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初三班主任教育叙事
初三班主任教育叙事（一）
我自**年以来，一直担任三年级数学及班主任。这几年来，无论在教学上还是管理班级中，我都是用“心”引导学生，把爱心、操心、细心、耐心献给学生，把热心送给家长。
**年我所接任的班级是九年级的B层次班，该班班风不良，学风不好，接任时几乎没有老师愿意代此班的课，针对这一现状，我几乎全天与学生在一起，与学生交流沟通，有一位男生，从小养成坏习惯—散慢、自闭、逆反，毫无组织纪律观念，破坏性行为强，多次教育，都无法改正，一次，我利用午休时间与他交谈，了解他为什么这样，原来是因为小时候父母就离异，无人管他，给他心灵上造成极大的伤害，他调皮捣蛋，一次又一次的违犯纪律是想引起老师和同学们的关注，以获得心灵上的慰籍，了解了这一情况后，我便从心理开导入手，给他关爱，并发动学生与他交朋友，友好相处，让他认识到他并不孤独，大家都会很关注他，教给他做人的道理，从此后他变得阳光，开朗，再也没有原来那些破坏性行为了。
我在工作中除了从心理上抚慰学生外，还从生活上无微不至的关爱学生，视学生如自己的孩子。2004年我担任三（1）班的班主任，有一次学生汪阳出水痘，我还把他带到我家里照顾，给他买药，就让他吃住在我家里。在我的关注下，他逐渐变成一个开朗的孩子，学习成绩也由原来在班级中中等偏下逐步提高到前十名，我所教的数学在测验中还经常拿优分。全班学生深受感动，许多学生私下说“我们再不听话，再不努力，实在是太对不起刘老师了。”良好的班风已形成，给学生营造出了一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。
**年担任该校三（2）班班主任，该班学生组成特殊，顽皮学生、独生子女大多都集中在该班，加之留守学生很多，针对这一现状，我用“走近学生心灵”“严慈并济”的方法，用爱滋润每一颗稚嫩的心灵，时刻与学生保持沟通与交流，并积极争取与家长配合，信任尊重家长，虚心听取家长意见，当学生有错时及时与家长取得联系，能理解家长的难处。留守学生多，我了解到有些家长在外打工四、五年都没有回一次过家，学生从小缺少父母的关爱，亲情缺失，教育断层，是一个典型长期情感缺失和心理失衡的群体，由于长期情感缺失和心理失衡，导致许多“留守学生”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。家庭生活和教育的缺陷使他们轻者经常逃学、打架，甚至违纪犯法，我一方面经常与“留守儿童”的父母联系和沟通，汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长，即便是学生犯了错误，做了某些坏事，也能找到积极的因素，我从他们的极端的表现中也敏锐的看到，这正是他们期待信任和尊重，期待关心和温暖的表现。我从这对抗、对立的病态情绪中，看到那颗受到严重受伤的心灵。我努力去寻找“留守学生”身上的“闪光点”，并倍加珍惜，使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘，并悉心扶持，让它发扬光大。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。
率先垂范，身教感染，教育学生时，始终相信身教胜于言教。善教育者，使人继其志。无论是课上还是课下，总是以自己的人格力量感染学生，注意自己的点点滴滴的言行影响，与科任老师共谋班级管理方案，用心感化学生，用行动影响学生。如要求学生爱护环境，讲究卫生，我看见有纸屑、垃圾我就动手拣起来丢进垃圾桶，就这样我用言传身教影响着感化着学生，学生受我的影响，也纷纷以主人翁的姿态管理班上的日常事物，如何诗雪同学见教室的门锁坏了就主动用自己的零花钱买来门锁，石秋云见同桌的课桌坏了，自己从家里带来工具把它修好。这样的例子还很多很多。
