《白衣天使》教学反思范文
作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《白衣天使》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
《白衣天使》教学反思范文1
在初读完课文《白衣天使》后，学生提出了以下几个问题：
1、为什么南丁格尔要当护士？
2、为什么当时英国舆论一直反对在医院，特别是在战地医院中有女护士出现？
3、为什么马克思要写通讯，报道南丁格尔的事迹？
4、为什么南丁格尔在逝世前要拒绝国葬？
5、为什么要把南丁格尔比作为白衣天使？
与前四个问题相比，第五个问题要大些，贯穿全文，理解了这个问题，其他问题都能迎刃而解，同时对南丁格尔的品质的认识能上一个台阶。后来在设计第二课时的教学时，认识到以课文后的第一个思考题“你佩服南丁格尔吗？为什么？”作为第二课时教学中的探究问题引导学生学习，效果会更好。因为课文《白衣天使》是一篇人物传记，作者用流畅的语言生动地叙述了南丁格尔的典型事迹，学生读完后，肯定会对南丁格尔产生佩服之情。这时抓住学生的情感，进一步地激发，并顺势引导学生批文入情，寻找让他们感动的语句，在品读中升华他们对南丁格尔的形象的认识，深刻认识南丁格尔的崇高品质，能让学生水到渠成地理解课前提出的问题。
读人物传记，谈人物品质，不能离开对人物的典型事迹的解读。为了让学生的`探究的方向更明确，探究更有效，我首先引导学生概括出课文中南丁格尔的主要事迹。我把师生概括出的事迹板书在黑板上，让学生认识到“南丁格尔反驳少校”这件事是全文的详写部分，然后引导学生质疑：为什么作者要详写这部分？
因为这个问题是涉及到课文的写作方法的，我启发学生学完课文后再来思考这个问题，就能解决这个问题。
接着，我布置探究任务：选择、探读其中一个事迹，勾画、品读最让自己感动的语句，做批注。通过探究交流，引导学生在理解人物言行和反复咀嚼、品味词句中，解决课前提出的问题，深入理解南丁格尔的崇高品质，建立起南丁格尔的高大形象，深化对南丁格尔的敬佩之情。
在探究交流中，有几处我的引导指点较好。在交流南丁格尔建立护士巡视制度时，我先让学生观察课文插图，口头交流：南丁格尔看见了什么？想什么？做什么？一名女生发了言后，我即时进行了点评，表扬了那位女生能通过对南丁格尔的动作、语言、神态等细节描写来表现南丁格尔的崇高品质，为学生下一步的扩写进行示范指导。然后我引导学生离开课文的插图，自由想象，扩写：在巡视的路上，南丁格尔会看见什么，想什么，做什么。通过这样的练习学生既练了笔，又对南丁格尔的责任心、细心和爱心有了深刻的认识。在了解当时人们对南丁格尔的敬重和爱戴时，我引入了当时流传于人们中间赞美南丁格尔的诗歌和马克思写的报道南丁格尔事迹的通讯片段，使学生对南丁格尔的丰功伟绩和高风亮节有了更深的认识。
《白衣天使》教学反思范文2
《白衣天使》一文讲述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上做出的杰出贡献，以及在护理事业上取得的成就，向人们展示了一位执着、坚毅、勇敢、坚强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的伟大形象。
教学本课时，我用了两课时。在第一课时，我采用自由诵读的方式，让学生用自己喜欢的方式读文，解决文中重点词语。再采用默读的方法让学生从中了解课文内容，然后组织学生小组交流，课文写了南丁格尔的哪些事迹?在解决这个问题时，我引导学生找出课文中的关键语句来说，概括能力好的可以用自己的话来说。这样为下面用三百字介绍南丁格尔的事迹教学环节奠定基础。再通过浏览让学生体会文章采用倒叙的'写作手法。
在上第二课时，学生通过上节的读文、交流，对课文内容有了一定的理解。在做了简单的课前回顾后，我又组织学生围绕“你佩服南丁格尔吗?为什么?”这个问题展开。让学生结合事例做批注，在做批注时，抓住重点的词语、句子。从中体会南丁格尔的精神。然后进行交流。在这一环节上，我非常犹豫，是放手让学生来谈，还是牵着学生逐段学习。最后我还是采用放手让学生来谈，谈到哪件事就学习哪件事。学生们都谈了自己的想法，有的结合教材具体事例，有的结合生活实际。在学生结合到教材时，我不时抓住时机，引导学生采用换词语，画重点词语、分角色朗读课文等形式学习，从而让学生更加深刻地体会到了南丁格尔的伟大精神。最后，我的设计是让学生动笔写，用不超过300字的篇幅写出南丁格尔的事迹，还可以加进自己的感想。可惜由于时间的关系没有完成，留作课外作业。
从这节课中，我充分认识到，语文教学，不一定非得按照逐段分析去理解课文内容，如果我们能够抓住一个中心问题，充分让学生自主探究，然后合作交流，完全可以理解课文，并且还可以使理解课文和体会文章中心一次完成。这样，既达到了我们的教学目的，又训练了学生的语言组织能力和口语交际能力，还减轻了教师的负担，这样一举三得的事，我们何乐而不为呢?
