知识。
2.3.2 利用游戏来营造氛围
游戏是小学阶段学生最喜爱的活动，为此，在启蒙教学法中，将游戏活动应用在其中可以有效优化教学效果。
例如，在讲述与数字相关的知识时，可以组织关于“You areout”的游戏活动，可以将学生以 10 人一组来进行编号，当教师喊到数字时，学生左邻右舍都必须要举起号牌，如果错误那么就需要出局。这样，学生能够深刻的理解相关的数字，避免出现记忆混淆的情况。
结语
总而言之，要想优化启蒙教学法在小学英语教学中的应用效果，就需要综合应用到各种类型的教学模式，多管齐下，在学习基础、学习兴趣、课堂纪律方面提升教学效果，在应用的过程中，教师需要注意到，任何一个因素都可能影响到启蒙教学法的教学效果，教师必须要意识到不同年级学生的特点，根据学生的发展需求制定出层次化的启蒙教学方法，积极主动的进行总结与探索，从根本上提升小学英语的教学效果。
小学英语教学论文2
摘要：本文从小学阶段学生零基础条件入手，从根本谈及学生在初中阶段需要接受的英语教育应是怎样的模式。在正确选择教学方法的同事可以影响到城乡学生中考升学问题，并且个人学习能力可以得到提升。
关键词：系统学习音标;“打压”骄傲情绪;正确对待语言学习;英语导学案的运用
曾经多次在省备课中听到各高校谈及初中七年级英语教学的一些先进的建议。虽然社会时代的发展，已经让人们有了这样的认识，英语已不是一件陌生的学科，小学教学就在为初中打基础了，转而言之，初中的学生多多少少能够了解英语简单的知识甚至会话，所以，初中老师起初教起来就不会偏重思考字母的教学或音标的教学。但往往事件的普遍性后有着各种类型的教学环境，比如，在一个区属重点中学里，班里学生层次不一，这更使教师不知从哪里教起，进度问题也要顾及，那么怎样让班里孩子均衡得到英语学习的环境，这显然是很难掌控的。再如在一些城乡结合的学校当中，英语在乡镇里的学习大多数是不够系统，甚至是一点而过的科目，想要让这类的学校在英语上得到发展是很必要的，发展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考学的机会。所以，我们很有必要思考，在英语看似普及的今天，我们又该如何面对中学英语的教学?在零基础的学生面前，如何引导学生学习?什么方式的英语教学更适合中国学生，更适合地级市或乡镇地区的学生?在此，我从以下几个方面谈一下自己的拙见。
一、抛开从前的英语知识，系统的学习音标
音标是语言如何自学的基础，这如同中文的汉语拼音一样，是学习英语的必要技能。其实音标的学习是比较枯燥的，学生学起来会有效果吗?我以支教的亲身经历讲一下自己的所教所感。我班46人中，调查只有3人小学接触过音标，但三人中只有一人可以看音标读音，那么我用开学的三个星期来进行音素教学，这里我有必要指出，我所教授的是单纯的音素，也就是每天都在渗透48个音素的写法及读法，比较少的涉猎单词写法，而是在教授音素后较多的列举单词音标的例子进行实际操练。从学生的反应来看得知，我班学生对音标几乎一无所知，那么对于所教授内容，学生们能原原本本的效仿我的读音及写法，从此刻得知，学生脑海里对音素的一张白纸反而在读音起初就可以标准做了很巧妙的铺垫。
当然，三周的时间时很多学校已学习完starter1-3，甚至可以延伸到正式单元。但是，我们要知道，对于零基础的学生，如不教其学习方法，势必在学习正式单元的后期会发生背单词难得状况，单词若背的吃力，则学习会更难。但教授后的效果发现，虽然没有用前三周学习starter部分，但在音标学习后学生们可以轻松的背下starter部分的单词，为我以后开展教学树立了前进得信心。所以，学习音标是有必要且有着较强的后续力量的。
二、对于学生的小小骄傲要给予“打压”疏导
即使是乡镇结合学校，也不乏学习过英语的学生，学生争强好胜的心理是会存在，尤其教学初期较简单的词汇让某些学生心浮气躁，甚至早课堂上溜号，这时课前必要的“打压式”思想教育是必不可少的。我们可以让学生们知道，夯实基础是重中之重，从前所学习到的知识，会随着年级的递增而慢慢不再“吃香”。学习英语应本着对语言的尊重而进行系统的学习，点滴积累，才会有所收获。当然，像这样的思想教育是在每一天的教学当中渗透的，不要仅仅追求英语课堂的活泼而忘记了如何让学生真正学到严谨的语言结构，不要可以追求分数而对学生英语学习填鸭过多的英语知识，而是应从学生课堂的反应来及时调整我们教学的`目的，在学生骄傲的课堂中我们应加以难度让他们有深入学习的劲头，在失落的课堂中我们应适当减小难度，鼓励其不停下脚步。
三、教是为了不教
我们在对于12，3岁的初中学生评价上基本还是停留在“孩子”这个称呼上。那么学生的心理其实已经发生了改变。
他们会时常的问和时常的观察大人对自己的评价。到了初中，新环境也让学生有了自己新的目标和梦想。而这时，我们作为家长或师长都应反思自己对待学生的语言上要如何才恰当。我个人的观点是，我们要做学生背后的巨人，而不要跳在他们面前“指手画脚”。初中学生的心理如同一个气球，里面需要气体的填充才会有所用处，只要是气体，对于气球都是好的，但是如果我们只是在卖力的呼出自己氧气填充，结果会事让气球长大，但它仅此而已。可我们试图找一种气体，如氢气去填充它，它也会长大，长大后，当我们放开自己的手，我们将看到，这个气球可以飞起来了。那么这个氢气就是我们教授学生的方式，教学生学习的同时我们要教学生自己讲出所查到的知识，当然，如何教授才能这样的效果呢?我的方法是英语导学案教学。导学案顾名思义就是在新课前发到学生手里一个知识提纲，提纲里有教师所搜集的重要信息，也同时布置了学生可以运用学习工具查到的知识内容，在完成作业的同时也可以了解本节课的重要内容是什么。那么下一步就是引导学生，利用提纲试着讲说里面的基本内容，适当扩充知识要点。拿一堂课有15个单词为例，每名学生只讲解里面的3个单词，没有过多压力，还可以讲授自己所查的知识与同学们分享式学习。这样的过程要基本持续一个月，学生们会有所了解此学习方法，当然，这要求教师在课前要下一些功夫，如何打出内容全面，难易程度合理的学案。
我的导学案的运用时间为3年，整一个轮回，期间比较辛苦，但完成之后，初三的学生的讲解能力大大提升，甚至整堂课学生都可以用自己所思所想科学的运用知识，负责的为自己的同学扩充知识点，即有趣又让人欣喜。运用导学案的结果是，学生们已经不再“需要”我了，我只是课前发导学案的一个人，其他的事情基本尤学生做了。轻松了教师，成全了学生。
所以，从我个人的教学体会中得出，英语的教学并不是我们得以放松的科目，它已经成为我们当今社会中实实在在需要掌握的语言技能，我们只有认真对待这个问题，从学生的实际情况出发，做好教学语言的每一步，引领学生进入学习系统语言的天地，让学生适应未来的社会，并有更好更快的发展。
小学英语教学论文3
摘 要：我国是礼仪之邦，学生的文明礼仪教育历来被放在重要的地位，成为学校德育的重要组成部分。为了提升学校德育的效果，培养学生良好的思想道德品质，很多课程教学中都需要渗透德育。在小学英语教学中，渗透礼仪教育，培养学生文明行为，对于学生的成长是大有裨
关键词：小学礼仪教育论文
我国是礼仪之邦，学生的文明礼仪教育历来被放在重要的地位，成为学校德育的重要组成部分。为了提升学校德育的效果，培养学生良好的思想道德品质，很多课程教学中都需要渗透德育。在小学英语教学中，渗透礼仪教育，培养学生文明行为，对于学生的成长是大有裨益的。具体做法如下：
一、通过礼貌用语的学习，渗透礼仪教育
正确使用礼貌用语是学生“讲文明，懂礼貌”的直接表现。在小学英语学习中，学生们首先接触的就是各种形式的礼貌用语，主要目的是让学生学会一些基本的与人交流的技能。英语表达中非常重视文明礼貌用语的使用，教师可以充分利用礼貌用语的学习，渗透礼仪教育。在小学英语教学中，各种各样的见面打招呼的说法是学生们需要掌握的重点内容。如，“Goodmorning.”“Goodafternoon.”“Hello,Howareyou?”“Fine,thankyou.”“Thanksalot.”“Thankyouverymuch.”“Youarewel-come.”“Byebye.”“Goodbye.”“Seeyoulater.”“Sorry,Iamverysorry.”这都是小学生开始英语学习时，经常用到的一些礼貌用语，教师在教学中，既要教会学生正确使用这些礼貌用语，也要在与学生的日常交流中，反复使用这些礼貌用语，感染学生，为学生树立模仿学习的榜样，使学生可以恰当运用礼貌用语进行交流，从而让学生在不知不觉中养成文明礼貌的行为，达到潜移默化的礼仪教育的目的。由此看来，小学英语学习中形形色色的礼貌用语，既是文明礼仪的载体，也是培养学生文明礼仪的有效途径。通过让学生学习礼貌用语，增强学生的文明意识，使学生学会应用礼貌用语，养成恰当得体的礼仪。
二、结合英语学习的内容，渗透礼仪教育
