八年级教学随笔：教学，就该大胆实践

八年级教学随笔：教学，就该大胆实践

　　八年级教学随笔：教学，就该大胆实践

　　廖艳嫦

　　这届八（2）班的学生，注定成为我的“小白鼠”。希望这会是他们的幸运，而不是灾难。

　　2018年9月1日，当他们踏进七（1）班的课室，成为我的学生那一刻起，我就决定这个班的数学课，要彻底地开展小组合作学习。当时，我迫切需要开展小组合作学习出于两个方面的考虑：一是当时我除了担任七（2）班的数学工作之外，还要担任九（1）班的数学教学与班主任工作，担心自己精力不足；二是在多次的跟岗学习后，真真切切地感受到了成功的小组合作学习给学生带去的不仅仅是成绩的提高，还有自身整体素质的改善。因此，我想挑战、我想实践自己的想法。我在开学前的两天里，就认真分析了他们小升初的成绩，选好了五个组长，勉强给他们安排了一个助手作为副组长，其他同学，就按照成绩、性别比较合理地分配到了每个小组。当时的成绩，正组长的85分以上，副组长的也就60～75之间，其他同学比较高分的就是50来分，低的个位数，这就要求正副组长要一对二，任务还是比较重的，尤其是正组长。由于种种原因，很多老师并不是太认可小组合作学习这种教学模式，他们认为小组合作提供了更大的让学生上课讲话违反纪律的可能性，容易让学生滋长过分依赖、不会独自思考的坏习惯，因此，他们并不愿意在课堂上以“T”字型的座位进行分组学习。为了不影响其他老师的上课习惯，所以，在七年级的一年里，一到数学课，学生们就会把桌子摆在一起分好组，一下课，又把桌子恢复原状，困难是有的，但幸好学生毫无怨言。小组合作学习的前两个星期，是学生的过渡时期，这段时间要不断地给学生灌输小组合作学习的目的、好处，要不断地去教会学生什么时候要独立思考，什么时候该小组合作。当然，我所施行的小组合作最大的初衷就是通过兵教兵，来实现兵强兵，然后在这个基础上，逐步强化组长、副组长的讲题、调控的能力，因此，课堂上还是会把学生的独自思考放在首位。一年半的小组合作学习的坚持，没有任何的物质奖励，仅仅通过精神上的内化，正副组长们完全体现出了自身的奉献精神、集体主义精神，不遗余力地履行着组长的职责。从刚分班时被（1）班拉开两三分，到抽考时获得7分优势。原来的一对二帮扶，也演变成为了一对一的辅导，副组长由一变二。一次又一次的成绩证明了小组合作学习的成效。

　　这个学期开始，乘着数学名师工作室课题开展的东风，我在这个班又着手进行第二次实验——充分利用思维导图进行数学学习。上课以思维导图的模式进行板书，要求学生抄笔记，一个章节学习完毕后，每个学生高质量完成一幅思维导图，然后课后只需要完成学考精练上的题目，不再布置过量甚至不布置作业本作业。感觉这是比较需要勇气的，万一实践失败，成绩退步，常规检查交不出一定数量的作业，通报批评肯定免不了。但是，我还是很想再次去验证自己的想法，在尽可能不加重学生负担的情况下进行课题的研究。因此，这一次，我改变了以往不进行物资奖励的做法。每一次学生上交的思维导图作品，都会在课室宣传栏上张贴展览一个星期，让每一个学生对自己认为最好的作品进行投票，每一个学生每次都有两票的投票权。两次思维导图评比为一轮，两次票数最高的两名同学会获得奖状和奖品的奖励。在这个评比机制下，每一个同学的第二次思维导图都明显地比第一次高质量了好多。无论知识点的完整方面，还是版图的设计方面，都有了很大的提高。看来，必要的激励手段还是需要的。今天，是我们的第一轮评比结果出炉的时间。罗庆龙同学以20票获得第一名，黎颖芝同学15票仅跟其后，科代表14票惜败。两名同学，都获得了小奖品。为了慰藉其他一样态度认真的同学，颁奖仪式上还安排了抽奖活动，唯一的幸运儿也将获得小礼品一份。结果，组长之一的韦烨肖用运气击败了其余同学，喜提奖品。我能真切地感受到来自每一位同学的喜悦之情，一点点的奖励，足以让他们满足。

　　教学，不能原地踏步，不能一成不变，今后，我会大胆地去实践，让更多的学生能在完成学业的同时，真正能获得可以陪伴他们一生的素质。

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