暮江吟教学反思（精选10篇）
在日常生活中，我们需要很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家收集的暮江吟教学反思（精选10篇），希望对大家有所帮助。
暮江吟教学反思 1
我在教学古诗《暮江吟》反思如下：
一、执着于个体感受优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
二、尊重个体的.吟咏诵读。通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
三、借助想象，引导学生感受意境美想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。
暮江吟教学反思 2
古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。
一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。
在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：
1、要求基本会背；
2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。
二、利用课件进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。
在讲前两句诗时，我出示课件（夕阳照耀下的江上景色）。在学习后两句诗时出示课件（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。
三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。
在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。
四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。
古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的'朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
暮江吟教学反思 3
1、根据这次《暮江吟》专题教学设计的研究，初步证明第一轮研究中总结出网络环境下语文古诗模式（浏览信息知诗人——自读古诗晓大意——查阅信息细理解——全作交流再探究——表情朗读悟情感——自我检测显效益）是切实可行的。
学生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站积极主动地进行学习，不仅自己在网页中获取知识，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思考，提出了许多有创意的问题和观点。比如：有的学生提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的学生指出因为用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异常柔和平静。教师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，教师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。
2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。
资源的海量、多样化容易掩盖分析思考过程。在众多的.信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更容易吸引学生，并对教学生产干扰。为避免学生在网上漫无目的地浏览，教师要在其学习过程中适时监控。同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使学生在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。
暮江吟教学反思 4
课前，让学生收集的有关白居易的资料，课堂上调动学生主动参与来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让学生读中感悟。
（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围
教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生学习的欲望。因此，学习贴近学生的生活。只有学生对课文本身感兴趣才愿意学，才有可能学好。白居易是我国伟大的诗人，学生已经读过了很多他的诗歌，对诗人也有了一定的了解，以学生旧积累的知识入手很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与学习。以小故事带动对诗歌的体会很快地启迪了学生的思路，成功构建了交流时畅快讨论、这样以境促思，以思促说为学生顺利进行交流而架桥铺路。
（二）形式多样化，调动全员参与
1、师生互动。
教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
