早教学反思
早教学反思（一）《早》是一篇以物喻人的散文，文中借梅花“开得早”，赞美了鲁迅“时时早，事事早”的精神，教育人们要学习这种品质，做“东风第一枝”。在教学中，我的教学过程是这样的。
备课时，我首先考虑到，既是“以物喻人”，那么只有让学生体悟到“物（梅花）”与“人（鲁迅）”之间的相同之处，才可能真正读懂课文。全文主要写的就是梅花的早开与鲁迅在书桌上刻了“早”字两件事。这些浮于文本表面的现象，学生通过自主学习，小组交流，基本上都能体会到鲁迅先生与梅花一样“早”，时时早，事事早的精神。
仅仅是“早”字相同吗？我不满足！梅花的品格之高洁，鲁迅的品德之高尚，我又该如何让学生们体会到呢？于是第二课时教学，我把重点放在了体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的崇高精神上。但是如何让学生自发的去挖掘这两者的间的内在联系呢？ 对于梅花的高洁，学生们颇有体味，然而，鲁迅在文学界的盛名，他们却并不了解，对鲁迅关注民族事业，弃医从文的一生，他们也是知之甚少。因此充分利用“作家卡片”，并适当补充一些鲁迅先生在战斗期间的资料。在学生对鲁迅有了一定了解的基础上，我追问：梅花与鲁迅，难道只是个“早”字的相同吗？一石激起千层浪，学生们激情昂扬，回答精彩纷呈：
生：梅花敢于迎风傲雪，鲁迅敢于同反动派做斗争，他们都是顽强的。
生：梅花盛开预示着春天的到来，鲁迅为民族的解放事业作出了贡献，他们都是“光明的使者”。生：梅花润泽透明，鲁迅对敌人横眉冷对，他们都是冰清玉洁的。 (www.fwsir.com)…… 教学过程中，使学生能最大程度地发挥他们潜能，学习知识，理解文本，受到人文精神的熏陶，这不正是对教师职业最有效的诠释吗？
反思：课堂上学生能在教师的引导下，通过自学课文理解文章的内容，发言很积极，在充分感知蜡梅特点的基础上，感知鲁迅的“早”，知道鲁迅和腊梅的相同之处。进一步了解＂借花喻人＂这种写作手法。
课文的第三自然段介绍了三味书屋里的陈设，课堂上，我让学生自己学文，然后画简笔画，将三味书屋里的陈设画出来，学生兴趣浓厚，对于课文的掌握也很到位。
在这节课的教学中，有优点，但也存在着许多需要改进的地方，在今后的教学中我会继续努力！
早教学反思（二）
《早》一文记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“ 早” 字的来历，赞扬鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。在《早》第二课时教学中，我把重点放在了体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的为人上了，一开始我让学生欣赏腊梅的图片目的就是让学生感受腊梅的美，引出文章中有关句子，在指导学生体会词语“ 润泽透明” 时，我还是运用了图片，让学生直观感受，学生看后很受启发，朗读起来也更认真，体会更深刻。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅。在课上我精心准备了课件，帮助学生抓住重点词语体会课文，效果也不错，不过在教学中还是存在一些不足，如我设计的各个环节之间的过渡语不够自然，有时为了完成预先的教学设计而忽略了课堂生成的及时处理，使课上显得有些拘束。这些都是需要我不断改进的。
在教学最后，我设计了名言的补充，这一环节还是挺受学生欢迎的，能帮助学生积累不少名言，丰富学生知识，对他们也是很有益的，以后的课上类似的延伸应多一些。
早教学反思（三）
《早》是一篇借物喻人的散文，记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”的来历，赞扬鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。
第一课时重点引导学生对文中三味书屋的有顺序、有条理的方位描写。在教学时，我先让学生根据老师的范读课文，结合课文插图，说说三味书屋内有哪些陈设，并分别板书于黑板正中，提问：如果你就像黑板上书写的这样向别人介绍三味书屋，可以吗？为什么？学生随即答出：很随意、很乱。这正中我意，于是我随即让学生用“△”划出第三自然段的方位词语。同时，我更是以简笔画的形式，让学生结合方位词，边说边画出三味书屋的陈设的简单示意图。这一环节，学生的积极性高涨，全班的集中力达到了100%，我心里暗喜。我借船下篙，继而让学生对照简易图进行三味书方位的描述：“如果你是三味书屋的导游，你会怎样按顺序介绍三味书屋呢？试试吧！”同学们叙述的正确率很高，我通过两个学生上讲台指说和同桌间互说的方式，巩固了学生按照方位顺序介绍某个地方陈设的训练。当然，为了进一步巩固学生的方位顺序知识学习，我让学生课后按照方位顺序介绍自己的班级、校园或者自己的卧室。
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