在当前新课程改革的背景下，英语课程教学的目标不仅是学习语言知识和基本技能，还包括了语言能力的训练，以及情感、态度和价值观的培养。教师需要深刻地理解英语教学的三维目标，深挖英语教学的课程资源，结合小学英语教学的`具体内容，创设有利的学习情境，培养学生良好的文明行为习惯。在小学英语的学习内容中，教材也结合小学生的实际情况，设计了一些与节日相关的话题。通过学习这些内容，可以使学生了解中外不同节日的风俗习惯。教师可以利用这些节日，向学生渗透文明礼仪教育。如，在学习“Teacher’sDay”时，教师可以教育学生要尊敬老师，上讲时要说“老师您好！”，下课时要说“老师，您辛苦了！”。平常和老师说话，要用“您”称呼老师等。在学习“Mother’sDay,Father’sDay”时，教师通过让学生了解父母的辛苦，激发学生对父母的感激之情，让学生学会在日常生活中要孝敬父母、尊敬长辈，吃饭的时候要等父母长辈入座了一起吃，见了长辈要主动问好，对父母说的话要耐心地听，不要随意打断长辈之间的谈话等。通过结合英语学习的具体内容，找出文明礼仪教育的切入点，可以起到很好的礼仪教育效果。由此发现，在小学英语的教学内容中，有很多可以与文明礼仪教育的结合点，教师通过深入分析教学内容，抓住这些结合点，切入文明礼仪教育，可以让学生正确理解文明礼仪，自觉地学会礼仪行为，真正成为一个文明人。
三、强调英汉文化的差别，渗透礼仪教育
英语和汉语具有各自深厚的历史文化基因，彰显着不同民族的精神文明。所以，不同民族对于文明行为的标准也各不相同。学生只有充分了解英语、汉语文化的区别，才能正确地运用语言，顺畅地与人交流。小学英语教学中，需要强调英汉文化的差异，使学生形成清晰的认识，以达到恰当运用的目的。在学习见面打招呼的用语时，汉语是“你吃饭了吗？”“你去哪儿？”“你干什么去啊？”这些话题，英语由于文化差异，是忌讳别人问到这些有关个人隐私内容的。在英语里，打招呼时经常会用“Howareyou?”“What’stheweatherliketoday?”所以，在见到外国人时，不能按照我们的习惯与人打招呼，如不可以问“Howoldareyou?”，否则就会让人感觉不懂礼貌，甚至会引发一些不愉快的事情发生，要尊重不同民族的文化、风俗习惯等。在日常英语教学中教师应不断强调这些文化差异，渗透礼仪教育，让学生学会恰当得体地与人交流。由此说明，英汉文化的差异体现着不同民族对于文明礼仪的不同看法，在英语教学中强调两者的差别，形成鲜明的对比，增强学生对两种文化的认知和理解，既是英语学习的重要目标，又可以有效渗透文明礼仪教育，培养学生文明行为习惯。总之，小学时恰好是各种思想观念、行为习惯养成的关键时期，抓住这个阶段进行文明礼仪教育，利用小学英语中文明语言的学习和礼貌行为的训练，有目的、有计划地渗透礼仪教育，不但可以促进学生对于英语知识和技能的学习和掌握，而且有利于培养学生良好的文明礼仪行为，达到德育的目的，为学生的成长、成才奠定坚实的基础。
小学英语教学论文4
【摘 要】自小学阶段普遍开设英语课程教学以来，在贯彻九年新课程标准过程中英语教学取得了可喜的成就，但在许多农村地区中小学英语教学的衔接也不同程度地出现了问题。广大英语教师必须正视并思考这一个问题，做好中小学英语教学的衔接工作。
【关键词】中小学英语 脱节 衔接
一、当前中小学英语衔接中出现的问题
1.小学阶段英语课的重视程度偏低。受历史原因和传统观念的影响，农村地区很多学校对英语教学重视不够，具体表现为：首先，一些学校和老师受传统观念的影响，把英语定位于副科。其次，学校对英语教学的教学基础设施投入不足，许多学校没有语音室，只有一台录音机。再次，英语课时严重不足，教学任务难以完成。最后，还有不少家长认为既然初中要重开英语，学不好以后再学。
2.小学师资严重短缺现象严重。目前，农村小学英语教师队伍的组成主要有几种情况：一是各小学推荐的年轻教师(许多只有中师文凭)，没有经过专门培训，匆匆上岗。二是返聘退休英语教师代课。三是让其它专业老师改行，如语文、历史等。其结果是：一方面，这些老师专业基本功不扎实，英语发音不标准，致使小学生在英语学习初级阶段不能获取纯正的语音，甚至到初中都难以纠正；另一方面，这些教师没有受过专业训练，不熟悉英语教学理论，教学方法单一、呆板，致使很多孩子对英语失去兴趣，负面影响不容忽视。
3.中小学生因年龄性格等特征造成的生理心理差异偏大。从教育心理学获知，儿童、青少年在生理发展、认知和情感领域方面有质的不同。与中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。但随着年龄的增长，进入初中以后，有些中学老师不注重这个衔接问题，致使许多孩子的这种不怕羞、敢于开口的良好习惯悄声匿迹。再者，由于学校、社会、家庭都重视英语基本技能及基本知识的学习，中学生的学习要求比小学生高，英语变成了具有相当分量的“主”科，学生的心理负担突然加重，许多学生甚至还出现了焦虑心理。初中学生与小学生相比，觉得自己已经长大，对学习困难估计不足。这样，如果中学英语教师忽视了中学生英语学习的心理需要，学生的学习兴趣就会下降。
4.中小学英语教材内容与要求跨度偏大。中小学英语衔接主要表现在语言技能及知识方面。《英语课程标准》将小学毕业阶段的要求定为二级，要求学生“对英语学习有持续的兴趣和爱好”。小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。在考试上则考题往往比较容易或小考试，评判的标准也较低或没有科学的评价体系。但到了初中，为了达到《英语课程标准》中初中毕业须达到9级的要求，要求学生具备一定的听说读写能力，掌握一定的语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。初中教材对单词、语音、语法等的要求突然提高，知识的广度和跨度加大。
5.中小学英语教学方式与方法的迥异。根据《英语课程标准》的要求，小学英语教师在实施英语教学活动时，把注意力大多放在激发学生的兴趣、情感培养等方面，往往容易淡化对学生的长久学习能力的训练和培养。由于小学英语内容简单易学，小学生在课堂几乎是边学边玩。这给学生造成了英语仅仅是因为热闹好玩的错觉。而到了初中之后，语言学习的内容起来越多，直观教学虽然仍旧穿插在日常授课之中，但它已不是授课的主要方式，老师更注重引导学生对知识的领会、掌握及运用。教学方法也是围绕着此目的而设计的，对读写提出了更多更高的要求，带有明确目的的“任务型”作业更多了。从认为英语学习仅是好玩有趣到负有一种沉重责任的学习目的，势必使得一些学生产生不适应症，将原来在小学建立起来的那种良好感觉和自信心在开学后不久就被扼杀。
二、解决中小学英语教学衔接问题的对策与途径
1.思想上要提高英语课在小学课程中的重要地位。根据心理语言学的有关研究，儿童时期的语言习得最佳，英语学习应从小学抓起。但这一共识不能只停留在口头，应落实到教育政策的贯彻和教育计划的实施中。农村小学不应强调客观条件不具备而忽视英语课的重要性，应充分发挥主观能动性，积极创造条件，尽快完善英语课程的教学工作，要把英语提到与语文、数学学科那样的地位。各级地方教育行政部门在年度教学评估中将其作为一个重要目标检查，在课时、教材、师资上给予保证，在期末考试中加上英语。这样，学校和家长就会自然重视孩子的英语学习。
2.培养合格的小学英语师资队伍。教师是人才培养的关键，合格的教师是教育的根本。广大农村小学要设好小学英语教学岗位，以保证小学英语教学质量。同时，鼓励合格的外语人才到小学兼职任教。主管部门利用初、高中的富余教师，充实小学英语教师队伍。最近几年山东省临沂市河东区推行的中学教师支教农村小学的做法，取得了显著的成效，既解决了小学师资不足的难题，又增进了中小学教师了解，是一项很好的举措。此外，可利用网络教育、电视、广播等现代化技术手段，搞好英语教师的再培训工作也是十分必要的。教师要加强学习，尽快适应新课程要求。
3.改进教师教学方法。诚言，良好的`教学教法能够顺利引导学生平稳过渡到初中。为保证中小学英语教学的顺利衔接，首先，小学六年级教师要在教学方法上逐步向初一阶段靠近，如可在课前安排听写话动，每周布置一次写作训练作业，以加强听写和书面表达能力，解决初一阶段学生英语单词拼写和书面表达能力不足的问题。其次，初一英语一方面，教师要保留小学英语课的活泼气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐，充分利用直观形象教学手段，创设真实情景，学以致用。另一方面，应适当过渡到初中方法上来。在课堂节奏上逐步加快，尤其要重视学生自主能力的培养。
4.注重考试内容和考试形式的衔接。根据《新课标》中的评价建议，对学生的评价应以综合形成性评价为标准。注重学生的学习发展过程，突出对学生英语语言学习的激励作用。新生入学第一次期中考试非常重要，考试要求不宜过高，部分题型可以小学英语内容为基础，逐渐增加内容，避免过难、过偏，加重学生的心理负担；分值的设计要尽量合理，考分不宜偏低，培养学生的学习积极性和自信心。当然不能简单地对学生只进行笔试，而应结合学生在这时期的综合表现，以鼓励为主，指出不足，让他们乐于接受，逐步过渡。
综上，农村中小学英语教师要认真学习领会先进的教育理论知识，结合中小学生的认知规律，吃透英语新课程标准，从现有的教学条件出发，在教学方法与手段上作适当调整，认真贯彻落实《英语课程标准》，切实解决好中小学英语教学之间的衔接问题，奏响农村中小学英语教学的和谐乐章。
参考文献：
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[3]桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社，20xx.
