师德师风的论文[共15篇]
无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编为大家收集的师德师风的论文，希望能够帮助到大家。
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师德师风的论文1
从教十几年，我深深地体会到人民教师的荣耀和艰辛。教师的爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教学质量，也会影响学生的健康成长和身心发展， “爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。”是的，因为这种爱在本质上是一种只讲付出不计较回报的、无私的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。多年的教学生涯让我深深地体会到：这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其师”。我对待每个学生不仅是生活上给予关心，学习上给予辅导，更重要的是爱护孩子的心灵不受伤害。在教学中，我建立民主平等的师生关系。在学习中，我是他们老师；更是他们的朋友。小学是教育的启蒙阶段，他们在心理上、道德上的一个重要特点就是可塑性强。教师无论何时何地都应在思想品德、学识才能、言语习惯等方面，“以身立教”成为学生的表率。要时时注意检点自己的行为，哪怕是一言一行，一举一动及日常生活习惯，都应该文明，合乎道德规范，处处给学生一个良好的榜样。在开展“班班争红旗”的活动中，我用无声的“身教”教育学生守纪律、讲卫生、爱护公物……每当我从办公室经过走廊来到班级，在途中若是看见地板上有纸屑，我就会弯下腰不声不响地把纸屑捡起来仍到垃圾箱里，我就是这样，从一点一滴的文明习惯中严格要求自己，给学生树立一个学习榜样。因此我所带的班级的学生都能够自觉遵守学校各项规章制度，同学之间和睦相处、互相帮助、互相促进。
现代社会对教师和教育工作者提出了更高的人格上的要求。“以身立教，为人师表”。我们每个教师的职责不单是古人所说的传道、授业、解惑，更要体现育人的一面。如何在新的环境中建立良好的师生关系，让学生都喜欢并尊重老师，又能愉快地学到知识呢？我认为，我们教师应该做到以下几点：
首先，作为教师应该热爱学生、尊重学生。热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立平等和谐的师生关系。要知道，相互理解和尊重就是师生关系的最好的'润滑剂。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。这都是教师为学生着想，但是，教师也应该理解和尊重学生。而不是把学生当做下级，老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人。
有时老师由于急躁的情绪或一时会说出一些过火的话，如“你真是笨蛋，我怎么会遇上你这样的人。”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。有时，教师一句伤害学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得一些教育心理学知识。我们教师要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的真实的心理世界。
力行。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的模范，事事是学生的榜样。这就要求凡是一名教师，就要对自己说的话负责，严格要求自己，衣着整洁得体，举止文明礼貌，严于律己，，注重身教。必须不断提高自我修养，陶冶情操，自觉用师德规范自己的言行举止，自觉地增强自己的事业心和责任感，只有这样，才能做到教书育人。
“为人师表、爱心永恒”，总之，教师要优化自身形象，从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手，把外树形象与内强素质结合起来，以良好的师风师德感召和熏陶学生，教师被誉为“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最崇尚的职业”。我深知作为一名合格的人民教师，不仅要渊博的知识，还要良好的师德，高尚的情操。应该时时处处为之高标准，严格要求自己，勤奋工作，积极进取，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，真正为让每一位学生适应时代的发展做出自己应有贡献！
师德师风的论文2
教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。育人者育心，育心者必自育”，教师队伍建设的核心是师德建设。
一、热爱学生，是师德的核心内容。
当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系， 一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。
二、 尊重家长，是师德修养的重要体现。
父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的.作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。
三、乐教勤业，是师德规范的最高境界。
通过师德学习，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。
四、、以身作则，是师德的唯一典范。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力,总而言之，通过师德学习，我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。
我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到育人先育已。
教师是人类灵魂的工程师，学校应该是一片圣洁的土壤。我校始终把师德师风建设作为一项重要的工作来抓。为了使教师们深刻认识到师德的重要性，知道什么样的教师才是适应时代发展的合格教师，并且时刻用教师的道德职业规范来约束自我，从自我修养、道德品质、教学教风上处处以身作则。如今，老师们爱岗敬业、团结协作、遵纪守法、乐于奉献，用他们过硬的自身修养展示了新时代教师的师德风尚。
师德师风的论文3
有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新的新一代，是历史赋予我们小学教师的神圣使命。
作为文化传播的教师担负着培养适应社会主义现代化建设要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民的艰巨任务，祖国和人民对教师也提出了要求，要求每个教师都要树立起献身教育，教书育人的信念和决心。社会主义的教育事业，既是伟大、崇高的事业，又是平凡、琐碎的事业；既是为祖国和人民谋幸福的事业，又是需要付出艰苦劳动的事业。这里，没有令人羡慕的财富和权利，没有显豁一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此，作为一名人民教师，就必须具有对社会主义教育事业的热爱和忠诚，具有将自己的知识、才华、青春和生命奉献给这一事业的信念和决心。工作十几年来，我亲眼目睹了老师门的爱岗、敬业、奉献等作为，亲耳聆听了不畏艰苦，孜孜不倦、潜心奋斗于育人工程的感人事迹，亲身感受了那为了祖国和人民、为了孩子真诚奉献的博大情怀。忘不了已有华发的老教师们兢兢业业的工作和对青年老师的帮助。忘不了夜晚在办公室灯下，微机前埋头苦干的青年老师，忘不了他们桌子上的教育杂志、厚厚的教案、描写教学论文的稿纸。 更忘不了语文教师“实、活”的教学特色；数学教师“自学、发现、精讲、巧练”的教学艺术；中青年教师“因材施教、形式多样”的电教经验，还有丰富
多彩的兴趣小组，寓教于乐的艺术教育。我们的.教育事业所取得成绩，正是依赖于教师的崇高的事业心、神圣的责任感、无私的奉献精神。而今，新的世纪在呼唤，党和人民在呼唤，肩负着历史重任的教师一定会用自己的实际行动，立足本职，迎接果实压满枝头的秋天。作为教师,都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的学生。作为学生,也都愿意与有道德的人接近和交往,当然也愿意接近有道德的教师。所以,要做一个让教师和同学都愿意接近的学生,或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师,自己本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习,既受同学的影响也受教师的影响,而主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师,比学生不愿意接近的教师,对学生的影响要大。由此推断,作为教师,你要把学生培养成大家都愿意接近的人,你就要注意培养学生的道德,而你要使学生成为有道德的人,就要让学生愿意和你接近,以便对学生施加更大的影响。因此,你自己就首先要成为有道德的人。
学生接近教师有很多原因。除了道德,教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的,是人格和道德的力量。这力量才是长久的,它将影响学生的一生,是学生未来的立身之本。因此,就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。
对教师来说,最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价,往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力,以及对学生所能构成影响的所有因素之后,才能真正得到。好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。
由于受传统教育思想的影响颇深,师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我,特别是在中小学阶段,平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中,教师和学生不是简单的主体与客体的关系,而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识,使他们的主体意识觉醒,并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性,这是广大教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位,学生的主体意识又逐步觉醒和发展,这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通,达到教育实践活动的良好效果。
好的师德师风的另一个具体表现,是师生之间要倡导民主，并且教师要身体力行，为学生做出表率。
民主是现代文明社会的重要特征。但是,在传播知识、播种文明的校园里,却有部分教师缺乏民主意识,有些教师甚至成了“专制”的代名词,可见教师倡导民主并身体力行的必要性。有些教师虽不那么专制,但师道尊严的流毒依然至深,认为学生尊重教师是天经地义,却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中,对学生过多地指责和否定,指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的,学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了,他们的主体地位得不到体现,而且有的批评