《白衣天使》教学反思范文3
文章不是无情物，每篇文章都是作者饱蘸自己思想情感，甚至凝聚着心血和生命创作而成。我所教的《白衣天使》一课这是一篇主体课文，讲述的是一个令人感动又难忘的故事——出身富有家庭的一位年轻小姐，不顾世俗偏见和父母的激烈反对，毅然选择了护理病人的工作。为了挚爱的工作，她尽心尽职，以惊人的勇敢和毅力做出了举世瞩目的贡献。故事虽然已经过去了一百多年了，但读来依然可以感受到震撼心灵的力量。虽然文本语言文质兼美，生动感人，但学生对文中情和意的理解感染的程度，却往往取决于教师的影响与传递。基于这点，在我的课堂中教学中，常常以情激情，深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。因此在备课时，我认真钻研教材，挖掘教材的情感因素，运用教学艺术，以情激情，给学生一种直觉的情感体验，以潜移默化的方式感染和熏陶学生的情感。如我让学生抓住南丁格尔让我们敬佩的语句，品读感悟她身上的人格魅力，从而受到感染和教育。果不其然，教室里，执教者、孩子们都被深深地震撼了，也许被南丁格尔的`精神所震撼，也许被师生们精彩的演绎所感染。教学之后我深有体会：重视情感的渲染、体验，品读感悟的引导也许是本节课的一个亮点。现回顾如下：
一、注重情感体验。
课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了南丁格尔那执着坚毅、勇敢无畏、仁爱无私的高尚美德，体会到作者隐匿于语言文字深处的感情，浓浓的情在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。
二、探究人文内涵。
语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华。
三、渲染激情话语。
整堂课，我让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像、说话，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。
可语文是一门充满诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。这也是我一直追求的课堂境界。反思这堂课离我的目标还有一定距离，我清醒地认识：对于一个老师来说，教学是一门高深的艺术。需要我们不断地学习汲取、融会贯通，以提高我们的专业水平，实现我所追求的目标。
《白衣天使》教学反思范文4
义务教育课程标准实验教科书六年级下册中，有许多文章都是新选入的课文，教师在教学中很难把握。
我在教学《白衣天使》一课时，就遇到了这样的困难。课文讲述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上作出的杰出贡献，以及在护理事业上取得的成就，向人们展示了一位执着、坚毅、勇敢坚强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的伟大形象。课文采用倒叙的'方法开篇，然后讲述她在护理事业上的成就及从事护理事业的曲折道路。课文的内容比较散，段落也不太清楚，所以理解课文时就无从下手。我翻阅了一些辅助用书，也没有找到合适的处理方法。后来，在《教学参考书》中的“教学建议”中看到。“本课可采用自由诵读的方式，让学生用自己喜欢的方式读文，从中了解课文，然后组织交流探究，体会思想感情”。于是我便用这种方法进行教学。首先，让学生小组合作，用自己喜欢的方式朗读课文，小组进行评价，然后进行交流，交流读懂的内容。学生读文、交流后，对课文内容真的理解了。接下来，我又安排了集体交流，围绕“你佩服南丁格尔吗？为什么？”这个话题展开讨论。全班八名学生都谈了自己的想法。有的结合教材，有的结合生活实际，交流得非常好，使学生更加深刻地体会到了南丁格尔的伟大精神。这样，我总感觉学生对课文掌握得还是不到位，总不像逐段学习理解那么深刻。于是，我又让学生动笔写，用不超过300字的篇幅写出南丁格尔的事迹，而且要求不准看教材。结果出乎我的意料，八名学生都写出了南丁格尔的事迹，而且，赵雪微、李艳敏等同学还加进了自己的感想。这时我才相信学生真正理解了课文。
从这节课中，我充分认识到，语文教学，不一定非得按照逐段分析去理解课文内容，如果我们能够抓住一个中心问题，充分让学生自主探究，然后合作交流，完全可以理解课文，并且还可以使理解课文和体会文章中心一次完成。这样，既达到了我们的教学目的，又训练了学生的语言组织能力和口语交际能力，还减轻了教师的负担，这样一举三得的事，我们何乐而不为呢？
教学，真的是一门艺术！
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