小学英语教学论文5
【摘要】作为小学基础语言性学科，学好英语对于改善小学生固有思维，提升小学生综合学习能力等方面起到非常重要的作用。为保证小学英语教学能够满足学生心理和我国教育行业发展需求，必须创设高效英语教学课堂，避免小学英语课堂教学时出现问题，提升小学生对英语知识学习的兴趣。
【关键词】小学英语；高效课堂；创设
引言
小学生接触英语教学的时间并不长，对于英语知识点掌握力度不足，在实施小学英语教学时经常出现问题，影响小学生英语知识层面提升。在这种条件下需要按照我国教育行业发展需求和学生日常生活状态制定合理的英语教学方案，与此同时，创设高效的英语教学课堂，进一步实现小学英语教学水平提升的目的。
1.以生活为导向创设教学情境
众所周知，小学英语知识在很大程度上来源于生活，因此，在创设高效英语教学课堂时，教师可以按照小学生日常生活习惯创设合理的生活情境，这不仅仅能够活跃小学英语课堂教学氛围，还能够激发小学生对英语知识点学习的兴趣，进一步提升小学英语教学质量。而且，创设生活化英语教学情境，还能够摆脱传统英语教学模式对小学生的束缚，将教材上的英语知识以生活化的方式表达出来，充分提高小学英语教学效率。在生活化的小学英语教学情境的创设过程中，要围绕小学英语课堂教学目标出发组织开展教学活动，确保教学活动能够为目标而服务，正确在有限的课堂内直达目标，增强英语教学的生动化与直观化，激发学生学习英语的积极性。教师可将生活中的实物引入到英语课堂中，激发学生的生活体验，从而更好地参与到英语课堂学习活动中，这是创设高效课堂的关键条件。比如在讲解MyFamily相关知识时，教师可鼓励学生将自己家的照片带到课堂上，将其作为英语课堂教学资源，开展生活化的课堂教学，有助于加深学生对知识的理解，为学生英语素养的形成打下良好基础。比如在学习“Weloveanimals”一课时，教师在课堂开始之前，准备好小学生日常生活中常见的动物卡片，比如说绵羊（sheep）、狗（dog）、猫（cat）、牛（cow）和鱼（fish）等，并在这个过程中向小学生提问“最喜欢的小动物是什么？”或者“自己家里养了什么小动物？”等问题，小学生在被提问的过程中自然而然的联想到自身实际生活状况，能够更好地融入到小学英语教学课堂当中。除此之外，小学英语教师还可以要求家长在闲暇时带学生去动物园或者农场等地方观察动物，使小学生对动物有更深的了解，在扩展学生知识层面的同时，为后期知识学习奠定坚实基础。
2.以兴趣为基点设计教学工作
小学生心智尚不纯熟，传统的英语教学模式并不能吸引小学生的注意力，在这种条件下就需要按照小学生心理变化趋势和小学英语教学要求制定合理的英语课堂教学方案，在激发小学生学习英语知识兴趣的同时，提升小学英语教学水平。理论上来说，提升小学生学习兴趣，能够实现小学生思维灵活度和记忆力增强的目的，与此同时，教师按照教材上涉及的知识点进行常规教学，能够在一定程度上实现小学英语课堂教学质量提升的目的。加上小学生具备爱玩的天性，为保证小学生对英语相关知识的兴趣得以激发，教师应加强与小学生之间的沟通力度，了解小学生真实的想法，并据此设计合理的小游戏或者情景模式，全面提升小学生学习兴趣，借以为小学英语教学提供有效参考依据。比如在学习“It’swarmtoday”一课时，教师可以在该堂课开始之前按照课堂上可能出现的词汇制作幻灯片，使得小学生对相应词汇有一个更深入的了解。并要求小学生按照教师所教的词汇进行天气状况播报，由于同一地区的天气状况相似，在这种条件下教师可以向学生播放今日我国各个地区天气预报，并要求选取一个自己喜欢的城市，用英语对相应城市进行天气状况播报，并为相应地点人们提出合理的穿衣建议。比如“上海地区今日有雨，建议大家出门带雨伞。”用英语表述为“LightraintodayinShanghai,itisrecommendedthatyougoouttobringmyumbrella.”在这个过程中，小学生不仅仅能够联系自身所掌握的词汇，还能够锻炼学生英语语法的掌握能力，在提升小学生英语学习兴趣的同时，提升小学生英语学习能力。
3.以合作为关键进行巩固拓展
在小学英语教学过程中，为促进高效课堂的顺利创设，要为知识向能力的转化提供一个优良平台，要通过巩固拓展来强化语言操作效果，为学生语言输出奠定坚实的基础，激发学生参与英语学习的积极性和主观能动性，为学生展现自我提供契机，从而更为高效地开展小学英语课堂教学。在这一过程中，要从现代化教育理念出发，组织开展任务型教学，促进学生所学英语知识得以巩固，在探索任务的.过程中锻炼学生的英语知识应用能力。也就是说，在小学英语课堂教学中，教师可围绕英语教学目标出发，布置相应的探索性人物，启迪学生思维，在任务活动中加深学生对语言的掌握，从而真正实现学以致用。应当注意的是，教师要注重激发学生的创造性拓展语言，结合英语课堂教学实际需求来整合语言资源，通过交际运用来拓宽学生思维空间，通过课文表演、人物对话、情境表演等形式，激发学生的想象力和创造力，为小学英语高效课堂的创设打下良好基础。在巩固和拓展阶段，教师要尊重学生的主体地位，在现代教育理念下将学科内容加以融合，尊重学生的英语学习体验，坚持因材施教，锻炼学生英语语言知识运用能力。比如在学习家庭相关知识后，教师可鼓励学生将家庭成员的画像画出来，并在课堂上用英语向同学们介绍，此种教学方式能够促进学生手脑并用，在强化学生思维，锻炼学生英语表达能力的同时，无形中强化了学生的绘画能力，英语课堂更具趣味性，学生参与英语活动的积极性也得到明显提升。也可以将英语教学与手工制作课、音乐课等融合起来，将教学与游戏紧密结合，引导学生感知到英语学科的魅力，促使学生以饱满的热情参与到英语课堂中，促进小学英语高效课堂的顺利创设。任务型英语教学活动的开展，有助于培养学生的团队合作意识和良性竞争意识，在无形中锻炼学生的语言能力，增强英语教学的趣味性，改善小学英语课堂教学成效。
4.以激励为动力建立评价机制
大多数小学生具有争强好胜的心理，因此，在进行小学英语教学时应按照小学英语教学计划制定激励评价机制，借以引导小学生更好地进行小学英语知识学习。在制定小学英语评价机制时，应对传统评价机制进行优化改良，不仅仅需要对小学生进行口头表扬激励，还应制定准确具体的课堂教学激励政策，使得小学生自身学习动力能够得到进一步激发。比如在实施小学英语课堂教学时，可以通过小学生课堂表现、知识掌握水平和其他方面向小学生发放小红花。比如在学习“Myfavouriteseason”时，教师可以向小学生询问“最喜欢的季节是什么？”并要求小学生用英语回答相应问题，在课堂结束后教师可以根据小学生回答问题的积极性和英语掌握能力向小学生发放小红花，借以实现激励小学生学习英语知识的目的。
结语
综上所述，了解到在实施小学生英语教学时，应按照小学生心理需求和我国教育行业发展趋势等方面创设高效英语教学课堂，借以提升小学英语教学效率。上文通过以生活为导向创设教学情境、以兴趣为基点设计教学工作和以激励为动力建立评价机制这三个方面创设小学英语高效教学课堂，旨在为提升小学生英语学习能力奠定坚实基础。
【参考文献】
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[4]俞洁.创设高效课堂教学———以小学英语为例[J].新课程(上)，20xx(04):117
小学英语教学论文6
【摘要】伴随着现代科学技术的不断发展，人们越来越认识到多媒体教学手段在小学英语课堂当中对于小学生学习英语的巨大作用。而多媒体教学手段当中，点读技术则更是显得独树一帜，在英语教学课堂当中对于学生的帮助是巨大的，基于此，本文就着重探究点读技术在小学英语教学当中的融合。
【关键词】小学；英语；点读技术；多媒体
在小学英语的教学过程当中，为了提高小学生的英语表达能力，从而使得小学生摆脱传统的哑巴英语，让学生更加深刻的感受到英语知识的作用，可以让学生在朗读英语的时候更加具有感情，更加原汁原味的发出英语的读音，老师越来越多的采用点读技术来帮助学生学习英语。点读技术可以培养学生英语朗读能力，从而让学生爱说，爱学英语。那么本文就从点读技术的实际应用出发，探讨点读技术和小学英语课堂融合所带来的好处。
1.融合点读技术，修正读音
众所周知，人类并不是天生就会说话的，而是在后天的不断的学习过程中学会发音，学会表达自己的想法和看法的，但是英语的学习对于绝大多数中国人而言，并不是一件简单的事情，因为汉语和英语是截然不同的，所以对于很多心智发展还不是很成熟的小学生而言，本身汉语的表达就不是很好，再要求他们发出标志的英语读音则是非常困难的。而且不光小学生如此，在实际教学过程中，我们发现有很多的英语老师本身英语的发音就不是非常的规范，在这种情况下，要想让学生发出标准的英语读音则变得更加困难了。但是伴随着多媒体技术，尤其是点读技术的发展，给学生修正原来不正确的读音，发出标准的英语读音提供了可能。
举例而言，英语当中有48个因素，对于小学生而言，要求他们掌握这48个音标的正确读音，但是这48个音标有的在汉语里面没有对应的读音，有的即使有也会有所不同，这个时候，老师在教授音标的时候，就应当让学生摆脱传统的汉语学英语的思维方式，而是大胆的.采用点读技术，让学生根据点读机来不断地纠正自己的读音，通过一边看，一边听，一边读的方式来发出标准的音标读音，具体而言，英语音标有一个音标为“th”，老师在讲解这一个音标的时候就要不断地告诉学生这个音标的发音技巧是上下牙轻咬舌头发出类似于但是绝对不是的“斯”的音。同时在英语课结束之后，要提醒学生多多听相关的音频，自己读，跟着点读机读，纠正发音，通过这样一遍又一遍的练习来不断提高自己的英语发音水平。
2.融合点读技术，校准语调
语调就是指人们在说话的时候的腔调，具体而言就是一句话当中的抑扬顿挫和阴平阳仄，在英语的理论知识当中，一般认为英语有五个基本的语调，即所谓的升调，降调，升降调，降升调和平调，而且，更值得学生和老师注意的是，在一句非常普通的英语话当中，除了词汇有其意义之外，不同的语调同时也表达了不同的含义。简而言之就是说要想真正明白一句话的含义，除了要求学生明白这句话中单词的含义以外，还有学生掌握不同语调所带来的含义的不同。不同的语调用于同一句话中所表达的含义都是不一样的。但是语调所表达的意思往往被中国的英语老师所忽略，但是伴随着点读技术在小学英语课堂的广泛使用，可以帮助学生更好的理解语调的含义，同时也可以帮助广大小学生校准语调，从而说英语的时候情感更加饱满。
举例而言，comeon是英语当中简单的不能再简单的一句话了，但是如果用不同的语调说出来则表示的含义是完全不一样的，比如说用升调来读comeon的时候则有讽刺的意味，但是如果用降调来读的时候则表示肯定，但是如果没有点读技术，学生仅仅对着纸质教科书是无法理解这些含义的，但是伴随着点读技术在小学英语课堂当中的应用就可以让学生纠正平时不正确的语调，对于英语语调进行校准。
3.融合点读技术，控制节奏
点读技术在小学英语课堂当中，除了可以帮助小学生修正读音，或者校准语调以外，还可以帮助小学生控制英语语言的节奏。英语语言当中的节奏简单而言就是发音所表现出现的规律，具体到小学英语当中就是指重读或者弱读的规律。英语的语言节奏和汉语一样，也是充满抑扬顿挫的，但是这些东西相对于小学生而言十分难以掌握的，而且如果单纯的把枯燥的理论教给小学生，学生则更是难以掌握。但是如果在小学英语课堂当中使用点读技术，则可以帮助小学生更好的掌握如何控制英语语言的节奏。