和指责带有主观武断的色彩,缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围,本质上不是主体与主体间的交流。显然,民主作风是确立和发展学生主题性的基础,是师德师风建设中不可或缺的重要内容。
师德不仅是教师个人问题,也是教师群体问题,即风气问题。个人师德不好,虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响,但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好,特别是与社会上的不良风气沆瀣一气,其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题,这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来,社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生,小到教师个人贪占学生,一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的,而行风又与世风相伴相随。一般说,世风日下,必然行风日下,行风不正,必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风,整顿行风必先整顿世风。而特殊说,由于教育行业对后代的影响超过其他行业,因此,有时师风正,也可带动行风,行风正,又可影响世风。所以,任何时候,提倡教师的师德师风都是必要的。
总之,加强师德师风建设,教师通过教育理念的创新,从而推动教学内容、方法的创新,是大有用武之地的。为培养具有创新精神和实践能力的主体,每一位教师都应该以身作则，“为人师表、教书育人”,“做青少年学生健康成人的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师”。
师德师风的论文4
谈小学语文教师师德修养
修养是指人们在某一方面自觉进行陶冶活动及其所到达必须水平。每一种职业都有各自职业修养，小学语文教师除了就应具备一般教师必有基本素质外，还就应具有其独特职业修养，这包括作为一个合格小学语文教师就应具有师德修养、文化知识修养、教学潜力修养、也包括作为一个优秀高层次小学语文教师所应具有教学艺术方面修养。
教师自身行为道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作和谐开展、社会新人培养和社会进步推动起着重要作用。因此，加强师德修养是十分必要。
从正确处理教师与教育事业、与学生、与同事、与自身关系上，小学语文教师师德可归结为三个“心”，即忠诚于人民教育事业事业心，热爱学生高度职责心，为人师表不断进取上进心。
一、忠诚于人民教育事业事业心
《中华人民共和国教育法》规定，教师要“忠诚于人民教育事业”。这意味着忠诚于人民教育事业，已经不只是个人意愿、个人行为，而是全社会对教师共同要求；同时也意味着这已经是教师群体共同意志。忠诚于人民教育事业，是教师群体职业向心力，也是一个光荣小学语文教师师德核心。
当人民教师光荣，当小学老师更光荣，当一个用祖国语言文字来培育一代社会主义新人小学语文老师更加光荣。当人民教师艰苦，在目前社会主义初级阶段甚至能够说清贫，清苦，清寒，当一个小学教师可能比别人更加艰苦、清苦，但是却很神圣。“人有腰缠万贯，我有桃李三千”，这是小学语文教师特有人生追求与人生享受。每个作出重要贡献小学语文教师都有对小学教育事业和小学语文教学工作爱心。他们就是凭着这颗爱心去克服种种困难，去战胜种种偏见。著名教育家吴天石先生在他《教育书简》中曾引用过一位苏老师小诗：“人家说我是支蜡烛，这是赞许不是侮辱。如果真能为别人心灵照亮，我宁愿熬尽心血，滴尽汗珠。人家说我是只渡船，这是嘉奖不是侮辱。如果真能把人们渡上坦途，我宁愿碾平波涛，终身摆渡。”从这位苏老师写一手好诗看，想必该是个语文老师。他对老师工作重要好处有清醒而又足够认识，他认识到没有平凡就没有伟大。他以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国，在教育这块活土上耕耘、播种、收获，周而复始，从一而终，发扬了崇高职业奉献精神。
二、热爱学生高度职责心
热爱学生是教师职业道德集中体现，是师德修养根本资料。在教育过程中，老师是教育者，学生是受教育者。学生就应尊敬教师，但从教师职责来说，其本质要求是热爱学生，教好学生。
我们语文界老前辈叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说过，“我如果当小学教师，决不将到学校来儿童认作厌恶小家伙，惹得人心烦小魔王；无论聪明、愚蠢、干净、肮脏，我都要称他们为‘小朋友'。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声，而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友亲切表示。小朋友成长和进步是我欢快，小朋友羸弱和拙钝是我忧虑。有了欢快，我将永远持续它，有了忧虑我当设法消除它。对朋友忠诚本该如此；不然，我就够不上作他们朋友，我只好辞职。”
叶圣陶先生早在二三十年代当过小学语文教师，编过小学语文教材，他真诚地称呼小学生为“小朋友”，“无论聪明、愚蠢、干净、肮脏”。他面向全体学生，热爱全体学生，关心爱护所有学生，不放下每一个学生，决没有一丝一毫偏感情绪和不公正对待学生倾向。他以学生欢快为欢快，以学生忧虑为忧虑。他全身心地炽热地爱着学生，这种高尚师风、师德，真正堪称师之范。
一个热爱学生教师，首先务必教好学生，这是一个教师立身行事出发点和归宿点，是他们事业有成立命之本，严格要求学生：“字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”在一丝不苟教学实践中教书育人，忠心耿耿，尽心尽力。
三、为人师表不断进取上进心
小学语文教学工作是一项平凡而艰巨劳动，字词句章，听说读写，语修逻文，日复一日，年复一年，周而复始，循环往复，打是一场“消耗战”，数十年如一日，传道、授业、解惑，用自己心血浇灌学生心田。像春雨一样，“润物细无声”，默默无闻，不图名利。“丝尽”方止，“泪干”才灭，很难显身扬名。但决不能由此而丧失上进心。古人说“学不能够已”、“学无止境”；我们这天同样能够说“教不能够已”、“教无止境”。每个小学语文教师都应有强烈上进心，业务上精益求精，方法上不断更新，锦上添花，学点理论，搞点试验，写点文章，攀登教学一座座高峰。
无数事实说明，一个小学语文教师务必以身作则，言传身教，才能教好学生。譬如你要在语文教学中对学生进行爱国主义、国际主义教育，培养学生群众观点、劳动观点、群众主义观点和辩证唯物主义观点，你首先务必是一个爱国主义者、一个革命者。道理很简单，因为教师做是教育人、培养人、造就人工作。我国古代，对于启蒙老师选取，十分重视。《大载记保傅》中说，对于赤子，要“选天下端士，孝悌闲博有道术者，以辅翼之。”
这天要培养千万万社会主义建设事业劳动者和接班人，就务必要求小学语文教师处处为人师表，成为“端士”，一言一行，都成为学生表率。
师德师风的论文5
摘 要：近年来幼儿园教师的师德师风问题逐渐引起社会的重视与讨论。加强幼儿园教师的师德师风建设，关系到幼儿健康成长、幼儿教师的发展以及幼儿园的建设。在建设幼儿园教师的师德师风时，要从多个方面入手。
关键词：幼儿园；幼儿教师；师德师风
《幼儿园教师专业标准（试行）》明确提出“师德”的重要性，并且进一步提出“师德为先”“幼儿为本”“终身学习”“能力为重”等理念及要求。但在这些理念的践行中，幼儿园教师的师德师风建设仍然是幼儿教育发展中的重要内容。本文针对幼儿园教师师德师风建设情况进行讨论，以期为日后幼儿教学做出启示。
一、幼儿园教师师德师风建设的意义
（一）对于幼儿成长的意义
幼儿园教育是幼儿成长中教育的启蒙，是儿童离开家庭走向世界的第一步，而在这个过程中，幼儿教师不仅是儿童的启蒙者，更是儿童的守护者，引导着儿童去认识世界，实现成长。幼儿园教师是与幼儿联系最密切的群体，一言一行都将影响儿童的成长。完善幼儿园教师的师德师风建设，能够增强幼儿教师的整体素质，逐渐影响儿童。在教学中，教师给予儿童的人文关怀，能够在潜移默化中影响儿童的成长。
（二）对于幼儿教师发展的意义
加强幼儿园教师师德师风建设，能够促进幼儿教师自身的成长，不断实现自身的发展与完善。长期以来，幼儿园教师处于一种较为尴尬的地位，尽管作为教师，却与中小学等教师有很大区别，也未能达到中小学教师的工资及待遇标准，尤其是大批民办幼儿园教师，没有教育部门统一的编制，更容易使家长产生误解。幼儿园教师增强自身职业能力，展现自己的专业魅力，增强自己的师风师德建设，逐渐得到社会的认可及家长的尊重，充分展现专业素质，才能逐渐扭转自身的地位，提高关注度。
（三）对于幼儿园的意义
当前幼儿园教育发展遇到了许多问题，社会普遍开始关注幼儿园教师、教学的质量问题。随着人口的增加，大量幼儿园成批涌现出来，幼儿园要想发展也要不断增强自身竞争力，经得住社会的考验，才能吸引生源，保证发展。而教师的素质，整体的师风师德是重要的考察目标，展现着整个幼儿园的'风貌。
二、幼儿园师风师德建设的策略思考
（一）教育部门加强对幼儿教育的关注
近年来，我国义务教育阶段新课程改革不断发展，并取得了诸多成绩，相对而言，幼儿园教育的意义一面得到彰显，一面又暴露出问题。加强对幼儿园教育、幼儿教师的关注，对于幼儿园与小学教育的衔接有重要意义。教育部门要提高对幼儿教师的待遇，保障幼儿教师的基本生活，才能使教师安心工作，避免因物质的吸引而走向邪路。前文已经提到，幼儿教师与中小学教师的待遇不可同日而语，而家长对于幼儿教师的态度也不一而足。在编制问题上，中小学教师多数都有专业的编制，而幼儿园教师都是]有的，工资待遇也不相同，而且普遍偏低，教育部门增加幼儿教师工资待遇，加强教师的编制管理，能够为幼儿教师提供良好的工作环境等。
（二）幼儿园加强对教师的培训工作
当前许多幼儿园在教师培训工作上的力度不够，投入不足，教师的成长缓慢。要想加强幼儿园教师的师风师德建设，就要加强幼儿教师的培训。在日常教学中，积极组织教师参加教育部门等组织的培训，同一区域幼儿园要加强交流，共同进行课程研讨与进步。在幼儿园内部，展开基于师风师德的讨论与评比活动，在园内评比出品德良好的教师，树立典型，引导全校进行学习。幼儿园加强对教师的职业素养、师风师德的培训，能够全面增强教师的素质，使幼儿教师适应时代的发展要求，自觉追求进步，逐渐形成良好的园内风气。
（三）加强对幼儿教师的重视
在全社会范围内增强对幼儿教师的重视，是增强幼儿教师师德师风的重要基础。只有教师得到了社会的认可与尊重，才能自觉服务于社会，回报于大家。首先，在教师体系中为教师重塑职业观念，让幼儿教师明白自己工作的伟大――对于儿童成长的启蒙者，儿童认识世界的引路人，自己的工作乃至于一言一行都会影响儿童的成长，甚至于儿童一生的性格。在社会上，要转变社会对幼儿教师的认知，一方面，幼儿教育作为儿童进入学校接受教育的前期启蒙阶段，是至关重要的，比如幼儿园中学到的礼貌用语，就会跟随儿童一生，幼儿教育是整个教育体系的一环。而幼儿教师是学生的启蒙者，理应得到社会尊重，尤其是家长要尊重教师，与教师积极互动。
幼儿开始认识世界，需要观察周围，观察身边的成年人，幼儿教师在幼儿园与学生相伴，帮助幼儿建立对这个世界的最初认识，需要不断提高自身的师风师德，做儿童的榜样，儿童的亲人，帮助儿童打开认识世界的窗口。
参考文献：
陈桂生.师道辨析[J].河北师范大学学报（教育科学版），20xx，19（5）：86-87.
