教学随笔——耐心等待一会儿，花儿就要开了

教学随笔——耐心等待一会儿，花儿就要开了

　　教学随笔——耐心等待一会儿，花儿就要开了

　　临河五小 张丽

　　教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

　　作为教师都有这样一种感觉，每个班总有几个学生既不勤奋上进，又惹事生非，对班级一切活动都蠢蠢欲动但又什么也做不好的学生。我班的王同学就是这样一个处处让我头疼的学生。在我教他的这近三年的时间里，没有一天学生不告状的。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好像也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都急急忙忙地往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，当时同学都急着下楼，好像没有注意到地上的那团纸。王同学挤了过来，把那团纸悄悄捡起来装到口袋里了。我被这一幕感动了，做完操回到教室，在班级表扬了王同学，并赞美了他讲卫生、勤弯腰的好习惯，为集体着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课认真听讲，作业完成得很好，学习成绩也有了很大提高。

　　这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班级氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

　　苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界”。教师就应用心去发现，多与学生交谈，真真倾听学生，从中了解学生的某些动向。一直以来对于孩子告状，我总是听一句不听一句。有的学生上课激动后，下课后总要跟在你后面，把自己的真实感受亲自讲给你时，那种兴奋的样子，看着就觉得可爱。可我们手里还有许多要干的事，对他们的谈话，总是听一半留一半。尤其是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥。慢慢地我发现这样很不利于教育学生。有一次，课间所有孩子都下楼做操了，教室里有值日生，还有一名不是值日的同学也留在了教室，这几个学生围在一起。我瞧瞧地观察，是一名女同学的面包找不到了，突然他们发现了我，那名同学连忙委屈的过来和我说明事情的由来，昨天在课间操下楼时面包还在，可回来时面包却不在了！当时我就问昨天谁见她的面包了，大家都不支声，我又问:“你们谁能证明她昨天带面包了”，她的同桌连忙说:“老师，我昨天下课时见了，间操下了面包就不见了”。这时我推测面包一定就是值日生其中的一名同学拿了，可我觉得又没有证据，又怕误会孩子们，灵机一动，我说:“你们帮老师调查这件事，这件事我一定严查”，每过一会儿一名同学，深情紧张，自责的样子，悄悄的告诉我，“老师面包是我偷的”看着她的样子，我也没有立刻就批评她，心想这件事怎么处理才既不伤害她的自尊心，又能让她很快和同学们和谐的相处呢？我说:这件事你希望得到老师怎样的处理，她告诉我，不要告诉她的爸爸，看着当时紧张害怕的表情，我很快就答应了她。我觉得她是一名女生，能主动承认错误，所以也不想让所有同学都知道这件事。我也把我的想法告诉了她，下午买一个面包还给她，希望这样的事情再不要发生。随后几天我观察这名女生，她们之间的相处又是那么自然，而且她看我的表情也不像是原来那种害怕，而是充满了信任。从那以后，上课很少举手的她也开始大胆的举手了！   作为教师，如果当时自己不假思索的主观的处理这件事，决定不会有这样的效果。回想之前，觉得自己有太多的不应该。工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱.

　　请耐心等待一会儿，因为，花儿就要开了。

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