举例而言，英语教材中有一句是这样的：Today，hegototheschoolbyhimself在这一句当中应当重读today则是表达去学校的时间，但是当重读himself的时候则表示他自己一个人去的学校，但是如果仅仅告诉学生或者老师去朗读这些是远远不够的，所以需要点读技术在小学英语课堂当中进行应用，从而帮助广大小学生正确的理解英语语言的节奏。
通過以上的论述，我们不难看出，在传统的英语教学当中，有很多的关于英语知识的难点是无法通过讲解来表达清楚的，但是伴随着多媒体技术，尤其是点读技术在小学英语课堂的广泛应用，则可以弥补这一缺陷，通过英语点读技术的使用可以帮助学生纠正读音，校准语调，控制节奏，从而帮助学生更好的发音。所以对于英语老师而言，在日常生活当中做一个有心人，通过更好的使用点读技术来提高小学生的英语成绩。
小学英语教学论文7
创新教育是素质教育的一个重要组成部份。人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果，要靠创新教育。创新教育只有与各个学科有机地结合和渗透，才能具有旺盛的生命力。 在小学英语教学中，创新教育要求对英语课堂教学进行深层次思考与创造，打破传统的课堂教学模式，需要老师更新教育观念，改变传统教学方法和手段等等。
一、转变角色，树立创新教学观念
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传授知识，更要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，让学生共同参与言语的交际活动。 为鼓励学生积极参与，在小学英语课堂教学中，应从"师道尊严"向师生平等转变。教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英语课堂教学实践中，有时是一名"歌唱家"，有时是一名"故事家"，有时又是一位"咨询专家"，有时我还是小朋友中的一员，与学生互相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。
二、超越时空界限，创建教学新环境
创新教育为师生提供发挥聪明才智、大胆创新的助动剂，教室不再是进行课堂教学的唯一阵地。教师创设开放的多维互动的课堂教学空间，能让学生在学习和掌握系统的文化科学知识过程中，培养出创新思维能力。 如在中秋节的那天晚上，我便不失时机地把住读班的同学带到了操场上了一堂英语课。分别学习了"moon"、"star"等单词，复习了"blue"、"yellow"和"Good evening"等旧知识，而且还扩充了"moon cake"、"Middle Autumn Festival"等新短语。通过打破时间和空间的界限，学生们感到异常的兴奋，学习热情倍增。这样大大地提高了教学效率。
三、更换形式，营造创新教学方法
传统的课堂教学模式很长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至统一的举手姿态，学生们仿佛一个个"小木偶"。这种课堂教学形式，看似整齐划一、纪律良好，却揭制了孩子们好动、活泼、自由的个性发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。冲破传统的课堂教学的束缚，寻找新型的符合小学生年龄特征的课堂教学形式，是创新教育的当务之急。
小学一年级教材中，有一单元教学内容是"fruits"。在上这堂课前，通过认真反复考虑，我放弃传统的课堂教学模式，进行了一场小小的变革。开场式没有机械性的"Greeting"，如"Class begins""Stand up""Good morning"，而是将钢琴设置在教室中，让一位同学弹起学生们熟悉的'英语歌曲"Greeting"，学生们自然地从四面向我走来，围在我身边跟着旋律，用歌声与我互道"Good morning""How are you"；游戏时，我一改往日旁观者的方式，加入到学生中，一起蒙上眼睛猜水果名。进行对话操练时，我又改变一对一的问答形式，而是针对"喜爱的水果"设计了一个调查、采访、报告的游戏，全员参加，人人动口，有的做"小记者"，有的做被采访者，并要向小组成员汇报。课堂内不设一张课桌椅，学生们席地而坐，整个教学过程中，学生们始终很投入，有歌声、欢笑声、交谈声，在愉快的氛围中达到了教学目的。
四、不拘一格，创造性地控制课堂教学
从心理角度来看，小学生的兴趣只能维持一段时间便会逐渐消失；根据年龄和个性特征，小学生好动，自控性较差，这就为我们顺利地进行英语教学设置了一些障碍。创造性地控制和调节这些不利因素，能有效地保证和提高教学质量。
在五年级的一次英语课上，我发现多数同学一上课就精神不振，兴趣荡然无存。我没有采取唱歌、背数字等激趣的一般形式。我突然发现一个同学当天穿了一件很帅气的T恤衫，于是我邀请他来到讲台，以"How much？"发问，引导同学们猜价格，于是同学们顿时激动起来，情绪高昂，由此轻松地进入了新课学习。在课堂教学中，经常发生一些不愉快的事情。记得在六年级的一次英语课上，当我面对一个好强、任性的男生时，我没有去严厉的指责他，批评他。相反，我请他站起来，指着他衣服上的卡通画（配有单词），教全班同学练"good""bad"，最后我让他选择"good"or"bad"，只见他指着"good"羞愧地低下了头。这样的既解决了问题，又起到了意想不到的教育作用。这种"灵机一动"的方法，需要平时多挖掘、多积累、多注意一些能为教学服务的相关因素。
五、打破传统，创建奖励和评价机制
在小学英语教学中，奖励和评价机制是不可缺少的重要环节。我们应改变往日明显的奖励方法，巧妙地改换奖励内容和方式。如改传统的"好"、"中"、"差"为"红苹果"、"黄苹果"、"青苹果"；在奖励糖果时，我请胜利方的同学任意选择，而另一方的同学就只能得到我发给他们的糖果。在评价时，采用多种形式，变学生为评价的主体。
通过英语教学模式的创新实践，营造一种互动的创造空间。同学们能在教学中得到更多、更新的英语知识。同时也培养了同学们的创新意识、创新精神，从而培养了创造能力。
小学英语教学论文8
摘要：教育是立国之本，关乎着国家未来的发展。在当今社会中对英语的运用开始越发的频繁，这就需要在教育中加以重点关注。小学教育对英语的关注度也在逐步提高。而如何提高小学英语教学的效率也是老师们在一直研究探索的。现在以英语为故事主题的教学方式开始是探索性的进行。究竟效果如何，基于此本文将以“故事”为主题的小学英语教学展开讨论分析。
关键词：故事；小学英语；教学
以故事为主题的小学英语教学是一种区别于传统教学的新模式。故事主题英语从国外传入我国，并在国内开慢慢发展。但这种新兴的教学模式是否能够适应中国目前的教育体系，是否能替代传统教学模式从而全面推广实践。都吸引着很多人的关注，也将影响着中国小学英语教学的走向。对于听惯了中国故事的中国小学生来说，新颖的英文故事能否激发出对英语的学习兴趣，还要在实践中得出结论。
一、以故事为主题的小学英语教学模式的概述
故英语教学方法起源于外国，由英国教育学家Andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我国故事英语的首次实际运用是1998年由厦门大学教师提出的三文治英语教学法。并开始教学实践研究，从激发儿童想象力和学习兴趣出发，对教材、词汇、故事背景进行研究整理，推动了故事主题英语教学模式在我国的发展。虽然故事主题英语的教学模式有了较大的发展，但是由于传统教学模式根深蒂固，还不能彻底被取代。随着以故事为主题的小学英语教学模式不断地探索和发展，理论基础的不断完善，定会打破传统教学模式的束缚。
二、以故事为主题的小学教学模式发展中的困难
1）受传统教学模式和经验的影响，任课教师的教学方法很难发生转变，对于故事主题英语教学这种新的教学模式大多持拒绝或观望态度。英语教师要考虑到学生学习知识效率，又要考虑怎么样让学生更容易的接受英语。大多教师害怕转变教学方式不能有效的提高学生的英语水平，但又怕传统教学方式不能完成新课标提出的`培养综合素质的要求。所以导致故事主题英语教学模式的推广发展停滞不前。目前在我国以故事为主题的小学英语教学模式理论基础相对传统教学模式还不够完整，缺乏实践经验。传统的英语教学模式已经出现了很明显的弊端和不足，但是由于对故事主题英语的科学性研究匮乏，使之理论并不完善，还不足以撼动传统小学英语教学模式。[1]2）以故事为主题的英语教学模式旨在提高小学生学习兴趣从而更轻松的获取知识。但由于理论的不完善和教学研究的不够深入，教师教学观念没有彻底改变，导致用于教学的英语故事缺乏创新，内容老套陈旧，不能及时补充新的教学内容。长此以往学生产生会对故事主题英语审美疲劳，从而觉得故事主题英语与传统教学方法并没有区别。这就失去了以故事为主题的小学英语教学模式的意义。3）以故事为主题的小学英语教学模式在实践的过程中，由于老师本身观念和模式没有彻底改变，使得故事主题英语的教学目标并不明确。老师依然会用故事主题英语的模式进行教学，但是不能很好的结合教学方案和课本。造成虎头蛇尾局面，出发目的是正确的但最终结果却相差甚远。
三、故事为主题的英语小学教学的优势
1）摆脱传统小学英教学的束缚，故事主题英语教学更具有灵活性和趣味性。故事主题英语就是抓住小学生的好奇心，通过有趣的故事吸引小学生的注意。学习需要动机去支持，让学生在情感上找到共鸣，激发兴趣从而让他们在故事中轻松地学习英语知识。在故事主题英语中既找到了学习兴趣又得到了情感体验。2）英语的语句顺序语法的运用不同于中文。在传统的教学模式中单词语法依靠死记硬背，但如果要组成语句或文章就显得十分吃力。故事主题英语最大的特点就是它的整体连贯性，为学生提供一个完整的有因果发展的英语学习环境。故事中包含时间、人物、地点、事件以及故事展过程，这样学生能更直观的看到每一个词的运用，每一句话的语序。通过故事主题英语的学习，单词语法不在依靠死记硬背，而是充满乐趣的故事中学到的，知道出处才能用的恰当。这对全面提升学生的英语能力有很大影响，对日后的英语学习也打下了坚实的基础。[2]
四、对我国小学英语教育的展望
小学时期是学生基础知识积累重要阶段，小学教育是每一个家长关注的问题，小学生的英语教育自然也是重中之重。现阶段我国不同地区对小学英语教育存在着较大的差距。经济发展的不同是存在差距的因素之一。但根本原因还是教育模式和教育理念存在差距。传统的小学英语教学模式根深蒂固，以故事为主题的小学英语教学模式正在发展，但如何高效的提升小学英语教育水平。就必须要打破传统把新的理念与之相结合，只有这样才使得小学英语教学具有更好的可塑性，使小学英语教学不再是难点问题。要以实践为基础，不断地进行探索和创新，走出一条具有中国特色的现代科学的小学英语教学道路。在不断发展的同时，小学英语教师的自身素质文化水平和教学理念也要随之提高。从师资力量和教学理念一步一步的提升才是我国小学英语教学发展的最终道路。[3]
五、结语
小学生的教育正在引起更多的关注，以故事为主题的小学英语教学也受到人们的关注。以故事为主题的小学英语教学模式在与传统教育的博弈中，充分显露出自身的优势，但也暴露出一些不太完善的问题。故事主题英语要想打破传统模式的束缚，就必须不断地完善自身理论体系，结合实践经验融合现代小学生学习习惯兴趣爱好等。进行故事主题英语的深度探索和创新。
参考文献:
[1]张琴.浅析以故事为主题的小学英语教育[J].学周刊,20xx
[2]王凤霞.以故事为主题的小学英语教育的相关思考[J].中国培训,20xx.
