苯酚教学反思

苯酚教学反思

　　篇一：苯酚教学反思
　　
　　关于苯酚的知识是烃的衍生物中的重要组成部分，所以也是本章教学的一个重点。实验能力是化学能力的一个重要组成部分，而本节实验内容在烃的含氧衍生物中是最多的，在教学时应充分发挥这一特点优势，所以将本节课设计成以学生分组实验为主的探究式教学模式，以实验贯穿整个教学过程。
　　
　　现代的课堂教学目标是三维目标，课堂中让学生掌握基本知识与基本技能的同时更重要的是通过实验探究使学生学会学习方法，促进学生科学素养的提高；本节课采用探究教学模式，意在教会学生学习方法，最大限度地提高学生的科学素质。所以本节课的教学目标及重难点确定为
　　
　　1、知识与技能目标：
　　
　　①了解酚类的定义；了解苯酚的物理性质，掌握苯酚的化学性质；理解苯环和羟基的相互影响。通过苯酚的性质实验培养观察能力、实验操作能力和思维能力。
　　
　　②通过分析苯酚的结构特点，推出苯酚应具有的性质；分析羟基对苯环的影响，推出苯酚易发生取代反应，培养分析和推理的思维能力。
　　
　　2、过程与方法：
　　
　　培养学生操作、观察、分析能力，加深对分子中原子团相互影响的认识，培养学生辩证唯物主义观点
　　
　　3、情感、态度和价值观目标：
　　
　　通过结构决定性质的分析，培养唯物主义的思维观点和思维方法；通过苯酚的性质实验，激发学生的学习兴趣。
　　
　　教学重点： 苯酚的化学性质；酚羟基与醇羟基的区别
　　
　　教学难点： 酚羟基与醇羟基的区别；有机官能团的相互影响
　　
　　（一）教学的成功之处
　　
　　1、本节课的以实验探究为手段，不但进行了教材安排的实验，还补充了3个对比实验，步步设疑，层层深入，处处铺垫，让学生参与获取知识的过程，符合思维逻辑，符合认知规律。课堂教学引入素材来自生活，能激发学生学习的动机和兴趣。
　　
　　2、通过设计不同的情境培养学生的思维能力，整节课堂我不断的设计情境，学生的思维也不断的一次次的得到升华，培养了学生科学态度与积极思考问题的精神；激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性和主动性。
　　
　　3、课堂教学气氛活跃，每一位学生参与课堂活动是认真、积极，都能进行思考，参与获取知识的过程，在此过程中，师生互动，生生互动，互相补充，互相启迪， 在整个教学过程中培养了学生的观察能力，对比分析能力，逻辑分析能力，实验设计能力，尽管问题是教师帮助提出来的但解决主要靠的是学生，通过师生共同努力 基本完成了本节课的教学目标，强化了学生对重难点的理解。
　　
　　4、本节课设计的较特别的点是运用了很多对比方法，来认识物质，其优点一是可以通过这样的方式对原有的知识进行复习再认识，其次也可强化新旧知识的联系，另外，更能使学生通过比较对结构决。
　　
　　篇二：苯酚教学反思
　　
　　苯酚这一节课的教学内容最大的特点就是通过性质（尤其是与苯、乙醇的对比教学）上表现出的差异反映出结构差异的作用，对于今后学生分析有机物结构预测有机物的性质有着重要的作用，它是体现有机物中结构与性质关系的一个很好的例证，同时，也是一个给学生很好的辩证法教育的例证，同一物质内不同结构间会有相互的影响，亦即事物是相互作用相互依存的。基于这个考虑我把苯酚的化学性质的教学放在突出的位置，同时，引导学生通过对比这一科学学习方法从结构角度进行探讨。
　　
　　在进行教学设计时，有几个地方是我特别考虑，值得推广的：
　　
　　1、学习任务的引入，学习情景的创设方面我力图还原我们认识物质的本来程序。在生活中，当我们对某一陌生物质感兴趣时，我们会仔细研究有关它的文字说明，提出质疑，然后通过实验或找寻实证证明或解决问题，因此我设计了一个让学生阅读一块上海药皂的成分以及了解医院用的消毒药水来苏水来统领苯酚性质的教学，然后再引导学生从结构上进行分析。这样的安排还有一个想法，是希望借此给学生一个案例，让学生们在生活中多关注化学，把学到的化学知识应用到生活中，做到学以致用。
　　
　　2、在教学中，物理性质的教学显得那么地不经意，比如，为了证实苯酚的酸性，我们要配溶液，就必须从试剂瓶中取出晶体，此时就可以观察它的物理性质了，因为要溶解成溶液，而常温下苯酚溶解情况不佳，就考虑加热条件下的溶解情况，关于溶解性的内容也就出来了，至于熔点的知识则是通过观看钠与苯酚反应的实验视频中体现出来。现在看来出发点应该是好的，这种学习方式应该是很自然的，不经意间就可以完成的，让学生在不经意间获得了知识。
　　
　　3、学生分组实验很成功，对于学生来说，实验是一种幸福的体验过程。教师可以引导学生从实验中学会体验，同时也是对学生情感意志的锻炼，充分挖掘实验的教育功能，是我们实验学科教师要努力去做的工作。