师德师风的论文6
摘要：“教育大计教师为本，教师大计师德为本”，加强师德师风建设是人民教师执教的永恒的主题。教师只有不断提高自身的道德素养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。本文作者依据较长时间的学校教育教学实践经验，对于树立优良的师德师风有一些粗浅的认识和理解。
关键词：教师；师德师风；执教之本
“师者，传道授业解惑也”。教师教育学生的主要目的是“传道”，即教授学生做人的道理，其次才是传授知识和技能。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。因此，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。以正师德师风为立教之本，以身作则，洁身自好，以德服人，为孩子树立起楷模的形象，才能保证教书育人的实效。
一、教育过程中教师人格力量的重要性
1.师德师风对学生思想品德的形成起着奠基作用。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物的真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。青少年学生世界观尚未完全形成，正处于可塑性很强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。学校教育，首先应该是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师是学生班级的主要组织者及教育引导者，在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人格素质则是人的整体素质的根和主干，它决定着学生素质的发展方向。
2.师德师风对学生思想品德的形成起着催化作用。中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，教师应满腔热忱，关心爱护每一个学生，不歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生。老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，教师表现出的强烈的事业心和责任感，对工作一丝不苟、精益求精、爱岗敬业、乐于奉献的精神，都会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。
3.师德师风对启迪学生心灵有着潜移默化的作用。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些纪律法制教育，健康有益的品德养成教育活动，把学生吸引到做人成才的正确轨道上来，寓教育于各种学习活动之中，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。
4.教师应率先垂范，做学生素质提升的先行者。教师不仅是知识的传播者，还应成为学生道德学习的楷模。提高教师自身的道德素质，时时处处作为学生的榜样，是我们每一位教师应尽的职责。教师采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动学生的积极性、主动性，为培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人创造良好条件。在培养学生提升学生综合素质工作中，教师在自身倾心浇灌耕耘的同时，应重视家庭辅助教育的重要性。父母是学生的第一位老师，在培养教育学生的过程中，学校和教师要加强同学生家长的沟通和协作配合，要求父母要时刻注意自己的言行，生活中应互敬互让，与邻里友好相处，关心别人，为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，为他们做出榜样。
二、教师该树立良好的师德，“以身执教”以人格育人
1.看重师德作用，学为人师行为世范。所谓师德，就是教师应具备的最基本的道德素养、师风。良好的师德是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业、教书育人、为人师表、诲人不倦等可谓师德。对教师来说，在实际工作中就为孩子们树立榜样，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。教师应重视自身的道德形象，在“自然”、“文明”、“优雅”等修养层次上应有较高素质的追求。要注意提高自己的思想修养，严格要求，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为孩子树立起楷模的形象。
2.看重人格作用，搞好自身定位。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师是“人类灵魂的工程师”，在孩子的成长过程中的作用是很大的。教师的素质直接影响着学校的校风和学风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，德高为范”。在学校，每一位学生都有他自己的独立的.人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也希望得到老师的尊重和肯定。只有让师爱扎根于育人的土壤，用心去和学生交流，用爱去和学生沟通，建立起师生间的真挚情感，才会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，让学生接受你的教诲。
3.加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。弘扬高尚的师德师风是中华民族的优良传统，是新时期教育工作的首要任务。一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，具有新时代所推崇的新思想、新观念，有探索和创新精神。教育与师德是相辅相成的，我们要正确认识教师所肩负的教书育人重要责任，把师德师风建设提高到重要位置，强化师德师风教育，加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。
4努力探索教师良好品德养成的途径。学校实施德育教育需要创设一种良好的主、客观环境，既要让学生从内心里自觉接受品德教育，又要通过扎实有效的措施来保证品德教育的质量。教师要启发学生自觉地进行思想道德学习，使他们充分认知品德教育的内涵，通过开展爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育等道德实践活动，激发他们爱祖国、爱家乡、爱劳动的情感。要开展好如学雷锋做好事、互帮互爱等形式多样、内容广泛的班级活动，通过活动现场和图片、影像展示，通过开展法定节日、传统节日和重大历史纪念活动，根据学生的兴趣和爱好，在教室里布置一些图书、玩具等活动角，来启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，激励学生积极向上，培养他们诚实、勇敢、友爱、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德和行为习惯，真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。
三、牢记教书育人宗旨，把师德师风建设落到实处
1.教书与育人相辅相成。教书育人是教师的天职，教师教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。在教学中应通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。
2.德育与智育教育并重。重智育、轻德育是当前教学中存在的一个突出问题，不解决这个问题必然会影响教学质量的全面提高。要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。教师一方面要具有渊博的知识和严谨的治学态度，在教学方面，善于钻研教材教法，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，精心施教，形成特色。要千方百计组织好智育教学，用师爱去激发学生学习知识的兴趣，让他们在师爱的氛围中学习知识，在愉快的情感体验中接受教育。另一方面，应充分认识到教书只是手段，育人才是目的，教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条教师应自觉遵循的最基本的教育规律。
3.“学高”与“德厚”并举。“学富五车，才高八斗”固然是每一个“授业”者的毕生的追求，但品德高尚、爱岗敬业更是人民教师的执身之本。教书只是手段，育人才是目的。教师应既懂得“学高为师”，努力钻研业务倾心教学，又应重视“德高为范”，努力提升自身素质，塑造自身形象，时时以人民教师的职业道德规范约束自己，鼓足勇气，义无返顾地朝着品学兼优发展的新高度不断攀登。
4.勿忘职责，将师德养成贯穿于教师从教工作的始终。高尚的教师道德品质是对教师教书育人的基本要求，是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育的基本前提，教师德育素质的提升是培养学生素质的重要基础和组成部分。学生思想道德素养的形成是由自然人向社会人过渡的主要时期，教师在整个德育教育的过程中有极其特殊的作用和影响。
总之，我们要加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。弘扬高尚的师德师风是新时期教育工作的首要任务。教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，具有新时代所推崇的新思想、新观念，有探索和创新精神。教育与师德是相辅相成的，我们要正确认识教师所肩负的教书育人重要责任，把师德师风建设提高到重要位置，强化师德师风教育，加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。为我国教育事业做出应有的贡献。
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[2]教育部.中小学教师职业道德规范（20xx年修订）[Z].
[3]姜国才.教书育人方法论[M].哈尔滨工业大学出版社，1995.