[3]田丹.以故事为主题的小学英语教育模式探索[J].英语广场,205
小学英语教学论文9
摘要：近年来，信息技术取得飞速发展，新媒体逐渐出现在人们生活的各个角落，小学英语教学也不可避免地受到新媒体的影响。相较于传统教学模式，新媒体支持下的教学方法更加生动、形象、直观，能够有效激发小学生的英语学习兴趣。因此，该文首先从丰富教学资源、激发学生的学习兴趣、凸显学生的主体地位等方面，探究了小学英语教学中运用新媒体的意义。又在此基础上进一步指出了新媒体环境下小学英语教学的策略，即合理设置问题情境、拓展课堂容量、吸引学生的注意力、加强口语练习等。并指出了小学英语教学使用新媒体应注意与传统教学模式相结合、充分遵循适度原则、灵活使用新媒体等问题。
关键词：新媒体；小学；英语教学
小学英语教学作为小学教育的重要组成部分，对增强小学生的综合素质具有重要作用。但目前大部分小学英语教师在教学过程中依然受到传统教学模式的影响，采用满堂灌、填鸭式教学模式，一味的讲解单词发音，领读课文和单词，导致课堂教学枯燥无味，小学生在英语学习中的参与积极性较低，这无疑对提升小学英语教学效率极为不利，因此，必须及时革新小学英语教学模式。新媒体技术的不断发展，为小学英语教学改革提供了契机。合理运用新媒体技术能够增强小学英语教学的趣味性，更好培养小学生的英语学习兴趣。
1小学英语教学中合理运用新媒体的意义
1）激发学生的学习兴趣
新媒体技术从听觉、视觉等方面为学生带来综合性体验，激发小学生的好奇心和求知欲。小学英语教师在教学过程中合理运用新媒体技术，可以以丰富多彩的形式帮助小学生巩固课堂所学知识。此外，教师还可以通过动画、图片等讲解相关的英语单词与句子，进而激发小学生的学习兴趣。合理运用新媒体技术可以营造良好的英语学习环境，促使小学生在丰富生动的学习氛围中，缓解英语学习的紧张感，更加灵活、自由的进行英语学习和交流。同时，在小学英语教学中运用新媒体还可以搜集、展示各种贴近生活的事物，进而引导小学生从自己熟悉的事物入手，自主开展英语学习探究。
2）丰富教学资源
在新媒体时代，传统小学英语教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此，若要提升小学英语教学效率，教师就必须合理运用新媒体丰富教学资源，为学生提供更加生动、丰富、直观的英语学习材料。新媒体以网络为基础，互联网特有的丰富性可以为小学英语教学提供极为丰富的教育教学资源，内容多种多样且生动直观。例如，在学习elephant、tiger等单词时，教师可以通过网络搜集大量相关的动物图片和视频，在课堂上适时播放，为学生构建语言情境。此外，教师还可以在小学英语教学中合理运用各种网络学习平台和互动平台，根据学生的实际情况，布置针对性的练习作业，提升英语教学的实效性。
3）凸显学生的主体地位
教师合理运用新媒体技术能够以趣味性形式引导小学生自觉进入英语教学情境中，并根据小学生的英语学习基础、能力和兴趣，制定针对性学习计划，通过新媒体工具加强与家长的互动交流，通过新媒体互动平台及时向家长反馈学生的英语学习情况，及相关的学习任务，家校合作共同促进学生的成长。此外，教师还可以运用新媒体技术录制教学视频，并上传至教学平台，学生则可以根据自身的实际情况自主把握视频学习的时间、地点和进度，这一方面有助于增强小学英语学习的灵活性，另一方面也有助于实现针对性教学，满足不同层次学生的学习需求，充分尊重学生在英语学习中的主体地位。
2新媒体环境下小学英语教学的`策略
1）合理设置问题情境
若要提升小学英语教学的效率，就必须采取措施激发小学生的英语学习积极性，促使小学生在英语学习中由“要我学”及时变化为“我要学”，将以往的被动接受知识，转变为主动探究知识。这就要求小学英语教师要合理运用新媒体技术构建问题情境，创设相应的社会情境、自然情境，在此基础上引导小学生自主观察、思考、探究，进而激发小学生的英语学习兴趣，提升他们的思考能力与观察能力，促使他们在自主探究中逐渐获取相关的英语知识，完善自身的知识体系。例如，在学习Atthezoo这一单元的内容时，教材中简单介绍了eagle、koala等国外常见的动物，许多小学生并不熟悉这些动物的特点和生活习性。教师可以要求小学生利用课余时间自主搜索有关这些动物的资料，并以小组为单位整理搜集到的资料，然后在课堂上进行讲解或展示，小学生在搜集、整理资料的过程中能够自觉掌握相关的英语单词和语句，并巩固课堂所学知识。再如，在学习Theweather这部分的内容时，教师可以为学生布置相关的学习任务“制定周末旅游计划”，自主决定去哪些地方旅游，当地的天气如何，这样的天气条件下应当准备什么物品，有哪些景点适合在这样的天气游玩。并自由结合，以小组为单位组建“旅行社”，并派小组代表以演讲形式推荐自己的旅行社，尽量吸收更多的成员，对吸收成员较多的小组要给予适当奖励。这种问题情境模式不仅能够提升小学生的合作学习能力，而且可以培养他们的信息搜集和整理能力。
2）拓展课堂容量
在传统教学环境下，小学英语教师通常需要大量板书，在黑板上书写短语、单词等，这无疑较为耗时。而合理采用新媒体技术则能够节约书写时间、进而拓展课堂容量。教师在上课前可以将相关的知识点制作成PPT，并借助多媒体在课堂上展示，这一方面能够极大地激发小学生的学习兴趣，另一方面也能够节约课堂书写时间，扩充课堂的知识容量。比如，在学习Publicsigns这一章节的内容时，教师可以先通过互联网搜集相关的公共标志图片，然后在课堂上播放展示，小学生在观看这些标志图片的过程中就会不由自主地产生各种疑问“这些标志的英文名称是什么”“这些标志有什么用处”然后带着问题自觉研读课文。此外，在讲解英语课文时，教师也可以合理运用课文录音或FLASH动画，将静态的文本知识转化为动态学习元素，以生动的形式展现课文情境。并激发学生自主学习和掌握相关的词汇和短语，进而拓展课堂容量。
3）吸引学生的注意力
小学生好奇心较强，对未知事物充满兴趣，但注意力难以集中，因此，小学英语教师应当根据小学生的认知特点科学安排教学活动。合理运用新媒体技术可以采用图文结合的形式，并搭配录音，增强小学英语课堂的趣味性，刺激小学生的多种感官，进而吸引学生的注意力。比如在学习Ouranimalfriends这部分内容时，教师可以利用相关的学习平台搜集各种动物的声音与形象，并通过大屏幕加以展示，这可以极大地激发小学生的参与兴趣。此外，还可以组织小学生开展“看图猜单词”的游戏，运用多媒体播放各种小动物的图片，或小动物的叫声，鼓励学生积极猜测，并运用课文中的固定句型“I/we/you/theyhave...．He/she/ithas...”来描述这些小动物，进而加强学生的口语训练，提高小学生的英语对话水平。由于小学生缺乏相应的生活体验，因此，有时无法理解课文中较为抽象的内容，教师可以运用动画、视频、音频、图片等形式，帮助学生理解和识记，调动学生的参与积极性，有效吸引学生的注意力。
4）加强口语练习
口语练习对小学英语教学具有重要影响，一些小学生受母语发音影响，在语调、语音方面存在较大不足，这无疑对提升其口语交际能力极为不利。所以，小学英语教师应当运用新媒体技术，引导学生听录音、反复模仿实践，进而纠正错误发音，养成良好的发音习惯。除此之外，小学英语教师还可以运用课前的五分钟时间，播放简单的原版英文歌曲、视频和动画，学生在欢快的乐曲和动画欣赏中，将主动模仿和练习，进而形成自然规范的英语发音。
3新媒体环境下小学英语教学应注意的问题
1）与传统教学模式相结合
在小学英语教学中，一些教师盲目的采用新媒体技术，完全抛弃传统教学模式，导致课堂效果大打折扣。新媒体教学模式与传统教学方法并不冲突，只有将二者有效结合在一起才能够真正提升小学英语课堂效率。比如，在学习Whatdidhedoyesterday这一口语交际课时，传统教学模式多采用小组合作问答的形式，这致使口语交际的空间受到一定的限制，而合理运用新媒体技术则可解决这一问题。教师可以先用多媒体展示某一同学、教师的录像视频或图片，然后要求学生根据这些元素进行小组问答或师生问答，这种将传统教学模式与新媒体教学技术融合在一起的形式，更有助于提升课堂活动的可行性，促使学生在主动参与的过程中，逐渐掌握相关知识点。
2）充分遵循适度原则
就小学英语教学内容而言，并非所有的教学内容都适合用新媒体教学形式，因此，教师必须根据实际教学情况适度采用新媒体，并广泛应用电教设备、直观教具创设语言环境，进而增强教学练习效果。部分教师受精力、时间等条件的限制，从互联网平台直接下载课件，然后做略微调整，就在课堂上加以运用，未能充分考虑学生的实际学习需求，只是进行僵化的形式操作，这显然忽视了学生在小学英语教学中的主体地位，导致英语课堂成为演示课堂。还有的小学英语教师为了激发学生的学习兴趣，为学生带来多种形式的感官刺激，在小学英语教学中运用大量的图片、视频、声音等信息，这导致学生在课堂上一味的观看和接受，缺乏师生交流和互动环节，教师无法及时把握学生的英语学习动态。这对小学生的英语学习显然极为不利。
3）灵活使用新媒体技术
小学英语课堂教学涉及多方面的内容，教师应当根据课堂动态灵活驾驭和把握。在新媒体课堂形式下，时常会出现一些意想不到的情况，这就要求小学英语教师随机应变。但在实际教学活动中，部分教师重视将课件制作的过于繁琐和华丽，导致英语课堂成为机械的展播课。当然，合理运用新媒体技术可以帮助教师减轻教学负担，扩充课堂容量，引导小学生更好的掌握教材内容，但并不能从根本上代替教学内容。比如，课件或视频中多为固定的形式、程序和内容，无法根据学生在课堂上的实际情况及时调整和灵活改变。除此之外，一些小学英语教师过于依赖新媒体技术，这不仅不利于小学生形成良好的记忆、阅读和书写习惯，而且影响了师生活动交流，最终影响小学生在英语学习中的主观能动性。因此，在小学英语教学中必须充分尊重小学生的主体地位，正确把握新媒体技术的运用时间，并根据课堂情况灵活调整和改变。
4结束语
综上所述，小学英语教学是提升小学生综合素质的重要途径，但目前小学英语教学中还存在诸多问题和不足，导致小学生学习积极性较低，因此，必须及时革新小学英语教学模式。新媒体具有鲜明的丰富性、便利性、生动性和直观性，因此，在小学英语教学中合理运用新媒体技术，能够活跃课堂气氛，营造轻松愉悦的课堂氛围，扩充课堂教学容量，激发小学生的参与积极性。但在使用新媒体过程中也不能完全抛弃传统教学模式，应当根据学生实际需求将二者有机结合在一起。并充分尊重学生的主体地位，灵活运用新媒体技术，避免机械使用，影响课堂教学效率。
参考文献：
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作者:杨胜刚 单位:铜仁幼儿师范高等专科学校
小学英语教学论文10
摘要
在小学英语课堂教学中，引入游戏教学法，有助于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果的提升。但如何对游戏教学进行高效应用，则成为小学英语教师需要重点思考的问题。
关键词
游戏教学法；小学英语；课堂教学；重要性；应用策略
在新课程改革背景下，很多新型教学方法应运而生。其中，游戏教学就是比较典型的代表。所谓游戏教学，是指在开展教学活动的时候，教师要适当引入学生感兴趣的游戏，让学生在玩的过程中学习到相关的知识，真正实现寓教于乐。
（一）抓住小学生的心理特点，增强学生的学习兴趣