　　
　　现在回想一下这节课，也是有一些不足，比如因为是一班实验班的学生，所以我给学生拓展增加了一些内容，显得内容有些烦杂，增加了学生负担，而且这节课本身化学方程式难度比较大，需要学生记忆的东西比较多，可以适当删减一些内容，放在下一节课或者留做学生思考，这样这节课会更从容些。
　　
　　篇三：苯酚教学反思
　　
　　本节内容是上海二期课改教材中的拓展型课程中的 P75 ，是安排在乙醇后面的一种烃的衍生物，学生在学习乙醇的过程中已初步掌握了官能团对衍生物主要性质的决定性作用，对乙醇中官能团羟基的性质也已有较深的理解和掌握；教材在这一基础上紧接着安排入苯酚有其独有的作用，因为苯酚的结构中也含有羟基，通过苯酚性质的学习可进一步加强学生对羟基官能团性质的掌握，而苯酚性质与乙醇性质又有很大的不同之处，让学生理解衍生物的性质主要由官能团来决定的同时又与官能团所连的烃基有一定的相互影响，使学生学会全面的看待问题，能更深层次的掌握知识，在学生掌握苯酚性质的同时，又为后面烃的衍生物的学习提供了方法。
　　
　　二、课后反思
　　
　　现代的课堂教学目标是三维目标，课堂中让学生掌握基本知识与基本技能的同时更重要的是通过实验探究使学生学会学习方法，促进学生科学素养的提高；本节课采用探究教学模式，意在教会学生学习方法，最大限度地提高学生的科学素质。
　　
　　（一）教学的成功之处
　　
　　1、在对比中理解知识
　　
　　这节课我采用的教学方法之一是对比法，首先是通过学生书写羟基取代甲苯的同分异构体并进行比较，从比较中区别酚与醇；第二是通过对比苯酚与乙醇的结构特点，比较苯酚与乙醇分别跟氢氧化钠溶液及钠反应的异同；第三是通过对比苯酚与苯的结构特点，比较苯酚与苯分别跟溴反应的条件不同，从而比较苯酚与苯取代反应的异同。让学生在对比中获取知识，在对比中学会学习。
　　
　　2、提高学生的实验探究与创新实践能力
　　
　　在这节课中，我刻意给学生比较大的发挥空间，让学生从结构出发，在对比的基础上大胆假设苯酚的性质，依据假设设计实验方案，讨论交流后进行实验探究；在实验验证后发现新的问题，继续探究，分析可能原因，从而得出新的结论，完成知识的升华，并从中找到自信；学生在多次经历了这样的创新实践活动后，不仅创新实践能力会明显提高，而且内心的体验会升华为创新精神。
　　
　　3、在情境设计中培养学生的思维能力
　　
　　整节课堂我不断的设计情境，学生的思维也不断的一次次的得到升华，培养学生科学态度与积极思考问题的精神；激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性和主动性。
　　
　　4、让学生学会学习
　　
　　一个成功的教学过程，应该是教师循循善诱，学生独立思考，主动求知。每个教学设计，并非是立足在自己怎样教，而应该是考虑指导学生怎样学；不是以教为中心去组织学生学，而是以学生为主体去设计教学过程。不是让学生用实验验证已知了的理论知识，而是从旧知识中得到启发，设计实验，从观测结果的分析研究中获得新知识，在教学过程中充分体现变教为诱，变学为思，(www.fwsir.com)以诱达思，促进发展的教学思想，同时体现学生在学习中的观察 -- 思维 -- 迁移的良好心理过程。学生学习兴趣的培养和科学素质的提高是一个长期的过程，采用探究式教学模式是其中的一个切入口，是一种尝试，要真正落实还必须结合传统教学中好的方面，相辅相成地进行教学。
　　
　　（二）、教学的不足之处
　　
　　1、因为是第一次跟学生的合作学习，对学生的一些基本情况还不是很了解，所以在课堂学习中还存在一些交流上的陌生，但在后面的学习中也慢慢进入配合的佳境，从而很好的完成教学过程。
　　
　　2、教学过程中由于害怕时间不够，如果让学生完全放开实验探究，往往完不成教学任务，所以实验探究性强，不利于学生的思维发展；究竟完成教学任务重要，还是培养思维更重要？仔细想想，还是科学的思维方式的养成更加重要，与之相比，知识是第二位的，当一个学生有了探究的欲望，一个明智的教师，应该给学生一片自由飞翔的蓝天，而不是强制他们改变航线，但也不能任其信马由缰，而放任不管，此时应该做的是耐心的、尽量不动声色的引导他们往正确的方向靠近，如果能够引航成功且又不扼杀他们的灵感、打击他们的自尊心、且能扶植学生的自信心，那么花多少时间都是值得的。
　　
　　3、学生在实验探究过程中，存在的一些实验问题，有时处理还是不够到位，致使有些学生实验完成不够好，实验现象不够清楚；不过绝大多数学生都完成较好。

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