2、生生互动。
小组轮流介绍，在小组交流的基础上，可推选出大家最喜欢的人代表小组进一步进行组间交流，最后是更为自由的全班交流。这样的'生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是小组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。
3、师生与环境的互动。
充分利用环境，把课内延伸到课外，如收集白居易的诗歌，举办走近古诗朗诵会、办一期白居易诗歌小报等等。
暮江吟教学反思 5
《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
一、抓关键字词，感受中国古诗的语言精练、意蕴含蓄之美。
在教学中，我引导学生抓几个比较生疏的字词，如 “瑟”的字形和字义的理解；抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；还有富于传神的关键性词语，如：“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，引领学生通过换字的方法，比如把“铺”换成“照”“射”……都不行，因为夕阳已经没有那么强烈，只是把淡淡的光辉铺在了江面上，学生通过这种鉴赏比较充分感受到了古诗的意境美和画面美，收到了良好的效果。
二、发挥小组合作的优势，有滋有味地读出诗的韵律美。
这首诗极具意象美和韵律美，怎样让学生感受到这种美，通过有滋有味地朗读去感受，是一种非常好的方法。我充分发挥小组合作的`优势，每个小组都推选出一名读诗小达人，让孩子们在小组内一个一个地过关，孩子们兴致盎然，读得特别投入！
三、借助想象，描述诗句所描绘的画面。
在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原诗中描绘的场景，使学生进入诗的画面。在本诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，想象红日西沉，一弯月芽悄然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生用自己的语言讲述画面之美，感觉特别棒。
暮江吟教学反思 6
1、“诗学就是情学，诗是心灵的燃烧。”
古人称作诗曰“吟咏情性”（《诗·周南·关雎序》），读诗或低声吟哦，或漫声长吟。“情动于中，而形于言，言之不足故磋叹之，嗟叹之不足故咏歌之”（《毛诗序》）。所以诗歌教学与鉴赏，不能只满足于释词译句。读诗也好，讲诗也好，最重要的是自己进入角色，把自己的感情全部投入进去。教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，如果冷冰冰地以旁观者的身份来朗读、分析、讲解，就会索然寡味。老师的一颦一笑，语言声调，无不牵动学生的心弦，师生感情同频共振，才能收到潜移默化的教育作用。
2、如果说语文教材是美的矿藏，那么古诗就是这矿藏中的瑰宝。
古代诗人们在诗中使用的字词十分讲究，力求完美，我们应紧紧抓住文本引导学生从品析中领略古诗流光溢彩的自然美。如“一道残阳铺水中”一句中的“铺”，为什么不用“照”“射”等词？看似平凡，其实正是诗人的绝妙之处，诗人不但能发现美，懂得欣赏美，还能用准确的文字表现美。因此，引导学生从品析词句入手，抓住诗中的'关键词“铺”、“可怜”等全方位地挖掘美、感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。
3、通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。
在这节课的“吟诵入诗境”环节中，以幽静空灵的《春江花月夜》一曲作背景音乐，轻诉古诗的情境，使学生把画面上看得到和看不到的融为一体，体味到黄昏夕阳残照的空旷、瑰丽和晚上新月初升的静谧、安宁，从这情境中感受到美，认识到美，从而理解了美，达到 “言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。
4、俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”
投入的、有感情的朗读、吟诵不仅可以激发学生的想象，调动学生已有的生活积累和情感体验，还可更好地使学生领会诗的意境，加深体会诗的含义，在读中悟“情”，在吟中入“境”，或共鸣，或陶醉，随其悲而悲，随其喜与喜，从而发现美、认识美，欣赏美、理解美，塑造美的心灵。
暮江吟教学反思 7
《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首脍炙人口的佳作。在教授这首诗时，我深刻感受到了古诗教学的魅力和挑战。
首先，我在课前对这首诗进行了深入的研读，力求准确把握诗人的情感与诗中的意境。课堂上，我通过引导学生反复诵读，让他们感受古诗的韵律美和意境美。我发现，学生在诵读中能够逐渐领悟到诗中的意境，对诗的情感也有了更深的理解。