班主任是联系科任老师和学生的桥梁，在教学中我做好联系班级学生和任课老师的纽带，作为班主任我有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。
多年的班主任工作，我始终抱着对学“不放弃，不抛弃”的信念，把全部的爱献给学生，我所带的班在我及科任老师的带领下，多次被评为“文明班级”。所在班级始终班风一流，学风良好，工作中始终持之以恒，不抛弃，不放弃任何一个学生，我用心耕耘，把无私的爱洒向每一位学生，赢得了学生的信任和喜爱。
初三班主任教育叙事（二）
我们班有个学生叫小冬（化名），在同学们的眼里他是一个性格孤僻暴躁、很自私的学生。他的母亲长时间在韩国打工，父亲与家里毫无联系，他从小与外公、外婆生活在一起，因此，他从小没有得到过父母的爱，更谈不上接受过良好的家庭教育了。与他谈话时，当话题涉及到父母，他总是重复着同样的一句话：“他们从来不关心我。”
因为无人照顾，小冬一直在学校宿舍住宿。有一天，他向我借钱，我问他用钱做什么，他说自己过生日想和几个朋友吃饭。我无意间问到：“妈妈给你打电话了吗？”他面无表情地说道：“没有。”我接着问：“姥姥给你打电话吧？”答案同样是否定的。这很让我吃惊。现在的孩子都是独生子女，对于父母来说，孩子的生日是多么重要呀！以前我总觉得父母给孩子过生日过于奢侈，但此时此刻站在我面前的孩子又是多么需要这样一份“奢侈”呀！我召集班干部说明了小冬同学的情况，他们马上表态要给他过一个特别的生日，我非常高兴地表示生日蛋糕由我来买。那天晚上，每一位同学都准备了一份特殊的生日礼物——那就是每人为他献上一句生日祝辞。那一幕很让人感动，但小冬从始至终都没抬起头。(www.fwsir.com)也许他有着痛苦的思绪，也许他有着难言的苦衷，但我们都相信他深深体会到了来自同学的爱，也触动了他那颗冰冷的心。后来，有一个学生告诉我：小冬说他最感激的人是班主任。听了这话，我的心暖暖的，因为我觉得他领受到了我的一片真心，也开始懂得了感恩。
到了初三之后，我发现小冬平时总是按着肚子，后来我才知道，他得了肾结石，而且不按时吃药，只是在疼痛时才想起吃药。我吓了一跳，这小小的年纪怎么会患上肾结石的病呢？他的病成了我的痛，让我很心酸。于是我让他把药放在我的办公室，天天按时督促他吃药。全班同学看在眼里，记在心里。只要有什么好吃的，他们经常悄悄的在房前屋后与小冬分享，在一旁的我心里也是暖暖的。
小冬变了，老师和学生都这样反映，原来不爱劳动的他主动拿起了班中的扫把，原来不愿与人说话的他脸上经常挂满笑容，原来不喜欢学习的他上课时也捧起书本认真听讲。
有一次，小冬在作文中写了这样一段话：我以为我是一个孤独、没人关心的可怜虫，但在这个集体中感受到了从来都不敢奢望的爱。我要感谢老师，感谢我的同学们。
反思：迟开的花也许更美
在小冬的转化过程中，我根本得不到家长的协助，那么面对这样的学生，作为班主任应当如何去引导他、教育他呢？这一问题总是困扰着我，对于“问题”学生，我舔尝过许多的苦涩。
这样的学生，仅仅通过沟通是解决不了根本问题的。他对人有着很强的抵触心理，我曾与黄世浩进行多次沟通但效果不佳。那么如何消除心中的阴影呢？最有效的方法应该是爱，我突然觉得对于小冬来讲当务之急不是如何去提高学习成绩，而是让他感受足够的爱。让他觉得老师是爱他的，同学们也是爱他的，让他觉得这世界是充满爱的。在纪律面前我对他是严格的，但在生活或是学习上，总是多一份关心及关注。我深知：只有班主任的力量是不够的，也应调动班干部及全班同学的力量才是最有效的，对于全班同学来说，这也是一次很好的爱的教育。当我看到小冬能健康地成长，我笑了！
我深深地体会到：爱要注意细节，一切都应在细节中完成。对学生要有等待，要细心，不能强求每朵花都一起开放。班主任要有花苞心态，迟开的花也许更美。
初三班主任教育叙事（三）