师德师风的论文7
每一种职业都有各自的职业修养，小学语文教师除了应该具备一般教师必有的基本素质外还应具备有一般教师必有的职业修养，这包括作为一个合格的小学语文教师应该具有的师德修养、文化知识修养、教学能力修养，也包括作为一个优秀的高层次小学语文教师所应具有的教学艺术方面的修养。作为一名小学语文教师，我们是十分欣赏想于永正、魏书生、于漪那样的特级教师，多次听了他们的示范课，读了他们的文章，觉得他们的文化底蕴丰富、教学理念先进、教学技巧纯熟，而且师德高尚、锐意进取、爱心无私。
由此逐渐体会到：一个优秀的小学语文教师应该有一手好字，满腹诗书；一笔好文，满腔真情；一颗童心，满面春风。而修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所达到的一定的水平。
一、语文教师要有深厚的文化底蕴
作为一个语文教师，首先要有解读教材文本的能力。而对文章进行高屋建瓴式的鸟瞰，从较高的立足点上对教材进行较深层次的释读，是需要深厚的文化底蕴做基础的。然后我们才能考虑学生的认知水平，恰当地引导学生对教材文本进行必要的、深入的解读与思考，从而生成对话，构建起学生的个性语言。如果教师本身只是个“书袋”，那就只能进行复述式阅读，不可能进行阐释式阅读。如果教师连“书袋”都不是，只怕还会造成对文本的误读。一个合格的语文教师应该是个杂家，必须有广博的知识。于漪老师说，现在的语文教学确实“文”，语文教师也缺少“文”，这个“文”就是文化底蕴。我深刻的领悟到：小学语文教学就是一方面要给求学者打下坚实的文化基础，另一方面在教学过程中，不断提升自己的文化素养。在显示阶段，许多小学语文教师不读书，不写作，已是司空见惯的事实。加之教师队伍成分的逐渐改变，也在逐渐被人称为“没文化”族。所以，提高语文教师的文化素养势在必行，应扎扎实实地做到一个“真”真读、真写、真提高。
二、语文教师要有先进的教育思想和纯熟的教学技巧
现在许多语文教师还默守着几十年不变的教学模式，课堂效率极低。教师教得疲倦，怨天尤人，学生学得枯燥，味同爵蜡。因此，在新的时期，小学语文教师要加强理论学习，了解先进的教学思想、教学理念、教学方法，取其精华，为我所用。语文教师应是一个高瞻远瞩的人，不应只看眼前。其实，许许多多成功的经验，都是我们学习的资料，关键在于愿不愿学，肯不肯学，善不善学的问题。
三、语文教师要做一个“真”人
语文教师应该是一个性情中人，不伪饰，不做作，不矫情，不欺骗，要做一个堂堂正正的人。现在社会上的一些不正之风早已刮进了校园，有的教师以沾染许多市侩之气，弄虚作假，道貌岸然，却是愧对“灵魂”。自己的灵魂都没洗净，怎么去当“灵魂的.工程师”？所以，语文教师的人品要正，师德要高。“身正为范，学高为师”。这样才能底气十足。再有，语文教师要了解现代教育技术，熟练掌握操作方法，如课件制作、网上阅读、筛选信息等技能都很重要。
在长期的教育教学过程中，小学语文教师只要不断地学习，加强自己的修养，就会受到学生的喜爱、社会的赞扬，就会感受到自己从事教育的快乐。
无数事实说明，一个小学语文教师必须以身作则，言传身教，才能教好学生。譬如你要在语文教学中对学生进行爱国主义、国际主义教育，培养学生的群众观点、集体主义观点和辩证唯物主义观点，你首先必须是一个爱国主义者、一个革命者。道理很简单，因为教师做的是教育人、培养人、造就人的工作。我国古代，对于启蒙老师的选择，十分重视。
《大载记·保傅》中说，对于赤子，要“选天下端士，孝悌闲博有道术者，以辅翼之。”
一个人民教师，他的世界观和人生观具体体现在他对教师职业的态度上，要热爱教师职业，有事业心和责任感。
教师的事业心和工作热情是教师参加教学活动，做好教育教学工作的内在动力。
没有爱就没有教育，教师热爱学生进行教育的感情基础。尤其是小学生。他们希望得到长辈和师长的爱，教师对学生的亲切关怀和指导，能使学生感到人与人之间的温暖。
热爱学生，诲人不倦，在指导学生学习的过程中，用自己的爱心去感染、熏陶学生，在进行语言文字训练的同时渗透思想品德教育，即读书，又育人。
师德师风的论文8
随着经济全球化的不断发展，中国社会市场经济体制的转型在带给我们国民经济飞速发展的同时，也带来了转型期特有的“成长中的烦恼”.特定的经济模式，都会有“配套”的价值观体系、社会道德标准，转型意味着社会价值体系的转变。市场经济体制下对个人利益的尊重、对金钱的追求等，对我们优秀的传统道德规范产生了极大打冲击，给民众的精神生活造成了巨大的影响。个别教师抵挡不住诱惑，出现了师德下滑、师风不纯等现象。当前形势下，进一步推动高校师德师风建设，必须要结合转型期的社会特征，准确把握师德师风的理念，在充分考虑教师个体发展的前提下，完善制度建设，营造良好氛围。
一、准确把握时代背景下的师德师风理念
具有中国特色的社会主义市场经济模式，既体现了市场经济的核心发展要素，又融合了中国社会的特殊国情需要。因此，转型期的师德师风建设，一方面要遵守市场经济运行规则，尊重个体价值，坚持“以学生为本”,重视和关爱学生，平等对待学生，让教师成为学生的良师益友; 另一方要坚持以社会主义核心价值体系统领高校师德师风建设，以马克思主义为指导思想，深入开展中国特色社会主义共同理想、爱国主义教育，将社会主义荣辱观，作为教师师德师风教育的基本要求，引导教师提高思想政治素质，树立正确的职业理想，遵守师德师风规范要求，从而建立一支适应我国高校教育要求的教师队伍。
二、不断完善师德师风制度建设
1、健全规章制度，依法治校，明确师德师风建设的制度依据法制规章，是市场经济模式下，社会运行的基本准则依据，高校师德师风的建设，首先要制定和完善有关教育法规，实现“有法可依”.当前教育相关法律的规定，仍存在对教师权利义务规定不合理，对教师行为规范要求模糊等现象，必须首先完善教师管理相关法规。其次，要将师德师风教育考核机制纳入学校管理工作体系中，逐步建立科学的教师业务考评制度，将师德师风考核与教师的职称评定、职务晋升、评奖评优挂钩，并存入个人档案，实现宏观法律调整与微观高校制度运转并行的“两手抓”.
2、严格教师准入制度，把好入口关完善现有的教师招聘制度，将应聘人员的职业道德考核纳入体系中。一个人的学历、学识可以在后期的成长中进行提升，但是道德水平的提高不能一蹴而就。专业知识水平、业务水平高的人员，并不一定师德师风水平高，也就不一定适合从事教师岗位。在高校教师招聘工作中，应当在业务考核的同时，通过政审、心理评估等手段，对应聘人员的思想品德进行评价，并实施师德师风考核一票否决制。
3、完善师德师风监管部门职能大多高校现在已经设置师德师风监管部门，对于师德师风不良现象也提供了举报的方式、途径。但是，反观这类监管部门，其工作职能中监督控制的多，宣传疏导的少; 处分处理的多，教育引导的.少。高校应本着思想教育为主，行政处分为辅的原则，将监管部门的工作重心进行转移，定期组织学习、实践活动，联合相关部门，指导各部门师德师风建设工作，促进学校整体工作的快速发展。
三、深入开展社会主义廉政文化建设，推动廉政文化的传播
廉政教育，作为高校师德师风建设最重要的内容之一，是高校学生思想教育、行政管理等工作有序开展的基本保障。高校要深刻认识到廉政文化建设在推动社会主义文化大发展大繁荣中的重要性、必要性; 充分发挥廉政文化建设在提升高等教育质量、促进高校科学发展中的基础作用。一方面，作为中国社会的文化传播重要阵地，高校要充分发挥马列部门的理论研究优势，开展中国特色社会主义核心价值体系研究，为学校、社会提供理论教育资源; 另一方面，要在全校教职工中开展点面结合的廉洁教育，在做好基础教育的同时，根据不同部门、岗位，开展针对性廉洁教育，做好各岗位的廉政风险防控体系。
四、积极营造高校师德师风建设的良好氛围
1、加强宣传，培养教师学习的自觉性转型期社会发展的利益驱动下，部分教师只重视科研和专业知识的水平，忽视了师德师风的修养。高校一方面要在全校范围内开展师德师风氛围宣传，如教室内、办公室内、走廊内，在占据校内主流意识宣传阵地的同时，也为教职工的“自查自省”提供侧面支持; 另一方面，要充分利用校内各种活动，如教师节、纪念一二九活动等特殊节日或纪念日，宣传师德师风教育，将思想教育寓于活动实践，促使教师自觉接受教育。
2、挖掘典型，树立榜样，弘扬先进，激励后进榜样的力量是无穷的，榜样的事迹，往往会成为普通民众的学习道路。在教学过程中，同样有一批思想品德高尚、教学成绩优异的代表人物，他们用自己的行动，诠释着新时期的师德师风建设要求。对于榜样事迹的宣传，国内各高校一直都坚持学习，但并不是学习就能取得成效。在此需要注意，榜样的筛选中，除了可以选择国内优秀典型代表外，更要深入挖掘身边的典型，注重校内优秀教师的评选及事迹宣传，增强榜样行为的可学习性。
转型期的高校师德师风建设问题研究，是高校发展的需要，是高等教育发展的需要，也是中国社会顺利实现转型的需要。对所产生问题进行理论分析，探求根源，寻找制度缺陷，从而弥补不足，营造良好环境氛围，才能更好的应对我国当前社会转型期所带来的“烦恼”.
