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图形的拼组教学反思

时间:2022-08-25 09:16:54 教学反思 我要投稿

图形的拼组教学反思

  篇一:图形的拼组教学反思
  
  《平面图形的拼组》 是在学生已经认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆的基础上,通过动手拼组,进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。这是一节操作性很强的课,主要是让学生通过参加活动来体会平面图形的特征。
  
  课的设计着重体现平面图形的这样一些特征及图形之间的一些关系:(1)长方形和正方形对边的关系;(2)几个相同的图形可以拼组成一些图形;(3)通过学生自己动脑拼组图形,能很好的了解图形之间的变化,并能从图案中得到美的感受。
  
  针对一年级学生的心理特点,在课的导入时,我选择了学生很感兴趣的画入手,激发学生学习的兴趣。通过让学生自己动手找一找画面里有哪些我们学过的图形,让学生把从画的注意力当中转移到平面图形的知识点上。既复习了一年级学习的旧知,又过渡到正方形、长方形边的特点的认识。
  
  通过课堂实践,我觉得课的设计要有些改动:
  
  1、可以启示学生:不一定要拼出有规则的图形。
  
  2、整节课的重点应改成研究图形之间的转换。
  
  3、在剪圆的活动中,应该为学生准备两个圆,第一个圆是在没有提示的情况下让学生自己探索尝试,第二个圆是在大家交流得到方法后再实践证实一下,有利于加深学生的印象。要先尝试,再得结论,不要把结论硬塞给学生。
  
  在教学过程中,还有一些地方要注意和改进:
  
  1、小组合作时,小组长和小组成员之间要分配好工作,要确立小组长的权力。并培养学生学会动静结合。
  
  2、对学生的作品要有个明确的评价标准,可从“多、好、新”三方面评价学生“创作的速度、作品的美观、作品的与众不同”,并且在黑板上开辟一块展示区,写上小组号。这样可以提高学生参与活动的积极性,培养学生的荣誉感。
  
  3、在学生汇报时,要求学生语言表达完整,如:“我用4个小正方形拼出…”应该说成“我用完全一样的4个小正方形拼出……”。类似于“同样大的、一样的”等关键词不能漏掉。
  
  4、要将“图形”和“图案”的概念分清楚。学生在拼图形的时候,一部分学生拼出的是图案,一部分学生是用小图形拼出了大的图形。如果在这个时候,我适当的加以引导,可能学生能很快的被引导过来。
  
  一节课上下来,我感觉一年级的学生还有待于课堂常规的训练,这是我以后要不断摸索的地方。
  
  篇二:图形的拼组教学反思
  
  《图形的拼组》是新课程四年级下册的一个内容,这个内容在以前的教材中是没有的,该内容是在学习了三角形的分类、内角和的基础上出现的。我认为教材出现这样一个内容有两个原因:首先在于为以后的平面图形,特别是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的,第二是为了沟通知识之间的联系。
  
  一、由易到难,促使学生主动探索。
  
  用三角形拼组图形,第一步让学生用三角形拼出四边形,有的学生能拼出四边形,有的学生不能拼出四边形,学生操作,教师提问:你是怎么拼的?你任意取两个三角形就一定能拼组成四边形了吗?你用的两个三角形有什么特点?你觉得怎样的两个三角形一定能拼组成一个四边形?学生得出结论:不是任意两个三角形就能拼成四边形。只要有一条边的长度相等,那么这两个三角形就能拼成一个四边形。
  
  再用三角形拼出学生学过的四边形,平行四边形、长方形、正方形、梯形,从一般到特殊,让学生逐一研究它们形式拼法,让学生在拼的过程中逐步获得成功,进一步一会三角形的特征,体会平面图形之间的关系,学会用联系变化的观点看待事物,并为后面图形面积的学习打基础。
  
  二、丰富学生的想象力,发展空间观念。
  
  空间观念的建立,必须有学生的亲身经验做基础,在学生掌握了用三角形拼四边形的拼法以后,教师提问:在拼的过程中你还有什么新的发现?生答:两个完全一样的一般三角形它的拼法有三种,(www.fwsir.com)两个完全一样的等腰三角形它的拼法有两种,两个完全一样的等边三角形它的拼法只有一种。
  
  在一起研究了三角形的简单拼组后,安排了欣赏这个环节,设想让学生用三角形拼组美丽的图案,欣赏了几张图片后,问学生,你看到了什么?学生已经有了按自己的意愿和喜好进行创作的冲动时,让学生用两个以上的相同三角形和不同三角形,把它们拼组在一起,设计美丽的图案。
  
  篇三:图形的拼组教学反思
  
  本节课是一节数学活动课,教学过程融生活性、趣味性、知识性于一体。数学教学要紧密联系学生的生活实际,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、验证等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。根据学生情况,对教材进行重新组合,留足够的时间给学生参与到活动中去。“图形的拼组”是一节可视性、操作性很强的课,主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的转换。整堂课都以活动为主,让学生亲身体验,实际操作,合作交流,让学生在充分参与中真正认识图形的特征,体会各种图形之间的关系,获得对数学的体验。
  
  课堂上尽量让学生进行合作,集思广益,相互切磋,培养了学生的合作意识和合作能力。通过实践活动的教学,拓宽了小学数学教学的空间,体现了现代的主体性教育思想。在教学中,不仅让学生巩固知识,而且提高了学生的创新意识和实践能力,同时给予了美的熏陶。新课程倡导小组合作探究学习,在教学中教师根据一年级学生的特点,提出具体合作要求,使合作具有极强的可操作性,同时让学生在合作中学习了合作的技巧,在交流中寻找、探究、体验、掌握数学知识,充分感受数学的魅力和乐趣。

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