我们知道，小学生具有以下的特点：较强的好奇心、活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上，针对这种情况，英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。在以前的单词教学中，教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量，但是从某种程度上来讲，这种单一的教学方法会扼杀学生的童真，甚至让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。为此，教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）符合小学生的认知规律，调动学生的学习积极性
在小学英语教学中，教师要保证教学活动与小学生的认知规律相符合，从而取得事半功倍的教学效果。小学生获取知识往往要经历从量变达到质变的一个过程，在此过程中，学生对理论知识的认识逐渐加强，其对英语这门学科的兴趣也逐渐增强，久而久之学生会主动学习英语知识。当前，运用游戏教学法加深了学生对知识的理解与记忆，大大提高了学生的学习效率。
（一）以教学目标为依托，保证游戏的针对性
小学英语教师必须明确认识到游戏教学的目的，课堂上的游戏是为了顺利完成教学目标而设计的，如果教师脱离了教学目标来开展游戏，那么这样的游戏教学是毫无意义的。由此可见，游戏的针对性、目的性是非常重要的。对于教师而言，其要处理好教学与游戏这两者的关系，合理、科学地设计游戏活动，增强学生学习英语的兴趣。比如：在讲解“How old are you”这一教学内容的时候，通过对本课的学习，要让学生掌握以下两点：
1、熟练掌握问答年龄的句型：How old are you?I’m nine/ten；
2、理解并熟练应用祝贺生日用语：Happy birthday!当明确了教学目标之后，教师要将教学目标作为依托来选择合适的游戏。在本节课堂上，教师可以带领学生做传花游戏，放音乐，开始传花、音乐停时，花就落在谁的手里，就假定今天是谁的生日，谁就站起来。学生齐声对他说：Happy birthday！该同学说，Thank you！大家问How old are you?该同学说，I’m…通过这个游戏加深了学生对知识的记忆，又让每位学生都参与到教学活动中。
（二）以教学内容为基础，选择合适的内容与形式
在选择游戏内容与形式时，教师要将教学内容作为基础。在备课这一环节中，教师要将每节课的教学内容放在第一位，然后依据教学内容来选择游戏。课堂游戏的目的是引导学生快速的.学习本节课的知识，让学生在游戏中快速的记忆本节课的理论知识，所以游戏教学不能仅仅停留在形式上。
比如：在讲解动物类单词的时候，教师要将事先制作好的动物头饰带入到课堂中，然后将不同动物的头饰发给不同的学生，接着让学生进行“猜动物名称”的游戏。其中有位同学带上动物头饰，并问道：WhoamI？其他学生抢答，看看哪位学生能快速说出动物的名称。通过这一游戏，既让学生记住了单词的发音，又锻炼了学生的手脑并用能力。随后，教师还可以让学生模仿动物的声音与动作来猜动物的名称，以此激发学生的学习兴趣和积极性，让学生的大脑始终处于兴奋的状态中，为课堂教学效果的提升，奠定良好基础。
（三）游戏数量要适度，发挥游戏的作用
儿童都喜欢玩游戏，但是如果在英语课堂上做太多的游戏，那么学生对游戏教学的喜爱不会长久。相反学生会越来越不喜欢游戏教学，严重的情况下还会排斥游戏教学，这最终会影响到英语课堂的教学效率。由此可见，游戏数量要适度，同时，教师要保证游戏的启发性，通常情况下，要选择短小、学生容易表演的游戏，让每位学生都能参与到游戏中。
（四）游戏难度要适宜，增强学生的参与意识
在设计游戏时，教师要保证游戏难度适宜。然而如何保证游戏难度适宜呢？一般，教师要将教学重点、教学难点、其他教学要求作为参考依据，选择学生能够接受和理解的游戏。开展游戏的最终是加深学生对本节课知识的记忆，让枯燥的英语课堂变得有趣化。一旦游戏难度较大，这会让学生对游戏产生害怕的心理，他们不敢在老师和其他学生面前表演游戏。在实际英语教学过程中，教师参照教学进度、学生的接受能力来把握游戏的难度。除此之外，在游戏中，教师要将开发学生的智力、提升学生的能力作为一个非常重要的目标。在开展游戏时，教师要特别关注后进生，对于那些学习成绩差、理解能力较差的学生，教师要给与他们提示，引导他们参与到游戏中，适时鼓励他们，增强他们的自信心。
（五）客观评价游戏结果，激发学生的游戏热情
不管是在学生的学习中，还是在学生的生活中，教师评价都起着至关重要的作用。教师评价具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，评判功能；第三功能，导向功能；第四功能，激励功能。一旦在游戏中，教师偏袒某位学生，或者不客观的评价游戏结果，这会让其他学生产生不服的心理。当这种情况确确实实存在于游戏教学中时，那么游戏教学是无法顺利开展下去的，并且也不能取得令人满意的教学效果。所以，英语教师要认真观察每位学生的细微变化，适时调整评价方式，让每位学生感到评价结果的公正性与公平性。大部分小学生都希望能得到老师的鼓励与奖励。鉴于此，教师要构建长久激励机制，激发学生参与游戏的热情。
总而言之，游戏的形式是多种多样的。在小学英语教学中，教师要选择与学生心理特征、认知规律相符合的游戏，营造活跃、快乐的教学氛围，让学生从中学习到更多的知识，提高英语课堂的教学效率。
参考文献：
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[2]尚春霞。用游戏点亮智慧的火花提高课堂教学的时效性——浅谈游戏教学在小学低年级英语课堂中的应用[J]。学园（教育科研）。20xx(09)
[3]蒋文丽。小“身材”，大“磁场”——浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J]。考试周刊。20xx(81)
小学英语教学论文11
一、中小学生英语教学衔接存在的弊端
英语是一门语言类学科，由于缺乏有效的语言环境，因此学生在进行英语学习的过程中，经常会遇到一定的阻碍，使得学生对英语学习丧失信心，进而降低英语学习的质量。就中小学生而言，由于其刚刚开始接触英语知识的学习，因此在对英语的认知以及掌握度上都存在着明显的不足，使其在学习的过程中逐渐地对英语学习失去了兴趣，进而影响了中小学英语教学之间的衔接。
二、优化中小学生英语教学衔接的有效途径
1．把握教学差异，注重过渡引导
教育的衔接问题与学生的学习成绩以及学习质量等有着密切的关系，因此有关中小学教师应对教育衔接的问题产生重视，尤其是初中教师应加大对小学教育的把握，结合小学教育的实际帮助学生更好地对初中课程进行学习。就英语教学而言，有关初中院校应在进行教育教学的过程中，与对口的小学院校进行有效的沟通，就英语教材的选用达成一致，减少学生升学后对英语教材的不适应性。另外，有关初中英语教育工作者应将初中教育与小学教育有效的结合在一起，注重中小学教育之间的引导。具体来说，初中英语教师应在初中英语教学的初期，对小学英语的部分课程进行简单的回顾，以减少学生对初中英语学习的陌生性。同时，初中英语教师还应对学生小学阶段英语学习习惯进行了解，有效地纠正一些错误的学习习惯，使得学生可以更加顺利地融入到初中英语学习之中去。
2．丰富教学方法，激发学习热情
我国小学英语教学普遍存在着一定的缺陷与不足，因此经常会造成我国初中英语教学的困难。鉴于此，在实际的教育教学过程中，有关初中英语教师应对学生英语学习兴趣不足的问题给予足够的重视，并通过多种方法的应用，改变学生对英语学习的错误认识，有效地提升学生的英语学习质量。首先，有关初中英语教师应在教学方法上进行革新，让学生在进行英语学习的过程中可以有耳目一新的感觉，有效的吸引学生的注意力，激发学生学习英语的热情。其次，初中英语教师还应对学生学习英语的'兴趣进行有针对性的培养，在初中英语教学的过程中，加入一些现代化的教学手段。例如，引入多媒体教学，应用情境教学等。通过这些教学手段的应用，可以有效地提升英语学习的趣味性，使得初中英语教学更加地符合学生的实际需要，进而减少中小学英语教学衔接过程中的不足。
3．了解学生个体，施行个性教学
小学英语教学在展开的过程中，忽视了学生个性的发展，因此在进行班级教学的过程中，经常会采用统一的教学方法，而忽视了学生在英语学习过程中的差异性。因此初中英语教师要想有效地搞好中小学英语教育的衔接问题，其可以从发掘学生个性，进行个性教学的角度入手，让每一个学生在初中英语教学中得到有效的关注与促进。首先，初中英语教师应对自身素质进行有效的提升，并完善英语教学中的不足。其次，教师应加大与学生的沟通，了解个体学生小学阶段英语的学习情况以及知识掌握程度，并结合学生的实际情况，进行有针对性的教育教学。
三、结束语
小学英语教学是英语学习的基础，随着学生年级的不断升高其学习英语的难度也在逐步的提升。就目前来看初中英语与小学英语教学之间存在着极大的差异，要想让小学生顺利地融入到初中英语的学习当中去，有关初中英语教师应对中小学英语教学衔接的问题给予有效的解决，保障学生英语学习的顺利进行。
小学英语教学论文12
1、情境教学法在小学英语词汇教学中的应用
英语是小学教学的重要科目之一。从小学开始对学生进行英语教学，更有利于学生的长远发展。大量实践发现，英语词汇是困扰学生学习的重要阻碍之一，给学生学习英语带来一定的困难。如果依旧采用传统领读记忆的教学方法，势必会影响到小学英语的教学效率，对学生学习英语的兴趣也会产生一定的影响。而情境教学法用科学的方式为学生营造英语词汇学习的情境，更有利于提高学生英语词汇的学习效率，同时对激发学生的学习兴趣也有一定的作用。例如Lookandlearn一课涉及到从one到twelve12个数字的英语词汇表达。在对这些英语词汇进行教学时，要打破传统领读式教学模式。可以将学生分组做游戏，从1至12对学生进行编号。教师每提到一个时间（用英语表述，并尽量避免出现重复数字），相应编号的学生必须站出来，并按照教师的时间数序进行排列。排列正确的给予一定的鼓励，而做错的则略施小“惩”——表演小节目。游戏是小学生非常热衷的活动。通过将词汇教学与游戏活动联系在一起，创建相应的游戏情境，能够引导学生走进游戏情境，确保学生的有效参与，激发学生的学习热情，更有利于加深他们对词汇的记忆。当然，具体创建的情境要结合小学英语教学的实际情况来定。
2、情境教学法在小学英语口语教学中的应用
口语教学是小学英语教学中的重要内容。在传统小学英语教学中，大多数教师经常会用领读的方式展开口语教学，这种方式不利于学生英语口语表达能力的提升。而情境教学法能为学生创建一定的情境，提高学生的口语表达能力，从而有效地提升小学英语教学效率。例如在Learntosay一课的教学中，主要是以SuYang为主角所开展四组对话，对话的主要内容是time。教师可以对学生进行分组，两两一组采取角色扮演的方式对不同情境进行练习；同时进行角色互换，确保每个同学都能尝试各个角色，了解各个角色在对话中的作用；最后，再由教师抽选四个小组针对课本上的对话内容进行练习。在整个过程中，教师仅充当引导者，引导学生用正确的`交流方式、发音等进行对话，掌握英语口语交际发音技巧，从而有效地提高学生英语口语表达能力。而且，通过新颖的情境教学模式对学生开展教学，对激发学生的学习兴趣也有一定的促进作用，更有利于学生的长期学习和发展。
3、情境教学法在小学英语听力教学中的应用