参考文献：
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师德师风的论文9
“师者，所以传道、授业、解惑也。 ”教师的职责是教书育人，但“教书” 是“育人”的前提。作为教师，我们都知道要培养学生成为德智体美劳全面发 展的社会主义接班人，这里的“德”便是指“道德” 。而且在“德智体美劳”中 “德”字为先，说明要培养学生先学会做人，后求知。因此， “育人”显得更为 重要。那么，要怎样“育人” ，做到“以人为本”呢？这里便涉及到师德。 但是近年来，教师队伍中出现了一些不和谐的音符，如教师擅离职守，教 师体罚学生，校园暴力事件等，确实令人触目惊心，这要值得我们教育者深思。
由此可见，只有具备良好的师德，才能真正做到“育人” 。教师的道德是教师的 灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。党的十八大报告中也明确指出， “把立 德树人作为教育的根本任务，立德树人，要做到这一点，首先要立师德、铸师 魂。 ” 因此，我时刻以“德高为师，身正为范”提醒自己，我觉得要树立良好的 师德形象必须做到以下六个方面：
一、爱岗敬业，关爱学生
教师这个行业是天底下最神圣的职业。每位教师都应该忠诚于人民的教育 事业， “俯首甘为孺子牛” ，为祖国的教育事业奉献自己的聪明才智和一切力量。 在实际工作中，要兢兢业业，勤勤恳恳，不图私利，坚守岗位，甘做蚕烛。师 爱是教师必须具备的美德，我们要关心爱护全体学生。高尔基说过： “谁不爱孩 子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。 ”只有热爱学生，得到学 生的尊重与信任，才能建立良好的师生关系，从而顺畅地搭建起教育教学的桥 梁；只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能引导学生走向成功之路。
二、以身立教，为人师表
教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，良好的师德形象是教师人格 魅力的体现。教师就是学生的一面明镜，学生是教师的影子。我们的言行举止 时时刻刻地影响着学生，要求学生做到容装端正，自己要身先士卒，做到仪表 朴素，庄重自持；教育学生要勤俭节约，我们在生活就不能铺张浪费，不乱摆 阔气。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立 身，以身立教。在“以身立教”这方面，我们要向优秀模范教师魏书生老师学 习，他以满腔热情的工作作风和朴实无华的崇高品质成功地感染了一代又一代 的莘莘学子。
三、不断充实自身的正能量
教师的.学识和教学水平是教师在课堂上另外一种人格魅力的体现。前苏联 教育家马卡连柯曾说过： “学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是 不能原谅他们的不学无术。 ”所以，教师要树立不断进取、终身学习的目标。平 常应多看看书，课余时间参加一些业务进修培训，密切关注现代科学的发展变 化，吸收有用的教学理论与实践结合起来，丰富自己的教学手段。只有孜孜不 倦地学习新知识，勇于探索和拼搏，才能成为一盏明灯，为学生照亮前程。
四、胸襟广阔，宽宏大量
对于学生所犯的错误，我们应当常怀一颗宽容之心。唯宽可以容人，唯厚 可以载物。宽容就是宽厚和容忍，原谅和不计较他人。毕竟“人非圣贤，孰能 无过” 。宽容是一种美德，是一种境界。所以对待学生的错误，教师不能动怒， 要耐心分析造成学生错误的原因，引导他们积极改正，大胆前进。多年的教育经验使我明白了：一个人宽宏大量，身边的人都会被他感动，被他这个德行所 感染。他们愿意信任你，亲近你，甚至与你分享他们心中最愉悦的故事，而你 自己也将会收获一生的笑容。
五、用师爱净化学生的心灵
马克思说： “只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任” 。孩子的成 长需要爱，而爱孩子除了关心爱护，尊重他们的人格之外，还要与学生产生思 想和情感上的共鸣。这就要求我们平时应该多与学生保持交流，注重学生的思 想工作，了解他们的心理变化，用公平公正的眼光正确地看待他们，多倾听他 们的意见，给他们营造和谐的环境，唤起他们的自信。让每一个孩子都学会做 人，战胜自我。我们只有用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦，才能弹奏出 一曲动人的、优美的乐章。
六、廉洁从教，无私奉献
奉献是什么？奉献是罗隐的“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜” ；奉献是 龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花” 。学会奉献，要有这样的精神。 “捧着一颗心来，不带半根草去。 ”陶行知老先生曾用这句话来高度概括了教师 无私奉献的精神。而我自己觉得， “奉献”就是把自己拥有的东西心甘情愿地投 入到社会的需求中去。作为新时代的人民教师，更应该用自己一颗挚热的爱心 去了解学生，关心、爱护他们。虽然我们没有蜡烛、粉笔那样的无私和伟大， 但我们可以在自己的岗位上做出应有的贡献。当别人需要帮助的时候，我们就 应该毫不犹豫地伸出援助之手。我们不图什么回报，而是希望我们的汗水能滋 润一寸土地，这样就足够了。等到有一天真的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪 始干” ，想必也会是“遍地鲜花朵朵开，桃李芬芳满天下” 。
立德，要先立教师之“德” ，即要以德立身，以德执教，以德上岗，以德服 人，才能立“人类的灵魂”之德。我们学校一贯以来坚持的办学原则便是： “立 德树人，勤学求知” 。只有立德树人，才能更好地完成社会赋予我们的神圣使命， 培育出更多优秀的花朵，从而圆满地实现我们的“中国梦” ！拼搏吧，战友们， 为了我们的梦想和希望！
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浅议“师德师风”
摘要：当今世界，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，国力竞争日趋激烈。各国之间的竞争，说到底是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育作为培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在优先发展的战略地位，因为，教育兴、民族兴。没有教育事业的跨越式发展，就无法造就中国特色社会主义现代化建设所需要的数以亿计的高素质劳动者。所以，笔者认为，作为新时期的教师应具备良好的“师德师风”。
一、教育素质，师德最重要
教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。一方面，师德决定了教师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了教师执著地追求和人格的高尚。另一方面，师德直接影响着学生的成长。教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，担负起我们这个光荣而艰巨的任务，为后代着想，为家长负责，为我们祖国千秋大业负责。
二、教育发展，教师是关键
教育事业的改革发展要坚持以人为本，以人为本体现在两个主体地位：一是教育要以育人为本，学生是教育的主体;二是办学要以教师为本，教师是办学的主体。教师在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的`培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。没有高质量的教师就没有高质量的教育，没有高质量的教育就没有高质量的人才。尊重知识、尊重人才，首先就要尊重教师，关心教师的发展，重视教师队伍的建设。一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。教师一定要在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这才能真正为人师表。
综上所述，一个合格的教师应该具备高尚的道德情操、良好的职业道德、扎实广博的专业知识和较强的教学能力与实践能力，只有这样才能适应现代化教育的需要。
师德师风的论文11
【摘要】 学高为师,身正为范,中学教师在具备大量专业知识的同时,还要注重个人的修养。师德师风建设是保证教育事业健康发展的基石，中学教师的师德师风建设水平对中学生德育发展有着重要影响。近年来，教师队伍中极少数人师德师风欠缺，不仅损坏了作为一个教育工作者本应有的形象，还给学校的整个教学工作带来了不好的影响，究其原因，有市场经济带来的负面效应，亦有学校管理体系存在的漏洞缺陷。因此，对症下药，健全中学教师师德师风制度，对于建设一个完善、长效的师德师风体系，从而从根本上保证中学教育健康良性发展具有重要推动作用。
【关键词】 中学教师 师德师风 道德素养 制度建设
1.师德师风建设的重要性与紧迫感
当前，校园师德水准下滑，照本宣科，知识老化，方法陈旧，只求完成学时数，不问教学效果，对学生不管不顾，误人子弟，甚至学术不端、学术腐败的现象时有发生。究其原因，既有外部社会环境的影响，也有教师甘于平庸、自我约束不力的因素;既有管理制度上的缺失和弊端，也因为学术风气和诚信道德的沦丧。这种教育机体上的“癌细胞”，不仅严重影响了培养人才的正常有序进行，败坏了教育工作者――教师的形象和声誉，而且会从根本上动摇学生对教师对人生对社会对未来的信任的基石，阻碍教育事业的健康发展，甚至反过来又会对学校文化氛围、学习风气、社会风气、公众道德产生恶劣影响。