**年秋，我接手初三（2 ）班的班主任工作。通过十几天的细致观察，发现这个班级有个明显特点：学生都很乖巧，很少有调皮捣蛋的学生；但整体学习风气不好，严重缺乏主动学习的动力，很多学生经常不完成作业，班级很多学科的成绩都很不理想。有班干部对我说：“我们都想学好，但我们都很懒，都是要老师逼着我们学，我们才会学一点，都被逼惯了；老师，你要严厉惩罚那些不完成作业的，你不把我们罚得害怕了，我们就不会完成作业的。老师，你就罚我们吧！ ”听了这个学生的肺腑之言，我感到十分悲哀。是啊，他们经历过各种“严厉”的班主任和任课教师的采取过的各种有效“处罚措施”，已经习以为常，现在换了我这种主张“学习的动力源自于自我肯定的需要”的温和派，学生肯定很不适应，一下子就松懈下来了。
这种情况几乎已经成为当前中小学学生普遍的学习心理状态。绝大多数学生， 包括成绩不错的学生，长期经历各种“威逼”手段被动学习，早已习惯于“被迫学习”和“不完成学习任务就严惩不贷”的学习方式。我现在是适应学生的“特点”，也采取“制定严厉处罚措施后严格执行”呢？还是改变学生的这种被动学习的学习习惯呢？我认为：如果选择前者，学习效果一时半会不会下降，但将会对学生今后的长期学习产生不利的影响，甚至会影响到他们今后工作、生活的态度；如果改变他们被动学习的心理习惯，或许不一定能产生立竿见影的效果，但意义十分重大。鉴于此，我觉得我班主任工作的迫切任务是：要尽快采取各种办法，调动学生主动学习的“原动力”。
一、通过“闲聊”促进学生人生规划和目标引领
我利用班会课的空余时间，或者自习课等和学生“唠嗑”：学生可以在这段时间里写作业、看书，只要保持安静即可，而我就用聊天的口气开始讲。首先，以我自己的切身体验告诉学生，人生的道路是自我选择的结果：现在，大家坐在一个教室里，都是学生，没多大的差异，地位平等，成绩好的同学通常不会看不起成绩差的同学，家庭富裕的同学也不大会瞧不起家庭条件差一点的同学。但是，也许十年之后，大家就会有很大的不同，也许你会很不好意思去和有些同学交往了，因为你们不在一个层面上，各自的世界是那么的不同，几乎无法交流。我上高中的时候，和我睡上下铺的同学，那时，他的学习成绩和接受能力和我差不多，有时候我甚至还比他略胜一筹。记得他高一的时候还不会游泳，后来在我的指导下学会了游泳，真的感觉亲如兄弟。后来，他高考考的比我好一点，上了一个工业大学，但他在大学里仍然十分刻苦地学习，再后来考了中科院自动化研究所的研究所，读到博士，成了研究机器人视觉的专家，再后来，到美国哥伦比亚大学当访问学者，现定居美国，成了世界一流大学的知名教授。而我，考入的是师范大学，在大学里，没有树立更高的追求目标，就在毕业后成了一名中学物理教师。也许，你现在还很普通，但如果你一直在坚持不懈地努力，每次都只比你周围的人优秀一点点，也许有一天你就会发现，你就处在最优秀的那群人里。
针对男孩子在初中阶段自我管理能力差，学习状态不好的情况，我特意强调：有些男孩子发育较晚，在初中阶段还很懵懂，不知道自己的将来要干什么，不知道自己的潜力有多大，等到了高中阶段才知道自己原来接受能力很强，学东西很轻松，但如果你连上普通高中的机会都没有，再有学习的天分都为时已晚。我原来教高中时，就遇到过很多“后劲很足”的男孩子，他们在初中的时候很普通，但在高中却成了学霸……但我市的普通高中录取比例很低，就需要你付出更多的努力才能考入普通高中。不然的话，无论你将来有多大的学习潜力，都没有机会施展出来，岂不是太可惜了。
我还告诉学生：女孩子以后长大了，要找男朋友结婚。我要告诉你们，男孩子长得帅不帅其实不太重要，他家庭的经济条件也不是很重要，而最关键的是一定要找一个能够对家庭有责任感的人。那么，你就一定要找那些能够用心学习的男孩子，因为这样的人才是能够对自己的未来负责任的人，他同样才会对你和整个家庭负责任；而那些上学的时候不用心的男孩子，他们连对自己都不肯负责任，难道还能够指望他对你有责任心，十有八九会让你的家庭生活搞得一团糟？男孩子长大了找老婆，也不要只挑相貌，更要挑学习好的、文凭高的，因为你的孩子的智商超过70% 来自于母亲。你难道不希望自己的后代都拥有高智商吗？……学生听后都禁不住笑了起来。我又补充道：不要笑，这很重要，有些人，等到生米做成熟饭后才醒悟，但已经晚了。