在解读诗意方面，我采用了“以诗解诗”的方法，让学生通过对比、联想来深入理解诗意。例如，我让学生对比“一道残阳铺水中”与“半江瑟瑟半江红”，让他们思考这两句诗所描绘的景象有何不同，从而深入理解诗中的意象。这种教学方法取得了很好的'效果，学生的积极性被充分调动起来，课堂氛围也变得更加活跃。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，由于古诗的语言比较凝练，学生在理解诗意时存在一定的困难。因此，我在今后的教学中需要更加注重学生的基础训练，提高他们的语文水平。其次，我在课堂上对学生的引导还不够充分，有时过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主体地位。在今后的教学中，我需要更加注重学生的自主学习和探究学习，让他们在学习中体验到更多的乐趣。
总的来说，《暮江吟》这首诗的教学让我收获了很多。通过反思这次教学经历，我更加明确了自己在教学中的优点和不足，也为今后的教学提供了有益的借鉴。
暮江吟教学反思 8
在教授《暮江吟》这首诗时，我尝试了一些新的教学方法，以期能够更好地引导学生理解诗中的意境和情感。
首先，我注重了课堂导入的设计。我通过讲述一些与诗歌背景相关的故事和趣闻，激发了学生的兴趣，让他们对这首诗产生了浓厚的兴趣。这种导入方式不仅让学生更加主动地参与到课堂中来，也为他们理解诗意提供了更多的背景知识。
在解读诗意时，我采用了多种教学方法。我通过引导学生观察诗中的意象、品味诗中的语言、感受诗中的.情感等多种方式，让学生逐渐领悟到诗中的意境和情感。同时，我也注重了与其他学科的融合，如通过音乐、美术等艺术形式来呈现诗中的意象和情感，让学生在多元的体验中深入理解诗意。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。由于学生的语文水平参差不齐，一些学生在理解诗意时存在一定的困难。为了解决这个问题，我采用了小组合作的方式，让学生互相帮助、共同学习。这种学习方式不仅提高了学生的学习效率，也让他们学会了合作和分享。
此外，我也深刻认识到自己在教学中还存在一些不足。例如，在引导学生理解诗意时，我有时过于注重表面的解释，而忽略了对诗意的深入挖掘。在今后的教学中，我需要更加注重对诗意的深入解读和挖掘，让学生在理解诗意的同时，也能够感受到诗歌的深层含义和韵味。
总的来说，《暮江吟》这首诗的教学让我更加深入地认识到了古诗教学的魅力和挑战。通过反思这次教学经历，我更加明确了自己在教学中的优点和不足，也为今后的教学提供了有益的借鉴。
暮江吟教学反思 9
《暮江吟》是唐代诗人白居易的一首脍炙人口的佳作。在教学这首诗时，我试图通过多种教学手段，让学生深入理解诗歌的意境和情感，但在实际教学中也发现了一些值得反思的地方。
首先，我在课前对诗歌的背景和作者的生平进行了较为详细的介绍，希望学生能够更好地理解诗歌的创作背景。但在教学过程中，我发现这些背景信息虽然丰富了教学内容，却在一定程度上分散了学生的注意力，使得他们难以专注于诗歌本身。因此，在今后的教学中，我需要更加精准地把握背景信息的介绍时机和程度，使之更好地服务于诗歌教学。
其次，在引导学生理解诗歌意境方面，我采用了诵读、想象、讨论等多种方法。这些方法在一定程度上帮助学生感受到了诗歌的美，但也存在一些问题。例如，在诵读时，部分学生只是机械地模仿老师的发音和节奏，而没有真正投入情感；在讨论时，部分学生过于依赖教材和参考书，缺乏自己的独立见解。针对这些问题，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维，引导他们从多个角度理解诗歌。
最后，在评价学生的.学习成果时，我过于注重知识点的掌握情况，而忽略了对学生情感、态度和价值观的评价。这导致一些学生在掌握了诗歌知识后，却对诗歌的美感和情感内涵缺乏深入的理解。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对学生情感、态度和价值观的培养和评价，帮助他们形成正确的审美观念和价值观。
暮江吟教学反思 10
在教授《暮江吟》这首诗时，我尝试了一些新的教学方法和策略，虽然取得了一定的效果，但也存在一些需要改进的地方。
首先，我注重了诗歌的诵读教学。通过多次诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，进而理解诗歌的意境和情感。但在实际教学中，我发现部分学生在诵读时缺乏情感投入，只是机械地模仿。针对这一问题，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的诵读技巧和情感表达能力，引导他们通过诵读来感受诗歌的美。
其次，我尝试通过多媒体手段来辅助教学。通过展示相关的图片和视频，让学生更加直观地感受诗歌所描绘的景象。但这也带来了一些问题，如部分学生过于关注图片和视频的内容，而忽略了诗歌本身。因此，在今后的教学中，我需要更加合理地使用多媒体手段，使之与教学内容紧密结合，避免分散学生的注意力。
此外，我还注重了学生对诗歌的理解和感悟。通过讨论、交流等方式，引导学生从多个角度理解诗歌，形成自己的见解。但在这个过程中，我也发现部分学生缺乏独立思考的`能力，过于依赖教材和参考书。针对这一问题，我需要在今后的教学中更加注重培养学生的独立思考能力和创新精神，鼓励他们勇于表达自己的观点。
最后，我认为在今后的教学中，我还需要更加注重对学生个体差异的关注。每个学生的背景、兴趣和能力都不同，我需要更加灵活地调整教学策略和方法，以满足不同学生的需求。同时，我也需要更加注重与学生的互动和沟通，了解他们的学习情况和困惑，以便更好地指导他们的学习。
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