师德是教师素养构成中最重要的部分，是教师工作的动力来源，表现为一个人的责任、追求与抱负。学校的根本任务是育人，而能否培育品学兼优的合格人才，不仅需要教师的专业学术水平，更取决于教师的治学态度、敬业精神和道德素养。就学校教育工作来讲，教师是立校之本、师德是教育之魂，因此“学高为师,身正为范”应该成为每一位教师的座右铭，师德师风建设应当成为学校常抓不懈、不断创新的重要工作。
2.当前中学教师师德师风建设中存在的主要问题
师德，即教师的职业道德，是教育工作者在长期从事教育实践活动中形成稳定的职业观念与规范的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德概括师风，即教育工作者遵守职业道德规范过程中所表现出来的思想工作和生活作风，是对教师职业道德的延伸和补充，是师德的表现形式和载体。
伴随着社会经济改革的深入，我国中学在教职工队伍建设中取得了可喜的成绩，教师的学历级别有所提高，政治业务素质明显增强，结构渐趋合理然而，就在教师队伍业务素质不断提升的同时，部分教师的师风师德却出现了不同程度的问题，例如：政治思想素质不高、治学不严谨、道德品质有待提升等等 这些问题虽未构成主流，但若任其发展必然会影响到中学教学工作的正常进行，当前中学教师师德师风建设存在的问题主要表现在以下几个方面：
2.1 部分教师师德师风欠缺
2.1.1 思想政治观念淡薄。在现如今中学教师队伍中，存在着部分教师思想政治观念淡薄的现象，片面认为思想政治教育是学生的作业，忽视自身对政治思想理论的学习，思想认识不深刻，政治觉悟不够高，造成对党的政策方针的学习的欠缺，从而不能很好地以坚定的政治素养教育学生，对学生世界观人生观的形成产生积极的影响。
2.1.2 敬业精神弱化，以个人利益为导向。改革开放以来，随着市场经济迅速发展起来的、还有作为个体的人的自我意识， 在中学教师队伍中就存在着过分看重个人利益的现象，部分教师通过课后补习课上少讲的方式变相向学生收取费用。有的教师个人利益至上，通过学校培养成长起来以后，为追求个人利益，不顾学校的教学计划，漠视学生的信任，擅自离职离岗，使学校的教学工作出现断层，造成了非常不好的影响。
2.1.3 为人师表的意识淡化。教师是阳光下最为光辉的职业，是令人尊敬的。但有一些教师治学不严，不注重为人师表，上课氛围散漫，重言传、轻身教，不能够做到身体力行，起到表率的作用。同时，仪容仪表不整、上课时接听手机、 抽烟、随地吐痰等现象也是屡见不鲜，有的老师过分渲染社会的阴暗面，忽视了自己的言行对于学生的导向性。
2.2 对于中学师风师德的评价存在误区
当前中学教育中普遍存在着以结果为导向的教育考核制度，注意教学成绩，忽视教师的师风师德评价。虽然在考核等方面对于师德有要求，但总体来说比较空泛，没有实际的规范，也没有严格地执行，因而没有起到实质的引导作用，这就必然导致师在教学中忽视对自身师德师风建设的关注。
3.当前中学教师师德师风建设中问题出现的成因
当前中学教师师风师德建设中问题出现的原因，有市场经济带来的负面效应，亦有学校管理体系存在的漏洞缺陷。具体来说：
3.1 市场经济的负面效应
在市场经济的冲击下，教育硬件设施越来越齐全，从而促进了教育的全面发展，这是不可否认的，但随经济发展而带来的拜金主义、极端个人主义思想对于教育工作者也产生了不小的影响。原先教师群体中爱岗敬业、无私奉献的价值取向在一定程度上被减弱，一些教师开始从新的角度看待自己的职业，并以新的价值参照系统衡量教师这份职业带来的利益收入，逐渐改变了原有的价值取向。例如：在有的中学教育中普遍存在的课后补课收费的现象，极小部分教师以补习的`方式变相向学生收取教育费用。
3.2 学校教师队伍管理体制不完善
现如今，各中学对于教师队伍的管理虽有一定的师风师德规范，但多流于形式，过于空泛，没有起到实质的引导作用。同时，我国教育体制中普遍存在的一个问题就是重教学质量绩效考核，轻师风师德评价。由于缺乏对于师风师德建设的有力规范与指引，中学教师必定在师风师德建设中减弱对于自我的严格要求。
3.3 思想政治教育成效甚微
一直以来，中学教育在思想政治教育工作上关注更多的是学生的思想状况，对教师的政治思想教育工作则明显欠缺，即使有相关的政治教育培训，如中学教师的岗前师德培训及思想政治学习，也因为学校与教师自身的不够重视而没有落到实处，未起到应有效果，从而出现了作为灵魂工程师的教师自身政治意识淡薄、政治素养弱化的现象，直接影响师风师德的建设。
4.加强中学教师师德师风建设的措施
高尚的师风师德是当代中学教师应具备的基本素质，加强师风师德建设对于整个中学教育的健康发展具有着重要作用，不容忽视。 因此，以科学的理论为指导，立足实际，制订合理的师风师德建设措施势在必行。具体说来：
4.1 加强中学教师思想政治教育
唯物主义哲学观认为：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用，认识是行动的先导，只有对师风师德建设有一个科学的认识，才会身体力行师风师德建设。通过思想政治教育让每位教师充分认识加强师德师风建设的必然性及重要性，引导中学教师对于自身师德师风建设的关注与执行。
即加强中学教师师风师德建设不仅要关注社会客观环境对于教师个人思想的影响，更为重要的是，要通过加强中学教师思想政治教育提升其政治觉悟，自觉树立良好的师风师德，重身教，作为学生的表率，以崇高的品格吸引学生，以高尚的情操引导学生。这里需要强调的是，思想政治教育并不仅仅是党员的专利，各级党委和党员干部要在教育活动中担负起领导者、组织者的职责，坚持把党员先进性教育与师德师风教育结合起来，努力钻研，增强教师师德师风建设的压力感和紧迫感，通过不断反思执教过程中的经验教训、消化、吸收、学习思考实现良性循环，进而追求更高层次的道德目标。
4.2 树立典型，充分发挥典型的示范作用
众所周知，榜样的力量是巨大的，树立一批体现时代精神师风师德高尚的先进典型，通过榜样的力量教育、激励人，从而在学校形成崇尚先进、学习先进的优良风气，对于促进良好师风师德的最终形成具有不可忽视的重要作用，这就需要我们积极开展多种形式的以师德师风为主题的教育活动，通过宣传师德师风建设中取得显著成绩的先进集体与个人，树立榜样形象，营造崇尚师风师德建设的良好环境，推广进而全面带动校风学风建设。
4.3 努力构建师风师德建设的长效机制
4.3.1 有效的政策导向以师风师德建设为导向制订相关的政策、制度、守则，引导广大中学教师注重自身师风师德的建设。通过建立有效的政策导向机制，深化教学，形成有利于教书育人的良好环境与氛围，再以良好的教风，引导学生积极向学，不断奋发向上，营造一个良好的教风、学风相结合的教育氛围。
4.3.2 完善的制度保障
健全和完善与师风师德建设相关的规章制度，即激励机制、考核机制和监控机制，确保师风师德建设评估办法与奖惩机制标准明确、公正合理;将师风师德建设作为重要的考核内容写进中学教师管理办法中去，使得师风师德建设能够在阳光透明的环境下健康成长，鼓励学生、家长和社会有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议，对违反师德的教师要进行必要的批评和相应的处罚，对情节严重并造成恶劣影响的要坚决实行一票否决制。
例如：在奖惩激励机制方面，要把教师师德师风情况的建设水平与评奖评优等关系到教师切身利益的考核制度结合起来，对师德师风不合格者设置准入门槛。与此同时，对于师风师德建设成绩卓越的同志要予以表彰奖励，做到奖惩分明，充分调动中学教师教书育人的积极性。最终使相应工作有章可循，不断地向制度化、规范化、标准化的方向迈进。简而言之，要使中学教师师德师风建设有章可依，必须在调查研究的基础之上，汲取以往师德师风建设的经验教训，制定切实可行规章制度，即制度化。
4.3.3 科学的领导
加强中学教师师风师德建设领导和组织，健全工作体系，明确具体工作部门及相关部门的职责。学校党员干部、负责人尤其要在教师师德师风建设方面发挥党员的先锋模范作用，不仅要以身作则、身体力行，成为教师的楷模，同时还要监督、指导学校教师师风师德建设工作的情况，以保证师风师德建设的良性开展 例如：为了更好地做好教师师德师风建设工作，进行有效的监控与指导，可以成立师德师风建设工作小组，全面负责学校师德师风建设的执行与监督。
教育的最终目的是实现人的全面发展。作为落实素质教育的实施者，中学教师的良好师德师风的形成对于教育事业的全面发展具有重大的现实意义。而师德师风建设又是系统工程，它需要长期的努力与关注，根据现实的情况不断作出相应调整与规划，任务是艰巨的，教育的未来却是光明，这点我们要有足够的认识，也只有这样，才能脚踏实地，科学、理性地进行师德师风的建设。对于教师而言，只有具备良好师德师风，才是真正意义上的人民的教师，才能不愧于人类灵魂工程师的称号，才能不断提升自我，真正地爱岗敬业、教书育人，担负起培育社会主义现代化事业建设者、接班人的重任，为教育的全面发展作出应有的贡献。
师德师风的论文12
高校教育的规模不断的得到扩大，这也加剧了青年教师在这一过程中的数量增长，使得教师队伍整体呈现出年轻化的态势。 从当前高校青年教师的师德师风建设来看，还存有诸多的问题，这对高校的教师队伍整体良好风气有着严重影响，所以解决这些问题就成了重要的任务。
1 高校青年教师师德师风建设重要性及现状分析
（一）高校青年教师师德师风建设重要性分析