听力是英语教学的重要组成部分。英语是一门交流语言。学生需具备听力，在听英语的过程中分析出说话人的意思，这样才能更好地利用英语与他人交流。在以往的小学英语教学中，听力教学并未得到应有的重视。教师主要将注意力集中在书面英语知识的教学中。再加上教学方法过于陈旧，学生的听力学习效果并不好。而情境教学更注重学生听英语、说英语的能力。例如在英语短文教学中，可以利用多媒体播放英语影视动画片。小学生对动画片情有独钟。动画短片的播放能够为学生营造一个良好的学习情境，更有利于学生学习兴趣的培养，对提高学生的学习效率大有裨益。
4、总结
情境教学是新课改后常用的一种教学方法，主要结合课本以及利用现有的设施，为学生的学习创造相应的学习情境，更有利于学生对知识的理解和学习。相比传统的“满堂灌”教学方式，情境教学法更注重学生主体地位的发挥，对调动学生学习的积极性、主动性以及培养学习兴趣极为有利，进而为学生未来的学习和发展打下扎实的基础。
小学英语教学论文13
小学英语教学的发展取得了一些进步,相比之前的小学课程中没有英语课程而言,英语学习对学生日后学习英语的习惯和能力有很大帮助,但小学英语教学的过程中仍然还存在一些问题,这些问题对于英语教学的有效性有很大的阻碍,因此,要不断采取新的措施,努力提升小学英语教学的有效性。
1.提升学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的教师,只有对一门课程抱有兴趣,才能真正学好。要想提高小学英语教学的效率,提升学生学习的兴趣是一个重要的基础。为了不断提升学生学习英语的兴趣,教师要掌握小学生的个性特征,研究教材的内容,使其更贴近学生的生活,以便激发小学生学习英语的兴趣。如服装、玩具、朋友、家庭、数字、食品等,都是与学生生活息息相关的东西,这些比较新鲜的话题往往能激起学生学习英语的兴趣,教师可以将所教授的内容融入其中,用儿童所喜爱的讲故事、表演、游戏等方式传授给学生,让学生在娱乐的同时学习知识。
2.创造融洽的师生关系和良好的学习氛围
随着课程改革的不断深化,教师在教育过程中所扮演的角色有所改变,传统的教育形式以教师为主,而新时代的教育则以学生为主体。在现代化的教育过程中,教师要尊重热爱学生,并且与学生之间构建一种新型平等的关系,共同合作学习,是提升教育质量和效率的关键。针对小学生,教师应该掌握其兴趣爱好和喜怒哀乐的特点,时时关心学生的变化,尊重学生的思维,让学生能信任教师,并且将教师当做朋友,用情感来激励学生学习英语的`兴趣。
3.采用生动具体的教学方法
教学方法是学生获得知识的关键,教学不仅是一门技巧,还是一门艺术。在教学过程中,教师必须充分运用现代化的教学手段,不断更新教学方法,让学习的过程变得更加具体生动,使得学生学习的过程更加轻松。在教学过程中“,表演法“”游戏法”等都是常用的教学方法。
4.开展实践活动
实践是提升学生反应能力和应变能力的重要方法,为了增强学生对英语学习的兴趣,给学生创造更多相互交流的机会,教师可以适时地设计组织难易程度适中的课外活动。例如,可以利用英语学习园地或者英语壁报的方式,对一些难点问题进行解答,分析错误;还可以介绍一些其他相关知识,拓宽学生的知识面。再如,可以成立英语课外小组,演唱英语歌曲、表演英语短剧等;或者进行英语竞赛,单词接龙,书写竞赛等都是不错的选择方式。通过这些活动,也能让学生之间相互帮助,为此学习英语的兴趣,从而共同提高英语学习水平。
小学英语教学论文14
我校是“山东省艺术教育示范学校”，承担着“教育部英语科研课题实验”。我们借此有利资源，不断开展英语教学研究。英语学科中蕴涵着丰富的美育因素，我们把艺术教育与小学英语教学整合，不仅能极大地丰富美育的内涵，拓宽美育实施的途径，并能获得很好的美育效果。
把艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也易使学生对教育目标产生强烈的感悟作用。
一、运用艺术进行小学英语教学的作用
（一）有利于体现学生主体性
学习是一种特殊的认识活动，毫无疑问，学生是这种特殊认识活动的主体，把艺术教育融入英语教学，教学过程就是充满美感的过程，它使学生处于一种极其自由和谐状态而达到教学效果，在自由和谐的气氛中，每一种能力都可以得到最大限度的发挥，主体产生轻松愉快的感觉，从根本上保证主体活力得到空前的激发。
（二）有利于实现教育艺术化
教育艺术是教师在教育活动中遵循教育规律，以自己独特的教学方法，创造性地组织教学，将知识与审美融合起来，使学生在愉悦中进行学习。教育是科学，也是艺术，讲究教育艺术，就是增强学生的美感体验，进行审美性学习。
（三）有利于发觉教育创造性
创造性是教育艺术的精髓。实践证明，教育方法如果缺乏创造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教无定法。”关键在于创造，把艺术教育融于小学英语教学，能改变传统的僵死方法，代之以生动活泼灵活多样的形式。教师创造性地教，必然会指导学生创造性地学，让学生体验到自身力量的价值和兴趣，学生就会迸发出创造的火花。
二、运用艺术进行小学英语教学的方向
（一）营造美的环境，建立民主、合作、互动的师生关系。
教学环境对学生的激发，品格的形成、视野的开扩具有极大的影响。小学英语教学所面对的都是少年儿童，他们正处于一种趣味性与时代感相融合的阶段。因此，优美、有趣的教学环境能使他们对英语课产生强烈的兴趣，并能扩展思维，激发创新意识。如，在教室墙壁上悬挂一些英文字母的装饰品，在黑板上张贴一些充满艺术趣味的教学挂图，使学生在学习的同时产生丰富的想象，灵感不断迸发出来，更容易产生一些创造性的思维。或者在课上和课间播放英文歌曲，欢快的音乐使学生融于浓厚的气氛之中，不知不觉中得到了美的熏陶。
课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。走进教室我习惯于亲切地对学生们说“Howareyou！”孩子们总会面带笑容地回答：“Fine，thankyou。”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。当学生在学习生活中遇到困难时，我会走到他面前轻轻问一句：“CanIhelpyou？”课余时，我常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。教师多鼓励，多与他们相处，师生的心理距离才会越近。
（二）挖掘审美的、情意的因素，感悟美的主体。
美育的主要内容是情感教育，情感性是艺术的魅力所在，也是美育的突出优势。它通过美的形象去调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，做到以美感人，以情动人。教师的举手投足、语言的幽默与技巧、板书精心巧妙的设计、多媒体现代化教学手段的运用、甚至连教师的穿衣打扮等等无处不存在美育。因此，教师应努力塑造美的讲台形象和人格形象，努力将自身的师表之美作为教育手段。
教师应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼教学内容之美。一般来讲，小学生初接触英语，比较新奇，好奇心特别强，求知欲望很高。因此，教学中针对学生的这一心理，充分发挥这一时期的优势，制造悬念，层层推进，激发学生美的感受，使他们形成正确、高尚的艺术审美观。对此，我们做了很多探索，有的设计出精美、实用的课件，使教学内容化抽象为具体，由静态变为动态；有的设计出新奇的实验，使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲；有的把音乐、美术手段引进课堂，创设出引人入胜的教学情景……学生长期耳濡目染教学的美，必然会引起其对美的热爱与追求
（三）讲求教学方法的审美化、艺术化，精心设计美的活动。
英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点，活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动，寓教育于娱乐之中，寓教育于美的享受之中。
组织活动要了解主体、客体、环境等方面的情况。主体情况指学生的认知水平、英语基础；客体情况指英语特征、教学的目的.和内容；环境指英语输入和输出的外部条件。精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动；。练习活动；交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点：1、呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。2、练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。3、交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力，要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
（四）创设情景，激励学生创造美。
在小学英语教学中引导学生感受美、欣赏美，还不是将美育融入英语教学的根本目的，将美育融入小学英语教学中的根本目的是在此基础上，提高学生创造美的能力，激励学生创造美。
创造美并不神秘，只要我们有激励学生创造美的意识，鼓励学生在学习实践活动中反复尝试创造美，就能提高学生创造美的能力。
1、说中创造美。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。教师引导学生理解句型结构，训练学生创造美。
2、唱中创造美。在英语教学过程中，把音乐和英语融合在一起，有利于巩固所学知识，提高教学质量。小学生好动、活泼，喜欢唱歌、跳舞。针对他们的这一特点，就尽量多编、多教英语歌曲，借助音乐的优美旋律和节奏进行英语单词和句型的教学、巩固。如在教句型单词monkey，duck，panda时，把单词溶入歌曲之中，学生边唱边表演。这种做法，不仅能使学生受到音乐的熏陶，也可以使学生感受到学习的快乐和趣味，从而提高了学习效率。
3、画中创造美。学完有些知识后，教师要求学生对所学内容画一画，更是激励学生创造美的好途径。小学生特别喜爱这种表现美、创造美的活动。
4、演中创造美。英语课本中美的对话内容，可让学生进行情景表演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。教学口语交际时，就要放手让学生演一演，使学生通过虚拟情景表演创造出行为美、语言美。
5、仿中创造美。在写字教学中可以强化学生的审美修养，提高他们的审美能力。教师鼓励学生写漂亮字，虽说始于幼稚的模仿，但这却是美的创造。
教学中学生创造美的方式还有很多，如收集谦虚的名言、谚语，办英语手抄报等。这些都能有效地培养学生的艺术表现能力，启发和引导了学生对艺术的渴望和追求。只要教师有激励学生创造美的意识，就一定能组织好创造美的教学活动，让学生创造出美。
课堂教学中知识教学与艺术教育二者是辩证统一的。因此运用艺术教育进行小学英语学科教学，能激发学生的审美情感，使学生通过对审美对象的观赏，情不自禁地参与学习，主动热情地投入审美创造，并感到乐在其中。这样，学生的兴趣和情感支撑着毅力，激化为认知，从而产生更好的学习效果。
小学英语教学论文15
摘 要
