揠苗助长教学反思
篇一：揠苗助长教学反思寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。
教学《揠苗助长》这则寓言时 , 首先，我从《揠苗助长》的课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。
其次，我引导学生抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”还可以换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候 , 我让学生来做做揠苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自然而贴切地理解“筋疲力尽”了。
寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的 . 在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这 4 个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这 3 个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。
篇二：揠苗助长教学反思
揠苗助长是一则寓言故事，这是小学阶段孩子们第一次接触寓言这种文体。寓言的故事虽然短小，但其中包含的道理却是深刻的。因此，我的目标定位如下：
教学目标：
⑴ 用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字，会写“焦、费”两个生字。
⑵ 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。
⑶能正确、流利地朗读课文。
⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。
⑸初步了解寓言这种新的文学体裁，能初步感悟寓意。
在上课的过程中，我从“则”字入手，引出寓言短小的特点，紧接着联系孩子平时阅读经历向孩子介绍寓言的第二个特点：大道理。在孩子与寓言的首次接触时，就让孩子初步感受其小故事、大道理的特点。
在寓言《揠苗助长》的教学中，我首先请孩子初读全文，感知寓言大意。接着分三部分展开，分别是：农夫为什么揠苗助长？农夫怎么揠苗助长？揠苗助长的结果怎么样？通过三个部分有序的学习，达到让孩子感受课文构篇有序性的目标。而其构段的有序性则在第一小节体现出来，通过让孩子理解词语“巴望、好像、可是、焦急”来理清第一小节三句话的顺序。并能抓住关键词语，按照课文的顺序简单讲讲课文的第一小节。
在教学过程中自觉有以下不足之处：
（1） 对孩子的回答还是没有充分考虑到，很多答案甚是突然，让我有些措手不及，这也正说明我在进行设计的时候，还没有完全从儿童的角度去思考问题。
（2） 此外对农夫怎样揠苗的句子，不知是问题指向不明确还是什么原因，孩子一直都没划正确，甚至一个划正确的孩子也是将信将疑，觉得自己好像划错了。
（3） 在抓住“则”字引出寓言特点的时候，总觉得有些不顺趟，请各位老师指点迷津，先行谢过。
。 篇三：揠苗助长教学反思
《揠苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，(www.fwsir.com)丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。
其二，词语的理解比较到位，能深入细致的让学生理解分析。采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。
第三，综观全堂课，教学时间安排不够合理，导致最后学完课文后没有多余的时间让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。让学生从中受到教育和影响。
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