高校的青年教师在当前的规模相对较大，所以加强对青年教师的师德师风的建设工作就显得非常重要。师德师风主要是高校教职工从事教学及管理等教育活动过程中形成的稳定道德观念及品质等，其集中体现了教师职业道德及学术治学风气和培养高素质人才的基础[1].高校的青年教师是教育工作组织者及实施者，对人才的培养过程中起着重要的主导作用，所以对高校的青年教师师德师风建设工作得到加强，是对教师本身的成长也对高校的健康发展有了保障。有利于提升高校的教师队伍整体素质，以及高校人才培养的质量和形成良好社会道德风尚，对促进高校的内涵式发展有着重要的意义。
（二）高校青年教师师德师风建设现状分析
从现阶段高校青年教师的师德师风建设的状况来看，还在各方面存在问题有待解决，主要体现在一些青年教师对教学没有充分的重视，而对科研比较重视，敬业意识方面有待进一步强化。 还有些青年教师由于本职工作的收入相对较低，受到生活压力影响，对第二职业比较重视，这样就削减了本职工作的时间精力，失去了教育的责任感及事业心。 另外就是高校部分青年教师的理念信念淡化， 在价值标准方面出现了失衡的现状，比较倾向于物质享受和个人利益，缺乏向上的道德情操。
而在实际的教学科研层面没有严谨的态度，并缺乏创新能力，在受到新思潮的影响下，一些高校青年教师对教学科研的心态比较浮躁，业务上没有达到精深并在科学求实的精神态度上相对比较缺乏。 从工作及生活层面来看，在团队精神以及协作精神方面相对较弱，部分的青年教师为人师表的意识相对比较淡薄。 而对于师生间的交流以及育人意识方面都相对缺乏。
2 高校青年教师师德师风问题成因及优化策略
（一）高校青年教师师德师风问题成因分析
高校青年教师师德师风问题的成因是受到多方面因素影响所致， 其中在社会转型的影响因素上就对高校青年教师师德师风带来了很大的冲击，还有就是信息时代的到来，对传统教师权威造成了很大的影响。 另外在市场经济的功利取向方面对师德师风的养成也造成了影响， 使得教育经济化对育人的本质忽略了，这对高校青年教师的实用主义倾向造成了很大的负面影响。
再有就是高校青年教师的师德师风建设机制还没有得到有效完善，以及在建设过程中产生了误导。 主要体现在高校师德师风培训的形式化以及评价体系不良导向，管理的行政色彩对师德师风的养成造成的影响，在考核奖惩机制方面较为乏力以及部分的青年教师在自我修养层面的意识不强等。
（二）高校青年教师师德师风建设优化策略
对高校青年教师师德师风建设的优化策略实施要能够从多方面进行， 要能够从青年教师师德师风的'环境上进行加强，形成尊师重教的良好社会风气，并在校园文化氛围方面进行积极健康的营造。在校园文化的导向基础上以及激励调试功能作用下，使校园文化氛围得到积极向上的营造，从而充分将校园文化对青年教师的成长功能得以体现。还要能对充分发挥青年教师潜能工作的环境进行努力的营造，在这一方面就要深化学校的人事分配制度的改革，把师资配置机制最大化的优化。
要能对高校青年教师的师德师风规范进行明确化，高校在这一过程中要能够引导青年教师对自身的作风仪表加强重视，从而塑造良好的作风形成。对青年教师的健康心理进行有效培养，引导其能够运用正确有效压力管理方法舒缓青年教师负面情绪，为高校的青年教师的师德修养打下坚实的基础，还要对我国的优秀师德传统进行弘扬。
要能够在高校青年教师的师德师风培训机制方面进一步得到完善，在规范学习教育层面进一步加强，搞好新教师的岗前培训工作，将入口关得以严格的把好。 在培训的内容上进行完善建立，主要就是对青年教师的思想政治素质及教师的职业理想等方面加强培训。 对科学的评价机制进行完善构建，主要是建立对高校青年教师的师德师风建设的考核体系，重点对教师的职业道德状况进行考核，构建公平的激励机制。
3 结语
总而言之， 对高校青年教师的师德师风建设工作进行加强，最为重要的是要将其和晋升以及考核相挂钩，加强规范青年教师的职业道德实践行动，只有从多方面采取措施才能够最大化的强化高校青年教师师德师风建设的有效性。由于本文的篇幅限制，不能进一步深化探究，希望借此能起到抛砖引玉的作用以待后来者居上。
参考文献：
[1]李 明 芳。高 师 院 校 青 年 教 师师 德 师 风 建设 长 效 机 制 探析[J].西 南 农 业大学学报（社会科学版），20xx,（12）。
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要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍；未来世界的竞争是教育的竞争，推动教育事业发展和主体——教师，肩负着神圣的历史使命。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的师德又决定了教育的质量。因此，加强师德建设的工作是时代的需要，是全面推进素质教育、深化教师队伍建设的重要一环，也是搞好教育的行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
师德是教师素质的重要组成部分。教师的劳动体现了知识性、专业性、艺术性、长期性、示范性与创造性的特点，决定了教师素质构成的特殊性。个人认为，教师素质好是顺利完成教学任务，培养高水准人才的.最基本品质。
一、为人师表
“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子”因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。
二、身教重于言教
学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。
三、艰苦创业、爱岗敬业是一名教师的本职。
为此，我在教学中，自始至终都按照“教学六认真”的要求——检查自己，在工作中，坚持走进学生中了解学生、关心学生、帮助学生、教育学生，耐心地给他们做工作，在学习上、生活上我都成了他们最知心的朋友。
四、服务心态
“人类灵魂的工程师”、“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。教师要像商口行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心大态。不能再像过去那样高高在上，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只为少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。
五、终身学习是提高教师素质的必经之路。
随着改革春风的吹拂，我深刻地认识到：要给学生“一碗水”，自己就要有“一缸水”，只有就得努力学习，不断更新知识，提高自身素质，才能适应新形
势发展的需要。因此，我注意加强学习，一是学习有关教育教学的法律法规，让自己在教育教学过程中“有法可依”；二是学习专业知识，以充实自己的专业知识，武装自己的头脑，争取做到“术业有专攻”。通过学习，我发觉自己的确长了不少知识，在教育教学中也得心应手了。
六、争做合格公民的表率，这不仅是社会各界的事情，更是为人师表的教师的头等大事，教师更应首先做到这一点。
我认真学习了中央有关公民道德建设的实施纲要，按照纲要的要求，争做合格公民。在学校，我时常按公民道德建设的要求来规范自己的一言一行，带动教育学生必须做一个合格的“小公民”，做到“文明、守法、诚信”，从小事做起，如不随地乱丢乱扔，不横穿公路等等。
我想，教师所从事的就是叶的事业——平凡而伟大。 “言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。
总而言之，加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。
师德师风的论文14
修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所达到的一定水平。每一种职业都有各自的职业修养，小学语文教师除了应该具备一般教师必有的基本素质外，还应该具有其独特的职业修养，这包括作为一个合格的小学语文教师应该具有的师德修养、文化知识修养、教学能力修养、也包括作为一个优秀的高层次的小学语文教师所应具有的教学艺术方面的修养。
教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。
从正确处理教师与教育事业、与学生、与同事、与自身的关系上，小学语文教师的师德可归结为三个 “心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表不断进取的上进心。
一、忠诚于人民教育事业的事业心
《中华人民共和国教育法》规定，教师要 “忠诚于人民的教育事业”。这意味着忠诚于人民的教育事业，已经不只是个人的意愿、个人的行为，而是全社会对教师的共同要求；同时也意味着这已经是教师群体的共同意志。忠诚于人民的教育事业，是教师群体的职业向心力，也是一个光荣的小学语文教师的师德的核心。
当人民教师光荣，当小学老师更光荣，当一个用祖国的语言文字来培育一代社会主义新人的小学语文老师更加光荣。当人民教师艰苦，在目前社会主义初级阶段甚至可以说清贫，清苦，清寒，当一个小学教师可能比别人更加艰苦、清苦，但是却很神圣。 “人有腰缠万贯，我有桃李三千”，这是小学语文教师特有的人生追求与人生享受。每个作出重要贡献的小学语文教师都有对小学教育事业和小学语文教学工作的爱心。他们就是凭着这颗爱心去克服种种困难，去战胜种种偏见的。著名教育家吴天石先生在他的《教育书简》中曾引用过一位苏老师的小诗：“人家说我是支蜡烛，这是赞许不是侮辱。如果真能为别人的心灵照亮，我宁愿熬尽心血，滴尽汗珠。人家说我是只渡船，这是嘉奖不是侮辱。如果真能把人们渡上坦途，我宁愿碾平波涛，终身摆渡。”从这位苏老师写的一手好诗看，想必该是个语文老师。他对老师工作的重要意义有清醒而又足够的认识，他认识到没有平凡就没有伟大。他以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国，在教育这块活土上耕耘、播种、收获，周而复始，从一而终，发扬了崇高的职业奉献精神。
