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教育随笔：建设美丽班集体，增强班级凝聚力
教育随笔：建设美丽班集体，增强班级凝聚力
高新一中 韩文龙
前两天刚刚发生了一件事情，让我有所感触，故而写次文章。当时正在体检，教导处老师打来电话说班里的同学跑操乱七八糟需要好好治理一下。说实话很郁闷因为我每天都要跟着孩子们跑步，但是为什么离开一会就乱了呢。如何管理才能让班级井井有条呢我开始不断地思索。我认为想让一个班级秩序井然，关键不在老师做多少事情而在于建设一个有凝聚力的班集体。
说实话班级一直有这样的问题，就拿学校运动会来说，我们班级单项比赛的得奖率还可以，但是集体项目却没一个得奖，名次都是倒数；班级同学缺乏感恩之心，感觉别人对自己的好都是理所应当；每天跑步总有几个同学偷懒，拖班级后腿；打扫卫生总是推来推去从来没有你争我抢；再有就是学生学习出现问题，需要家长帮助而家长找出各种理由不去配合。
细细想来这些问题的最主要原因还是班级体的建设不到位，班级缺乏凝聚力。但是确实也是在这方面做出了许多的努力，但是为什么没有达到我预期的效果，通过这段时间工作室的学习也做了一点反思和大家一起分享。
首先第一点我觉得是自己之前对于班主任的角色认知有一定的误区。一直觉得要想做一名学生爱戴的班主任，就应该成为一个和学生亲密无间的“大哥哥”而不是像人们传统中想象的严厉，害怕。但是这样的想法让我陷入了一个学生既不爱也不怕的尴尬境地。试想如果你在学生心目中是这样一种地位的话，还如何去进行日常的管理，更别说建立一个有凝聚力的班集体了。之后细细想来班主任是一个班级的的组织者、教育者和领导者，也是一个班级各任课教师教学工作的协调者。不是所谓的“朋友”也不是“哥哥”“姐姐”，班主任的应该使用自己的学识，用自己处理问题的方法，用自己的人格魅力去引导学生，去处理班级存在的问题，让学生从心里爱你，敬你，服你。这样的班级才有了核心。而班主任第二个重要的工作是做好任课老师之间的纽带，通过个任课老师的合力来对学生集体产生影响。马卡连柯说过：“教师集体和学生集体并不是两个集体，而是一个教育集体。”学生集体并不是靠班主任个人能够培养的，无论哪个教师都不能单独的进行工作。
第二我认为集体的目标对于班级体的建设非常重要。不但要确定整个班级为之共同努力的集体目标而且要细化为每一阶段的“小目标”。马卡连柯认为如果一个集体没有目的，就不会找到组织者这一集体的方法。
班级目标的制定不是面面俱到一劳永逸，而是需要根据班级学生在一定阶段的情况“小步走”，需要通过班级民主评议共同商定。想想刚开始的时候眉毛胡子一把抓，每个阶段看是有目标但不知从何抓起，最后手忙脚乱没有效果。所以目标的制定一定要根据某一阶段集中存在的问题而制定，这样才能有针对性的去完成，经过一个阶段的努力形成习惯，再进行下一目标。
目标的实施不能光靠班主任的个人的力量，而是要通过班级体的力量去约束比如拿出一节班会课的时间让孩子们共同商量晨跑的问题，明白跑步的意义。使得认真完成晨跑成为这一阶段的主要任务，然后大家一起商讨，如果出现问题应该如何解决。抽出一个星期或者一个月的时间来达成这一目标，如果有的同学偷懒影响了班级的荣誉，下次班会同学们就要一起商量如何解决，用团队的力量去影响个人。
这样的目标一旦形成，便明确了这以时间内班级学生共同努力的方向。它凝聚了人心，将学生日常行为统一到对共同目标的追求上，又形成了一种舆论导向，成为监督与约束学生日常行为的评判标准。
第三，好的班级环境对一个班集体的建设也是至关重要。好的班级环境不仅包括物质环境更重要的是心理环境，而心理环境又是以物质环境为载体。班级环境的创设一定要凸显班级文化，琳琅满目的的布置难以让人产生心灵深处的感动对于班集体的形成也是没有作用。苏联教育家苏霍姆林斯基提出：“让每一面墙壁都会说话。”可以设立班级日志区或者不知一颗五颜六色的“赞美树”让孩子们记录身边美好的行为，卫生角布置“垃圾不落地，班级更美丽”表彰栏，评出每周的班级之星。坚持用榜样和集体的力量去影响学生，从而形成健康舆论的良性循环。
第四，班级特色活动，激发学生的集体荣誉感。让我一印象最深的就是全校举行 的运动会。当时不论是班级的哪位同学出战其他同学都特别激动，加油助威声不绝于耳。有的同学跑长跑回来的时候累的都站不起来，班级的后勤早在终点准备好了去迎接，又是搀扶又是递水，那个时候才最像一个集体。所以通过班级特色活动能够增进师生，生生的了解和沟通，增强班级的凝集力。
只有建立一个美丽的班集体，一个有凝聚力的班集体，一个有灵魂的班集体。才能让学生自觉的去遵守规则，为班级的荣誉而努力。对于班级管理我还是一个新手，这是本人的一些拙劣见解，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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