苏北地区农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。本文从苏北农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们苏北的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。
关键词： 苏北农村 小学英语 困难与困惑 反思与对策
前 言
虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行，但那只是城市里的事情。在农村特别是在我们苏北地区，由于农村小学英语课时设置的限制，课外学习途径的缺乏，教学策略引导不到位，周围生活环境等因素的影响，使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。英语教学依然步履蹒跚，与城市的差距逐渐扩大，教学质量提高缓慢。作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一位英语执教者思考的问题。
一、苏北农村小学英语教学的困境
（一）、英语学习环境的欠缺
小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。
（二）、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。苏北地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
（三）、英语师资的匮乏
师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前苏北农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。
（四）、 农村小学英语配套设施跟不上
农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。
多年的教学实践我深知：在农村，想要依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。
二、实施的方法
（一）、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望
兴趣是最好的老师。 “必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。
（二）、教师要下功夫对学生的学习方法加以指导
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。几乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握母语，他们习惯用母语思维、交际，用母语接受新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来，由于小学生们没有相应的读音规则训练，教材中没有音标教学,他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习yes时，会用汉语注上“爷死”，这严重影响了单词的正确发音。在我发现之后，严加制止，反反复复纠正发音，让他们多听录音。有同学向我反映：老师，课文录音我听了好多遍可就是记不住。我马上纠正了他的听力方法，他只是拿着书对着听，只起到了一种校对作用，而没有用脑子。教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。小学英语则以听、说为主，读、写为辅。对此，我采取的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生多听录音，多参与英语游戏,提高其学习英语的信心和兴趣。
（三）、为学生创造一个
好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。
我经常给孩子们说，如果让你们在讲英语的国家住几年，肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要，而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化，创设语言环境。在城市里，英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的`唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。
但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯，教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置身于一个纯英语的语言环境之中，融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。
教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠，离开老师，离开学校，学生就没有听英语、说英语的意识。有些家长由于经济原因，不肯给孩子买复读机，对于初学英语的孩子来说，这是很不利的。我做了许多思想工作，问题全部解决，“回家录磁带”，英语自然而然走出了校门，走进了寻常百姓家。让学生体验在录音棚的感觉。第二天，把他们的录音在同学面前检查，让学生自己评出优劣，好的加以奖励，差的加以鼓励，学生进步很快。学英语的兴趣得以维持，这也正是小学英语成功的关键。
（四）、广辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用。
英语不是教会的，而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会，根据小学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”，房间里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报，供学生观赏。室外利用学校的黑板报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。
老师要带头“学以致用”，“课堂学了，课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英语广播站，每期有一、两个人利用早读前及两操后的课间活动时间教日常交际用语或播放课本的儿童歌曲，此项活动由学生负责，以期达到在快乐中学习英语的效果。开展英语实践活动，在农村，虽然缺乏英语的环境氛围，但农村又有自己得天独厚的条件，农家院就是学生进行交际的有利场所。因此，教师可以充分发挥当地资源的优势，组织学生进行简单的实践活动，强调学生能用英语的必须用英语交流。另外，省教育厅为我们送来了与教材配套的DVD系列教学光盘。
光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景，老师亲切，Magic滑稽，不同人物“客串”，无不给孩子们一种新鲜感，吸引了学生的注意，提高了他们学说英语的兴趣。其次，光盘中老师的标准发音帮助我们放心地渡过了英语教学的语音关。有些发音我们老师也把握不住，老师在光盘的帮助下矫正了自己的发音，不再会因此而贻误学生学习，这对学生今后的学习有很大的帮助。还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动、英语学习园地。使学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。这要比在课堂上收获的更多。
三、加强学习，提高自身素质。
教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。首先要注重自身专业发展：
一是提高作为教师的基本素质，坚定自己的职业理想，真诚地关爱每一个学生；
二是提高自身的专业知识水平及技能，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能；
三是更新教学观念，比如学习和领悟新课程，随时用最新的教育观念武装自己的教学。
四是用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。其次要提高自身的教学观察能力，反思能力和教育科研能力。在课堂教学中敏锐地观察学生的反应，随机应变的调整自己的教学，使之能符合农村学生的实际情况。课后，作为课题教学的实施着，教师应及时总结教育教学经验，深入探讨教学问题，努力探寻对自己学生更加有效的教学方法。再者要不断的学习电脑和网络知识，特别是课件制作和使用的知识。上课前多在网上收集有关素材，编辑适合学生，学生感兴趣，知识与趣味性结合的课件，并在课堂上灵活地运用充分利用多媒体进行教学，让农村孩子享受和城市孩子一样的英语教育资源。
四、家校合作，共同监督
农村小学英语教学的现状提醒我们每位英语教师：要争取家长的支持，要协同家长的力量夯实学生的英语学习习惯。大多数家长已经明了小学英语学科的重要性，他们由于自身对英语的生疏和实际生活的体验，迫切希望孩子能很好的掌握英语。但是也正是由于家长自身英语水平普遍有限，他们对孩子的辅导非常吃力。甚至有许多家长不知道口头和听力作业也是正式作业，他们以为只有书面作业才是重要的，致使很多学生没有养成良好的听、读习惯。开学初的家长会是教师争取家长支持的大好时机，可以向家长说明学习英语的重要性和希望他们如何来配合教师对其子女的教学。家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围，使孩子喜欢学英语，共同培养孩子学习英语的兴趣。
多鼓励和表扬，少批评，让孩子高高兴兴地学；创造条件鼓励他们多听录音，多录音，督促孩子做作业，背书，默词等。有的家长为了让孩子们好好学习，就不让他们接触电脑、电视、VCD这些信息渠道。其实我认为家长应引导孩子们正确运用它们，让其合理收看和搜集一些对学习有用的节目和信息，如《蓝猫学英语》等，这些节目对提高孩子们的英语水平有很大帮助。我经常同家长谈起，赚这么钱还不是为了孩子，如果把孩子耽误了，有钱又有什么用呢？我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，经常给他们设计各种各样的家庭作业，并利用电话，及家长来访，常和他们联系，争取他们的合作。常常让学生给家长带一些督促性的作业，经过持之以恒的努力，效果显著。
结 论
英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件，提高自身钻研大纲、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。努力探索适合本地实际的教学良方，就能早点走出英语教学困境，能够早点悟透小学英语教学的玄机，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，为我们苏北农村小学的英语教育作出自己的贡献。
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