通过这些看似随意的闲聊，让学生切实体验到“知识改变命运”、为了自己人生的未来，努力学习、提高自身修养的重要性，激发学生自主学习的原动力。
二、利用“赞赏小纸条” 和“表扬公开信” 对学生进行赏识和鼓励
我利用给学生写小纸条的方式鼓励学生，小纸条上写的通常是肯定学生的优点、表扬做好了的哪一个方面的、赞赏哪个方面的进步和提出哪个方面的希望。小纸条有时候会夹在学生的作业本里，有时让学生来办公室的时候当面交给学生。学生收到小纸条后，都会很兴奋，很开心，各方面的表现都会有更好的变化。我还给班级写公开信，肯定班级整体的优点和进步，提出我的希望，并将公开信在班会课时间正式朗读后贴在教室的班务栏。感觉学生对这种带有仪式感的总结和表扬很重视，比单纯的口头表扬和口头提出的希望产生的作用要大得多。
有的学生也学会了用写小纸条的方法和我交流。学生C 在期中考试后，悄悄写来一封信：我的的心情很沉重，甚至想哭，毕竟曾经在你面前信誓旦旦说会进步，结果看到你，我只想逃走……所有的错我都认、都改，只是害怕听见一句“太失望”——我想一直乖乖地永远活在老师的期待里，被疼爱着！很明显，她这是需要对考试失利进行安慰。我回复了一张小纸条：同学：你是初三（2 ）班所有学生中我最早名与人对上号的学生，也就是第一个认识的学生；也是我最欣赏的学生之一：你有很强的上进心，总想把所有的事都要做得尽善尽美；你多才又多艺，班上的许多活动都有你热情的组织和参与；你的文科成绩一直都出类拔萃，令许多同学都羡慕不已……正因如此，老师的确一直对你充满期待，期待你在每一个方面每天都有进步。但前进的道路总是坎坷而又曲折，不能因为挫折而怀疑目标，更不能因暂时的失败而放弃追求，只有心无旁骛地去努力，期待的结果也许就在不远处等待。要重视努力的过程，要淡化努力的结果；不能急于求成，不要整天想着结果会怎样怎样；而要多思考自己应该如何去行动。你的人生才刚刚开始，还有那么多的机会供你去把握，还有那么多的成功在不远的地方等着你，你怎么能够放弃呢？你自己不能放弃，老师也永远都不会放弃，会一如既往地支持你、焕发更多的热情来帮助你；老师也需要你生活在老师的期待里，因为老师永远都在期待，不是期待着那个结果，而是在享受着期待的每一天！——后来的C 同学学习状态一直都令人满意，班级管理工作也充满热情和自信。
班里有个身体存在先天缺陷的同学，原班主任没有和我交待过，我事先并不知道，等我了解情况后，我觉得需要给他更多的鼓励。于是，我专门在班会课上宣读了对他个人的表扬公开信：第一次关注到**同学，是看见他用手攥着笔写字吃力地在练习本上一笔一划地写着，那姿势完全是上幼儿园前的小朋友第一次握笔的典型样式，于是我就着急地提醒他说：怎么拿笔的？都初中二年级了，握笔的姿势都不会？周围同学赶忙解释说：他就是那样，老师，你不要管他啦。事后，我才了解到咱们班有个身体有很大缺陷的同学，不能参加任何体育活动，手指不能灵活运动，动作很难协调，我心里对**同学很担心，担心他会在各方面给班级带来麻烦。但从我接班至今，我从来都没有看到JW 同学迟到、旷课过，也没有发现他上课有任何违纪行为，也从来都没有给班级、给别人带来任何麻烦，我相信，他一定是克服了很多我们无法想象的困难才做到的！我总是看到他默默地坐在自己的角落不停地紧紧地捏着笔一笔一划地写着什么，或者在安静地看书；基本上每次都按时完成了作业，而且课本上还记满了笔记，那一个一个的字的每一笔分明是刻上纸面的。考试成绩虽然不太理想，但很多学科的成绩比我们身体条件完好的同学好很多。每次看到他那努力写字的样子我都不由的感动，我敬佩**同学坚持不懈的努力精神。我建议：我们为**同学的努力而鼓掌吧。我希望：我们全班同学都要向**同学学习。我今后要多关心帮助**同学，我们大家也都要关心帮助**同学，我相信在我们大家的关爱下，**同学一定会取得更大的进步。
对**同学的肯定和鼓励，更激发了他学习的热情，也唤醒了其他身体条件良好的学生的学习动力——**同学在那么困难的情况下，都能很好的完成学习任务，我们这些身体条件好的，还有什么理由不能完成得更好呢？
三、利用“每日一格言”对学生产生潜移默化的影响
