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幼儿教育随笔：没有问题才是最大的问题
幼儿教育随笔：没有问题才是最大的问题
侯寨乡中心幼儿园 徐梦珂
为了提高教师的理论知识和教育教学能力，无论是幼儿园还是小学、中学、高中甚至是大学，都会有相应的各种各样的培训，培训的形式一般是专家在讲，我们在认真的做笔记认真的听，有时候为了活跃一下气氛或者到最后环节，都会有一个现场答疑的环节，每当这个时候，如果有老师勇敢的站起来提问问题，现场交流就会，那么这个氛围就很好，可是如果这个时候鸦雀无声，那么这个时候就会有一些些的尴尬。
由于我们幼儿园新老师居多，再加上我们用的是新教材，就为老师提供了一些内部培训，来帮助老师尽快的熟悉教材和能很好的灵活的使用教材。每次培训结束，我们都会让老师询问讲师，在使用教材的时候有哪些困难，自己不能解决的问题，或者在教学的时候觉得哪些地方无从下手，只要是自己觉得有问题的地方都可以提出来，让讲师为我们答疑解惑。但是，似乎老师的问题并不是很多。初步一看，就会觉得老师们是不是掌握得很好，运用教材很熟悉了。但是如果细细探究的话，其实这才是最大的问题。
举个例子，我们都是老师，给孩子讲完一节课或者讲完习题的时候，我们可能都会问一句"你们有没有哪些不明白的地方，提出来，我再给你们讲一遍"或者"这对这节课或者这道题有哪些不懂的地方",有时候孩子都会说没有，那么我们就会想当然的认为孩子是不是已经掌握知识了，放心的开始进行下一个教学环节。但是如果考试的时候，或者遇到类似的问题，还是会有不明白还是会出错，我们可能就会很生气。心想"我讲完以后让你们提出来，你们为什么不说哪些地方不懂呢？""既然不懂，为什么当时不问呢？".估计孩子内心也是无辜的，想问但是他不知道问什么啊。
和我们老师出现的问题是一样的，看着老师对于教材没什么问题，可等到我们教研的时候或者听课的时候仍然觉得老师似乎对于教材还是存在很大的问题，教学活动差强人意。为什么？
其实学生不是不问，也不是明白了，老师也不是不问，也不是都懂了，而是不知道问什么？不知道从何而问？没有问题才是最大的问题。
没有问题说明什么？说明老师对于教材没有一个深入的思考，还不能从教材里边找到自己需要的知识点，现在只是单纯的在跟着教材走，就像一个没有灵魂的肉体一样，我们被教材牵着鼻子走，而不是教材被我们所用。教材是如何设计的，为什么这样设计？我们要从教材里边挖掘哪些重要的知识点，又如何展开延伸，怎么把教材和孩子联系在一起？整个教材的架构这些都是需要我们思考并了解的。
我们首先做到对教材的熟知，然后才能进行应用和延伸。提不出来问题也许是我们的理论知识不扎实？也许是我们没有认真思考？也许是我们对教材还处于一个入门的状态？这些都是我们面临的问题。
无论是什么原因造成的，现在的问题就是我们如何要从没有问题问到有问题问。我觉得首先最简单的方法就是把在平常上课的过程中，孩子出现的问题和我们教学难解答的问题给记录下来。记录下来的问题我们自己可以先排除，比如哪些是可以通过自己的思考解决的问题，哪些是通过自己的思考和尝试也无法解决的问题。然后把自己能解决的问题可以在幼儿园教研的时候提出来，大家一起来交流，解决的方法是否合适，有没有更好的方式方法来解决。不能解决的问题，大家可以通过研讨给出一个初步的方案，然后进行实施。那么在这过程中遇到的各种问题我们都可以再次进行反复研讨。遇到讲师或者专家的时候我们就可以把我们研讨的过程，我们的方案以及我们在实施过程中遇到的问题反馈给他们，这个时候他们对于我们的指导也会有一定的针对性，并且我们亲自实施过的解决过的要比我们没有尝试，就只是把问题抛给别人要好的多。如果玩过游戏的人，都会深有感触，都愿意和自己水平相当的人一起玩，这样才有切磋感，成就感。对于那些刚入门什么都不懂还不愿意自己去尝试的，你愿意带他玩吗？问问题，也要问到点上。
接下来还可以把问题分门别类，比如哪些是属于经验型的问题，哪些是属于理论性的问题，哪些是属于教学技巧的问题等，可以根据自己的需要或者自己的特点把问题分类，不同的问题，不同的类别就可以做不同的处理方法。
理论永远是实践的基础。幼儿教师缺乏的就是理论知识，那么关于理论知识我们要时刻准备着打一场持久战，把理论的学习放在平时，只有自己平时积累足够的知识和硬性的条件，才能以理论为指导，从中找出问题，解决问题。
有问题才能有成长，没有问题才是最大的问题。亲爱的老师们，静下心来，向孩子提问问题的同时，更要学会向自己向专家提出我们的疑问，有问题说明我们有思考，有思考我们才能有进步！
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