二、热爱学生的高度责任心
热爱学生是教师职业道德的集中体现，是师德修养的根本内容。在教育过程中，老师是教育者，学生是受教育者。学生应该尊敬教师，但从教师的职责来说，其本质要求是热爱学生，教好学生。
我们语文界的老前辈叶圣陶先生在《论师、为师、尊师》中说过， “我如果当小学教师，决不将到学校来的儿童认作讨厌的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为‘小朋友'。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调地喊一声，而是出于忠诚，真心认他们作朋友，真心要他们作朋友的.亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快，小朋友的羸弱和拙钝是我的忧虑。有了欢快，我将永远保持它，有了忧虑我当设法消除它。对朋友的忠诚本该如此；不然，我就够不上作他们的朋友，我只好辞职。”
叶圣陶先生早在二三十年代当过小学语文教师，编过小学语文教材，他真诚地称呼小学生为“小朋友”，“无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的”。他面向全体学生，热爱全体学生，关心爱护所有学生，不放弃每一个学生，决没有一丝一毫的偏爱情绪和不公正对待学生的倾向。他以学生的欢快为欢快，以学生的忧虑为忧虑。他全身心地炽热地爱着学生，这种高尚的师风、师德，真正堪称师之范。
一个热爱学生的教师，首先必须教好学生，这是一个教师立身行事的出发点和归宿点，是他们事业有成的立命之本，严格要求学生： “字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。”在一丝不苟的教学实践中教书育人，忠心耿耿，尽心尽力。
三、为人师表不断进取的上进心
小学语文教学工作是一项平凡而艰巨的劳动，字词句章，听说读写，语修逻文，日复一日，年复一年，周而复始，循环往复，打的是一场 “消耗战”，数十年如一日，传道、授业、解惑，用自己的心血浇灌学生的心田。像春雨一样，“润物细无声”，默默无闻，不图名利。“丝尽”方止，“泪干”才灭，很难显身扬名。但决不能由此而丧失上进心。古人说“学不可以已”、“学无止境”；我们今天同样可以说“教不可以已”、“教无止境”。每个小学语文教师都应有强烈的上进心，业务上精益求精，方法上不断更新，锦上添花，学点理论，搞点试验，写点文章，攀登教学的一座座高峰。
无数事实说明，一个小学语文教师必须以身作则，言传身教，才能教好学生。譬如你要在语文教学中对学生进行爱国主义、国际主义教育，培养学生的群众观点、劳动观点、集体主义观点和辩证唯物主义观点，你首先必须是一个爱国主义者、一个革命者。道理很简单，因为教师做的是教育人、培养人、造就人的工作。我国古代，对于启蒙老师的选择，十分重视。《大载记 ?保傅》中说，对于赤子，要“选天下端士，孝悌闲博有道术者，以辅翼之。”
今天要培养千万万的社会主义建设事业的劳动者和接班人，就必须要求小学语文教师处处为人师表，成为“端士”，一言一行，都成为学生的表率。
师德师风的论文15
长期以来，我校努力从细处落实，向深处做久，以扎扎实实的措施加强和改进师德师风建设。用涵化教育丰富的文化内涵，引领教师修身、养性，从教、治校;用新的《中小学教师职业道德规范》规范教师的言行举止、处世为人;用典型的师表，成熟的经验，丰满的个案，引导教师坚守为师之道。
倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神，全面提高教师的师德素养。把师德和绩效工资挂钩，引领每位教师拥有师者的尊严，学人的风范，纯真的童心。
立足校本，以规范的制度约束教师
必要的制度是保证行为规范的有力措施，制度约束容易使人走向规范、走向文明，为了使师德师风建设有序行进，我校从完善制度，建立监督和评价体系入手，提升教师自律水平。
完善师德师风建设的有关制度
省市县先后出台了师德师风建设的有关条例，我校在此基础上，立足校本，制订出能解决本校师德师风中出现问题的细则，对违反师德条例的教师，根据其情节轻重给予相应的处罚。处罚的配套制度有戒勉谈话制、公开场合检讨制、停课反思制、一票否决制。
对情节严重，造成恶劣影响的，取消评优晋级资格，乃至给予纪律处分。尤其是有偿家教，学校多次向教师严正声明：只要不进行申报，家中有一个学生家教，并向家长收取费用的，均视为有偿家教;凡是因有偿家教而被检举，一经查实一律调离实小集团。每学期初，按照学校“学生座位编排规定”，各班级在家长代表的共同参与下，排定好学生座位，并上交席次表，从而有力遏制了教师以权谋私等行为的发生，增加了学生座位安排的透明度。
建立全方位师德监督和评价体系
为了增强师德师风建设的力度，提高学校办学行为的透明度，学校在校门口安装了校长信箱，校园网站上设立了校长电子信箱、留言栏，在家长会上，公布了校长热线，每学期都要开展学生评老师、家长评老师、家长评学校、老师评老师的评议活动。聘请县人大、县政协、县物价局、检察局的领导为我校行风监督员，请他们定期听取学校行风建设的情况报告，并对学校的行风建设工作进行评议、指导。此外，学校成立了督察小组，经常性地检查各职能部门、教师有无违规行为，做到有举必查，查实必处。近年来，我校在县明察暗访中无一例违反师德行风的人和事。
提高广大教师的自律水平
为了进一步提高广大教师的师德修养，使师德建设再上新台阶，实现教师从他律向自律过渡，学校和全校教工签订师德承诺书，所有教师在家长会上向家长庄重承诺：坚持学习，不染指不良活动;廉洁从教，不接受家长礼请;关爱学生，不歧视体罚学生;敬业精业，不碌碌无为;追求理想，不虚度时光等。要求每个教师做到“一意识”、“两自觉”、“三主动”、“四严禁”。“一意识”即树立“我是一名纯洁高尚的实小老师”的意识。“两自觉”即：自觉遵守各种规章制度;
自觉做到服务在前、顾全大局、勤奋工作、安居乐教。“三主动”即：主动学习，争做学习型、研究型教师;主动加强师德修养，争做师德标兵;主动规范教育教学行为，服务学生、服务社会，争做群众满意、家长放心的教师表率。“四严禁”即：严禁为学生统一订购或暗示学生订购教辅资料;严禁体罚和变相体罚学生;严禁在工作时间饮酒、酒后进入课堂;严禁搞有偿家教和收受家长礼金、有价证券。
以人为本，以有效的学习提升教师
知为行之始。要想让教师成为遵纪守法的模范，就必须加强学习，通晓法律知识，提高人文素质，为师德建设打下良好的基础。
学习法律法规，提高法制意识
学校编印了《师德师风建设文件汇编》，收集了《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》及教育部门相关的文件，通过组织全体教师反复学习，深入领会，身体力行，让这些知识融入全体同志的血液，并成为平时行动的指南，塑造实小教师“热心爱校，文明执教，优质施教，廉洁从教”的品牌形象。
学习文化知识，提高人文素养。一是鼓励阅读
每学期，除了规定教师阅读20本以上的教育刊物，2本以上教育专著外，鼓励教师通过读书拓宽知识面，丰富自己的知识结构层面。定期开展读书汇报会、读书沙龙等活动。二是专家引路。利用校级名师、骨干教师引导青年教师自主成长、互动成长。采用“走出去、请进来”的`方式，让青年教师们与大师们亲密接触，去感受他们先进的教学理念，良好的人文素养，高超的教学艺术，使他们的思想得到净化，理论得到提升，视野得到开阔。三是搭建擂台。
让教师们在“我的教育故事”中感受到初为人师的幸福，在“论文宣讲会”中感受事业的博大精深，在“精品展示课”中感受到探航的喜悦。各种活动的开展，提升全体教师的业务能力和人文素养，从而使他们远离陋习，淡泊明志，向教育的理想迈进。
润物无声，以丰富的活动激励教师
在行风建设中，我们十分重视开展丰富多彩的活动，通过文明、健康向上的活动吸引人、凝聚人、磨炼人、提高人、激励人，让老师们在活动中提高行风建设的质量。
开展主题活动，规范职业行为
以活动为抓手，深入持久地开展了“创文明校园，树师表形象”，“正行风，扬师德，廉洁从教，为人师表”、“敬业爱生，教书育人”，“让校园充满爱”等为主要内容的师德主题教育活动。
围绕“爱生敬业”等论题开展了专题演讲。组织教师认真学习并剖析近年来教育系统发生的违纪违法案件，从中吸取深刻的教训。结合学习和贯彻《中小学教师职业道德规范》《中小学教师日常行为规范》，把对教师个体的师德培养与塑造优秀教师群体形象的建设紧密结合起来，为教育行风的建设奠定坚实的基础。
突出榜样引领，锻造崇高师德
邀请优秀老教师张久芳、李益民举行先进事迹报告会，举行以“最美教师”等主题演讲比赛活动，锻造崇高的师德。近年来，我校又涌现出了朱以秀、夏守娟、树成松、王萍、嵇晓娴等省、市、县优秀教育工作者、师德标兵、最美教师，我们抓住这些师德师风的先进典型，倡导大家学习，充分发挥身边人和事的教育引导作用，增强教职员工爱岗敬业、无私奉献的主动性和创造性，激励每位教师学习和赶超身边的先进典型，做到关心爱护每一位学生，热心接待每一位家长，精心上好每一节课，尽心做好每一件工作。
师德师风建设是一项长久的工程，在今后的工作中，我们将进一步更新观念，转变职能，改进作风，规范服务，塑崇高师德形象，办人民满意的教育。
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