我还每天在班上贴一句格言或IN 语，大多数是根据当前班级学生的思想状况而查找或编写出来的，用来激励学生的进取意识。具体做法也不算麻烦：就是用90 号左右的字体在一张A4 纸上打印出来，贴在教室前方黑板旁边的墙上。有时候还利用课余时间对格言进行简单的解读。学生纷纷表示很喜欢我贴出来的这些格言。有的格言是直接摘抄的，更多的我在别人说的话的基础上改写而成的。如：世界会向那些有目标和远见的人让路——冯两努（香港著名推销商），是用来激励学生树立人生目标的。当我把“学习虽然伤我千百遍，我待学习依然如初恋”这句IN 语贴出来的时候，学生们都乐了，觉得很幽默、也很贴切。
通过这些格言和IN 语，对学生自主学习的精神状态不断地产生着潜移默化的影响，不断地提醒学生要有乐观、向上的进取意识，为了目标的达成要坚持不懈的努力，并逐渐将这种态度转变成自己的习惯。
四、减轻学生学习负担，杜绝惩罚式学习任务挫伤学生的学习热情
在初三年级的最后一个学期里，有些班级的班主任迫于中考压力，对完成作业不好的学生采取中午放学后留堂半小时重做作业的方法进行惩罚。并且这种做法在学校部分领导的表扬下不断扩大范围，“中午留堂半小时”逐渐演变成多数班级的常态，有的班级甚至演变成全班同学每天都要 “中午留堂半小时”。我对本班的学生明确表态：上午从早上7点半到中午12点，同学们上了一节早读、4节正课、还有大强度的半小时体训，已经十分疲倦，也十分饥饿，迫切需要补充能量、迫切需要休息，我们班坚决抵制“中午留堂半小时”的不当做法，我要求我们班所有学科都不准留堂！当我说完这番话，全班同学都长时间地热烈鼓掌。
然后，我又强调：我认为，学习要讲究方法和效率，要避免打疲劳战。希望每个同学都能利用好课堂上的时间，提高课堂的学习效果；课后更要合理安排学习、娱乐和休息，要让自己总是以饱满的精神状态进入到学习中去，我们就一定会比那些天天打疲劳战的班级成绩好。同学们能不能用行动来证明我的观点呢？同学们铿锵有力地齐声回答“能”！
我班就一直坚持每天按时放学，绝不留堂，和其他班级形成鲜明的对比。但同学们表现出来的学习劲头越来越令人满意，作业质量也越来越好，班级整体成绩也在不断进步。
五、利用自身特长为学生服务，给学生主动学习添动力
我发现学生用的跳绳手柄上电子计数器很容易坏掉，我就想要帮助学生进行修理。一条绳售价三、四十多元，如果就这样再买新跳绳太浪费了，加重了经济条件不太好的学生的家庭经济负担。于是，我买来了微型螺丝刀、电烙铁、焊锡丝、万用电表等，发挥自己物理专业的特长，在研究了一个晚上后，我基本上能够修理常用款型的跳绳手柄计数器的各种故障，就开始利用午休时间给学生修理跳绳手柄计数器。
我在班上宣布：凡是跳绳手柄计数器坏了的都给我，今后我都可以帮大家修理。学生都感到惊奇，物理老师竟然有这么强大的能力！我也顺便告诉学生：看，学好物理是不是很有用处？
等我将第一批修好的跳绳手柄交还给学生时，全班同学自发地热烈鼓掌，纷纷夸赞“老师，你超级厉害！”“老师，你就是多啦A梦！”后来，我就经常利用休息时间在办公室给学生修跳绳手柄，一个学期下来，差不多有一百多条次。再后来，其他班级的学生也找上门来求修理，可真是忙得不亦乐乎。我趁机对学生说：同学们要自觉点，把各学科的成绩要再提高一些，让我少操点心，好有时间和精力给大家修跳绳啊。同学们果真表现都更乖了，还有学生要跟我学习修跳绳。后来，学生写人记事的作文都以我为学生修跳绳为题材，字里行间，充满了对我的感谢和敬佩，同时还都表达了要努力学习，不辜负老师辛勤的付出的决心。
通过这一套“组合拳”的不断推进，班级整体学风在不断好转：愿意主动和老师交流思想的学生多了，找老师讨论问题的学生多了，能够主动、自主安排学习任务的学生多了，学生各个学科的作业质量逐渐提高了。在初三下学期，初三（2 ）班终于厚积薄发，中考前的几次考试一次比一次有进步，在最后的中考也取得了令人满意的成绩。
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